评课稿《生物的遗传现象》
人教版初中初二生物下册《生物的遗传与变异》评课稿
人教版初中初二生物下册《生物的遗传与变异》评课稿一、课程背景介绍《生物的遗传与变异》是人教版初中生物下册的一章内容，旨在让初二学生了解生物的遗传原理和变异现象。
通过本章的学习，学生可以理解遗传与变异对生物种群演化和物种适应环境的重要性，并培养学生的观察和实验能力，激发学生对生命科学的兴趣。
二、本章核心内容本章主要包括以下几个核心内容：1. 遗传基本概念介绍遗传的基本概念，如基因、染色体、DNA等，帮助学生建立起遗传的基础知识。
通过实例的引导，让学生了解基因是生物遗传的基本单位，并能够理解不同基因的组合产生了物种多样性。
2. 遗传的规律性解释了孟德尔遗传定律，并详细介绍了显性遗传和隐性遗传。
通过实验和实例，学生可以观察、记录和分析基因的遗传规律，进一步理解遗传的基本原理。
3. 变异的概念与类型引导学生了解变异的概念与分类。
通过实例，学生可以观察和分析常见的自然变异和人工变异现象，并探讨变异对生物适应环境的作用。
4. 突变与进化介绍突变的概念和突变的原因。
通过实例分析，学生可以了解突变是物种进化的重要驱动力之一，学生可以理解突变对物种适应环境的重要性，并了解突变在物种进化中的作用。
三、教学方法与策略1. 探究式学习法本章的教学应采用探究式学习法，引导学生通过观察、实验和思考，自己发现遗传与变异的规律和原理。
教师可以设计一些简单实验，让学生进行实际操作，从而提高学生的实验能力和动手能力。
2. 案例教学法可以选择一些具有代表性的遗传病例或实际问题，引导学生进行分析和解答，帮助学生理解遗传与变异的相关知识。
通过案例教学，可以加深学生对遗传与变异概念的理解，并培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 合作学习在教学过程中，可以设计一些合作学习活动，让学生分组进行讨论和合作实验。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时激发学生的探究兴趣和思维能力。
四、教学资源与评价1. 教学资源•课本《生物的遗传与变异》相关章节•多媒体课件：包括图表和视频等辅助教学资料，帮助学生更清晰地理解和掌握遗传与变异的概念和原理。
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材中的重要内容。
本节课主要让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。
教材通过生动的实例，让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，引导学生探究遗传和变异的原因，从而培养学生对生物的兴趣和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经对生物有了一定的了解，他们知道生物有许多特征，如生长、繁殖、应激性等。
但是对于遗传和变异这两个概念，他们可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解这两个概念，并通过实例让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在。
同时，学生已经具备了一定的探究能力，我可以通过设置问题，引导学生自己探究遗传和变异的原因。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。
2.让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，培养学生的观察力和思考能力。
3.引导学生探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力和科学思维。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.遗传和变异的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生感受遗传和变异的普遍存在。
2.探究教学法：引导学生自己探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括遗传和变异的实例、遗传和变异的原因等。
2.教学素材：如图片、视频等，用于引导学生观察和思考。
3.实验器材：如放大镜、显微镜等，用于让学生观察生物的遗传现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些生活中常见的遗传和变异现象，如父母与子女长得像、植物的变异等。
让学生观察这些现象，并引导学生思考：这些现象是什么原因造成的？2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，让学生明白遗传和变异是生物的基本特征之一。
苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》说课稿
《生物的遗传现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》是第二单元的第一篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材本课主要内容是要在学生已经学习了有关生物繁殖的知识的基础上，认识什么是遗传现象，通过指导学生明白遗传是生命的最基本特征之一，也是生物界的普遍现象让学生，了解到生物的遗传、变异情况。
知道人类很多特征是会遗传的。
比如头发，单、双眼皮，肤色等、知道动植物的很多特征也是会遗传的、了解遗传也是生物的特征之一。
体会到合作与交流的重要价值同时来感受遗传学的神奇和美妙。
二、说教学目标本课目标主要是让学生知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象，能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。
培养学生合作的科学精神。
通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。
