重力势能说课稿
大单元教学设计说课稿《重力势能》
大单元教学设计说课稿《8.2 重力势能》一、教材分析①本节课是物理必修二的第八章第二节，主要介绍重力势能的概念和计算方法；②本节课的重点内容包括：重力势能的定义、计算公式和能量转换定律；③教材中给出了相关公式和例题，同时也引入了实际应用场景，如重力势能在滑翔运动中的应用等；④本节课的教学需要借助物理实验和计算实例，同时也需要运用数学知识进行相关计算。
二、学情分析①学生已经学过重力和力的合成等基础概念，具备一定的物理基础；②部分学生对数学运算和公式推导较为陌生，需要逐步引导；③学生对重力势能的应用场景可能存在较大的认知障碍，需要通过实例和案例分析加深理解；④学生对物理实验的兴趣较高，可以通过实验激发他们的学习兴趣。
三、核心素养1.物理观念①理解重力势能的定义和概念；②掌握重力势能的计算公式和应用方法；③认识重力势能和动能之间的能量转换关系。
2.科学思维①探究重力势能的特性和变化规律；②分析和解决实际问题，如重力势能在滑翔运动中的应用；③运用物理和数学知识进行计算和分析。
3.科学探究①通过实验观察、数据采集和数据分析等方式，深入理解重力势能的概念和特性；②通过探究实际问题，如滑翔运动中的能量转化过程，加深对重力势能的理解；③通过数学计算和公式推导，探究重力势能的应用方法和规律。
4.科学态度与责任①积极探究和学习物理知识，增强科学素养；②注重实践和实验，培养科学探究能力；③遵循科学规律和实践伦理，树立科学态度和责任意识。
四、教学重难点1.重点①理解重力势能的定义和概念；②掌握重力势能的计算公式和应用方法；③认识重力势能和动能之间的能量转换关系。
2.难点①理解重力势能和动能之间的能量转换关系，掌握相关计算方法；②解决实际问题，如重力势能在滑翔运动中的应用；③深入理解重力势能的概念和特性，把握其与物体位置和重力场的关系。
五、教学环节1.导入新课①桥梁上的重物，比如行驶在大桥上的汽车，有没有想过为什么桥梁可以承载这么多的重量？②游乐园里的过山车，体验过沿着陡峭坡面飞驰的刺激吗？它是如何在重力的作用下完成高低起伏的运动？③捉迷藏时，我们可以把球扔得很高很远，如果扔得恰当，小伙伴就能追到球。
初中物理重力势能说课稿
初中物理重力势能说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——重力势能。
在接下来的时间里，我将从以下几个方面展开我的说课内容：首先是教学目标的设定，其次是教学内容的概述，接着是教学方法的选择，然后是教学过程的设计，最后是对学生学习效果的评估。
教学目标的设定是教学活动的出发点和归宿。
针对重力势能这一知识点，我设定的教学目标如下：1. 知识与技能目标：使学生理解重力势能的概念，掌握重力势能的计算公式，并能在实际问题中运用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高学生解决物理问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作学习的意识。
接下来，我将对教学内容进行概述。
重力势能是物体由于被举高而具有的能量，其大小取决于物体的质量、高度和重力加速度。
在教学中，我会首先介绍重力势能的定义，然后通过实验演示和实际例子来帮助学生理解重力势能与物体质量和高度的关系。
此外，我还会引入重力势能的计算公式，并结合习题让学生练习计算。
在教学方法的选择上，我将采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。
通过提问和引导，激发学生的思考，通过实验让学生亲身体验和观察，从而更好地理解重力势能的概念和计算方法。
教学过程的设计是教学活动的核心。
我的教学过程分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过回顾之前学习的动能概念，引出重力势能的概念，让学生初步了解两者的区别和联系。
2. 概念讲解：详细解释重力势能的定义，并通过图示帮助学生形成直观的认识。
3. 实验演示：设计简单的实验，如用不同质量的物体从同一高度落下，观察其对地面的冲击力，从而验证重力势能与物体质量和高度的关系。
4. 公式推导：引导学生通过实验结果推导出重力势能的计算公式，并解释公式中各个变量的含义。
5. 习题练习：设计适量的习题，让学生通过计算练习巩固对重力势能计算方法的掌握。
8.2重力势能+大单元教学设计说课稿人教版(2019)必修第二册
大单元教学设计说课稿《8.2 重力势能》一、教材分析①《8.2 重力势能》是高中物理必修2教材第8章《机械能守恒定律》的第2节内容，主要涉及重力势能的概念、计算公式及其在实际问题中的应用。
②本节课的主要任务是让学生理解重力势能的概念，掌握重力势能的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
③本节内容是机械能守恒定律的重要组成部分，与之前学过的功和功率知识紧密联系，同时为后续学习弹力势能和机械能守恒定律打下基础。
④教材通过举例、实验等形式，帮助学生形象理解重力势能的概念，培养学生运用所学知识分析实际问题的能力。
二、学情分析①学生已经学过初中阶段的重力知识，对重力有一定的了解，为学习重力势能打下基础。
②学生在前面的学习中已经掌握了功和功率的概念，为理解重力势能的物理意义和计算方法奠定了基础。
③学生的基础知识和能力参差不齐，需要在教学过程中关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略。
④部分学生可能对重力势能与其他能量形式的区别和联系理解不清晰，需要在教学过程中重点辅导。
三、核心素养1.物理观念①引导学生理解重力势能的概念，弄清楚它与其他能量形式的区别和联系。
②培养学生运用重力势能知识解决实际问题的能力，如计算在重力作用下物体的势能变化。
③让学生理解重力势能与力、功、功率之间的关系，掌握它们在物体运动过程中的相互作用。
2.科学思维①教授学生运用重力势能的计算公式分析问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。
②培养学生通过实际问题挖掘重力势能概念的内涵，提高学生的抽象思维能力。
③引导学生运用所学知识分析现实生活中的实际问题，培养学生的创新思维能力。
3.科学探究①鼓励学生通过实验、观察等方式加深对重力势能概念的理解，培养学生的实验操作能力。
②指导学生探究重力势能与其他能量形式之间的转换和传递关系，培养学生的问题发现和解决能力。
③通过案例分析和讨论，帮助学生理解重力势能在实际问题中的应用，提高学生的探究能力。
4.科学态度与责任①培养学生严谨的科学态度，通过实验和观察认真探究物理现象，遵循科学方法。
重力势能 教案 说课稿
