读历史课堂的有效教学一书的心得体会
读《历史课堂的有效教学》后有感(二篇)
读《历史课堂的有效教学》后有感寒假期间，我阅读了北师大出版社出版的《历史课堂的有效教学》一书，感触很多。
这本书给我最大的感触是要想在历史课堂上实施有效教学就必须培养学生的学习兴趣。
兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而实施有效教学，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如七上第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
历史有效教学读书心得(3篇)
历史有效教学读书心得（3篇）历史有效教学读书心得（精选3篇）历史有效教学读书心得篇1当教师也有几年了，回顾短短的教学生涯，感慨良多。
教师在教书育人的过程中，应注重协调好师生关系。
教师要树立正确的学生观，充分发挥学生的主观能动性;教师还应善待学生，懂得适时的鼓励学生，实施赏识教育。
再次，教师应学识渊博。
只有这样，才能居高临下，深入浅出，把课上得丰富、生动、有趣。
要完成好教书育人的任务，教师还要注意多种教法的运用。
它可以促使学生多种感官的活动，对提高认识水平大有裨益。
总之，教学是一门艺术。
由于条件的不同，需要教师从实际出发，进行创造性劳动。
在今天世界课改浪潮的推动下，每一位教师，都应不停的钻研、学习，真正做到以人为本，采取有效的教学措施，使每一个学生都能享受到学习的快乐，并为学生的终身发展尽一己之力。
光阴荏苒，转眼一年的教学生涯又过去了。
在这短短几年的教学生涯中，有过成功，也有过失败。
在这里，把自己在教学过程中的一些成功的经验记录下来，与广大历史教师共飨。
所谓教学，是教师的教与学生的学的统一活动。
因此，要搞好教学，首先就必须协调好师生关系。
和谐的师生关系，可以成为调节教学活动的润滑剂，可以促使教师把忠于人民教育事业、培养革命接班人的高度责任感和关心爱护革命后代的真挚感情糅合在一起，促使他们以春风化雨的态度去关心爱护每一个学生，有助于树立教师的威信，有助于激发学生的上进心、自信心，从而有利于教育活动的顺利开展和教育效果的提高。
可以说，良好的师生关系是取得良好教育效果的一个重要前提。
那么，该如何融洽师生之间的关系呢?1.融洽师生关系1.1要树立正确的学生观。
学生具有一种向师性，这在客观上要求教师在教育过程中起主导作用。
但初中学生处于身心快速发展时期，自我意识的发展非常迅速，逐渐摆脱儿童的幼稚心理，喜欢以成年人自居，要求对各种事物发表见解，也迫切希望得到他人的理解与尊重。
这就要求教师在教学过程中，不能主宰学生的一切，不能把学生当作消极被动的承载知识的容器。
历史有效课堂教学心得体会
历史有效课堂教学心得体会第1篇：历史有效教学心得体会历史高效课堂教学社会发展很快,我们面临着机遇,也面临严峻的挑战。
历史教学时间课时少,一周只有两节，但教学任务重,如果我们没有危机感和使命感,教学效率就很低,就有被淘汰的危险。
我想对一节历史课有效教学浅谈几点体会: “有效教学”正如课改专家、华东师大崔允郭博士所说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”一、教师必须树立正确的教学理念。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
首先，教师必须确立“学生主体”理念，树立“一切为了学生的发展”的思想。
充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，进而形成正确的情感、态度与价值观。
其次，教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
二、教师要给学生创造机会。
在课堂上，给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。
而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。
经过几个周的实践，我发现现在的历史课学生喜欢上了，课堂上也活了起来，以前复习时所有的题都是自己讲，一节课下来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组讨论非常活跃，没有一个昏昏欲睡的学生，大部分的学生都参与了课堂学习。
一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：两汉时期的丝绸之路对世界的影响是什么？其中有一个答案是“应该是对世界经济有所发展”，学生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思考时，旁边一个学生说：因为促进了中西方文化的交流。
历史课堂教学的心得体会
作为一名历史教师，我有幸站在三尺讲台上，向学生们传授历史知识，引导他们了解过去，思考现在，展望未来。
在教学过程中，我深刻体会到历史教学的独特魅力和挑战，以下是我对历史课堂教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，唤起学生对历史的热爱历史是人类文明的瑰宝，是连接过去、现在和未来的桥梁。
然而，对于许多学生来说，历史往往显得枯燥乏味。
为了激发学生对历史的兴趣，我在课堂上采取了多种教学方法。
首先，通过生动有趣的历史故事，让学生们了解历史人物的生平事迹，感受历史的生动性。
其次，运用多媒体技术，展示历史图片、视频等资料，让学生直观地感受历史氛围。
最后，鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的观点，激发他们的思考能力。
通过这些方法，我成功地唤起了学生对历史的热爱，让他们在历史课堂中找到了乐趣。
二、注重史实，培养学生的历史素养历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史素养。
在课堂上，我注重史实的准确性，力求让学生了解真实的历史。