三、说学情本课主要是引导学生通过寻找自己与父母之间的相似特征，了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传像。
了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的不懈探索。
没有遗传，也就没有相对稳定的生物界，孩子的长相总是帷妙唯俏地像他们的父母，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会像父母，这就是遗传现象。
四、说教学重难点重点：什么是遗传现象，了解染色体和基因的概念。
难点：基因在亲代与子代之间的传递，且能对动物的遗传现象做出合理的推测。
五、说教法和学法本课教法主要是通过对自己及家庭成员的一些性状的调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。
初步来了解基因和染色体（染色质）之间关系，理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代，了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念、了解一对基因控制的性状遗传方式、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。
学生通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力，通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力，通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力，培养学生的语言表达情感能力。
新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》是本单元的第5课，本课的主要内容是让学生了解生物的遗传现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物的遗传规律，使学生认识到生物的遗传是普遍存在的。
教材内容由浅入深，既注重了科学性，又体现了趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于周围生物的观察也积累了一定的经验。
但是，对于生物的遗传现象，学生可能还比较陌生，因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结生物的遗传规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，培养探究精神。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
教学难点：学生能够通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探究，发现和总结生物的遗传规律。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生观察和思考，引出本课的主题——生物的遗传。
2.探究：学生分组进行观察和实验，发现和总结遗传规律。
3.交流：学生汇报探究结果，师生共同总结遗传规律。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察法：学生分组观察生物的特征，发现生物的遗传现象。
2.实验法：学生分组进行实验，验证遗传规律。
3.遗传规律：学生总结遗传规律，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况等方面进行。
对于学生在探究过程中表现出的积极性和主动性，以及能够正确理解和运用遗传规律的能力，都将给予积极的评价。
新苏教版秋学期六年级科学上册第5课《生物的遗传》说课稿
新苏教版秋学期六年级科学上册第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析《生物的遗传》是新苏教版秋学期六年级科学上册第5课的内容。
本节课主要让学生初步了解遗传的概念，知道生物的遗传现象，以及探究遗传和环境之间的关系。
教材通过丰富的图片和生动的实例，引导学生认识遗传和变异，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围世界的生物现象有了一定的了解。
但是，对于遗传和变异的内在规律，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解遗传的概念，知道生物的遗传现象，以及探究遗传和环境之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到生物的多样性。
四. 说教学重难点1.重点：遗传的概念，生物的遗传现象。
2.难点：遗传和变异的内在规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验等教学手段，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张亲子关系的图片，引导学生思考遗传的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究遗传现象：让学生观察教材中的遗传图解，引导学生分析遗传和变异的现象。
3.小组讨论：让学生分组讨论遗传和环境之间的关系，培养学生的合作意识和思考能力。
4.实验操作：学生进行遗传实验，如植物嫁接、动物杂交等，让学生亲身体验遗传现象。
5.总结提升：引导学生总结遗传的概念和规律，使学生对遗传有更深入的理解。
6.课后作业：布置一道关于遗传的探究题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：遗传是指生物体之间相似性的传递。
•现象：遗传和变异•规律：遗传和环境之间的关系八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对遗传概念的理解程度。