重力势能【教学目标】一、知识目标1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算.2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关.3.知道重力势能的相对性.4.了解弹性势能.二、能力目标1.根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式.2.学会从功和能的关系上解释和分析物理形象.【教学重点】重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系.【教学难点】重力势能的系统性和相对性【探究学习】一、复习导入教师：打桩机的重锤从高处落下时，可以把水泥桩打进地里，为什么?学生：因为重锤具有重力势能.教师：那么什么是重力势能?学生：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能.演示实验：在一个透明的玻璃容器内装上沙子.实验一：用一个铁球从不同高度释放，观察铁球落在沙子中的深度.实验二：用大小不同的两个铁球从同一高度释放，观察铁球落在沙子中的深度.学生回答观察到的现象：在实验一中，铁球的释放高度越大，铁球落在沙子中的深度越大.在实验二中，质量大的铁球落在沙子中的深度大.教师：通过上述演示，我们可以定性得到：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，且物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大.引入：那么，怎样定量地表示重力势能呢? 板书课题：重力势能 二、新课教学 (一)重力势能 1.教师举例把一个质量为ｍ的物体竖直向上抛出，在它上升和下落的过程中，重力分别做什么功?重力势能如何变化?学生：上升过程中，物体克服重力做功 (重力做负功).物体的重力势能增大. 下落过程中，重力做正功，物体的重力势能减小.教师：前边我们学过了功和能之间的关系，我们知道力对物体做了多少功，物体的能量就将变化多少，那么同学们认为重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系?学生：重力所做的功等于物体重力势能的变化.2.上边我们定性分析了重力所做的功等于物体重力势能的变化，下边我们再来分析一个例子：①用投影片出示问题：质量为ｍ的物体从高度为ｈ１的A 点下落到高度为ｈ2的B 点，重力所做的功为多少?②学生求解得到：重力所做的功为：W G ＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）③教师：前边我们结合功和能的关系分析得到重力所做的功等于物体重力势能的变化，而我们经过推导又得到重力所做的功等于ｍｇｈ这个量的变化，所以在物理学中就用ｍｇｈ这个式子来表示物体的重力势能.板书： E Ｐ＝mghE Ｐ−−→−表示物体的重力势能−−→−单位焦（J ） ｍ→物体的质量−−→−单位千克（kg ） ｇ→重力加速度→(米每二次方秒)s 2/ｍｈ→物体的高度→米（ｍ） ④推导重力势能的单位：∵１kg ·ｍ/s 2·ｍ＝１Ｎ·ｍ＝１J∴重力势能的单位是焦耳，并把上述板书补充完整. ⑤重力势能是标量3.据重力做功与重力势能变化之间的关系进行讨论：①教师：我们用11mgh E P =来表示物体在初位置的重力势能，用22mgh E P =来表示物体在末位置的重力势能，则21P P G E E W -=②学生讨论得到：当物体由高处运动到低处时，ｈ１>ｈ2，W Ｇ>０ ∴21P P E E >当物体由低处运动到高处时，ｈ１<ｈ2，W Ｇ<０ ∴21P P E E <③教师总结：重力做正功时，重力势能减少，减少的重力势能等于重力所做的功.物体克服重力做功(重力做负功)时，重力势能增加，增加的重力势能等于物体克服重力所做的功.4.讨论：如图所示，物体从高为h 1处运动到高为ｈ2处，运动的路径有无数条，讨论在这些运动过程中，重力所做的功是否相同.学生：重力所做的功相同，因为重力所做的功等于重力势能的减少量，而重力势能的减少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.教师：由此得到：重力所做的功只跟物体初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有关，跟物体运动的路径无关.(二)重力势能的相对性教师：有一个物体放在三楼顶，每层楼高ｈ，则该物体的重力势能为多大? 学生：3mgh ；mgh ；2mgh .教师：同一个物体的重力势能，为什么会有三个不同的值呢? 学生：是由于所选高度的起点不同而造成的.教师：我们把所选高度的起点处的平面叫参考平面，第一位同学以一楼地面为参考水平面得到物体的重力势能为3mgh ，第二位同学是以三楼地面为参考平面，则物体的重力势能为mgh，同理第三位同学是以二楼地面作为参考平面，得到的重力势能为2mgh.板书：①参考平面的选取是任意的.②选取不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的.③通常选地面为参考平面.(三)弹性势能1.演示装置如图所示：将一弹簧压缩不同程度：观察现象.取一个硬弹簧，一个软弹簧，分别把它们压缩相同程度，观察现象.2.学生叙述实验现象实验一中：当弹簧压缩程度越大时，弹簧把木块推的越远.实验二中：两根等长的软、硬弹簧，压缩相同程度时，硬弹簧把木块弹出的远.3.上述实验中，弹簧被压缩时，要发生形变，在恢复原状时能够对木块做功，我们说弹簧具有能，这种能叫弹性势能.板书：发生形变的物体，在恢复原状时能够对外做功，因而具有能量，这种能量叫做弹性势能.4.教师：同学们能举几个物体具有弹性势能的例子吗?学生：卷紧的发条，被拉伸或压缩的弹簧，拉弯的弓、击球时的网球拍或羽毛球拍、撑杆跳高时的撑杆等.5.教师分析上述各例中弹性势能和形变程度之间的关系，学生总结得到：形变程度越大，弹性势能也越大.6.教师：到现在为止，我们已学习了两种势能：重力势能和弹性势能.对于重力势能，其大小由地球和地面上物体的相对位置决定，对于弹性势能，其大小由形变程度决定，而形变程度不同，发生形变的物体的各部分相对位置也会发生变化，得到：①势能也叫位能.②势能具有系统性：重力势能是物体和地球组成的系统共有的，弹性势能是物体的各部分所共有的. 【板书设计】。
高一物理必修二《重力势能》说课稿
高一物理必修二《重力势能》说课稿《高一物理必修二重力势能说课稿》一、课程概述与教学目标《重力势能》是高中物理必修二的内容，它描述了物体在重力场中由于位置而具有的能量。
这一概念对于理解物体的运动规律和能量转换具有重要意义，通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解重力势能的概念及其与重力做功的关系。
2. 掌握重力势能的计算公式，并能应用其解决实际问题。
3. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
二、教学内容与重难点1. 教学内容：本课程将围绕重力势能的定义、计算和应用展开。
具体内容包括：（1）重力势能的物理意义和定义：通过实例引入重力势能的概念，并解释重力势能的变化与重力做功的关系。
（2）重力势能的计算：介绍重力势能的计算公式，即E_p mgh，其中m是物体的质量，g是重力加速度，h是物体相对于参考平面的高度。
讨论重力势能的相对性。
（3）重力势能的应用：通过实例分析，展示如何应用重力势能的知识解决实际问题，如计算物体的重力势能、判断物体重心的位置等。
2. 重点：重力势能的概念及其与重力做功的关系；重力势能的计算公式及其应用。
3. 难点：重力势能的相对性和计算公式的应用；将重力势能与功和能联系起来，理解能量守恒定律。
三、教学方法与手段为了实现教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1. 案例教学法：通过展示日常生活中的重力势能现象，引导学生思考并理解重力势能的概念。
2. 讲解与演示相结合：通过生动的讲解和实验演示，帮助学生直观地理解重力势能的计算公式和应用。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和解答问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 分组合作学习：通过分组合作学习，让学生在小组内共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程设计1. 导入新课（5分钟）通过展示生活中的重力势能现象，如建筑物的高度、火箭发射等，引导学生思考并引入重力势能的概念。
2. 新课讲解（15分钟）（1）重力势能的定义及计算公式：详细解释重力势能的概念，强调其与重力做功的关系，并介绍重力势能的计算公式E_p mgh。
人教版高一物理必修二《重力势能》说课稿
人教版高一物理必修二《重力势能》说课稿一、教材分析1. 教材背景《重力势能》是人教版高一物理必修二的一章内容，通过学习本章内容，学生将会了解重力势能的概念、计算方法以及应用。
本章内容紧密联系物理学中的重力现象，是学习高一物理的关键内容之一。
2. 教学目标本章的主要教学目标包括：•理解重力势能的概念，能够用自己的话语描述重力势能；•掌握计算重力势能的方法，能够根据给定的物体的质量、重力加速度和高度计算重力势能；•能够解决与重力势能有关的问题，如弹性势能的转换、地球重力场中的物体运动等；•培养学生的实验观察能力、推理能力和问题解决能力。
3. 教学重难点教学重点：•重力势能的概念及计算方法；•重力势能与动能的转换。
教学难点：•理解重力势能和动能之间的转换关系；•解决与重力势能有关的实际问题。
二、教学内容分析1. 概念讲解重力势能是指物体由于被抬高而具有的能力，是重力与物体高度的乘积。
在高一物理中，我们主要研究地球重力场中物体的重力势能。
2. 计算方法根据重力势能的定义，我们可以得出计算重力势能的表达式：E=mgℎ，其中E p表示重力势能，m表示物体的质量，g表p示重力加速度，ℎ表示物体的高度。
3. 重力势能与动能的转换重力势能和动能之间存在着相互转化的关系。
当物体从一个高度自由下落时，其重力势能会转化为动能；当物体上升到一个高度时，动能又会转化为重力势能。
4. 应用实例在现实生活中，重力势能的转换存在于各个方面。
比如，弹簧秤的原理、水坝发电等都与重力势能的转换密切相关。
三、教学方法与策略1. 教学方法•讲授法：通过讲解法来逐步介绍重力势能的概念、计算方法和转换关系。
•实验法：通过一些简单的实验来观察和验证重力势能的存在和转换。
2. 教学策略•激发学生兴趣：通过引入实际生活中的例子，激发学生对重力势能的兴趣和好奇心。
•问题导入：通过提出问题的方式，引导学生思考与重力势能相关的实际问题，培养其问题解决能力。
7.4重力势能说课稿-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版
重力势能说课稿各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2 第7 章第4 节《重力势能》。
下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、【课标、教材分析】《普通高中物理课程标准》中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系” ，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系“势能的改变”是后面“机械能守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。
本节进述的重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系是后面“机械能守恒定律”的必备知识。
另外，在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习思路为以后相关概念的学习打下坚实的基础。
二、【教学目标】㈠知识与技能1．理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。
2．理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。
3．理解重力做功是物体重力势能变化的量度。
4．知道弹性势能的初步概念。
㈡过程与方法1．经历发散思维和理论探究归纳能力，培养逻辑思维的能力2．体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法㈢情感态度与价值观1．渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。
2．体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。
三、【重点难点】重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。
难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及WG二Ep1-Ep2关系的得出及应用四、【教法和学法】教法：实验法、设疑法、理论探究法、讲授法、例举法、比较法、归纳法。
学法：自主探究、小组合作、归纳整理五、【教学过程】（一）创设情景、引入新课播放视频——打桩机打崩的场景，激发学生学习兴趣。
重力势能 教案 说课稿