首先，我要求学生掌握历史的基本概念、历史事件和重要人物，为后续学习打下坚实基础。
其次，通过分析历史事件的原因、过程和影响，让学生了解历史发展的规律。
最后，结合时代背景，引导学生思考历史事件背后的深层含义，培养他们的历史思维能力。
通过这些努力，我希望能让学生在掌握历史知识的同时，提高自己的历史素养。
三、关注学生差异，实施个性化教学每个学生都有自己的特点和兴趣，因此在历史教学中，我注重关注学生的差异，实施个性化教学。
首先，针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
其次，针对学生的兴趣点，设计富有挑战性的课堂活动，激发他们的学习热情。
最后，鼓励学生发挥自己的特长，积极参与课堂讨论，提高他们的历史素养。
通过这些方法，我希望能让每个学生在历史课堂中找到自己的位置，实现全面发展。
四、培养学生的爱国主义精神历史教学是爱国主义教育的重要途径。
在课堂上，我注重培养学生的爱国主义精神。
历史有效教学的理论学习心得体会
历史有效教学的理论学习心得体会历史作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。
“新课程标准的历史课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑历史自身的特点，更应该遵循学生学习历史的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成历史模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对历史理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。
目前，在我国的中小学历史教学中还存在着许多与新课程标准不适应的教学理念和教学方式，主要表现在历史教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，以教代学；单纯重视知识、技能的传递、训练，忽视知识发生过程，使历史教学成为单纯结论的教学，缺乏启发学生的思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；忽视了教学是一种特殊的精神交往；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义，而把“达知识之标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学历史感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。
因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的历史教学就显得尤为重要。
一、教学理念有效新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。
因此，历史教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事历史活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思想和方法，获得广泛的历史活动经验。
有效的历史教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。
历史有效教学读书心得
历史有效教学读书心得全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。
接下来就跟店铺一起去了解一下关于历史有效教学读书心得吧!历史有效教学读书心得篇1通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。
在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。
只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。
历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。
只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。
同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。
因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。
而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。
教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。
所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。
带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。
这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。
其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。
历史课堂教学的心得体会
历史课堂教学的心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《历史课堂的有效教学》后有感历史课堂有效教学
读《历史课堂的有效教学》后有感历史课堂有效教
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《历史课堂的有效教学》这本书着重强调了历史课堂教学的重要性以及如何进行有效教学的方法。
通过阅读这本书，我对历史课堂的有效教学有了更深入的理解和感悟。
首先，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的思考能力。
