物联网专业课程的体系
物联网工程专业课程体系建设的探索与研究
２００５年 １１月 １７日，国 际 电 信 联 盟 正 式 提 出 了“物 联 网 ” （Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｏｆＴｈｉｎｇｓ，ＩｏＴ）概念 。“物联 网 ”颠覆 了人类之 前将 物理 基 础设施 和 ＩＴ基础设施截 然分开 的传统思 维 ，将具 有 自我标识 、 感知 和智能的各种物理实体基于通信技术连接在一起 ，并使政府 管理 、生产制造 、社会管理 以及个人生活等实现互联互通 ，被称为 继计 算机 、互联 网之后 ，世界信息产 业的第三 次浪潮 。考 虑到物 联 网技术 对社会发展 的重要影响 ，世界各科技强 国都将物联网放 在未 来发展 战略 中的重 要位置 。我 国“十二 五”规 划 中也将 物联 网作 为战略性 新兴产业予以重点关注和推进 。
感 知控制层包括数据采集子层 、短距 离通信技术和协 同信息 处 理子层 。数 据采集子 层通过各种传 感器实现对 物理对象 的感 知 和数据 获取 ，其 中涉及传感 器 、射频 识别 （ＲＦＩＤ）、多媒体信 息 采集 、二维码和实时定位等技术 。短距离通信技术 和协 同信 息处 理子层将采集 到的数 据在局部范围内进行协同处理 ，并通过具有
Ｓｅｐｔｅｍ ｂｅｒ
物联 网工程专业课程体 系建设 的探 索与研究
姜 颖 刘 国丽 刘 佳
摘 要 ：本 文 在 分 析 物 联 网四 层 技 术 体 系 结构 的基 础 上 ，探 讨 物 联 网工 程 专 业 的 知识 体 系 ，进 而提 出物联 网工 程 专 业 的课 程 体 系建 设的主体 思路 ，以适 应战略性新兴产业 的发展 对人 才培养 的需要 。同时研 究工作也为 即将 开设物联 网相关专业的兄 弟院校提供 可借 鉴 的 建 设 思路 。
物联网专业建设方案最全版
物联网专业建设方案最全版一、专业建设背景物联网是通过各种信息传感设备，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程等各种需要的信息，与互联网结合形成的一个巨大网络。
其应用领域广泛，涵盖智能家居、智能交通、智能医疗、工业物联网等多个方面。
随着物联网技术的不断发展和应用普及，相关企业对物联网专业人才的需求日益增长。
然而，目前我国物联网专业人才的培养还相对滞后，无法满足市场的需求。
因此，加强物联网专业建设，提高人才培养质量，具有重要的现实意义。
二、专业培养目标本专业旨在培养适应国家现代化建设和经济发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的自然科学基础知识、良好的人文社会科学素养和职业道德，掌握物联网相关的计算机、通信、电子、传感器等方面的基本理论和知识，具备物联网系统的设计、开发、实施和运维能力，能够在物联网相关领域从事技术研发、工程设计、系统集成、运营管理等工作的高素质应用型人才。
三、课程体系设置（一）基础课程包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、C 语言程序设计、数据结构、计算机网络等。
（二）专业核心课程1、物联网概论：介绍物联网的概念、体系结构、关键技术和应用领域。
2、传感器技术：学习各类传感器的工作原理、性能指标和应用场景。
3、无线传感器网络：研究无线传感器网络的架构、通信协议和组网技术。
4、嵌入式系统原理：掌握嵌入式系统的开发方法和应用。
5、物联网通信技术：包括 ZigBee、蓝牙、WiFi 等短距离通信技术和 4G、5G 等移动通信技术。
6、物联网数据处理：涉及数据采集、存储、分析和挖掘等方面的知识。
7、物联网安全技术：了解物联网中的安全威胁和防护措施。
（三）实践教学环节1、课程实验：配合专业课程设置相关实验，加深学生对理论知识的理解和掌握。
2、课程设计：针对核心课程，安排综合性的课程设计项目，培养学生的系统设计能力。
3、实习实训：安排学生到企业进行实习，了解实际工作环境和流程，提高实践操作能力。
高等职业院校物联网专业核心课程体系构建
Network World •网络天地Electronic Technology & Software Engineering 电子技术与软件工程• 25【关键词】物联网 课程体系 高职1 引言物联网是通过射频识别（RFID ）装置、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接并进行信息交换、通信、资源共享，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。
它区别于传统的互联网，又依赖于它。
目前物联网在工业、农业、家居、楼宇等环境中均有应用。
随着通信技术的发展、5G 时代的到来，万物相连即将变为现实。
一个行业的发展离不开人才的培养，因此未来几年针对物联网专业人才的需求会成井喷式增长。
高职院校旨在培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才。