1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算.2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关.3.知道重力势能的相对性.1.根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式.2.学会从功和能的关系上解释和分析物理形象.重力势能的系统性和相对性“明标自学”：(1)新课导入在一个透明的玻璃容器内装上沙子.实验一：用一个铁球从不同高度释放，观察铁球落在沙子中的深度.实验二：用大小不同的两个铁球从同一高度释放，观察铁球落在沙子中的深度.在实验一中，铁球的释放高度越大，铁球落在沙子中的深度越大.在实验二中，质量大的铁球落在沙子中的深度大.教师：通过上述演示，我们可以定性得到：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，且物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大.引入：那么，怎样定量地表示重力势能呢?（2）自学内容1、重力做功与什么有关？与什么无关？2、重力势能的概念是什么？.3、重力势能的变化和重力做功什么关系，1.势能由物体间的相互作用而产生，由它们的相对位置而决定.2.势能是标量，单位是焦耳.3.重力对物体所做的功与物体的运动路径无关，只跟物体运动的始、末位置有关，重力所做的功等于物体始、末位置的重力势能之差.4.重力势能是地球和地面上的物体共同具有的，一个物体的重力势能的大小与参考平面的选取有关.⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧1.物体的重力势能等于物体的重量和它的高度的乘积→E Ｐ＝mgh2.3.重力势能是物体和地球共有的，常称为物体的重力势能.4.重力势能是具有相对性(相对于参考平面)5.单位：焦(J)6.重力做功与路径无关，与初、末位置有关1.发生弹性形变的物体，在恢复原状时能够对外做功，物体具有能量，这种能量叫弹性势能.2.弹性势能与形变大小有关。
重力势能 教案 说课稿
重力势能【教学目标】（一）知识与技能1．理解重力势能的定义及定义式。
2．知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负号的含义。
3．理解重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。
4．培养探究归纳能力和逻辑思维的能力。
（二）过程与方法1．在探究过程中渗透科学的研究方法：控制变量法，实验过程观察法及实验结果分析法。
2．体会用“实验法”和“理论推导”相互验证问题的方法。
（三）情感、态度与价值观1．从对生活中有关物理现象的观察，渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，激发学生探索自然规律的兴趣。
2．通过学生之间的讨论交流与协作探究，培养团队合作精神。
3．体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。
教学重点、难点1．本节课重点是重力势能的概念及对重力势能的应用。
2．本节课难点是如何探究重力势能的概念。
教学方法探究法，实验观察法，控制变量法，演绎推理法，讲授讨论，分析归纳法。
教学教具铁球和橡胶球各一个，白纸若干张，CAI教学课件，视频展示台。
教学过程（一）创设情境、激趣导入投影多媒体图片：利用生活常见事例，创设问题情景，激发学生兴趣。
（展示图片一：）这是一幅美国内华达州亚利桑那陨石坑图片。
这个陨石坑是5万年前，一颗直径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。
这颗流星重约50万千克、速度达到20千米／秒，爆炸力相当于2000万千克梯恩梯(TNT)，超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的一千倍。
爆炸在地面上产生了一个直径约1245米，平均深度达180米的大坑。
据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台则能容纳200多万观众。
可见，有些重力势能在自然界中的能量是巨大的。
过渡语：既然自然界中有些重力势能具有巨大的能量，那么我们人类可以将之加以利用。
（展示图片二：）这是一幅水力发电站图片，是利用水的重力势能来发电的。
这些重力势能正在造福人类。
（请同学们自己举些例子）过渡语：当然，万事万物有利也有弊，如次巨大的重力势能也可能会造成重大的灾难。
重力势能说课演示文稿
3 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有 的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
知识与技能目标：
1．理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算 重力势能。 2．掌握重力做功的特点,理解重力做功与重力势能的关系. 3.知道重力势能具有相对性和系统性。
第5页，共34页。
不同质量的钢珠，从同一高度下落。 学生观察后得出结论： 实验一：质量一定时，高度越高，重力势能越大。
实验二：高度一定时，质量越大，重力势能越大
让学生初步得出重力势能的定性关系。
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请同学们分别计算以下三种情况重力所做的功
第15页，共34页。
第一种情况
物体竖直下落 从 A 到 B
A
WG=mg Δh =245 J
第21页，共34页。
二.重力势能
1、物体的重力势能等于它所受到的重力与所处 高度的乘积．
2、公式： Ep=mgh 3、在国际单位制中的单位：焦耳(J)
1 J=1 kg·m·s-2·m=1 N·m
4、重力势能是标量，状态量。
第22页，共34页。
又进一步通过物体高度变化时，重力做 正功、负功使物体重力势能减少、增加， 得出重力做功和重力势能变化关系。
＝mg(Δh1 ＋Δh2 ＋ ···)
＝mgh
＝mgh1－mgh2
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• 总结以上三种情况的结论，自然就得出重 力做功的特点，同时引出重力势能的定量 计算式。
第19页，共34页。
一、重力做功的特点：
1、物体运动时，重力对它做的功只跟它 的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路 径无关。不论光滑路径还是粗糙路径，也不论 是直线运动还是曲线运动，只要初末状态的高 度差相同，重力做的功就相同．
重力势能 教案 说课稿
师：由于物体被举高而使物体具有的能量是什么能?