历史是一个需要分析和解释的学科，教师应该引导学生思考，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。
这可以通过提出问题、讨论和互动等方式来实现。
通过培养学生的思考能力，他们能够从多个角度理解历史事件，并形成自己的观点。
其次，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的历史意识。
历史意识是指学生对历史的认识、理解和感知。
教师可以通过让学生参观历史遗址、观看历史纪录片等方式，使他们亲身体验和感受历史的真实性和重要性。
同时，教师还应该在历史教学中引导学生对历史事件进行情感化、意义化的认识，使他们能够体会历史对当今社会和个人的影响。
此外，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的研究能力。
历史的研究需要学生具备一定的调查、分析和整理资料的能力。
教师可以通过组织学生进行小组合作研究、设计历史课题等方式，培养学生的研究能力和自主学习能力。
通过这种方式，学生能够深入了解历史事件，并且能够学会独立思考和分析问题。
总之，《历史课堂的有效教学》这本书为我提供了许多对历史课堂教学有效的方法和思路。
我将会运用这些教学理念和方法，尽可能地提高历史课堂的教学效果，让学生在历史课堂上获得更多的知识和收获。
历史课堂有效教学的个人感悟
历史课堂有效教学的个人感悟作者：张瑞娟来源：《文教资料》2017年第16期摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，教学有效性问题日益引起教育界的重视。
在新课改的大环境下和所在学校的各种教学考核中，作者针对历史教学的有效性谈谈教学感悟。
关键词：课程改革历史课堂有效教学随着基础教育课程改革的不断深入，教学有效性问题日益引起教育界的重视。
在新课改的大环境之下，每个人都或多或少受到影响。
我所在的学校每年都有各种形式的观摩课、公开课、示范课、比赛课……形式各异，归根到底就是探究课堂的有效性，培养学生的学习能力，提高教学质量，最终在高考中取得优异的成绩。
一、教学实践中的困惑自2005年参加工作担任高中历史教师以来，我一直在一所基础很薄弱的学校从教，已经过去了近十二年，随着年龄的增长，跟学生的年龄差距越来越大，常常感到力不从心，回想起来发现问题挺多的，比如，学生整体基础较弱且参差不齐；历史学习需要识记的东西较多，学生大多不喜欢背诵；即使有踏实的学生死记硬背了，可是一做题就一塌糊涂，一考试就倍受打击；几乎每年每个班都有几个学生丧失进一步学习的兴趣和愿望……作为历史教师并担任班主任的我感到很困惑：起早贪黑，教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？有人说，教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法研究。
为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，特别关注学生的知识水平及兴趣培养，从而获得良好的教学效果。
二、有效教学理论的学习有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求的教学[1]。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或有没有认真备课、教得认不认真，而指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
读《历史课堂的有效教学》有感
读《历史课堂的有效教学》有感在新课程改革的带动之下，我开始阅读一些关于中学历史教学的一些专业书籍，想通过阅读以了解什么是新课改中的中学历史教学。
我阅读了聂幼犁、赵亚夫、李惠军等一些著名学者的著作，从中得到一些启发。
我将我所认为的对我大有裨益的内容摘出如下，希望能与各位中学历史老师共同吸收共同进步。
1.......这个小结被叫做“教学反思”。
“反思”什么呢？当然，不是反思教学方法，而是学生究竟从自己的课上学到了什么。
“反”者，是指教师预设的教学目标和围绕这个目标所做的教学设计；“思”者，是指教学目标和设计是否达到了预期的效果。
......---------------------------------------------------------------------- 我们一般所进行的所谓“教学反思”都是站在教师的立场，反思我们在上一节课上的教学要点是否完整、教学语言是否规范等问题。
但是，我们很少在反思，学生是否真正地从上一节课上学到我们所认为的知识与能力。
赵亚夫老师的这一观点对我来说可谓是有醍醐灌顶之作用。
2. …...一节45分钟的历史课，用299个字（字斟句酌）表述了几乎涵盖了欧洲启蒙运动的所有重要的历史知识和历史理论问题，这样的教学目标是为了谁而定的？为什么要这样表述？我们能够完成如比庞大的教学任务吗？从操作的角度看，这样的教学目标除了只是目标是确定的、可测的以外，能力与思想教育目标是否连抓的把手都没有？…我们常常为历史教学目标贴上了太多的标签。
……对广大的历史教师而言，开放历史课堂之时，同时也启动了个人的历史意识—学生参与其中的所感所悟—即教学目标还本务实之日。
---------------------------------------------------------------------- 新课改之后的中学历史教学所承载的任务更重了：知识、能力、技巧等，加之课改后的教材在体例上有较为明显的变化。
读《历史课堂的有效教学》后有感
读《历史课堂的有效教学》后有感《历史课堂的有效教学》是一本关于历史教学方法和策略的专业著作，作者通过梳理历史教学的理论基础和实践经验，提出了一系列有效的教学方法和策略。
阅读这本书后，我深有感触，从中获得了很多启发和教育思考。
这本书首先强调了历史课堂的重要性和特点。
历史作为一门学科，既要传授历史事件和人物的事实知识，又要培养学生的历史思维和历史意识。
历史是一个活的学科，通过历史的教学，可以培养学生的思辨能力、批判性思维和创造性思维。