6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 1 生物的遗传现象“黄冈杯”一等奖
《生物的遗传现象》教学设计沁县育才小学石丽丽教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册第二单元《遗传和变异》中的第一课《生物的遗传》。
本单元是依据课程标准中关于遗传和变异的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。
本课通过“找父母”游戏，引导学生认识人类的遗传现象，进而发现遗传现象在生物中普遍存在的规律。
学情分析六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。
他们在平日的生活观察中，会发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，他们特别想知道“我为什么像爸爸、像妈妈”，对“什么是遗传”这一概念虽有一定的感性认识，但依然存在相当多的困惑。
因此，本课的学习就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
学习目标1.知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。
2.能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，能对动物的遗传现象做出合理的推测，会查阅和收集有关植物的遗传资料。
3.体验发现的过程，感受发现的乐趣。
教学重难点知道什么是遗传现象，能对动物的遗传现象做出合理的推测。
过程与方法1、能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。
2、能对动、植物的遗传现象作出合理的推测。
情感、态度与价值观1、体会到合作与交流的重要价值。
2、感受遗传的神奇和美妙。
教学准备老师准备：动植物图片，查找有关遗传的谚语。
学生准备：带父母的照片。
教学过程一、导入1.我们知道很多明星母女或者父女都长得很像，这是为什呢？这就是今天我们将要探究的生物的遗传现象。
（板书课题）2.我们先来看看课本，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁。
3.学生讨论后回答。
4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征。
）二、学习新课1.人类的遗传现象。
（1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。
2021苏教版小学科学六级上册《生物的遗传》说课稿(含反思)
小学科学六年级上册《生物的遗传》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版六年级上册第二单元《遗传与变异》的《生物的遗传》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《生物的遗传》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第一课时。
生命世界里遗传现象普遍存在。
生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。
本课教学内容分四个部分。
第一部分，通过与学生交流选择颗粒饱满的稻谷种子种植"选择匀称健壮的种鸡养殖"的现象，了解学生关于遗传象的已有经验和前概念。
第二部分，通过连续三个观察活动，引导学描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。
与此同时，选择曲型的外形特征、生理特点行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解人类的遗传现象，，为下面两课的学习做好前期的调查准备第三部分，通过为动物和植物寻亲"的活动，发现动物和植物也都存在遗传现象。
第四部分，通过观察猫的子代特征来推断亲特征，使学生进一步深化对遗传现象的理解和应用。
同时，归纳出生体普遍存在遗传现象。
生物体遗传的不是一个个体的全貌，而是一个个具体特征;不仅表现在外形特征上，还包括生理特点、行为方式等方面，初步建立完整的遗传概念。
二、学情分析针对六年级的孩子来说，这部分的内容并不陌生，可能很多学生知道遗传"这一词语，具体怎样和生物联系起来，和我们联系起来没有进行认真的思考和探讨过。
对于贵传"会给我们带来什么影响，有哪些表现，对生物的繁衍带来哪些作用，需要进一步的认识。
六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解，但对此仍然很感兴趣。
本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，清激发学生的兴趣，同时，暗示处处留心皆学问"的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。
南京新苏教版六年级科学上册第5课《生物的遗传》说课稿
南京新苏教版六年级科学上册第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析《生物的遗传》这一课是南京新苏教版六年级科学上册第五课的内容。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生介绍了生物的遗传现象。
本节课的主要内容有：基因的显性与隐性，遗传与变异，以及DNA的组成。
教材还通过探究活动，让学生亲身体验和理解遗传规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物的概念和特征有一定的了解。