生：在初中我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能．
师：那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢?本节课我们就来学习这个问题．
[新课教学]
一、重力的功
师：重力做功与什么因素有关呢?我们现在就通过几个例子来探究一下．
师：我们可以得到一个什么结论?
生：物体所处相同位置时它的高度值可能不一样，是因为高度的参考平面不同．
师：那么重力势能有没有相对性呢?
生：由于高度有相对性，所以重力势能也应该有相对性．
师：我们在研究一个物体重力势能时应该怎么办?
生：应该也选择一个参考平面，在这个平面上物体的重力势能值为零．
师(总结)：重力势能总是相对于某个水平面来说的，这个水平面叫参考平面．参考平面选取不同，重力势能的数值就不同．可见，重力势能具有相对性．选择哪个水平面作为参考平面，可视研究问题的方便而定，通常选择地面作为参考平面．选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的，但并不影响研究有关重力势能的问题，因为在有关的问题中，有确定意义的是重力势能的差值，这个差值并不因选择不同的参考平面而有所不同．
学生活动
板书设计
5．在排球比赛中，某运动员用400 N的力把质量为270 g的排球从2．8 m的高度扣向对方的场地内．在球被扣到落地的过程中，排球的重力势能变化了多少?(g取10m／s2)
参考答案
1．ACD 2．C
3．AB
解析：重力势能是跟相对位置有关的能量，势能的变化只跟重力做功有关，跟物体受不受其他力、其他力做不做功，以及物体的运动状态都没有关系．而且它是标量，但有正负，正值表明物体处在零势能参考平面上方，负值表明物体处在零势能参考平面下方．重力势能的变化量等于重力对物体做功的负值，也就是说，重力做正功，重力势能减少，减少量等于重力所做的功；重力做负功，重力势能增加，增加量等于克服重力所做的功。
高中物理重力势能说课稿
重力势能（一）教材分析：本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系。
同老教材相比，新教材认真分析了重力做功与路径是否有关的问题。
这样做的目的不仅仅是为了追求严密，更是想有助于学生形成严肃认真的科学态度。
教材在落实知识的同时，注重强调科学方法的渗透，引导学生用比较高的观点处理问题。
讨论物体沿任意路径运动过程中重力做功的问题时，又一次用到了极限的思想。
本节重力势能是机械能的重要内容，“势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。
本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好准备。
同时在高中物理学习中，学生可能遇到的势能还有：弹性势能、电势能、分子势能，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的基础，所以重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。
（二）学情分析：1．认知特点：高一学生开始从感性认识向理性认知过渡，从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。
2．知识储备：在初中时学生已经接触过重力势能的概念，但只是处在对重力势能、以及重力势能与动能的相互转化的定性分析上，通过前三节内容的学习，学生已学习了功的概念和计算方法，这些都为本节课的知识讲解提供了必要的知识储备。
3．学生能力：我所教的班级是虽然是普通校的学生，基础相对来说较为薄弱，学习习惯也不是很好。
但对于多数孩子来说思维还是比较活跃，具有一定的研究、学习能力。
(三) 教材处理：与过去教材相比，本书重点分析了重力做功与路径无关的问题。
为了让学生能够理解重力做功的特点，教材通过物体从A点到B点的不同路径的计算，得出重力对物体所做的功只跟起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关的结论。
高中物理《重力势能》说课稿
高中物理《重力势能》说课稿尊敬的各位老师,大家好,我是今天的XX号考生。
今天我说课的篇目是《重力势能》,对于本节课,我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材(过渡句：首先谈一谈我对教材的理解)《重力势能》选自人教版高中物理必修2第七章第4节,本节课的教学内容为重力做功的特点,重力势能的概念及与重力做功的关系,重力势能的相对性和势能是系统所共有的。
在此之前学生已经明确物体被举高有重力势能,这为本节课的学习做了良好的铺垫;同时,本节中重力做功与重力势能的变化之间的关系是下节“机械能守恒定律”的必备知识,所以本节课具有承上启下的重要作用。
二、说学情(过渡句：合理把握学情是上好一堂课的基础,接下来谈谈我对学情的分析)本节课所面对的是高一学生,他们已经具有了一定的抽象思维能力和逻辑思维能力,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的图片、画面来支持。
这就要求教师在本节课要采取恰当的授课方式,帮助学生建立理性认知架构。
其次,学生已经对功和重力势能有了初步认知,这为本节课的顺利进行也起到了抛砖引玉的作用。
三、说教学目标(过渡句：新课标要求教学目标是多元的,主要包括学会、会学、乐学三个维度,所以我确定了如下教学目标)【知识与技能目标】理解重力势能的概念及重力做功与重力势能的关系;知道重力势能的相对性和势能是系统所共有的。
【过程与方法目标】通过理论探究的过程,提升归纳总结的能力,体会用“理论推导”研究问题的方法。
