项羽之死课本剧本
乌江自刎剧本
乌江自刎剧本第一篇：乌江自刎剧本旁白：秦末，传说在大泽乡有个力量哥，力拔山兮气盖世，由于他特别爱吃鱼，故取名项鱼，更是在乌江边建了一套房子，以方便吃鱼。
由于经常在乡邻里吃霸王餐，因此有西楚霸王的美称。
（项羽欺负一个卖包子的画面）然而，风水轮流转，项羽自从大学毕业后，就业、生活、感情的压力改变了项羽年轻的模样。
更可气的是屋漏偏逢连夜雨，今天，项鱼家迎来了一群不速之客，沛县著名房地产商刘邦手下的萧何和樊哙为了收购房子，已经把项羽逼到了乌江边，局势剑拔弩张萧何：项羽，你已经被包围了，放下武器，速速投降项羽：别过来，再逼我*我就自刎，房在人在，房亡人亡萧何：坦白从宽，抗拒从严啊，项羽项羽：我已经失业了，你们现在还要收我房子，这不是欺人太甚吗萧何：没办法啊，你没房了，我们才能有房啊项羽：别再逼我了，狗急了也是会跳墙的樊哙：大哥，别理他了，直接把它拆了算了（说着欲要上前）萧何：樊哙，万万不可（急忙拉住）樊哙：怕什么，他爸又不是李刚萧何：但他表弟是药家鑫啊樊哙：那可如何是好？旁白：就在局面僵持的时候，刘邦和韩信匆匆赶上萧樊：老板，您可来了刘邦：你们不给力啊，有哪个钉子户这么难解决啊，还要我亲自出马，还不快退下！萧何：老板，您有所不知，这可是西楚霸王项羽啊刘邦：项羽？谁啊？（韩信左手拿出笔记本电脑，右手扶眼镜框。
）韩信：老板，我用百度帮你Google一下。
哇塞，找到了！就是那个穷屌丝。
据度娘所说，他表弟是药家鑫，他表哥是马加爵，他叔叔是本拉登，他大伯是希特勒！刘邦：纳尼！怎么会是他？韩信：是的！老板，度娘还说，从基因遗传学角度考虑，由孟德尔的分离定律和自由组合定律，通过画基因遗传图解，运用哈迪─温伯格平衡定律，项羽遗传有暴力因子的概率为99％！刘邦：什么！这么高！萧樊韩:老板，淡定！（刘邦脚颤抖着走过去）刘邦：（摘下墨镜）哦……哦，原来是项羽老弟啊，失敬失敬（欲过去握手）项羽：别过来，刀可是不长眼的刘邦：老弟，有我在什么都好办，你先放下刀先项羽：那你先答应我不拆我房子先刘邦：你放下刀子先项羽：你答应我先刘邦：好好，其实房子的事好说嘛，大家朋友一场，我就按北京四环的地价给你双倍的报酬，外加十包盐樊哙：咦？老板，为什么要送盐啊？刘邦：笨蛋，日本不是地震核泄漏了吗？现在盐值钱啦樊哙：搜噶项羽：想不到你竟是这种见利忘义的小人，交你这样的朋友，算我眼瞎了刘邦：啊，眼睛看不清楚吗，那就请用闪亮滴眼露吧刘萧樊：越用越闪亮……刘邦：老弟，万万不可为了钱而伤了我们纯洁的友情啊你是否曾记得：小时候，在乌江边，我们两小无猜，青梅竹马，是何等的逍遥快活啊。
英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇
英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇第一篇：英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿各位评委：下午好！我说课的题目是《项羽之死》。
（板书）一、教材简析：1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。
单元的主题是“创造形象，诗文有别”。
刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。
”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。
整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。
既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。
整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。
2、作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。
二、教学目标：基于以上认识，我确定的教学目标是：1、知识目标：分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。
2、能力目标：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
3、情感目标：感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
三、说教法与学法刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。
”在“诵读”感性认识，“讨论”策略把握——“探究”能力训练的方法指导下，我采用的教法有：诵读法、讨论法、问题探究法和小组合作法。
以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对历史人物的品读能力。
四、课时安排：一课时五、教学过程：1、导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄；鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子；四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？我们来学习项羽之死。
参考《项羽之死》教案.doc
参考《项羽之死》教案（三）学习鉴赏历史人物的方法1、评价历史人物应当有理有据。
以太史公司马迁对项羽的评价为例推出此方法。
2、评价历史人物应当客观辨证。
以李清照与毛泽东等人评项羽的不同诗词为例推出此方法。
3、评价历史人物常常借古喻今。
通过对上述诗词的比较分析推出此方法。