但是，对于遗传这一抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察和实验，亲身参与探究活动，从而更好地理解遗传现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解基因的显性与隐性，了解遗传与变异的概念，掌握DNA的组成。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究遗传规律，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，认识到科学对于解决生活中的问题的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：基因的显性与隐性，遗传与变异的概念，DNA的组成。
2.教学难点：学生对于遗传规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，亲身参与探究活动。
同时，我还将利用多媒体手段，如图片和视频，帮助学生更好地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有趣的遗传现象，如亲子代之间的相似性，引发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2.探究活动：学生分组进行观察和实验，如观察植物的遗传特征，进行遗传实验等，引导学生亲身参与，培养科学探究的能力。
3.知识讲解：在学生进行探究活动的基础上，我对基因的显性与隐性，遗传与变异的概念，以及DNA的组成进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
4.巩固练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《生物的遗传》，以及基因的显性与隐性，遗传与变异的概念，DNA的组成等关键词。
八年级生物上册《生物的遗传和变异现象》评课稿
第20章《生物的遗传和变异现象》评课稿王老师上的是北师大版八年级上册第20章《生物的遗传和变异现象》的章节复习内容。
本节课对第20章进行了知识点的整理与复习，知识点多，内容难，均为考点、重点、难点，所以知识量大，从而增大了复习的难度。
在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：一、教学设计思路清晰王老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，教学思路的层次、脉络清晰，教师采用思维导图的形式帮学生梳理知识点，层层递进。
二、教学目标明确能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
三、教学过程严谨知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。
课堂教学时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，学生学习效率高。
四、课堂教学效果显著教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。
学生们通过复习课，对原有的知识点理解和掌握更近了一步。
有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
五、教学方法得当1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
《生物的遗传现象》教案
《生物的遗传现象》教案《生物的遗传现象》教案1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
八年级上册生物遗传和变异现象评课稿
遗传和变异现象评课稿赵老师的这节课，目标明确，重点突出。
她扎实的专业功底和素养，让人有一种耳目一新的感觉。
从整体上看，这是一节学习自主性很强的生物课，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的生物课，是一堂很有创意的课，让人感到愉快、轻松的课。
一、课前准备充分，教案设计合理，教学目标明确。
首先，赵老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以培养能力为目标，做到教学目标明确。
为了达成教学目标，赵老师课前进行了充分的准备：上网查找有关文字资料、音频视频文件的搜集、制作了课件。
围绕应教给学生哪些知识？如何让学生在愉悦的气氛中接受这些知识？怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？等精心设计了教案。
二、导入自然，恰到好处。
赵老师在此环节上做的很好，通过实物导入，激发学生学习兴趣，为学习新课知识做了很好的铺垫。
三、兴趣浓厚，气氛融洽，做到了以学生为主体。
在课堂教学中，通过引导、学生自学、讨论等一系列实践活动，让学生体验了学习的乐趣，学习兴趣高涨。
而且在教学中，注重体现学生的主体地位，学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，四、意见建议：评价学生的语言再丰富一些，以鼓励为主。
总之，这节课充分体现了新课程教学理念,恰当的使用多媒体课件。
教学呈现出多样化，并抓住一切机会培养学生多种合作能力,注重学生的主体发展，建立了一种民主、平等、和谐的师生关系。
小学科学《生物的遗传现象》教案
小学科学《生物的遗传现象》教案一、教学目标过程与方法1.能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点。
2.能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
3.能对动物的遗传现象作出合理的推测。
科学知识1.知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮等。
2.知道动植物的很多特征也是可以遗传的。
3.了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度与价值观1.体会到合作与交流的重要价值。
2.感受遗传的神奇和美妙。