【情感态度价值观目标】经历对生活中有关物理现象的观察,感受物理与生活的紧密联系,激发对自然规律的探索兴趣。
四、说教学重、难点(过渡句：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,本节课的重、难点就显而易见了)【重点】重力势能的的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。
【难点】重力势能的相对性。
五、说教学方法(过渡句：为了突出重点,突破难点,顺利达成教学目标,并结合教材特点和学生实际)本节课主要采用的教学方法有讲授法、问答法、小组合作法等。
重力势能 说课稿 教案 教学设计
再问大家一个问题：若在天花板上不同的位置分别挂一个铅球和乒乓球，你从下面走的时候有什么不同的心理感受？
=mgh
=mgh1-mgh2
小结：从上面的计算我们可以看出：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体的运动路径无关。只要重力做正功，物体的重力势能就减少；只要重力做负功，物体的重力势能就增加。这个结论与物体的运动形式无关，与物体的运动路径也无关。
对比上面的表达式，可以看出：只要重力做正功，mgh这个量就减少，只要重力做负功，mgh这个量就增加。可见，mgh作为一个整体是一个有特殊意义的物理。这个量既与物体的质量有关，也与物体所处位置的高度有关。而这正与我们上面分析的重力势能的基本特征一致。所以我们就把mgh叫做物体的重力势能，通常用字母表示，即：
板书：重力势能的相对性
提问：
1 物体在某个位置的重力势能是否有可能为负？物理意义是什么？
2 物体在两个位置间重力势能的变化是否可能为负？物理意义是什么？
要求学生举例说明。
教师阐述：
重力势能是物体和地球系统所共有。
课堂小结：通过本节课的学习，我们对重力做功的特点有了一定的了解，在此基础上引进了重力势能的定量表达式。进一步得到了重力做功与重力势能改变之间的关系，并体会了重力势能的相对性。
设计思想
《重力势能》这节课是学生第一次从定量的角度学习能量的具体表达形式。在以后的学习过程中，能量概念的重要性会被学生逐步认识到，因而本节课的内容具有非常重要的意义。就内容的呈现方式来看，本节课有探究课的特点。因而从教学的角度来看，宜采取师生互动、引导、启发的教学方式。
评审说课重力势能
评审说课重力势能《重力势能》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是：《重力势能》（一）地位及作用《重力势能》这节课的内容在整个章节中既是重点，又是难点。
在这之前，学生在学习研究功，而功是能量转化的量度，从本节课开始，研究方向从功转向了能的研究。
在本节的教学中，通过重力做功来探究重力势能的概念及表达式，也为后续的动能定理、机械能守恒、能量守恒定律的学习作进一步的铺垫。
(根据教材特点和学生特点及课程标准的三维目标要求特制定教学目标如下：)（二）教学目标：2.1 知识和技能目标：①理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算②理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关③知道重力势能的相对性和系统性2.2 过程和方法目标：①根据已有的知识，利用极限的思想证明重力做功与路径无法②根据功和能的关系，推导重力势能的表达式，体会物理量建立的方法2.3 情感、态度和价值观目标：从对生活中有关的物理现象和实验的观察，学会对已有的知道进行综合分析得到结论，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。
(根据教学目标，我确定了本节的教学重点和难点。
)（三）教学重点与难点教学重点：重力做功与路径无关，重力势能的概念，重力势能的变化和重力做功的关系。
教学难点：重力势能的相对性和对势能的负值的理解（为突破本节课的重点和难点，特进行如下的教学方法。
）（四）．教法学法1．力势能概念的建立问题1：若天花板上分别挂有一乒乓球和一大石头，让学生分别站到它们下面，你有什么不同感受？问题2：你对高空抛物有什么看法？同一个物体从二楼扔下跟二十楼扔下效果有什么不同？视频1：浙江台的1818黄金眼中播出关于元珠笔芯插的汽车挡风玻璃上的事。
（用生活中的场景引入新课，学生更容易进入角色。
通过上述问题的讨论，让学生知道，这些生活现象都与重力势能有关。
）猜想：重力势能与哪些物理量有关？（猜想：可能与物体的高度与物体的重力有关）问题3：怎样来探究重力势能的表达式？（功是能量转化的量度，在重力势能变化的过程中，重力做了功，所以从重力做功的角度入手，研究重力势能。
四川教师招聘面试：高中物理《重力势能》说课稿范文模板3篇 高中物理教师招聘面试说课稿范文模板19套
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四川教师招聘面试：高中物理《重力势能》说课稿1四川中公教育2015四川教师招聘面试备考：高中物理常用教学方法根据教学方法的含义——教师和学生在教学过程中的工作方式来分类，并考虑物理学科的特点，介绍几种常用的教学方法：(一)讲授法教师通过语言，辅以演示通过建立物理情景，描述物理现象，阐述物理规律等，系统的向学生传授物理知识。
它是物理教学中最基本、最常用的教学方法。
讲授法一般包括讲述、讲解等方法。
讲述法：多用于对物理现象、物理规律、物理过程的描述，对所要掌握的物理知识建立一个清晰的物理情景，便于学生理解和掌握。
重在“述”。
讲解法：运用说明、分析、论证、概括等手段讲授物理知识，以揭示物理概念、物理规律的内在联系。
重在“解”。
讲授法的注意事项：1.讲授的内容要具有科学性、思想性。
观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