作者在书中强调了历史教学的目标应该是培养学生的历史素养，而不仅仅是记住一些历史的事实。
文中提到了一些教学方法和策略，可以帮助老师更有效地进行历史教学。
例如，引导式教学是一种很好的方法。
通过提问学生，引导他们自己去发现历史的本质和规律，可以提高学生对历史的理解和记忆。
此外，多媒体技术的应用也是很重要的。
通过使用图片、音频和视频等多媒体教学材料，可以激发学生的兴趣，提高他们对历史的理解和学习动力。
另外，书中还详细介绍了几种能够培养历史思维的教学方法。
例如，探究性学习是一种很好的方法。
通过给学生提供一些问题或情景，让他们自己去思考和探索，可以培养学生的问题意识和批判性思维。
此外，对比研究也是一种很有效的方法。
通过对比不同历史事件、文化和社会制度，可以帮助学生发现历史之间的联系和影响，提高他们的历史思维和分析能力。
在阅读书中的实例和案例时，我深感到一些教学方法的重要性和效果。
例如，故事化教学可以帮助学生更好地记忆历史事件和人物。
通过将历史事件和人物编织成一个生动有趣的故事，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。
此外，合作学习也是一种很有效的方法。
通过让学生分组合作，互相交流和讨论，可以提高学生的合作能力和社交能力，同时也可以提高学生对历史知识的理解和记忆。
此外，这本书还提到了一些评价历史教学效果的方法。
例如，写作评价可以帮助学生更好地理解历史事件和人物。
通过让学生写历史文章或历史故事，可以提高他们对历史的理解和分析能力。
历史课堂教学心得体会
作为一名历史教师，我深知历史教育的重要性。
历史是人类文明的见证，是我们汲取智慧、传承文化的源泉。
在历史课堂教学中，我努力探索，总结了一些心得体会，以下是我对历史课堂教学的一些思考。
一、激发学生的学习兴趣历史课堂教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
兴趣是最好的老师，只有让学生对历史产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习、探索。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂导入环节，我尽量运用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等，为学生创设生动有趣的学习情境。
2. 结合生活实际，贴近学生。
在讲解历史事件时，我注重将历史与学生的生活实际相结合，让学生感受到历史的真实性和贴近性。
3. 运用故事讲述，增强趣味性。
历史故事是历史的载体，我善于运用故事讲述，将枯燥的历史知识变得生动有趣。
二、注重历史思维能力培养历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史思维能力。
以下是我的一些做法：1. 培养学生的问题意识。
在课堂教学中，我鼓励学生提出问题，并引导学生通过查阅资料、讨论等方式解决问题。
2. 培养学生的比较分析能力。
在讲解历史事件时，我引导学生进行横向、纵向的比较分析，帮助学生更好地理解历史。
3. 培养学生的归纳总结能力。
在课堂教学中，我引导学生对所学知识进行归纳总结，使学生对历史有更深入的认识。
三、加强师生互动，提高课堂效果课堂是教师与学生共同成长的地方，加强师生互动，提高课堂效果至关重要。
以下是我的一些做法：1. 鼓励学生参与课堂讨论。
在课堂教学中，我鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，激发学生的思维。
2. 采用小组合作学习。
我将学生分成若干小组，让他们在小组内合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 关注学生个体差异。
在课堂教学中，我关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
四、拓展课外学习，丰富历史知识历史课堂时间是有限的，为了让学生有更丰富的历史知识，我鼓励他们在课外进行拓展学习。
历史有效教学心得体会1400字
历史有效教学心得体会1400字历史是一门学科，它记录了人类从远古时代到现代社会的发展历程。
学习历史，不仅可以了解历史真相，更可以感知历史背后的道理和智慧。
然而，作为一名历史教师，如何有效地教授历史知识，让学生从中收获真正的收获，这是我长期思考的问题。
在历史教学实践中积累了一些体会，现将心得分享如下：首先，历史教学需要立足于学生，注重学生的体验和感受。
我们了解历史的最终目的是要让学生认知历史，并从历史中发现自己的定位和生命价值。
因此，教学过程中需要针对不同年龄、性格、兴趣爱好、文化背景等方面的学生，采用不同的教学策略，让学生在学习中体验、领悟、感受，并在情感上与历史产生共鸣。
其次，历史教学必须注重激发学生的思辨能力。
历史需要学生自己去思考和探究，这既是历史教学的魅力所在，也是其中的难点。
具体而言，就是要教育学生如何从原始、片面、扭曲的历史材料中，提取出真正的信息。
对于这种思维训练，我经常讲解历史资料的来源、鉴别、评价等，教育学生如何用科学的方法解读历史。
其三，历史教学必须重视注重突出重点。
尤其是在时间、范围上的选材，要遵循尺度原则，把握信息的主次分布，突出历史事件的关键和核心，以呈现历史的主题和要义。
在讲解时，对于重要的历史事件和人物，还可以采用讲述、模拟、游戏、影像等多种方式，使学生更加理解和感知实际发生的情况，并帮助学生充分领悟历史事件背后的人性、文明、智慧以及影响等等方面。
其四，历史教学需要借助新技术手段，尤其是在信息技术时代，当下历史教育离不开多媒体等新媒体。
利用多元化的教学方式和手段，不仅提高教学效果，也可以更好地激发学生学习历史的兴趣。
比如让学生观看历史纪录片、阅读历史漫画、听取史料杂谈等等，都是可以加深学生对历史认知去感性理解的方式。
其五，历史教学需要强调生命的教育。
在教学过程中，要借用历史事件和名人的绝妙语言深入鞭策学生思想、人格、道德，明确生命意义，感悟价值人生。