在物联网的各项发展应用中，高职院校相关人才的培养占有重要地位。
而目前大多高职院校物联网专业的建设尚处于摸索探究阶段，其中，专业课程体系的建设尤为关键。
它不仅关系着人才培养的方向、质量，也是各大院校专业人才培养的特色体现的重要载体。
2 物联网专业核心课程体系建设现状作为一门新工科专业，物联网有着知识面广，技术要求高等交叉学科的特点。
高职院校为迎合社会需求，及院校的可持续发展，大多选择开设物联网专业。
作为新兴行业暂无统一的技术要求、标准，尤其在物联网的通信协议方面体现极其明显。
物联网专业的办学水平也是参差不齐，人才培养、课程体系建设更无统一标准，这是近两年物联网专业发展缓慢的重要原因。
因为师资、地域、设备等原因，目前部分高职院校开设的物联网专业课程设置与高等职业院校物联网专业核心课程体系构建文/王善兰1 严峥晖1 张定祥1 肖清泉2 谢泉2社会的进步、发展离不开人才的培养。
高职教育有着职业教育和高等教育的双重特性，其专业课程体系建设在行业专业的发展及人才培养质量中有着举足轻重的地位。
本文主要对高职院校新工科-物联网专业核心课程体系的建设现状、原则、架构进行阐述，为各高职院校物联网专业课程体系的建立、完善提供思路。
高职院校“岗课赛证创”五维融通课程体系探索——以物联网专业为例
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))%)%%'高职院校 岗课赛证创 五维融通课程体系探索以物联网专业为例王奕石家庄职业技术学院人事处!河北石家庄!%$%%'#摘4要 为了满足企事业单位对高素质高技能物联网人才的培养需要!本文分析了我院物联网专业的课程体系现状及原因!随后阐释了+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系内涵!并从真实岗位"课程体系"大赛竞赛"职业证书"双创思维等五方面入手!探索了基于+岗课赛证创,五维融通机制下的核心课程体系构建及实施保障!以期提高人才培养质量!增强学生的就业创业的核心竞争力#关键词 岗课赛证创$物联网专业$课程体系$改革探索44自)%%'年以来"物联网纳入国家发展战略"其在工业监控$智能家居$智慧城市等多领域蓬勃发展$不断壮大"成为通信网以外的另一万亿级市场"因此企%事&业单位对物联网人才需求很大#但是"受体制等因素影响"人才培养供给侧和产业需求侧在结构$质量$水平上还不能完全适应($)"造成真正被企业所急需的物联网复合型人才缺口较大"企业招不到成熟人才#正如中国物联网校企联盟主席吴楠所说!-物联网行业并不缺人"缺的是人才#.())课程是人才培养的核心要素"教学改革改到深处是课程#课程建设是体现-以学生发展为中心.理念的-最后一公里."是落实-立德树人成效.根本标准的具体化$操作化(()#因此"对接行业标准"从职业岗位面向入手"不断优化$完善专业课程体系是提高高职院校人才培养质量的关键步骤#一 物联网专业课程体系现状及原因分析%一&物联网专业课程体系的现状截止到)%)%年"我国有)($所高校和3%%多所专科学校已经开设了物联网工程专业"目前与物联网相关专业的本科和大专学生共计9万多名"并且数量在逐渐上升())#物联网专业成为高校的必开专业#我院自)%$)年开设物联网应用技术专业"下设在信息工程系#该专业培养思想政治坚定$德技并修$全面发展"具有一定的科学文化水平"良好的人文素养$职业道德和创新意识"精益求精的工匠精神"较强的就业能力和可持续发展的能力'掌握物联网应用相关知识和技术技能"面向软件和信息技术服务业和计算机通信和其他电子设备制造业等行业"能够从事物联网系统设备安装与调试$物联网系统运行管理与维护$物联网系统应用软件开发$物联网项目的规划和管理工作的高素质复合型技术技能人才(3)#目前该专业的课程体系的建设现状如下#%$&课程设置的-岗位结合.感需进一步强化#物联网专业现有的课程体系除公共基础课以外"专业课是按照基础课$核心课$集中实践课及拓展课等四个类别以考试或考查的形式进行安排"课程设置按照知识的进阶和难度的高低递进安排"考虑了知识能力发展规律"设置比较科学#但是某些专业课程设置上未充分考虑岗位需求"课程内容重理论轻实践$重通用轻特色"没有突出不同岗位面向%物联网系统设备安装与调试$物联网系统运行管理与维护$物联网系统应用软件开发$物联网项目的规划和管理工作&的学生课程设置的不同之处#容易使得学生学完之后仍懵懵懂懂"不知道该课程在将来在工作中的分量轻重"对适应未来岗位帮助不大#再者从现有的课程体系中可以看出其具有一定的典型任务和岗位分析"但是未能根据岗位面向进行深入分析"进而确定相应的课程#从而使得本专业开设的课程岗位结合感比较弱"课程的吸引力不大#%)&课程设置的-与时俱进.性需进一步提升#课程设置的-与时俱进.性不足#从物联网的诞生到现在也就短短十几年"物联网仍然有很多问题没有解决"仍有新技术$新标准$新方法不断涌现#但是课程与教材往往滞后于前沿技术"主要表现在部分课程教学内容陈旧"未能与物联网发展的大趋势相匹配#%(&课程设置中-课证融合.度需进一步加强#通过调研企业对职工岗位知识和岗位能力的需求可知!