示例：如第一段主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：惊一一起——饮一歌一一泣从中可见项羽的性格：多愁善感以下是学生分析（预设）主要情节：直夜溃围一绐陷大泽一决意快战从中可见项羽的性格：自负、勇武三次行动：第一次：项羽一大呼、驰下、斩将汉军一皆披靡（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次：项羽一嗔目叱之赤泉侯一人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。
）第三次：项羽一弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。
非常精彩！）（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
从中可见项羽的性格：勇猛、自负第四段：写自刎乌江（提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢?明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。
从中可见项羽的性格：知耻重义三、评议1、请学生评议项羽这一人物形象（肯定的否定的都可。
主要是要有一定的依据）2、历史上众家对于项羽的评论：课后有几首评价项羽的诗歌。
大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。
明确：1.杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
2.王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。
劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。
3.李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。
《项羽之死》课本剧本
第一场：霸王别姬【场景】垓下、楚军帐中【道具】案桌、酒杯、酒壶、长剑一把【人物】项羽、虞姬、左右随从兼卫士第一幕（旁白）血色的残阳笼罩着垓下，原野的孤云正尽力的涌向逐渐暗淡的霞光，生怕光明丢失了自己。
黑暗马上就要席卷一切，正如黎明到来的前夕一样迅速。
狂劲的西风就这样无目的吹着，拂过了地上枯焦衰败的草木，拂过了项王脸上的悲痛……王登高远眺，望着正被地平线侵蚀的金乌，无奈的叹了口气，就任西风随意撩起他的长袍，豪迈的迎向了他人生最后的一个黄昏。
一个王朝将走到末日，已经无法在继续残存下去了。
项羽（背对观众站着，仰着头，手握着腰间长剑的剑柄）卫士甲（冲到项羽面前，单腿下跪，双手握拳）：报！西北方出现汉军，距此地还有50里。
卫士乙（冲到项羽面前，单腿下跪，双手握拳）：报！西南方与东北方同时出现汉军，距离垓下仅40里。
项羽（狠狠一摆手，缓缓转过身，一改前时的悲慨，目光坚毅而凶狠，手猛地一锤桌子）：哼！混账！（卫士甲和卫士乙相互看来一眼，默默退下，站到一旁。
）项羽（低着头，眉头紧锁，左手背后，右手握剑，来回踱步）卫士甲（看了一眼乙，低声提醒到）：大王，我们粮食不够了，根本没有后勤保障，况且……（旁白）话音未落，四下里渐渐传来楚地父老乡亲们的歌声（插入音乐）（卫士甲和卫士乙做抽泣状，擦眼泪）项羽（顿住脚步，猛然抬起头，惊讶）：什么？难道汉军已经占领了楚地了么？为什么楚人那么多！（神情激动，声音略带愤怒和颤抖）为什么？为什么？（失望地挥了挥手，向卫士道）：退下吧。
（缓慢地走到桌子旁，坐下，左手掩面，右手握拳放在桌子上）（旁白）夜幕落下了，潮湿浓郁的雾气浸润着军中的帐篷，受潮了的旌旗无力的垂落下来。
项羽并没认真的准备战马，回忆刚才垓下一战，他独自一人闯入汉军核心所向披靡如入无人之境，斩将、刈旗，一切的动作居然那么流畅自然，化作了鲜血淋漓的弧线。
韩信的前锋部队并没有那么传奇，很快就被打成了废渣。
乱军中，头戴红护盔、身穿银链甲、手舞短戟、坐跨乌骓的将军成为了汉军的噩梦。
4.3《项羽之死》
以故：因此 乃：就 东：名作动，向东行 汉骑追着数千人：定语后置
项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣， 身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸 有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。 今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围， 斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
有关项羽的成语故事（三）
最难逾越的界限-----<鸿沟>注:鸿沟，即现在的贾鲁河， 在河南中牟县。楚、汉曾划鸿沟为界。 最得意时犯下的错误----<刀枪入库、马放南山>注：项 羽封刘邦为汉王，把刘邦封锁到巴.蜀偏僻之地，又见 刘邦烧了栈道，以为天下太平了，没想到刘邦烧了栈 道，还能“暗渡陈仓”。 最惨烈的一场大决战-------<逐鹿中原>注:汉王刘邦 亲率大军与楚霸王项羽在荥阳、成皋一带对峙，史称 ‚成皋之战‛，是楚汉战争中最重要的战役。史称 ‚逐鹿中原‛。 最悲怆的歌声-----<四面楚歌>注:项羽困于垓下，兵 少食尽，汉军围之数重。一夜，闻汉军四面皆楚歌， 项羽乃大惊曰：‚汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！‛ 此乃张良瓦解楚军之计.。
垓下 之围 东城 快战
长者：有德行的人 以（之）赐公：省略句 短兵：短小轻便的武器 身：自身 被：遭受 创：创伤 顾见：回头看见 若：你 面：名作动，面对 指（于）王翳：省略句 此项王也：判断句 吾闻汉购我头千金：定语后置 为：送 若：你 德：人情
请概括出第四段主要内容是什么？
乌江自刎
学习目标