历史课堂不应仅仅停留在知识的掌握上，还应通过历史背后的人性、文明、智慧、艺术等领域增强学生的人文素养，提高文化素养。
读历史教学心得体会(优秀6篇)
读历史教学心得体会(优秀6篇)读历史教学心得体会篇1今学期我担任历史教学。
由于教学经验尚浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
一方面，由于我校地处边疆贫困民族地区，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。
另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《丝绸之路》的时候，这课的主题是“丝绸之路”，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲完课的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。
读《历史课堂的有效教学》有感
学生＋教师＝有效课堂——读《历史课堂的有效教学》有感马东博随着基础教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题被教育界渐渐提上日程。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题，我们地区现在正在实行高中新课改，所以平时的时候自己会比较特别关注这方面的信息，最重要的由于自己教学经验尚浅。
前一段时间，看了赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》。
全书56个教学案例涉及31位教师和学生作者，呈现出一幅视野广阔且色彩斑斓的历史教学新图景，没有晦涩难懂的道理却无形中形象生动给我上了一堂有效的课。
仔细阅读后令我受益颇多，现将些许感触诉诸笔端。
记得伊索寓言中有一则关于鹅生金蛋的故事。
大意是说，一个农夫无意间发现一只会生金蛋的鹅，不久便成了富翁。
可是财富却使他变得更贪婪更急躁，每天一个金蛋已无法满足他，于是农夫异想天开冲动的把鹅宰杀，企图将鹅肚子里的金蛋全部取出来。
结果不难想象，鹅死了再也生不出金蛋了，农夫什么也得不到了。
这则故事，从不同的角度我们可以理解到不同的寓意。
它不仅仅是告诉我们人不能贪婪，是否大家也发现，农夫那么想得到一个好的结果，可是方法不正确，忽略了有效产蛋的规律，最终他所做的一切都是无效的，真的是鹅死蛋没，吃力不讨好。
做事情我们都希望得到一个好的结果，就如同我们去上每一节课一样都希望是有效果的有效率的，那究竟怎样的课才是有效的？什么是有效的课堂呢？也许，我们无法给它最确切的答案，因为它也是随着课改的深入而不断的变化着。
这本书呈现给我们别样的风景，同时也在这些问题上给了我一些体会。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
赵亚夫教授在《历史课程的有效教学》中指出，有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工。
通过积极的探索获得新知识的一切形式。
学生应该是主动、积极的信息加工者和探索者。
历史教师读书心得体会
作为一名历史教师，我深知读书对于教学的重要性。
通过阅读，我可以不断丰富自己的知识储备，提高自己的教学水平。
近期，我阅读了《历史课堂的有效教学》一书，受益匪浅。
以下是我对这本书的读书心得体会。
首先，这本书让我认识到，要想在历史课堂上实施有效教学，必须培养学生的学习兴趣。
兴趣是知识的入门，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动投入到学习中。
书中提到，教师应讲究开头，激发学生的好奇心，将学生引入到历史课堂的氛围中。
这使我意识到，课堂的开头设计至关重要，它直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围。
其次，书中强调，教师应注重培养学生的历史思维能力。
历史思维能力是学生理解历史、分析历史、评价历史的基础。
为了提高学生的历史思维能力，教师应注重引导学生思考历史事件背后的原因、过程和影响。
这使我认识到，在历史教学中，不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力。
此外，书中提到，教师应注重培养学生的历史责任感。
历史是我们的过去，也是我们的未来。
通过学习历史，学生可以了解国家的发展历程，认识到自己的责任和使命。
教师应引导学生正确认识历史，激发他们的爱国情怀和社会责任感。
在阅读这本书的过程中，我还学到了以下几方面的教学技巧：1. 利用多媒体手段，丰富教学形式。
通过图片、视频、音频等多种形式，让学生在视觉、听觉、触觉等多方面感受历史，提高学习效果。
2. 注重历史与现实的联系，引导学生关注时事政治。
让学生明白历史与现实之间的联系，提高他们的历史素养。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探究历史。
教师应引导学生学会查阅资料、分析问题，培养他们的自主学习能力。
4. 关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点和需求，制定相应的教学策略，使每个学生都能在历史学习中有所收获。
总之，《历史课堂的有效教学》这本书让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将以书中的理论为指导，努力提高自己的教学水平，为培养更多具有历史素养的人才贡献自己的力量。
历史教学有效课堂心得体会
历史教学有效课堂心得体会如何在历史教学中构建高效课堂，一直是老师们不断探索的课题，在新课改形式下，历史教材内容，课堂教学结构，学习方式和师生角色等都发生了很大变化。
无疑教学设计策略要与时俱进，可以考虑几个方面。
一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
只有提高学生对历史学科的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。
