中小学开展心理健康教育情况的调研报告

湖州师范学院求真学院专业调研报告

2009 届

题目对中小学开展心理健康教育情况的调查研究专业应用心理学

学生姓名苏梦霞

学号 ******** 指导教师唐龙云

完成日期2010年11月26日

湖州师范学院求真学院

对中小学开展心理健康教育情况的调查研究

湖州师范学院求真学院应用心理学专业 092231 苏梦霞

摘要：本研究采用问卷法对宁波市和杭州市两个地区的11所中小学校200名教师进行了调查，以了解目前中小学开展心理健康教育的情况。调查结果表明：很多学校虽然比较重视心理健康教育，但在认识上有待加强,领导也缺乏心理健康教育意识，对心理健康教育不够重视，各方面投入也不多;目前学校教师对心理健康教育的关注越来越多;教师在心理健康教育知识储备和心理辅导技巧的掌握上，有待加强，需要更多的学习和培训;大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并且已经在这方面做了一些努力;学校进行心理健康教育的途径和方式有很多，但在具体实施过程中存在一些问题。

关键词：中小学，心理健康教育，教师，学生

1 引言

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理的发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动。其根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高。

根据已有研究表明，我们不得不面对一个严峻的现实：心理健康教育已严重滞后于生产力的发展，阻碍了人的全面发展，阻碍了社会文明的进程。

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，表现为经济实力的竞争、科技水平的竞争。我国能否在未来的经济发展和国际竞争中取得优势，人才的竞争是关键，而人才的心理素质在竞争中起着越来越重要的作用。现在六七岁到十七八岁的青少年是21世纪国家建设事业的主力军，为此，需要他们具有良好的心理素质与之适应。在中小学开展心理健康教育，可以帮助学生更好地认识现实，认识自己，提高心理承受力和自身心理调节能力，以适应现代化社会的发展，促进现代社会的发展。

目前，中小学生中较为普遍存在着以自我为中心，唯我独尊；独立性差，依赖性强；只能适应顺境，受不得委屈或挫折；遇到困难茫然失措，情绪极其不稳定；缺乏意志力，害怕

失败；心理承受能力弱，社会适应能力弱；青春期和异性交往的烦恼与迷茫；自我的把握和控制能力差，理智与冷静的缺失等心理问题。

学校及教师开展心理健康教育，在帮助学生解决心理发展中的矛盾与冲突、预防心理问题的产生、维护心理健康上有着极其重要的作用，具有不可取代性和独特的重要性。

2 调查方法

2.1 调查对象

在宁波和杭州地区的11所中小学校的教师中共发出200份问卷，收回有效问卷191份，有效率为95.5%。

调查对象的取样涉及到不同性别、教龄、职务的老师，有校领导、心理老师、班主任、其他任课老师等，取样具有较强的代表性。具体调查样本统计如下表。

调查样本的人口统计学资料(n(%))

调查对象性别教龄

校领导男10年以下的

8（4.19%）58（30.4%）116（60.7%）

心理教师女11~25年

12（6.28%）133（69.6%）62（33.5%）

班主任26年以上

80（41.88%）13（6.8%）

其他任课老师

91 （47.65%）

2.2 调查工具

研究采用定量的方法，采取自行设计的问卷。

问卷由指导语、正卷34题组成，以单项选择为主，也有多项选择，其中最多的选项为5项，最少为2项。另有5题开放式题，允许被调查者在有关项目下写出符合自己的答案。

问卷通过对中小学教师的调查了解目前中小学开展心理健康教育的情况。

问卷调查了教师的基本情况,性别，教龄，职务，学校心理健康教育组织机构设置情况，教师对心理健康教育及其重要性的认识，教师心理健康知识储备情况，心理健康教育的意识、观念形成情况，心理健康教育内容开展情况，学校教师对学生的认识，教师处理学生心理健康问题的方式，学生对心理健康教育的需求和支持程度等情况。

2.3 统计方法

调查所得数据运用Microsoft Excel进行处理与统计。

3 调查结果和分析

3.1 关于学校心理健康教育组织机构设置情况

3.1.1调查情况

3.1.1.1是否有专职的心理健康教育教师

9所学校有专职的心理健康教育教师，占78%；有2所学校没有专职的心理健康教育教师，占22%。

13%的学校有3名或3名以上专职的心理健康教育教师；20%的学校有2名专职的心理健康教育教师；45%的学校有1名专职的心理健康教育教师。

3.1.1.2 是否有兼职的心理健康教育教师

9所学校有兼职的心理健康教育教师，占78%；有2所学校没有兼职的心理健康教育教师，占22%。

31%的学校有5名或5名以上兼职的心理健康教育教师；27%的学校有3-4名；25%的学校有1-2名。

3.1.1.3 是否有关于心理健康教育工作的规章制度

38%的学校有较详细的规章制度；34%的学校有较笼统的规章制度；28%的学校只有号召和提倡，没有制度。

3.1.1.4是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度

34%的学校有较详细的要求与规定要一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育；51%的学校有笼统的提倡；15%的学校没有相关要求。

3.1.1.5 是否已对学生进行心理测试并建立学生心理健康成长档案

21%的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案；55%的学校已在准备中；21%的学校还在考虑中；3%的学校表示不打算对学生进行心理测试和建立心理健康成长档案。

3.1.1.6目前学校各班级是否有心理联络员或心理互助小组

43%的学校各班级有心理联络员或心理互助小组；而其余的57%没有配备。

3.1.2 分析

调查情况显示，绝大多数的学校都已建立心理健康工作体制，有78%的学校都已配备专兼职心理健康教育教师，说明大多数学校比较重视心理健康教育，但是在这些学校中，仍然存在着专业师资力量不足的现象。另外只有一部分学校有较详细的规章制度及要求班主任、任课老师等开展心理健康教育，大部分只有笼统的制度或提倡，说明在目前的中小学校心理健康教育中，仍缺乏硬性的规定，这也使得有些活动无法顺利开展。调查结果还显示，目前只有21%的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案，43%的学校各班级