1、通过解读故事情节，分析人物形象、 把握人物性格特征。 2、归纳项羽楚汉争霸中失败的原因是什么。 3、用审美的眼光重新审视历史人物、品味文学 家笔下的经典人物形象。
(语文教案)《项羽之死》语文教学教案
项羽之死语文教学教案项羽，名籍，字羽，楚国下相人，楚国名将项燕之孙，军事家，中国军事思想“兵形势〞的代表人物。
项羽早年跟随叔父项梁在吴中起义反秦，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。
秦亡后称西楚霸王，定都彭城，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。
下面是我为大家整理的项羽之死语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!项羽之死语文教学教案1【教学目标】：一、知识与能力：1、理解并掌握文章重点文言根底知识，特别是词类活用、特殊句式两类现象。
2、理解并把握文章内容，特别是人物对话、人物等精彩场景。
3、理解并体会人物神态、语言、动作等细节描写。
4、学习人物鉴赏的主要方法，探讨项羽这一人物形象的悲剧意义。
二、情感态度与价值观：用历史眼光和现代观念审视和评价“项羽〞这一主要人物形象，从中获取某种有益的人生启示，丰富自己的人生体验。
【教学重难点】：[教学重点]：1、分析人物形象刻画的方法。
2、从历史与现实两个角度审视与评价“项羽〞这一历史人物形象。
[教学难点]：1、探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。
2、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【教学方法】：讲授法;讨论法【学习课时】：2课时【教学手段】：多媒体【教学过程】：第一课时[准备工作]：1、学生参考学习辅助案，预习文本2、学生以学习小组为单位，就“文本内容〞、文本写作特点以及其它相关方面提出问题。
问题可针对以下对象加以拟写：(1)向“〞提问;(2)向同学提问;(3)向老师提问3、教师收集各小组“提问本〞，并加以整理、挑选。
经整理而挑选出的问题或作为课堂“答疑解难〞之用或用以“文本分析与探究〞。
整理、挑选原那么如下：(1)各小组共同关心的;(2)与文本关系密切且较具“价值〞的;(3)与教学目标密切且易于加工的一、课题导入(一)由学过的课文鸿门宴导入(略)(设计意图：联系已有知识体验，激发学生学习欲望)(二)展示学习目标(略)展示时，教师略加说明。
四面楚歌课本历史剧剧本
四面楚歌课本历史剧剧本第一场开幕: (垓下。
夜晚,在项羽帐中, 项羽和虞姬已经就寢了,只有微弱的烛光在帐中摇曳。
忽然,四面的汉军唱起楚歌, 项羽大惊。
)项羽: (大惊失色)为何四面都是楚歌,难道汉军已占领了楚地吗?(起身到营帐内,饮酒消愁)虞姬: (泣)大……王,如今如何是好?项羽: (轻抚虞姬,慷慨悲歌)力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!虞姬:(和唱)汉兵已略地,四面楚歌声。
大王意气尽,贱妾何聊生?(左右侍从皆泣。
唱完, 虞姬忽拿刀自刎。
)项羽: (惊呼)不! 虞姬!(项羽大呼数声,即出。
)第二场(项羽连夜带领八百骑兵突围,未被汉军发现。
天明,汉军才发现,派灌婴带领五千兵追赶。
项羽渡过淮河,来到阴陵,迷失道路。
)骑兵: (走近田边一位正在劳作的老农)哎,老汉!这是什么地方,到乌江该怎样走?老农: (不满地瞪了骑兵一眼,手随意一指)向左。
(可知道向左边乃是沼泽地,不久汉军追上项羽军队。
项羽忙带兵往东突围,身后只剩下二十八名骑兵。
)项羽: (突然大笑,豪气万千地对身边的骑兵说)我起兵至今已八年了,身经七十多战,抵挡我的人被我攻破,我所打击的人都表示臣服。
我从未打过败仗,于是便称霸天下。
然而我最终被困在这里,不是我不能打,是上天要亡我。
今天我要决一死战,痛痛快快地打一仗,一定要冲破包围、斩杀汉将、砍倒汉军军旗。
让你们知道:这是天要亡我,不是我不能打仗。
(随后兵分四路,左冲右突,杀死几十个汉兵)项羽: (回头,得意洋洋地对骑兵说)怎么样?众骑兵: (敬佩着)果如大王所言。
(此时,刘邦手下一位骑兵将领杨喜追杀过来。
)项羽: (瞪着眼,冲杨喜大吼一声)你!(杨喜连人带马都大吃一惊,一下子倒退几里。
) 众人退下第三场(在乌江岸边)乌江亭长: (停船在岸,焦急地对项羽说)大王!江东之地虽然不大,方圆有数千里,人口有几十万,足够称王了,希望大王赶快渡江。
现在只有我有船,汉军即使追上来也没有船,无法渡江。
《项羽之死》教案 .doc
《项羽之死》教案教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。
教学重点：分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
教学过程第一学时一、生字注音二、文言字词积累⒈找出下列句中的通假字⒉解释下列加点词的意义和用法三、整体把握,理清思路1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。
文中项羽活动的主要地点有哪些？垓下东城乌江2、请概括这些地点发生的主要事件？垓下之围被困东城东城溃围乌江自刎四、研习第一部分（1）垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？四面楚歌和慷慨悲歌。
（2）四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？有，项羽听到楚歌后，惊——起——饮——歌——泣五个动词，说明项羽在感叹楚人何其多的时候，他已经预感到败亡的结局。
于是项羽在帐中饮酒，慷慨悲歌。
（3）慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？悲凉和无奈的情绪。