因此教师在教学中，应尽可能地运用现代化教学手段，扩大课堂教学的容量，形象直观地展示历史事实，努力变过去单一的讲授为多元的论证，不仅是让学生知其然，更重要的是使学生知其所以然，变传统的被动接受式学习为积极主动地参与和探究式学习。
如学习“长征”时，可以联系历史影片，通过观看，讲解自己知道的相关故事学习。
这样，就能激发学生学习的欲望，点燃学生的创新之火，学习效果自然提高。
同时，教师在语言上应该多一些激励，少一点责备，在讲课时多一些微笑，少一点严肃，这样能让学生心理放松，保持学习的热情。
另外，现代中学生接受信息多，视野开阔，求知欲强，知识面广，往往不满足于教师的照本宣科、复述历史教材。
在教学中，教师应拓宽、深化教材内容，使知识连贯，有广度、有交叉，引导学生多方位、多角度地思考历史现象，解决历史问题。
教师要提倡学生大胆质疑传统的结论，借以激发兴趣。
如对秦始皇陵兵马俑，一般是肯定它的文物价值，但联系到学过的商鞅变法，就能透过兵马俑，反映秦国富国强兵、吞并六国的历史真实；同时，将兵马俑严阵拱卫秦始皇陵这一形象进一步扩展开来，与秦朝建立专制主义中央集权制度联系起来，从而说明始皇陵兵马俑也是秦朝皇权至尊在陵墓仪制和人力物力方面耗费巨大，与秦朝的苛政、暴政联系起来，从而揭露秦朝速亡的根本原因。
这样，可使学生的思维向多个方面扩散，化单调为丰富，兴趣盎然地学习历史，提高学习效率。
二、尝试分层教学由于学生的基础不同，加之历史学科的前沿知识千差万别，如果教师在教学中不加区别地统一要求，就会使部分学生对历史越来越不感兴趣。
因此，教师可以尝试采取分层次教学的方式，照顾各类学生。
历史课堂教学心得体会(精选3篇)
历史课堂教学心得体会（精选3篇）历史课堂教学心得体会（精选3篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，常常可以将它们写成一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的历史课堂教学心得体会（精选3篇），希望能够帮助到大家。
历史课堂教学心得体会 1 历史学科的期中考试中，我们高二年级文科班共169人参考，其中90分以上累计为39人，80分以上累计为93人，70分以上累计为124人，60分以上累计为139人，及格率为83．4%，优秀率为55．02%，实现了预期的教学目标，是我们准确理解和把握重建课堂教学的精神实质，克难奋进、努力工作的必然结果。
开学初，全校教师就汪校长提出的重建课堂教学的教育思想进行了热烈的讨论，大家畅所欲言，集思广益，推动了学校教学工作的前进。
我们对重建课堂教学的教育理念进行了认真的思考和研究，通过实践，收到了一些实效，形成了一些共识。
主要表现为以下四点，请大家批评指正。
一、准确理解重建课堂教学的精神实质，是重建课堂教学工作的重要前提重建课堂教学，是不是对过去课堂教学经验的否定？我们的答案是否定的，因为极端的做法，只会造成在教育思想上的困惑不解和在教育行为上的裹足不前，不利于课堂教学重建工作的顺利开展。
因此，准确理解和正确把握重建课堂教学的精神实质，就显得十分的必要和十分的重要。
我们认为重建课堂教学，就是通过调节、整合与优化师生之间的教学关系，形成教学资源的合理配置，最大限度地调动教学双方的积极性，最大限度地提高教学工作的正效应。
走出了认识上的误区，思想上的障碍得以清除，课堂教学的重建工作便成为我们的自觉行动。
教学实践中，我们十分注意经常总结和反思，不断地克服工作中的不足，不断优化教学过程中的各种关系。
二、建立民主平等的师生关系，是重建课堂教学工作的重要策略有时候，教师“恨铁不成钢”的心态可能会扭曲教育教学活动中主体和客体的关系，师生之间的权利义务关系出现了混乱，学生的学习积极性可能因此而受到沉重的打击，厌学甚至是逃学的现象时有发生。
历史有效教学心得体会1400字
历史有效教学心得体会1400字历史是一门全面的学科，涉及到文化、政治、经济、军事等方面，在教学上也需要丰富多样的形式使学生能够更好地理解和记忆历史知识。
在长期的教学过程中，我有了一些有效的教学心得，以下是我对此的一些感悟和思考。
首先，历史教学是一门有灵魂的学科。
在教学过程中，我认为最重要的是要让学生能够真正感受到历史的生动性和魅力。
为此，我会通过多媒体、参观实地、阅读资料等方式，让学生亲身感受历史。
例如，在讲述古代战争时，我会用战争模拟游戏等方式，让学生亲身体验战争时的紧张与刺激，从而深刻理解战争的可怕和无情。
其次，历史教学需要注重质量而不是数量。
历史教学涉及到大量的知识点，但单纯地灌输知识点对于学生的吸收和记忆并不起到很大的作用。
因此，在教学中我更注重学生的思考和理解能力的培养，通过提出问题、课堂讨论等方式激发学生的思考，让学生在教学过程中思考问题、发挥想象力，理解历史事实的背后的本质。
第三，历史教学需要注重趣味和实践。
历史教学的知识点非常的多，为让学生在疲惫中保持学习的兴趣，我会采用一些趣味性的形式来进行授课。
例如，我会组织学生去参观教科书中所讲述的历史遗址，让学生亲自感受历史的厚重感和深刻内涵。
第四，历史教学需要发挥学生主观能动性。
历史是一门非常需要学生发挥主观能动性的学科，在教学中，我会通过一些案例、课程设计等方式，让学生自主选择学习内容、自主探究解决方法，激发学生的学习兴趣和灵感。
总之，历史教学是一门非常有挑战性和富有创造性的学科，需要教师在站在学生的角度出发时，从个人的教学经验和教学实践中进行总结和提炼，不断完善和丰富教学内容，让学生真正获得从历史中汲取智慧、培育能力和实现自我价值的机会。
九年级历史有效课堂心得体会
历史有效课堂心得体会课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
我认真聆听了一些教师的高效课堂教学，使我深感触动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探索、思考，我深深体会到：1、兴趣是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。