职业技能等级证书反映了物联网专业的工作领域$工作任务及职业技能要求"是物联网行业用人单位进行人员聘用$培训与考核的重要参考#然而现有课程体系并打通-课证融合.的通道"难以满足学生职业技能等级证书的考取需求"而且证书考取涉及的知识点$技能考查项目与课程教学内容重合度较低"造成学生需花费额外精力$财力进行课外学习"这既加重了他们的经济负担"又增加了高职学生的学习压力#%二&课程体系存在不足的原因%$&课程体系大部分照搬本科#在对现有物联网专业课程体系课程的分析得出"本科院校深刻影响了高职院校)"科教论坛科技风"#""年$月. All Rights Reserved.的办学模式"自身的办学特色和课程体系设计缺乏新意#部分高职院校课程体系多参考本科院校"两者在学制和培养对象等方面存在较大差异"因此对普通本科院校的教学内容和模式的刻板套用势必影响其课程体系的实施效果#本科专业的课程设计偏重逻辑和理论"而高职学生知识底子一般比较薄$逻辑思维弱"若生硬地照搬本科课程体系会使高职学生很难适应"无法让学生获得学习成就感"从而影响教学质量和人才培养质量#%)&课程体系的研发者单一#课程体系的研发者过于单一"大多数为教师"即使他们经常进行下企业顶岗锻炼"但是还是同企业$行业前沿存在信息不对称或是信息滞后的问题#产业$教育之间信息$资源$人才的共享$交流机制的不够畅通"会影响课程的开发质量#教师作为研发的主体"他们在课程内容的编制方面"过于重视内容的学术性"对内容的实践与落地考量较少"造成课程设计初衷与课程实施效果之间的差距#%(&职业技能培养不足#大部分专业课程意识到了实践教学的重要性"采用基于项目的任务式教学方法#但是在项目内容的选定以及教学过程的实施上比较随意"课程内容的设计与真实项目的工作流程存在-两层皮."只是在教学形式上的模仿"并没有把准任务式教学的核心要义#同时"课程中的实践环节没有做到位"对学生动手及自主解决问题的能力培养不足#二 岗课赛证创 五维融通机制下的课程体系构筑%一&+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系内涵课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列"是教学内容和进程的总和"课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构(9)#课程体系主要由特定的课程观$课程目标$课程内容$课程结构和课程活动方式所组成(0)"其中课程观起着主宰作用#五维融通机制下的-岗课赛证创.课程体系"-五维.是指-岗课证赛创.-岗.即工作岗位"体现岗位能力要求' -课.为专业课程"打造满足岗位需求$符合专业发展的课程内容'-证.指资格认证"体现了专业知识和技术技能水平'-赛.是专业技能竞赛"衡量专业技术水平$检验教学质量$导向课程改革'-创.乃创新创业的思维和能力'通过更新课程内容$重组课程结构$改革课程活动方式等途径"将工作岗位$核心课程$资格证书$技能竞赛$创新创业等-五维.进行融会贯通"形成-岗课融合$课证融合$课赛融合$课创融合.的-岗课证赛创.五维融通课程体系"如右图所示#从-五维.出发去思考要求与内容"根据内容要求采用校企共建的方式去重构课程体系"加以实施"并通过四重考评进行学生的综合评价#该课程体系立足发展性课程观"倡导-以人为本."确立以-育人.为旨归的教育原点'该课程体系的目标"建立起符合企业需求$学生职业发展的新型高等职业教育课程体系"培养复合型的物联网应用技术人才"为京津冀的物联网大发展输送-毕业即胜任.的物联网人才#+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系设计图%二&+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系的构建%$&引入真实岗位#在)%)%级人才培养方案中"物联网专业的初次就业岗位为物联网系统设备安装与调试$物联网系统运行管理与维护"发展就业岗位为物联网系统应用软件开发$物联网项目的规划和管理#在教学实施过程中"在第一学期以专业入门课的形式介绍以上岗位的岗位要求$职业道德$工作流程$工作内容"使学生初步建立起对岗位初认识"随后让学生做出初步的岗位选择#然后在第二至四学期"学生学习通用模块课程和对口模块课程%对口岗位&#在第五学期顶岗实习中"学生到合作企业中去拜师$实施学徒制管理"将学生参与企业的实际项目中"并在基层业务操作岗位中去实习锻炼$实践实操"以实习生的角色去完成实际工作任务#学生通过岗位指向性的课程学习以及下企业顶岗实习锻炼"实现课程与岗位的有效对接"他们的学习目标更加明确$学习合力更易形成# %)&重构课程体系#以-岗课赛证创.为载体"实施课程模块化改革"压减不必要的课程学时数"增设不同岗位面向的岗位对口类课程$资格认证类课程$技能竞赛类课程$创新创业类课程"打造模块化$递进式的课程体系"形成-基础能力*专业能力*岗位能力*进阶能力.的-四能进阶式能力培养.#在-岗课证赛创.