“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。
（4）本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？正面描写【项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。
男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。
】和侧面描写【“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛，烘托项羽的形象。
】第二学时一、研习第二段（1）这一段包含了几个情节片段? 阴陵失道被困东城（2）农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么?农夫把项羽引向绝路,看似偶然,其实必然。
这是他过去过度残灭,丧失人心的结果；他从来不习惯骗人,也从来不相信别人敢骗他,体现了项羽自负直率的性格特征。
（3）项羽轻信别人,直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗?先轻信曹无伤,后轻信项伯（4）“今卒困与此。
《项羽之死》课本剧本[本站推荐]
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《项羽之死》课本剧本[本站推荐]第一篇：《项羽之死》课本剧本[本站推荐]《项羽之死》课本剧本人物: 项王吕马童汉军等乌江自刎【场景】乌江边。
【道具】船，马，剑。
【人物】项王，乌江亭长，吕马童，王翳，汉军，楚军众将。
(天空云彩飘荡翻飞，乌江水拍岸。
项王至江岸,下乌骓马,手握缰绳立于江边，四下眺望。
忽见远处有人划船近岸，是乌江亭长,他下船迎接项王。
)乌江亭长(行礼)：在下恭候大王多时。
项王(答礼)：多谢,长者请勿多礼。
乌江亭长(急忙道)：大王放心,请快上吧!项王(摇了摇头，慨然长叹)：不用了。
乌江亭长(大步上前，恳切)：大王，江东之地虽小，但也纵横千里，人口数十万，愿尊您为王啊!项王(决意)：也罢，我不会回去的!(背身垂头)乌江亭长(转至项王面前拜倒，哀请)：大王快上船吧!现在只有臣有这一条船，趁此良机，先回去，伺东山再起，必能与汉军抗衡。
汉军要是追至此地，就回不去了。
项王(仰天大笑，扶起亭长)：天要亡我，我又何必回江东呢?况且我带了八千子弟兵西渡乌江平定天下。
未曾想到几得天下却落此下场,随去的弟兄们所剩无几。
就算江东父老同情我的处境，称我为王，我又有什么脸面回去见他们呢?(远处传来汉军的马蹄声)乌江亭长：大王，快走吧!汉军就快来了!江东百姓一定不会怪您的。
项王：算了吧，就算他们不怪我，我心中难道就无一点愧疚吗?(爱抚地拍拍乌骓马,将马缰绳放入亭长手中)多谢江东父老。
这马曾随我战场冲杀，无人能挡;能日行千里，善解人意。
我不忍心杀了它，就送给你吧。
(乌江亭长泪别项王)镜头二：汉军至，项王与众将士转身世杀敌。
众将皆战死，项王独杀数百人，身上虽有十余创伤，却气势难挡，众汉兵不敢靠近,将他重围住。
突然汉军阵内冲上两匹马至项王前，项王正眼逼视二汉将,其一是故人吕马童,而人了却不敢正视项王。
项王：你不是马童吗?(冷笑)吕马童(转脸看向项王，掩饰向王翳指项王)：此乃楚霸王。
王翳(虽怯却暗喜,拱手)：见过项王!今日得见项王勇猛，名不虚传!(指挥汉众将士欲上前擒杀项王)项王(怒目而视，大喝)：退下!(众汉军皆惊惶，缩回兵器，纷纷后退)。
2024《项羽之死》说课稿范文
2024《项羽之死》说课稿范文一、课堂引导课堂伊始，我将以一幅静态图片呈现给学生，学生需要仔细观察图片，思考其中的细节。
然后，我将给学生出一个问题：“你们能从图片中推断出什么信息？”通过学生的回答，我将逐渐引导他们关注到图片中的人物形象、表情以及背景等方面，同时激发起他们对这个话题的兴趣与好奇心。
二、课文导读在学生对图片产生了兴趣之后，我将介绍这个图片所描述的历史事件，即《项羽之死》。
我会向学生简要介绍项羽和刘邦的背景以及他们之间的斗争。
然后，我会提出一个问题：“你们认为项羽为什么选择自刎而不是投降？”通过这个问题，我希望学生在听课文之前就开始思考，并对课文内容产生一定的期待。
三、课文阅读接着，我会以逐段的形式向学生朗读课文，并同时展示课文的文字内容。
在朗读的过程中，我会适时暂停，让学生思考并回答一些问题，以检验他们对课文的理解程度。
在读完一段之后，我会与学生一起讨论其中的重要细节和情感表达，帮助学生深入理解故事的背景和人物的心理活动。
四、情感体验在学生对课文内容有了初步的了解之后，我会设计一些情感体验的活动，以帮助学生更加深入地体会和理解课文中的情感表达。
比如，我会给学生配发一些表情图片，让他们选择最能代表自己在课文中感受到的情感，并通过口头表达或写作的方式来描述自己的感受。
五、课堂讨论在情感体验活动之后，我将组织学生进行全班讨论。
我会提出一些问题，例如：“你们觉得项羽选择自刎是英勇的表现还是懦弱的表现？”“你们认为刘邦对于项羽之死有没有后悔？”通过这些问题的讨论，我希望学生能够从不同的角度思考和分析，培养他们的批判性思维和辩论能力。
六、课文串讲最后，我将请几位学生来进行课文的串讲。
他们可以选择自己喜欢的方式，例如逐段讲述、角色扮演或者是小品表演等。
这样的形式既能够加深学生对课文的理解，又能够锻炼他们的口头表达能力和团队合作能力。
通过以上的教学环节，我希望学生能够更好地理解和欣赏《项羽之死》这篇课文，同时也培养他们的阅读能力、思考能力和创造力。
《项羽之死》教案设计
《项羽之死》教案设计【教学目标】1、通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物的性格特点，概括人物形象。
2、感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