高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。
一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，学生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。
使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。
2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动学案，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生以及学生与学生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
另外，给学生创造一个愉快的学习环境，是历史课堂高效的切入点。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
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读《历史课堂的有效教学》一书的心得体会我阅读了北师大出版社出版的《历史课堂的有效教学》一书，感触很多。
这本书给我最大的感触是要想在历史课堂上实施有效教学就必须培养学生的学习兴趣。
兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而实施有效教学，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如七上第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。
中间席地而坐的是秦孝公。
商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。
你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。
他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。
他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。
坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。
这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。
在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。
三、巧设疑问，以疑激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。
这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
通过一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识。
四、创设情境，以情求趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
我阅读了北师大出版社出版的《历史课堂的有效教学》一书，感触很多。
这本书给我最大的感触是要想在历史课堂上实施有效教学就必须培养学生的学习兴趣。
兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而实施有效教学，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如七上第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。
中间席地而坐的是秦孝公。
商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。
你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。
他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。
他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。
坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。
这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。
在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。
三、巧设疑问，以疑激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。
这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
通过一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识。
四、创设情境，以情求趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
我阅读了北师大出版社出版的《历史课堂的有效教学》一书，感触很多。
这本书给我最大的感触是要想在历史课堂上实施有效教学就必须培养学生的学习兴趣。
兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而实施有效教学，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如七上第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。
中间席地而坐的是秦孝公。
商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。