2.讲授要有逻辑性。
条理清晰，层次分明，重点突出。
要注意学生的认知心理，注意从已知到未知，从感性到理性。
3.讲授语言要清晰简练、准确生动。
尽量做到深入浅出，通俗易懂，语言抑扬顿挫语速适中。
4.讲授中要注意引起学生的兴趣，调动学生的注意力。
要善于提出问题，创设问题情境，已发学生的学习动机。
例如：下面这个教学片断在语言的准确，简练，讲授的逻辑性和创设问题情境方面比较到位：教师：这节课我们讲——作用力与反作用力。
大家体验一下：你们坐在座位上用力推课桌，有何感受?四川中公教育学生：桌子也在推我，我用的力越大，身体向后仰的越厉害。
教师：你们用笔再用力写下“牛顿第三定律”这几个字。
再用力握笔写字时，会发现笔杆对手也有力的作用，有时手指的肌肉会压下一个坑，是肌肉发生变形。
同学们看一下你们的手指??(略微停顿一下)教师：你们再用力拍一下桌子。
重力势能说课稿----马萍
人教版高一物理第七章第五节
物理09-2A班 马萍
课程标准 教材分析 学生分析 教学目标
教学重.难点
教学方法 教学过程 总结
一 《课程标准》
根据《普通高中物理课程标准》共同必修模 块“物理”2中“机械能与能源”的内容标准对本 节容 的表述：“理解重力势能，知道重力势能的变化与 重 力做功的关系”。该条目要求学生理解什么是重力 势 能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势 能的变化与重力做功之间的关系。
四 教学目标 知识与技能
过程与方法 情感态度与价值观
五 教学重.难点
教学重点：理解重力势能的概念，理解重力做功 与重力势能的关系。 教学难点：理解重力做功是物体重力势能变化的
量 度。重力势能具有相对性和系统性
六 教学方法
探究法 实验法 讲解法
归纳法
七 教学过程
1 新课引入
知识回顾------提出新问题-------引起学习兴趣 2 新授课 （1）重力势能：突出重点.难点 （2）弹性势能：强调弹性势能 总结
谢谢
请多多指教
二 教材分析
1 重力势能这一节在教材中的地位：重力势能的
理解关系到机械能守恒定律的理解与应用。
2 重力势能这一节在教材中教材的思想 ：通过 对重力势能的介绍并从不同侧面深化理解重力势 能，最后以重力势能为原点发散出对其它势能 的理解。
三 学生分析
1 学生认识事物的特点
2 学生对原有知识的了解
3 学生对新知识的应用
物理ⅱ人教新资料7.4重力势能说课稿
物理ⅱ人教新资料7.4重力势能说课稿一教材分析：本节知识点是新课标人教版高一物理第七教学章节第四节的内容，教材设计有如下特点：1、课型上为概念课；2、知识系统当中起着承前“功”启后“能”的作用；3、知识较多，难度较大。
本节教材涉及三个重要的知识点，重力做功的特点，重力势能的深化理解，重力做功与重力势能变化的关系。
在此之前，学生已初步认识到处理动力学问题能够从牛顿运动定律和运动学的相关规律入手；然而关于功与能的关系学生还没有任何的意识及理解能力，因此，这便成了教材的又一大特点。
二学生分析：1、从认知上看，学生由感性认知向理性认知过渡；因为初中时学生差不多特别感性的提及了重力势能的概念，而现在要定量的去认知，去掌握重力势能的概念；2、从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡；3、从基础上看，学生基础不够牢固，然而学生学习热情特别高，因此一定要好好利用学情，制定科学的教学目标。
三学校现有教学设施分析：1、实验器数量较少；2、多媒体教室的实物投影无法使用。
四教学目标1、知识目标：(1) 通过归纳总结，掌握重力做功的特点；(2)明白什么是重力势能,强调“势”的含义，通过做功与能量关系,得到重力势能公式Ep=mgh,明白在国际单位制中,势能的单位是焦耳(J);势能是标量；(3)了解重力势能的相对性及势能差的不变性；2、能力目标：〔1〕掌握重力做功特点及重力做功与重力势能变化的关系,应用其解决相关问题；〔2〕通过推导重力做功与重力势能变化之间的定量关系式，培养学生的分析、建模能力；3、情感态度与价值观〔1〕渗透从对生活中有关物理现象的观看，得到物理结论的方法，激发和培养学生探究自然规律的兴趣；〔2〕体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的利用规律改造自然；五教学重点重力势能的概念及重力做功与重力势能变化之间的关系。
六教学难点1、理解重力做功的特点以及与重力势能的变化间的关系2、理解重力势能的相对性及变化的绝对性七教学用具粉笔、直尺、多媒体课件八设计思想本节课的教学方法采纳：多媒体辅助法设疑法、小组合作探究法、讲授法、例举法、归纳法。
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重力势能
各位评委大家好
今天我要说课的题目是《重力势能》，以下我将从教材分析、教法、学法和教学过程四大方面来说一说我对本节内容的
理解和预设。
下面先来说教材
一、说教材（板书）
（一）教材的地位和作用
本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，重力势能是学生日常生活中很常见的一种能量，它与重力做功紧密联系，加深了学生对做功的理解，并且重力做功与重力势能的变化之间的关系是本章“机械能守恒定律”的必备知识，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的，基础因此这一部分的内容具有重要的承上启下的作用。
2•学情分析：1、从认知上看，高一学生由感性认知向理性认知过渡；2、从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡。
由于初中学过关于重力势能的介绍。