【教学重点】用“多维透视法”分析鉴赏人物形象。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入同学们，我们在高一上学期学过一篇节选自《史记》的文章，《鸿门宴》，在这篇文章中司马迁塑造了一个铁骨铮铮的热血男儿，项羽，他给我们留下了深刻的印象，请大家思考：项羽是一个怎样的人?(用成语概括)骁勇善战、威风凛凛、不可一世、刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁。
《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记叙了楚汉战争中的最后一战，垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻。
上一节课，我们对文章进行了文字疏通，这节课我们将跟随司马迁的笔触继续勾画、描摹自己心目中的项羽形象。
二、根据故事情节，将课文划分层次第一部分(第1自然段)垓下之围。
第二部分(第2、3自然段)东城快战。
第三部分(第4自然段)乌江自刎。
三、了解多维透视法多维透视法，即多侧面、多角度地展示人物形象，“不虚美、不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。
四、运用“多维透视法”分析项羽的性格特征1、霸王别姬中的项羽项羽被围垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展现了他悲情英雄的一面。
同美人、宝马的诀别，显示其多愁善感的性格。
项羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善战、曾号令天下，现如今却四面楚歌、穷途末路。
人生的境遇变化之快，让他始料未及。
此时最能表现他这种复杂心境的动词是什么?“泣”，极其传神地写出了项羽内心难以言表的情感。
男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，更何况是西楚霸王?“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王的唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉，也写尽了霸王的悲惨处境。
2、东城快战中的项羽在“东城快战”中，司马迁围绕“项羽”一共写了三个事件：溃围南出、误信田父、三战三胜。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案教案：项羽之死教学目标：1.了解项羽的生平和对中国历史的影响；2.理解项羽之死对楚汉之争的结果和中国历史的发展意义；3.通过讨论和思考，培养学生分析和评价历史人物和事件的能力。
教学步骤：导入（5分钟）：1.通过提问和回答，回顾学生对项羽的了解程度。
如：你们知道项羽是谁吗？他是什么时候活动在中国历史上的？2.请学生展示他们在课前准备的与项羽相关的图片、歌曲、诗歌等。
知识讲解（15分钟）：1.简述项羽的生平、楚汉之争的经过，以及项羽与刘邦的关系。
2.介绍项羽之死的情节：项羽在垓下战败后，从未能恢复士兵们的信心，被刘邦的军队包围在彭城，最终自刎而死。
讨论与思考（20分钟）：1.分组讨论：让学生分成小组，讨论项羽之死对楚汉之争的结果有哪些影响。
2.组内讨论结果汇报：每个小组派一名代表汇报讨论结果。
3.全班讨论：整理各小组的回答，与全班一起讨论以及互相评价，形成共识。
拓展活动（15分钟）：1.学生们选取自己感兴趣的历史人物，并以小组形式展开研究，找出这些历史人物的重要事件、性格特点等。
2.每个小组选择一名代表，向全班做简要的报告。
评价（5分钟）：1.老师针对学生在讨论和思考环节展示的能力给予个别评价和指导。
2.鼓励学生提出对教学内容的疑问和建议，并予以解答和反馈。
作业布置（5分钟）：请学生回家后，进一步研究项羽之死对中国历史的影响，并写一篇200字左右的读后感。
教学延伸：1.教师可以设计小组竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.教师可以邀请一位专家或历史爱好者来分享有关项羽和楚汉之争的知识，以丰富课堂内容和学生的学习体验。
续写：引言：项羽是中国历史上一位极具传奇色彩的人物，他的生平和死亡都对中国历史产生了深远的影响。
在楚汉之争中，项羽所扮演的角色举足轻重，他的死亡也标志着这场较量的终结。
本文将继续探讨项羽之死对楚汉之争的结果和中国历史的发展意义。
项羽是楚国的一位将军，他勇猛无比，威名远播。
项羽之死教案实用
项羽之死教案实用第一章：导入教学目标：1. 引起学生对项羽之死的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解项羽的历史背景。
教学内容：1. 通过图片或视频展示项羽的英勇形象，引起学生对项羽的兴趣。
2. 简要介绍项羽的历史背景，包括他的出身、成就和影响力。
教学活动：1. 展示项羽的英勇图片或视频，让学生对其产生兴趣。
2. 引导学生思考项羽为何被称为“西楚霸王”。
3. 简介项羽的历史背景，激发学生对项羽之死的探究欲望。
第二章：项羽的成就与失败教学目标：1. 帮助学生了解项羽的成就和失败。
2. 培养学生分析历史事件的能力。
教学内容：1. 回顾项羽的主要成就，如打败秦军、建立西楚霸王的统治。
2. 分析项羽失败的原因，如战略错误、内部矛盾和缺乏政治远见。
教学活动：1. 引导学生回顾项羽的主要成就，让学生了解他的英勇和实力。
2. 通过小组讨论或思考题，让学生分析项羽失败的原因。
3. 组织学生进行小组分享，讨论项羽的成就与失败对后世的影响。
第三章：项羽之死的经过教学目标：1. 帮助学生了解项羽之死的经过。
2. 培养学生对历史事件的细致观察和分析能力。
教学内容：1. 描述项羽之死的经过，包括与刘邦的决战和自刎的经过。
