《点亮孩子心中的灯——教育从心开始》总结材料

点亮孩子心中的灯——教育从心开始

所谓青春，就是心理的年轻。——松下幸之助

松下创始人松下幸之助的这句名言一语中的地道出了如今正值青春年少的学生们的心理状态。青春期是一个容易发生偏差、偏移、偏向和失衡、失守、失足等不稳定的多变时期。青春期最初形成的思想观念和行为习惯，对一个人树立人生目标、追求人生价值、建立人生理想起着极其重要的作用。但是，一直以来，中国的教育对于青春期、对于生长发育甚至是性的问题，都是避重就轻。许多问题学生得不到有效的解决，导致无法安心进行正常的学习生活。针对上述问题，我们一直认为：良好的心理健康教育是至关重要的，健康的心理是学生进行正常学习生活的基础和前提。《点亮孩子心中的灯——教育从心开始》课程自实施以来，收到了很好的效果，学生能自觉发现自身问题，针对问题解决自己的实际困难。

现将我们的课程实施方案和具体进行的活动安排做一下概括总结:

第一，针对初中三年学生可能出现的种种困惑与问题，采取了“针对问题，逐一解决”的办法：初一，重点解决学生对陌生环境不适应，无法建立良好的人际关系的问题；初二，解决部分学生开始青春期反叛，厌学以及早恋问题；初三，解决学生学习压力过大，对未来感觉迷茫、困惑的问题。

第二，灵活多变地进行多种活动。

1、入学之初对新生进行常规心理健康教育。

针对初中新生在应对新环境、新教师、新同学过程中可能出现的种种不适应，我们有针对性地对学生进行了整体心理健康知识讲座。邀请学校专门的心理健康教师对学生可能出现的各种问题给予讲解，为学生指出解决问题的方法，帮助学生们平安地度过新环境中的出现的担忧、焦虑、紧张的症状。

2、“心灵周记”——师生情感交流的纽带。

我们在学生入学之初就开始安排师生进行“心灵周记”的沟通。学生把自己平日里不敢说、不好意思说的“小秘密”通过写日记的形式告诉老师。老师保证做到：周周看，篇篇看，及时对学生提出的问题给予解决。通过这一活动，学生发现自己的困惑，第一时间反映给老师，老师及时地给予解决，保证了学生能以一个健康、平和的心态进行正常的生活学习。

3、学科渗透，多管齐下。

学生平日的学习任务本身已经比较重，为了本课程不至于成为学生的负担，我们一直坚持着学科渗透，多措并举地进行本课程的学习。例如，我们针对思品课上“青春期”单元，将本课程的心理辅导和本单元的知识点一起讲解，不但学习了课本知识点，学生还得以进行心理健康教育，保证了学生对知识点的进一步理解和对学习生活实际困难的解决。

4、多措并举，形式多样。

为了让学生对自己的心理实际情况有更进一步地了解，我们多措

并举，采取了形式多样的活动增进学生的认识。进行了《心灵手抄报》、《我的故事》活动征文、《心灵漫画》等活动，既解决了学生的问题，同时又丰富了校园文化生活。

第三，设立针对毕业生的专门的减压措施。

学校设有心理健康咨询室，每天有专门教师值班，解决学生问题。针对毕业生的特殊心理问题，进行了多场心理知识讲座，重点解决学生考试压力大、情绪波动，考场中紧张、焦虑、担忧等问题。

通过努力，我们取得了可喜的成绩：学校秩序井然，多年来未出现一例群体打架斗殴事件；师生关系融洽；无故意破坏校园校舍环境设施事件发生；学生积极向上，学习劲头旺盛。同时，我们也看到了我们在课程实施过程的一些问题：校本课程与文化课有些许冲突；时间紧，准备不充分等。但《点亮孩子心中的灯——教育从心开始》课程让我们看到了我们在探索前进路上的希望，我们充满信心，相信我们的课程一定会在不断充实、改进的基础上服务于更多、更需要帮助的学生。