因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性认识到定量计算的
转化。
基于我对教材的理解和分析，按照新课程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：
3•教学目标：
1、知识与技能
（1）理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。
（2 ）理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。
（3）知道重力势能具有相对性。
2、过程与方法
（1）根据共和能的关系，推岀重力势能表达式
（2 ）通过实验，学生能够掌握科学研究方法----控制变量法
（3）通过对结果分析，培养学生的发散思维。
3、情感态度与价值观
通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。
为了有效的达成以上教学目标，我确定了以下教学重点和难点：
4.教学重点难点
重点：重力势能的概念及重力做功与重力势能变化之间的关系。
难点：1、重力做功与重力势能的变化间的关系
2、重力势能的系统性和相对性。
为了突岀重点，突破难点，同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本课
的教法和学法。
二、说教法
本节课的教学方法采用：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法。
三、说学法（板书）
在学法指导上主要采取自主学习、交流合作式学习、分析归纳式学习等方法。
在教学过程中这些教法和学法将会得到体现。
最后我重点来谈谈这一堂课的教学过程：
四、说教学过程（板书）
（一）【导入新课】
投影多媒体图片：利用生活常见事例，比如屋檐上一块摇摇欲坠的瓦片，常使行人惊心。
（意图：创设问题情景，激发学生兴趣。
）
引岀重力势能的定义：物体由于被举高而具有重力势能。
物体的高度发生变化时，重力要做功，因而认识重力势能要对重力做功进行研究。
（二）【推进新课】本版块我分为四个环节层层推进。
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【第一环节】探究重力的功
为了弄清这个问题，我创设情境，弓I导学生计算下列三种情况下重力做的功
1.小球自由下落（图）
2.小球沿倾斜直线下落（图）
3.小球沿曲线下落（图）
学生比较计算结果，讨论重力做到功，最终得岀结论：
重力对物体所做的功与物体路径无关，只跟起点和终点的位置有关。
（设计意图：从具体情景入手，教师引导，学生自己推导，总结寻求重力做功的特点，培养学生的探究能力）
接下来我们探究重力势能的表达式？
【第二环节】探究重力势能
【步骤一】：定性探究：重力势能与那些因素有关
学生建立假设，设计实验，检验假设
实验1:用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。
实验2:用同一小铁球从不同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。
归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系；物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。
（设计意图，通过实验，认识影响重力势能的因素，为重力势能的定量表示奠定基础，同时学生掌握了控制变量法的科学研究方法）
【步骤二】定量探究：怎么样定量地表示重力势能？
引导学生联想重力做功表达式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右边正好是某个物理量的变化
值，在物理学中，我们用“mgh ”表示重力势能。
归纳总结：重力势能的定义式：E p=mgh （采用讲授法，指出mgh的特殊含义，重力势能的定义的提出也就水到渠成
了）
指出重力势能是标量，其单位与功的单位相同，在国际单位中都是焦耳J）。
【步骤三】设问：物体位置变化，重力做功，同时重力势能发生变化，那么重力做功与重力势能有什么关系呢？
小组讨论总结：W G= E PI-E P2
即：重力做功等于重力势能的变化
教师引导学生分两种情况讨论：
1.物体从高处运动到低处：重力做正功，势能减小量等于重力所做的功
2.物体从低处运动到高处：重力做负功，势能的增加量为物体客服重力所做的功
（设计意图：分两种情况讨论，学生能够更深刻的认识功与能的关系：做功过程就是能量变化的过程。
从而也到达了本节重点的突破）
【第三环节】重力势能的相对性
设问：计算某物体在一定高度时的重力势能
（设计意图：学生岀现不同计算结果，展开讨论，引岀重力势能的相对性）
归纳总结：1.重力势能的相对性，与参考平面的选择有关，重力势能的差值与参考平面无关
2.重力势能有正负
【第四环节】势能是系统所共有的
设问：重力势能是谁的？
学生会想当然回答是物体m的
设问：如果没有地球，还有重力势能吗？
学生豁然开朗：原来重力势能是地球和物体组成的系统所共有的
（设计意图：设置问题，引发思维冲突，学生不断思考，讨论，加深对问题的认识，突破本节难点。
激发学生对科学探
究的的兴趣。
）
（三）【课堂小结】学生小结本课学习知识，一是检查上课内容的落实情况，另一方面便于建构本课知识体系，培养学生的归
纳概括能力。
同时教师加以完善补充，形成板书如下
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板书设计
4.重力势能一、重力势能：
1.定义：
2.表达式：E p=mgh 标量J
3.重力做功与重力势能的关系：W G= E P1-E P2
1 r
与路径无关
4.重力势能具有相对性，系统性
（四）【作业布置】。