2. 分析项羽在项羽之死中的决策和行为。
教学活动：1. 引导学生通过阅读史料或观看视频，了解项羽之死的经过。
2. 通过小组讨论或思考题，让学生分析项羽在项羽之死中的决策和行为。
3. 组织学生进行小组分享，讨论项羽之死对后世的影响。
第四章：项羽之死的意义教学目标：1. 帮助学生理解项羽之死的历史意义。
2. 培养学生对历史事件的深度思考能力。
教学内容：1. 分析项羽之死对中国历史的意义，如刘邦称帝、汉朝的建立等。
2. 探讨项羽之死对个人品质和英雄主义的启示。
教学活动：1. 引导学生思考项羽之死对中国历史的意义，如刘邦称帝、汉朝的建立等。
2. 通过小组讨论或思考题，让学生探讨项羽之死对个人品质和英雄主义的启示。
教学目标：2. 培养学生对历史事件的批判性思维能力。
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析不管是武功盖世，铁骨柔情的项羽，还是犹豫不决，自矜功伐的项羽，他都是那个霸气侧漏的西楚霸王。
就像司马迁说的那样位虽不终，近古以来未尝有也。
以下是为大家整理推荐关于高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析，希望对大家有所帮助。
《项羽之死》的原文阅读项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：汉皆已得楚乎?是何楚人之多也！项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰左。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：吾为公取彼一将。
令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：何如?骑皆伏曰：如大王言。
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
项王笑曰：天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?乃谓亭长曰：吾知公长者。
项羽之死中学语文课本剧剧本
项羽之死中学语文课本剧剧本远方有一个农夫项羽上前：“老人家，去乌江的路怎么走？”项羽拉着缰绳农夫指了指西边“驾！”项羽及军队扬马而去灌婴带兵赶来“人都引去了么？”灌婴问老农老农微笑“那好，你的任务完成了。
”剑的特写，鲜血四溅灌婴从马背上倒下老农背对镜头，缓步离开“这条路是你选的。
其实，我只想做个好人。
”项羽和他的军队陷入了沼泽，所以又被汉军追上了。
项羽又率并向东走，到了东城的时候，只剩下二十八个骑兵了，而追击的汉军骑兵有几千人。
项羽自己估计这回不能逃脱了，仰天大笑“我昔日称霸天下，今天终于被困在这里，是天要亡我啊！不是我用兵打仗的错误！弟兄们，为了维护宇宙的和平，为了防止世界被破坏。
我们，可爱又迷人的反派角色，项羽，虞姬。
我们是跨越乌江的楚国军。
白洞，白色的明天等着我们！”旁白：“就是这样！”说着，项羽就举起一把弯刀，本来他想鼓舞士气。
哪知虞姬不小心碰了他一下，项王一不小心，刀就以迅雷不及掩耳盗铃之势飞了出去。
刀越飞越高，它先向左拐了一个弯，又向右拐了一个弯，竟飞向对方兵营去了。
此时，汉朝的军队正在做广播操，并没有发现天上有一个亮晶晶的东西在飞。
一个个头就这样飞起来了。
这个人杀得真是匪夷所思啊！旁白：“是的，当时就是这样子。
”项王问他的随骑道：“怎么样？”骑兵们都佩服地说：“大王真是厉害！”“9494”虞姬和道乌江亭长撑船靠岸项羽带着虞姬，骑马来到岸边亭长大声对项羽喊：“大王，速速过江，江东虽小，也还有方圆千里的土地，几十万的民众，也足够称王的了。
”“上天要亡我，我还渡江干什么？况且我项羽当初带领江东的子弟八千人渡过乌江向西挺进，现在无一人生还。
即使江东的父老兄弟怜爱我而拥我为王，我又有什么脸见他们呢？或者即使他们不说，我项羽难道不感到内心有愧吗？”亭长走到项羽身边，认真地说：“请不要冲动，请听完我的话之后再作定夺。
子曾经曰过‘从前有座山，山上有座庙。
庙里有一个老和尚和一个小和尚。
有一天，老和尚对小和尚说‘从前有座山，山上有座庙。
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析不管是武功盖世，铁骨柔情的项羽，还是犹豫不决，自矜功伐的项羽，他都是那个霸气侧漏的西楚霸王。
就像司马迁说的那样--＂位虽不终，近古以来未尝有也。
＂以下是本文库为大家整理推荐关于高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析，希望对大家有所帮助。
《项羽之死》的原文阅读项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：＂汉皆已得楚乎是何楚人之多也！＂项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：＂力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！＂歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰＂左＂。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：＂吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
＂乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：＂吾为公取彼一将。
＂令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：＂何如＂骑皆伏曰：＂如大王言。