教学过程：1.帮教材P42页图片中的三个孩子找到他们的父母，并说说是怎么找的？2.揭示“遗传”概念并板书课题。
3.找一找说一说我们自己有哪些特征是各父母相似的。
4.动物的子代与亲代之间有没有相似之处？以兔子为例进行研究（观看录像资料1）说一说小兔与母兔之间有哪些相似之处。
5.兔子还有哪些特征也能遗传？（观看录像2）6.说说议议。
7.植物也有遗传吗？请学生举例说明。
8.总结：生物的子代与亲代一般都或多或少地保持着些遗传现象。
遗传是生物界的一种普遍现象。
9.很早以前人们就注意到了生物的遗传现象，有一些谚语或俗语就很能说明问题。
你能说出这样的谚语吗？10.（录像资料3）根据小狗的录象猜想狗妈妈或狗爸爸是什么样的。
说说理由是什么。
11.调查家庭的遗传情况，填入表格。
教学反思本课教材是六年级上册第四单元“遗传与变异”的第一课，是在学生已学习了生物的繁殖的基础上进一步了解生物的遗传现象的重要内容。
对于遗传现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但又会产生一些困惑。
因此，让他们了解一些遗传的知识和一百多年来遗传学的发展过程，使学生生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。
科学教育强调以学生参与丰富多彩的活动为主要形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的。
在教学中我精心选择和设计了认识人类、动物、植物中的遗传现象，说说认识的谚语或俗语，猜猜看狗妈妈或狗爸爸长什么样这5个环节，使学生认识到遗传在生物界中是一种普遍现象，遗传就在我们的身边，很多现象都可以用遗传来解释，遗传对我们来说并不陌生。
评课稿《生物的遗传现象》
评张晶老师《生物的遗传现象》
双北小学张丽
科学课的宗旨在于变单一接受学习为探究为主的学习。
而一说起探究人们总会想到课堂中学生的实验操作。
其实不然，动手实验操作并非是探究的唯一，而更应是找寻规律的思维过程。
我们从张晶老师这节课中会发现学生的活动只是以科学的外在形式出现，而真正的灵魂是在于教师在整节课中会致力于观察和分析为基础的科学思维的训练与培养。
上课伊始，张老师就从观察入手，为下一步科学思维的训练埋下伏笔。
教师训练学生在观察的基础上引导学生运用较为准确的科学语言来表述，用科学的知识来对所观察到的现象特点进行分析。
在分析中呈现“遗传的概念”，使知识被掌握于潜移默化之中。
为下面对其它生物遗传现象的观察、分析做了思维训练上的铺垫。
张老师在让学生研究动物遗传现象这一授课环节中，充分体现了学生的自主探究。
教师运用多媒体课件展示让学生的兴趣盎然，再通过白板圈点功能使学生在活动中由观察再到利用遗传知识分析。
这是对上一环节知识的延伸。
从而使学生思维得以活跃，进而得到很好的培养。
而在找寻猫爸爸活动中，教师能放开让学生进行观察在利用遗传知识进行分析、猜测猫爸爸特征。
这一环节不仅是对学生观察、分析、表达能力的再次训练，更是对学生逆向思维能力的培养。
体现了科学探究的实效性。
建议：
1、对学生自主性学习培养再放开些。
如：在对植物遗传现象进行研究时，可以让学生通过看书等方式自我完成。
2、课前收集资料也是对学生能力的培养，而且提前进行资料的汇集会更好的为课堂服务。
《生物的遗传现象》教案设计
《生物的遗传现象》教案设计第一章：引言1.1 教学目标了解生物的遗传现象的概念。
理解遗传与变异的关系。
1.2 教学内容生物的遗传现象的定义。
遗传与变异的概念及其关系。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考生物的遗传现象。
通过案例分析，让学生理解遗传与变异的关系。
1.4 教学活动导入新课，引导学生回顾已学的生物学知识。
提出问题，让学生思考生物的遗传现象。
分组讨论，分析遗传与变异的关系。
分享各组的讨论结果。
1.5 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估学生对遗传与变异的理解程度。
第二章：遗传物质的传递2.1 教学目标了解遗传物质的种类和传递方式。
理解DNA复制和遗传信息的传递过程。
遗传物质的种类：DNA和RNA。
遗传物质的传递方式：复制和转录。
2.3 教学方法通过多媒体演示，讲解遗传物质的种类和传递方式。
采用小组讨论法，让学生理解DNA复制和遗传信息的传递过程。
2.4 教学活动利用多媒体演示，讲解遗传物质的种类和传递方式。
分组讨论，让学生理解DNA复制和遗传信息的传递过程。
分享各组的讨论结果。
2.5 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估学生对遗传物质的种类和传递方式的理解程度。
第三章：基因与性状的关系3.1 教学目标了解基因与性状的关系。
理解显性基因和隐性基因的概念。
3.2 教学内容基因与性状的关系：基因控制性状的表达。
显性基因和隐性基因的概念及其关系。
3.3 教学方法通过案例分析，讲解基因与性状的关系。
采用小组讨论法，让学生理解显性基因和隐性基因的概念及其关系。
导入新课，引导学生回顾已学的生物学知识。
提出问题，让学生思考基因与性状的关系。
分组讨论，分析显性基因和隐性基因的概念及其关系。
分享各组的讨论结果。
3.5 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估学生对基因与性状的关系的理解程度。
第四章：遗传变异与进化4.1 教学目标了解遗传变异对生物进化的作用。
理解自然选择和遗传变异的关系。
4.2 教学内容遗传变异的概念及其类型。
八年级上册生物《20.1遗传和变异现象》评课稿
《20.1遗传和变异现象》评课稿听了赵燕菊老师上的北师大版八年级上册第六单元第20章第一节遗传和变异现象的教学内容。
在教学过程中，赵教师能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。
在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究。