五维融通课程体系中"学生需要通过四重的综合考评"多重对象参与其中$多维角度全面衡量"包括专业教师$企业师傅$职业鉴定和大赛竞赛%专业技能竞赛和创新创业大赛&的考评# %(&参与技能大赛#各级各类物联网专业的学生技能大赛采用理论和实操形式"通过竞赛检验高职学生在物联网组建$物联网产品配置与应用$物联网应用系统开发等方面的关键技能和职业素养"以及对质量$效率$成本和规范的意识#学生通过参加比赛检验所学的专业知识和专业技能"提高了心理抗压力"在训练中反复锤炼了核心技能"提升了应变能力和适应能力#适合物联网专业的技能竞赛有省教育厅举办的职业院校学生技能大赛物联网技术应用赛项以及省工信厅举办的物联网大赛等等"此外"还有院校举办的物联网专业院校级比赛和系里举办的物联网专业选拔赛"实现-省*校*系*专业.四级竞赛机?"!科技风"#""年$月科教论坛. All Rights Reserved.制"学生参赛覆盖率不断提高#同时将大赛内容融入课程教学内容"将大赛资源碎片化$项目化改造"并建设了基于大赛项目的在线学习课程#同时将大赛评价标准纳入课程评价当中"教师将竞赛中发布的最新的行业标准$技术规范融入日常教学和实训中"使实践教学更为标准和规范"将职业道德$职业素养等基本要求融入评价体系(1)"增加了安全操作$职业素养的评价项目"体现对学生职业素质$实践能力的综合考量"降低了主观评价的比重#%3&对接职业证书#把职业等级证书的考试内容引入专业课程的建设"使证书考取和课程学习同向而行#目前"物联网专业的职业认证-$Tf .证书包括传感网应用开发$嵌入式系统开发$物联网商务应用师$物联网产品营销员$物联网项目运营师$物联网应用调研员$物联网高级监理师等技能证书$物联网软件管理师$物联网硬件管理师$物联网网络管理师等#下面以-传感网应用开发.为例"介绍如何实现课证融通#第三学期开设的+传感器应用与检测,与-$Tf .证书传感网应用开发密切相关"根据传感网应用开发%初级&认证中职业技能要求对原课程内容进行充实$删减$更新"实现了专业课程学习与职业认证培训的双赢"不仅提升了专业课教学的实用性"又增加了学生学习的积极性"使本专业学生高职学习生涯中能够获得至少一项专业类的职业技能证书"提高将来就业的竞争力#%9&渗透双创教育#在这个-大众创业$万众创新.的时代"双创思维的培养非常必要#再者因为物联网还有很多问题没有解决"要走的路还很长"学校能教给他们的知识和技能毕竟有限"前沿的问题要靠他们自己思考解决#而这个思考和解决的能力就急需创造性思维和创造性精神#因此首先在第二学期开设公共基础课+大学生创新创业基础,"传授一下创新创业的基础知识#再者依托各级各类的创新创业大赛$创新创业项目支持和-互联网T .创新创业大赛"通过结成兴趣小组"利用所学的物联网知识积极筹备比赛"在比赛中检验知识"形成创新创业的能力#%三&+岗课赛证创,五维融通机制下的课程体系的实施保障%$&校企合作共育-双师型.团队#校企合作培养$输入-双师型.教师#一是双向选派!企业选派具备专业有限的工程师到学校任教'学校选派专业教师到企业进行顶岗实践$参与实际项目运作#二是双向扶持!施行企业职业资格证书%职业技能证书&与学校职称体系的对应机制"保障-双师型.教师薪资待遇#%)&实践教学有效融合技能鉴定#实践教学以岗位面向为主线"以实际任务为导向"从职业情境提炼实践教学内容#根据岗位面向的任职要求"以专业认知入门$岗位实训类课程和顶岗实习等形式开展专业学习#依托物联网专业$Tf 职业技能鉴定"通过-课证融合.专业课程学习"学生在课程学习中获得对口职业技能的考点知识"实现实践教学与证书取得的有效融合#%(&搭建职业技能竞赛平台#我院在日常教学实训中融入比赛要求的前沿技术$岗位要求$评价标准#这样日积月累之后"学生在比赛中的比赛状态更好$竞技水平更佳#再者通过前面所述的四级竞赛机制"搭建职业技能竞赛平台"人人可参赛$人人能参赛#学生们通过比赛"提升了专业技能水平"以赛促学"学生之间比学赶帮超"以赛促教"教师不断完善教学内容和教学方法"互促互进"共同提高#结语通过实施-岗课赛证创.五维融通课程体系的改革"物联网专业学生立足专业岗位面向"依托真实项目$典型任务"将职业技能证书$专业技能竞赛和双创思维锻炼有关内容及要求有机融入课程体系和课程实施之中"以赛以证以创促学促教促变促改"探索了-岗课赛证创.五维融通课程体系的构建与实施保障条件"为提升学生的专业技能和综合素养开辟了道路#参考文献'$(石月红&基于行业标准和职业能力的航空港安全检查专业+岗课证赛,融通课程体系的构建与实践***以三亚航空旅游职业学院为例'H (&教育教学论坛!)%)%%$%&))9(2)93&')(全球物联网大会&物联网人才缺口大或将影响行业发展&6N N ZD )**^F /+/F 6F P &^F /O[&,P U *D //O R $01$%1<$3(1(3$901%1h \E L R D Z/OK L h E P L R Z,h D K F L ,6\P L O R 8C 18<'8X '8C <8<$8'38C 18@!8'$8C 38@X 8@X 8C 08<'8<!8C '8'>8<%8C 08@$8<)'!@*"Y (&)%)%212)*)%)$&'&(&'((张林泉&统计学混合式教学模式的探索与实践***基于教学设计支持的视角'H (&高等理科教育!)