＂于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：＂江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
《项羽之死》教案(通用16篇)
《项羽之死》教案（通用16篇）《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
【教学过程】一导语古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是必需就酒来读的。
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣。
”项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照射了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生最终的历程，今日，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。
(板书课题)二品读课文，把握形象（一）检查预习，概括文章的主要情节垓下之围东城快战乌江自刎（二）研读探讨人物形象垓下之围（把握人物的悲情形象）1分角色朗读2从朗读效果导入人物分析（项羽人生的最终一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四周楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
刚才朗读的同学读的如何，为什么？）①四周楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
②这一“泣”字，怎么理解？（最怜儿女最英雄）项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染四周的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”敬重怜悯）。
（对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千）老师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人哀思的一幕，那就是生离死别，悲唱歌和之中演绎着英雄与美人的最终一次道别，最终一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！东城快战（揣摩人物语言动作）1快速扫瞄，争论2、东城快战中的项羽：勇武①文中的军事力气对比，开头“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
《项羽之死》—完美版
乃谓其骑(jì)曰：“何如？”骑(jì)皆伏曰：“如大 王言。”
何如：“如何”，怎么样
伏：通“服”，心服
1）志洁行廉，爱国忠君真气节； 辞微旨远，经天纬地大诗篇。
2）翁去八百载，醉乡犹在； 山行六七里，亭影不孤。
3）刚直不阿，留得正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰。
4）世上疮痍，诗中圣哲； 人间疾苦，笔底波澜。
项羽
项籍者，下相人也，字羽。初起时， 年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕， 为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将， 封于项，故姓项氏。 ——《史记·项羽本纪》
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气 盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮 虞兮奈若何！”
乃：于是
慷慨：古义：悲愤激昂；
为：作
今义：充满正气，情绪激昂。
盖：胜过，超过 逝：奔驰 奈何：怎么办 若：你
译：在这种情形下，项王就悲愤激昂地唱起了
悲歌，自己作了一首诗：我的力量可以撼动山河 呀我的气势举世无匹，天时不利啊我的名骓也失 去了奔驰的雄姿!名骓不能奔驰啊我将怎么办！虞 姬虞姬呀我将你怎么安排呢？
檥：通“舣”，使船靠岸 地方：土地方圆
王：名作动，称王
愿：希望
无以：没有用来……的办法
译：乌江的亭长撑船靠岸等待项羽，他对
项羽说：“江东虽然小，土地方圆（尚有）
千里，民众有几十万人，也足够称王了。请
大王赶紧过江。现在只有我有船，汉军即使 追到这，也没有船只可渡。”
项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东 子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄 怜而王我，纵彼不言，籍独不愧于心乎？”
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第一场：霸王别姬
【场景】垓下、楚军帐中
【道具】案桌、酒杯、酒壶、长剑一把
【人物】项羽、虞姬、左右随从兼卫士
第一幕
（旁白）血色的残阳笼罩着垓下，原野的孤云正尽力的涌向逐渐暗淡的霞光，生怕光明丢失了自己。
黑暗马上就要席卷一切，正如黎明到来的前夕一样迅速。
狂劲的西风就这样无目的吹着，拂过了地上枯焦衰败的草木，拂过了项王脸上的悲痛……王登高远眺，望着正被地平线侵蚀的金乌，无奈的叹了口气，就任西风随意撩起他的长袍，豪迈的迎向了他人生最后的一个黄昏。
一个王朝将走到末日，已经无法在继续残存下去了。
项羽（背对观众站着，仰着头，手握着腰间长剑的剑柄）
卫士甲（冲到项羽面前，单腿下跪，双手握拳）：报！西北方出现汉军，距此地还有50里。
卫士乙（冲到项羽面前，单腿下跪，双手握拳）：报！西南方与东北方同时出现汉军，距离垓下仅40里。
项羽（狠狠一摆手，缓缓转过身，一改前时的悲慨，目光坚毅而凶狠，手猛地