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。
.二、注重学生参与，发挥学生主体地位。
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。
总之，这是一节很成功的生物课，值得我们学习、借鉴。
生物的遗传说课稿9篇
生物的遗传说课稿9篇作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的生物的遗传说课稿，欢迎阅读与收藏。
生物的遗传说课稿1一、教学目标第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
第二节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、说明近亲结婚的危害3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。
第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。
二、教学重难点1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。
2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。
3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。
4、认识性染色体与人的性别的关系。
5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。
三、教学策略第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。
2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。
3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。
5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。
六年级上册科学优秀教案 《.生物的遗传现象》 粤教版
生物的遗传现象【教学内容】六年级科学下册第二单元第一课时生物的遗传现象。
【教学目标】科学探究：通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识人类的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，能根据生活经验说明植物也具有遗传现象，从而发现遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。
情感态度价值观：体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
科学知识：知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。
【教学重点】知道什么是遗传现象，了解遗传是生命的基本特征之一。
【教学难点】能对动物的遗传现象作出合理的推测【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：自己的照片，父母的照片【教学过程】一、激趣导入同学们大家都喜欢看电视吗？大家有没有看过江苏卫视的《最强大脑》呢？今天老师给大家带来了《最强大脑》一期非常有意思的节目，大家想看吗？好，大家认真观看视频，等一下老师有问题要问大家哦！（课件播放视频）二、认识人类遗传现象1、揭示遗传现象。
（1）你知道何思慧为什么能够找出那个小孩的父母的？生：因为小孩和父母有一些相似的地方。
师：说得好，（掌声在哪里？）子女与父母之间保持着一些相似的特征，这就是遗传。
（板书：遗传）（2）何思慧都观察了哪些方面？生:眼睛、鼻子、嘴巴……等五官特征（板书：五官）师：说得好，你看得真仔细。
好，接下来我们也来我们也举办一期《最强大脑》，“孩子去哪儿了？”你们敢挑战吗？2、游戏：“孩子去哪儿了？”请拿出各自组的亲子档案和照片，父母的照片已经贴在亲子档案上了，不过他们的孩子“不见了”，请你们小组合作，找到他们的孩子照片，并贴到亲子档案指定位置，并填写你们的根据是什么。
（待学生充分活动后，汇报交流，让学生说一说你是从哪些方面发现相似特征的。
选择特征比较明显的让学生上台展示。
）他们组的判断对不对？只有当事人最有发言权，现在我们有请***同学上台确认，并签字。
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评张晶老帅〈〈生物的遗传现象》
双北小学张丽
科学课的宗旨在于变单一接受学习为探究为主的学习。
而一说起探究人们总会想到课堂中学生的实验操作。
其实不然，动手实验操作并非是探究的唯一，而更应是找寻规律的思维过程。
我们从张晶老师这节课中会发现学生的活动只是以科学的外在形式出现，而真正的灵魂是在于教师在整节课中会致力于观察和分析为基础的科学思维的训练与培养。
上课伊始，张老师就从观察入手，为下一步科学思维的训练埋下伏笔。
教师训练学生在观察的基础上引导学生运用较为准确的科学语言来表述，用科学的知识来对所观察到的现象特点进行分析。
在分析中呈现“遗传的概念”，使知识被掌握于潜移默化之中。
为下面对其它生物遗传现象的观察、分析做了思维训练上的铺垫。
张老师在让学生研究动物遗传现象这一授课环节中，充分体现了学生的白主探究。
教师运用多媒体课件展示让学生的兴趣盎然，再通过白板圈点功能使学生在活动中由观察再到利用遗传知识分析。
这是对上一环节知识的延伸。
从而使学生思维得以活跃，进而得到很好的培养。
而在找寻猫爸爸活动中，教师能放开让学生进行观察在利用遗传知识进行分析、猜测猫爸爸特征。
这一环节不仅是对学生观察、分析、表达能力的再次训练，更是对学生逆向思维能力的培养。
体现了科学探究
的实效性。
建议:
1、对学生白主性学习培养再放开些。
如：在对植物遗传现象进行
研究时，可以让学生通过看书等方式白我完成。
2、课前收集资料也是对学生能力的培养，而且提前进行资料的汇集会更好的为课堂服务。