%)$%$&)9329'&'3(石家庄职业技术学院&)%)%级物联网应用技术专业人才培养方案'i (&河北)石家庄!)%)%&'9(佚名&课程体系&6N N ZD )**^F /.K &^F /O[&,P U */N K U *8C <8X W 8@C 8C 18X <8<@8C 38@!8'(8C 18@(8@@*(309$0$/E L R F M F OO/-'!@*"Y (&)%)%292($*)%)$&'&(&'0(邓红珍!徐肇杰&试论高职课程体系改革与国家职业资格证书制度的衔接闭'H (&职业教育研究!)%%'%%)&)$12$<&'1(曾天山&+岗课赛证融通,培养高技能人才的实践探索'H (&中国职业技术教育!)%)$%<&)92$%&基金项目 )%)$年度河北省人力资源和社会保障研究课题%H J Ba i 2)%)$2%))$$&作者简介 王奕%$'<)*4&!女!河北石家庄人!硕士!石家庄职业技术学院讲师!研究方向)计算机应用技术"职业教育#'"科教论坛科技风"#""年$月. All Rights Reserved.。
高校“物联网专业”课程体系规划探讨
（） ２ 了解 国内外关 于物 联网 ／ＦＤ的标准 ， ＲＩ 甚至对一 些
行业 标 准 有 所 了解 ；
（） ３ 掌握必需的传感器 、 电子 、 通信 、 单片机 ， 高频微波 ，
ｃ ｕ ｓ ｓ ｏｔ ｉ ｕ ｉ ｅ ｒ ｆｓ ｉｎ ｓ Ｔ ｒｕ ｈｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃｉｅ ｏ ｒｅ ａｎ ｑ ａ ｆ ｄ ｐ ｏｅ ｓ ａ ． ｈ ｏ ｇ ｃ ｉ ｇｐ ａ ｔ ｔ ｒ ｌｉ ｏｌ ｅ ｃ ａ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ｘ ｅ ｉｎ ｅ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔｏ ｈ ｎ ｓ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｄ ｓ ｎ ｅ ｅ ｈ ｅ ｐ ｒ ｃ ｆＩ ｔｒ ｅ Ｔ ｉｇ ，ｔ ｉ ａ ｅ ｉ ｒ ｅ ｆ －
生需要具 备的技能是比较 多的 ， 通俗 的说 就是“ 软硬兼施 ” 。
教 学 方 法
关 键 词 物 联 网 实验
既需要软件开发的能力 ，还需 要具备通信和 电子这类偏 硬
Ａｎ Ｉ ｑ ｉ ｙ ｉ ｔ ｈ ｌ ｎ ｏ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｓ ｓｅ ｆ ｒ ” ｎ ｎ ｕ ｒ ｎ ｏ ｔ ｅ Ｐ ａ ｆ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔ ｍ ｏ Ｉ—
（） ４ 掌握基本 物联 网节点 、 网关 、 网络协议 栈的软硬 件 原理 。这主要包括 了无线有线 网络技术原理 ， 自组织组 网协 议和网络拓扑和网络安全技术基础理论和关 键技术 ；
（） ５ 掌握信 息采集 、 处理 和融合 、 讯传输 等基本理 论 通
和方 法 。
Ｃ ｏ ｇ ｉ ｇＵｎｖ ｒ ｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ４ ０ ５ ， ｈ ｎ ｑｎ ， ｈ ｎ ｈ ｎ ｑｎ ｉｅ ｓｔ ｏ ｃ ｎ ｌｇ ，０ ０ ４ Ｃ ｏ ｇ ｉ ｇＣ ｉ ａ ｙ Ｔ
ＲＩ ＦＤ技术等知识和专业技 能。具备从 事物联 网开发 的基本
物联网技术与应用专业课程体系实施保障
物联网技术与应用专业课程体系实施保障主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面,应满足培养目标、人才规格的要求，应该满足教学安排的需要，应该满足学生的多样学习需求，应该积极吸收行业企业参与。
一、师资队伍现有本专业的教师18名，其中：教授1名，副教授6名，讲师11名，研究生13名（含在职），“双师型”教师12名。
现有师资结构合理，中青年教师的综合素质好，在学科和学术带头人中占有较大比重，已成为本专业教学、科研和指导实践教学的重要骨干。
师资队伍政治素质高，业务能力强，教学经验丰富，能够胜任本专业主要课程的教学和实践指导工作。
在未来五年，学院将采取多种方式，继续加大教师的培养力度，主要方式：自我培养、外聘引入等多种方式。
二、教学设施教学设施应满足本专业人才培养实施需要，其中实训（实验）室面积、设施等应达到国家发布的有关专业实训教学条件建设标准（仪器设备配备规范）要求。
信息化条件保障应能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要。
三、教学资源拥有一座现代化的图书馆，有电子阅览室、期刊阅览室、借书处等，学院设有网络中心、教学录像制作室、多媒体教室、外语语音室等。
学院拥有38.6万册图书资料，电子书籍44万，拥有电子阅览室1间、学生阅览室1间、教师阅览室1间，能够满足教师和学生的需要。
现有五栋学生宿舍，宿舍带洗浴和卫生间等先进设施。
五座教学楼，全部的教室具备多媒体教学功能；计算机1060多台，10个机房。