一锤桌子）：哼！混账！
（卫士甲和卫士乙相互看来一眼，默默退下，站到一旁。
）
项羽（低着头，眉头紧锁，左手背后，右手握剑，来回踱步）
卫士甲（看了一眼乙，低声提醒到）：大王，我们粮食不够了，根本没有后勤保障，况且……
（旁白）话音未落，四下里渐渐传来楚地父老乡亲们的歌声
（插入音乐）（卫士甲和卫士乙做抽泣状，擦眼泪）
项羽（顿住脚步，猛然抬起头，惊讶）：什么难道汉军已经占领了楚地了么为
什么楚人那么多！（神情激动，声音略带愤怒和颤抖）为什么为什么（失望地挥了挥手，向卫士道）：退下吧。
（缓慢地走到桌子旁，坐下，左手掩面，右手握拳放在桌子上）
（旁白）夜幕落下了，潮湿浓郁的雾气浸润着军中的帐篷，受潮了的旌旗无力的垂落下来。
项羽并没认真的准备战马，回忆刚才垓下一战，他独自一人闯入汉军核心所向披靡如入无人之境，斩将、刈旗，一切的动作居然那么流畅自然，化作了鲜血淋漓的弧线。
韩信的前锋部队并没有那么传奇，很快就被打成了废渣。
乱军中，头戴红护盔、身穿银链甲、手舞短戟、坐跨乌骓的将军成为了汉军的噩梦。
垓下一役，韩信出奇兵袭击项羽的右翼，他的前锋部队只是吸引项羽快战而脱离主军的诱饵，为此项羽又丢失了一半的兄弟……
第二幕
（旁白）正在项羽陷入了沉重的痛苦和自责中，一个肤如凝脂，笑靥如花，身着华服，腰身曼妙的美人端着酒壶缓步走来，步履生花。
虞姬（缓缓上前，将手中的酒壶和酒杯放在桌子上，轻抚着项羽的肩膀，柔声
道）：大王，更深夜重，臣妾为大王热了一壶酒，请大王喝一杯暖暖胃吧。
（虞姬拿起酒壶为项羽倒了一杯酒，双手奉上）
项羽（端起酒杯一饮而尽，敲着桌子开始吟诵）:力拔山兮气盖世！时不利兮鵻不逝！鵻不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！（搭配配乐吟诵三遍）
虞姬（上前抽出项王佩剑）：请让臣妾为您伴舞助兴吧。
（虞姬长袖配舞）（突
然，虞姬举剑横在自己的脖颈处）：大王，臣妾不能看大王成就宏图霸业了，今生只能与您相伴到此了。
（项羽起身，奔到虞姬身边）
虞姬：不悔！（拔剑自刎，倒在项羽怀里）
项羽（抱着虞姬的尸身，痛哭流涕，仰天长啸）：不！虞姬！为什么！为什么！苍天啊，为何这般亏待于我！
第二场东城快战
项羽又率兵向东走，到了东城的时候，只剩下二十八个骑兵了，而追击的汉军骑兵有几千人。
项羽自己估计这回不能逃脱了，对手下骑兵说：“我从起兵打仗到现在已经八年了，亲身经历七十余次战斗，从没有失败过，所以才称霸天下。
但是今天却终于被困在这里，这是上天要我灭亡，我能奈何！我今天愿与大家痛快地打一仗，定要打胜三次，为各位突出重围，斩杀汉将，砍倒帅旗，让各位知道这是上天要亡我，是天妒英才！”于是就把他的随从分为四队，朝着四个方向。
汉军层层包围他们，项羽对他的骑兵说：“看我再为你们斩他一将！”命令四队骑兵一起向下冲击，约定在山的东面分三处集合。
于是项羽大声呼喝向下直冲，汉军都溃败逃散，果然斩杀了汉军一员大将。
这时赤泉侯杨喜担任骑兵将领，负责追击项羽，项羽瞪眼对他大喝，赤泉侯杨喜连人带马惊慌失措，回避了好几里。
项羽同他的骑兵在约定的三处会合。
汉军不知道项羽在哪一处，便把军队分成三部分，重新包围上来。
项羽就冲出来，又斩了汉军的一个都尉，杀死百余人。
再一次集合他的骑兵，发现只不过损失了两个人，便问他的随骑道：“哈哈哈，怎么样”骑兵们都佩服地说：“真像您说的那样！”
第三场乌江自刎
【场景】乌江边。
【道具】船，马，剑。
【人物】项王，乌江亭长，吕马童，王翳，汉军
（旁白）天上风起云涌，大风激起江水拍岸。
项羽率剩余寥寥人马，赶赴乌江边。
他牵着乌骓马立在乌江边，眺望乌江对岸。
乌江亭长划船近岸，下船迎接项王。
亭长（单膝下跪，双手握拳，面向项王，语速稍快）：大王，江东虽小，
也有方圆千里的土地，几十万的民众，也足够称王的了。
请大王急速过江。
现在只有我有船，汉军即使追到这儿，也没有船只可以渡江。
项羽（上前一步扶起乌江亭长，悲愤，语气无奈低沉）：亭长快快请起！
不要再拜了，我已经不是什么大王了。
（叹了口气）上天要亡我，我还渡江干什么！况且当初我项羽带领江东八千子弟渡过乌江向西挺进，现在无一人生还，即使江东的父老兄弟怜惜我而奉我为王，我又有何脸面见他们呢即使他们不说，我也会被愧疚折磨地寝食难安，生不如死啊！（项羽单手掩面长叹一声，接着说）我知道您是忠厚的长者，我的乌骓马已经跟随我征南战北五年了，日行千里，我不能让它落入贼人之手，又不忍心杀死它，便把它赠与您吧。
希望您看在我的面子上，好好喂养它。
亭长（诚恳地乞求）：大王，汉军马上就追过来了，您三思啊！江东子弟又八千，拳土重来未可知啊！大王！
项羽（挥一挥手）：本王心意已决，您不要再劝说了。
（推开亭长，转身
向身后的战士们挥剑示意）战士们，士可杀不可辱，今日就随本王一起杀他个痛快！下马！
（旁白）项羽一众被汉军团团围住，虽然双方实力悬殊，但是项羽丝毫不露畏惧之色。
汉军后方两匹马一前一后至，汉军将士让出一条路。
项王见故人，吕马童却不敢正视项王。
项羽（冷笑道）：这不是吕马童么
吕马童（低着头，不敢看项羽，指着项羽转身对王翳说道）：这就是项羽。
王翳（抬头看着项羽）：这不是大名鼎鼎的西楚霸王么早听闻大王骁勇善
战，今日一见果然名不虚传！只可惜怎么如今形单影只哈哈哈……还不乖乖束手就擒（暗做手势，命汉军上前）
项羽（愤怒）：退下！（汉军慢慢收了剑，退后）
项羽（抬头盯着吕马童，轻蔑和讽刺）：哼！这不是我的老朋友么我听说
有能耐拿走我脑袋的人，赏黄金两千两并封为万户侯。
是不是
吕马童（故作轻松）：是……是的。
项羽（豪爽得大笑）：哈哈哈，没想到我的脑袋这么值钱，那我就送个你
人情，拿去升官发财吧！大丈夫脑袋掉了，碗大个疤，二十年后又是一条好汉！项羽我此生能有众将士跟随征战沙场，出生入死，杀他个痛快，此生足矣！只是无颜面对江东父老！（举起宝剑，横在颈间，退后几步，自刎）
（旁白）江边电闪雷鸣，项王血染红了乌江。
狂风大作，江水拍岸，将项王尸卷入江中。
汉军未得项王人头，只得项王佩剑一把。