教室配有电脑、投影仪等先进教学设备，满足现代化的教学手段要求。
四、教学方法（一）基本的教学环节公共课教学基本环节是：课前预习（包括明确问题和任务，检索、收集信息）一教师讲授一师生互动一考核评价。
专业课教学基本环节按照“资讯一计划一决策f实施f检查f评价”完整的“六步法”组织教学。
以理实一体化的教学模式，将专业课程的知识点和操作技能要点穿插到各个训练项目中进行学习和训练。
物联网课程大纲课程体系：《物联网操作系统》大纲2019V2.0
第六讲 综合案例：温度控制系统 第一讲 emWin GUI移植
第四章
第二讲 基础显示应用接口
Contiki OS GUI开发
第三讲 窗口与窗口对象
第四讲 高级GUI应用
第五章 第六章
Contiki OS 网络开发
第五讲 综合案例：温度控制界面设计 第一讲 CoAP应用协议 第二讲 MQTT应用协议 第三讲 Webserver服务器 第四讲 综合案例：温控系统MQTT应用 第一讲 系统需求分析与项目规划
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1、STM32系列开发套件
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1、Contiki源码分析
2、Contiki OS系统移植
1、Contiki OS Protothreads
2、Contiki OS 进程块 3、Contiki OS多线程 4、Contiki OS进程间通信 1、Contiki OS事件调度 2、按键事件 3、Contiki OS定时器 1、文件系统概述 2、Coffee文件系统 3、Coffee文件系统移植 1、Contiki OS网络简介 2、Contiki OS uIP 3、TCP/UDP通信 4、Contiki OS RIME协议 1、文本传输应用功能分析 2、文本传输应用实现 1、LCD模块原理与电路分析 2、Contiki OS LCD驱动设计 1、串口介绍与电路分析 2、Contiki OS 串口驱动设计 1、Flash芯片原理与电路分析 2、Flash芯片驱动设计 1、网络模块原理与电路分析 2、网络驱动设计 1、Contiki OS RGB灯控驱动设计 2、Contiki OS 温湿度传感器驱动设计 1、温度控制系统功能分析
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移动互联网物联网课程大纲课程体系：《智能产品开发与设计》课程产品白皮书(2019V2.1)
《智能产品开发与设计》产品白皮书目录1引言........................................................................ - 3 -2产品概述.................................................................... - 4 -2.1产品体系............................................................ - 4 -2.2产品资源............................................................ - 5 -3产品介绍.................................................................... - 8 -3.1智能产品开发与设计.................................................. - 8 -3.1.1课程说明........................................................ - 8 -3.1.2教学大纲....................................................... - 12 -3.1.3教学指导....................................................... - 28 -4配套产品................................................................... - 32 -4.1实验设备........................................................... - 32 -4.2软件平台........................................................... - 34 -5技术支持................................................................... - 37 -5.1.1升级服务....................................................... - 37 -5.1.2师资培训....................................................... - 37 -1引言物联网技术和产业的发展将引发新一轮信息技术革命和产业革命，是信息产业领域未来竞争的制高点和产业升级的核心驱动力。
物联网专业调研报告
物联网专业调研报告
物联网专业调研报告
一、调研背景
近年来，随着互联网技术的不断发展和智能终端的普及，物联网逐渐成为关注的热点。
本次调研主要围绕物联网专业的培养情况进行调查，旨在了解相关专业在高校的开设情况、专业课程体系以及就业形势等。
二、调研方法
通过网络搜索、参观高校、与相关专业教师及学生进行访谈等方式进行调研。
三、调研结果
1. 开设情况：
根据调研结果显示，物联网专业主要在信息工程、计算机科学与技术、电子信息工程等相关专业下开设，主要集中在一些高水平的综合性高校。
2. 专业课程体系：
物联网专业的核心课程包括：嵌入式系统、嵌入式操作系统、互联网技术、传感器技术、通信技术、云计算等。
此外，还包括相关的电子技术、数据处理、网络安全等基础课程。
3. 就业形势：
根据访谈结果，物联网专业的就业形势较好。
随着物联网技术的迅速发展，相关人才需求较大，毕业生就业率较高。
主要就业方向包括：物联网系统开发与运维、应用软件开发、云计算与大数据分析等。
四、调研结论
物联网专业是未来的热门专业之一，此行业发展迅速，有着广阔的就业前景。
然而，目前物联网相关专业的供给仍存在不足，高校的开设情况相对较少，课程设置也有待进一步完善。
因此，建议高校进一步加大物联网相关专业的培养力度，增加相关课程设置，提高学生的综合素质和实践能力。
以上为物联网专业调研报告的主要内容，希望能对有关部门和学生有所启示。
STS-物联网专业课程体系概述
时间
课程安排
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2. 应用
课程内家
概述 概念 发展
物联网核心技术知识 第一天 上午 体系
和 2、 DK-IOT100 司版） 统演示 统演示
特点 开发套件介绍 （平台公
2.1 2.1 公交
2.2 2.2 智能家居
5
上海浦东软件平台有限公司
2.3 2.3 条码 别基础实验
15
· 6
智能 传感 器设 计
《IEEE1451 智能传感器设 计》 自主开发课程
20
10
2、基于 Zigbee 与 IEEE1451 的无线 传感网络的建立实验
9
上海浦东软件平台有限公司
7
物联 网网 关设 计
《物联网网关及中间件设 计》 自主开发课程
20
实验一 Zigbee 协议数据包转 TCP/IP 协议数据包（LAN） 实验二 Zigbee 协议数据包转 TCP/IP 协议数据包（GPRS） 实验三 串口协议数据包转 TCP/IP 协议数据包（LAN） 实验四 基于 Lwip 的超高频实验 实验五 基于 Lwip 的高频实验 实验一 ucos 系统内核移植过程 实验二 ucos 系统 SPI 驱动移植 实验三 ucos 系统 I2C 接口移植 实验四 ucos 系统 LCD 屏驱动移 植 实验五 ucos 系统键盘驱动移植 实验六 ucos 系统任务的管理实 验 实验七 ucos 系统时间的管理实 验 实验八 ucos 系统事件控制块实 验 实验九 ucos 系统信号量管理实 验 实验十 ucos 系统互斥信号量管 理 实验十一 ucos 系统事件标志组 管理 实验十二 ucos 系统消息邮箱管 理实验 实验十三 ucos 系统消息队列管 理实验 实验十四 Ucos 系统建 Task 运行 非操作系统的实验 实验十五 Ucos 系统综合实验 1、公交车计费系统开发 2、智能家居控制系统 3、物资管理系统 4、图书馆管理系统
物联网应用技术专业教学标准
物联网应用技术专业教案标准一、专业名称与代码专业名称：物联网应用技术专业代码：二、入学要求高中毕业或具有同等学力（历）者。
三、修业年限基本修业年限学年。
四、培养目标与人才培养规格．培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展，掌握物联网应用技术的基本理论和基本知识；具有较强的实践应用能力与知识创新能力，具有从事物联网技术相关领域的专业应用知识、综合职业技能和良好职业素养，面向物联网相关企业，从事物联网设备的安装、调试和维护，物联网的组建、运行管理和维护，物联网项目的规划、施工管理、售后服务和维保的高素质技术技能型人才。
．人才培养规格()知识结构、掌握英语的听、说、读、写基本技能，具有较强的英语阅读能力，在校期间通过相应英语水平等级考试。
、掌握计算机系统的基本理论、基本知识及基本操作技能。
、掌握计算机网络基本概念、基础知识，熟练使用计算机网络。
、掌握中小型企业局域网的管理与维护工作。
、熟悉中小型企业网站的规划设计与维护工作。
、掌握信息采集、处理和融合、通讯传输等基本理论和方法、熟悉网络工程项目的设计、预算、施工、监理、维护和管理工作。
、掌握基本物联网节点，网关，网络协议栈制，主要无线有线网络技术原理，自组织组网措施和主要无线有线网络拓扑和网络安全技术基础理论和关键技术。
()能力要求、具有一定的协调工作能力、组织管理能力、职业沟通能力、团队协作意识和客户交流能力；、具有专业英文资料的阅读能力；、具有较强的获取信息、发布信息和信息资源建设的能力；、具有网络工程项目的设计、预算、施工、监理、维护和管理工作的能力；具有物联网应用方案设计能力、具有物联网应用方案设计能力具有物联网应用方案设计能力；、具有自主学习、自我发展的基本能力，能够适应不断变化的未来物联网发展的需求。
() 素质要求）基本素质1、政治素质：具有合格证的政治素养，有理想，懂政策，有法律意识。
2、思想品德：热爱祖国，热爱本职工作，处事严谨，遵纪守法，勤奋上进。
吉林大学物联网专业课程体系
短学期2 课程名称 学 分 学时
第5学期 课程名称 学 学时 分
第6学期 课程名称 学 分
形势与政策 Ⅱ 毛泽东思想 64 、邓小平理 论和“三个 72 大学外语BIV 32 64 64 72 64 体育 IV 计算机组成 原理 算法设计与 分析 射频识别 (RFID)原理 与应用
操作系统 计算机系统结构
2
68 132
3
96 302
15
480
短学期1 课程名称 传感器技术 学分 学时 2 36
第3学期 课程名称 中国近代史纲 要 概率论与数理 统计A 大学外语BIII 体育 III 高等数学AIII 离散数学Ⅰ 数据结构 数字逻辑电路 学分 2 4 4 1 4 4 4.5 4
合计
17
352
26
440
2
36
28
限 选 课
物联网概论
1
18
计算机职业道 德与社会责任 (法律法规) 0.5 文献检索及专 业写作常识 0.5
3 0 4 32 402
公益劳动（1 周）
0
2
68 508 100
1
学分 学时 必修课学分 124 2100 限选课 7门 13 214 实践教学 36 1068 合计 173 3382 专业选修课 公选（必选） 38 8 622
第4学期 学时 30 课程名称 学分 学时 1 6 4 1 4 3 3 16 60 72 32 64 48 48
54 52 52 48
206 物联网应用案例分 析与设计
48
3
52
48 48 32 物联网与移动电子 商务技术 云计算技术 2 2 32 32 传感网数据流处理 技术 智能信息处理技术 流媒体技术 人机交互技术 IBM电子商务认证 嵌入式中间件技术 2 2 2.5 2 2 2 32 32 46 32 32 32
中职物联网技术应用专业课程体系构建
中职物联网技术应用专业课程体系构建摘要：近年来，以物联网技术为代表的信息技术取得了长足的发展，我国教育领域也将物联网技术应用专业作为重点支持的专业之一，社会上有关物联网技术的专业岗位也越来越多。
2019年我国中职学校专业目录中将物联网技术应用专业正式收录，这更加强调了中职学校中物联网技术应用专业的重要性。
然而，在实际开展教学的过程中，由于此专业开设时间较短，缺乏相关的教学标准，导致教学质量和效率不理想。
基于此，本文分析了中职学校构建物联网技术应用专业课程体系的策略。
关键词：中职学校；物联网技术应用；课程体系；构建策略中职学校的教育教学活动具有明确的目的性，是以培养学生的职业素养和实践能力为核心目标。
在物联网技术应用专业开设后，如何培养学生的物联网技术应用能力，使人才与社会上的物联网岗位有效对接，是众多中职学校教师探索和研究的方向。
物联网作为1999年产生的新概念，在信息技术产业中掀起了新浪潮。
学生掌握物联网技术，就是顺应时代发展，提升自身就业竞争力的必然选择。
物联网技术应用专业要求学生掌握一定的物联网知识，具备物联网技术应用能力和职业能力。
因此，中职学校物联网专业教师应当深入地研究物联网技术应用专业课程体系的构建，以提升教学质量和效率，帮助学生提升就业竞争力。
一、系统化工作过程的课程体系构建理念与普通高中教育相比，中职教育具有较强的就业导向特征，任何专业课程体系的构建都应当基于职业教育的规律、规则，结合学生的认知水平和学习能力，匹配社会上的岗位设置[1]。
近年来，我国专家学者们对世界各国的职业教育课程体系进行研究，吸收借鉴了许多国家的课程体系构建理念。
其中德国的系统化工作过程理念，在我国中职学校中的应用效果较为理想。
所谓系统化工作过程，是指学生以工作成果或完成工作任务作为最终目的，进而完成一整个工作流程。
简而言之，就是结合物联网技术的应用过程来设置教学顺序，而并非按照知识内容进行排序。
系统化工作过程的逻辑流程包括：任务分析、行动归纳、学习领域转换[2]。
中职物联网专业群课程体系建设研究
中职物联网专业群课程体系建设研究摘要：专业群建成后，在专业发展的带动上，并没有表现出期望的优势。
本文以该校物联网专业群为例，探寻有效的课程资源的整合方法。
优化课程资源，发挥专业群的作用，通过专业的以点代面发展，以重点专业带动一般专业发展，从整体上带动并提升学校的办学实力和办学水平，进而使职业教育满足人民群众对职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
关键词：中职教育；物联网专业群；课程体系建设国际社会普遍认为，职业教育目的是让青年人学会工作，专业设置应当反映工作的需求。
因此，在专业群课程体系的建设中，应该紧贴学生的未来职业岗位需求，注重职业能力的培养和职业潜力的挖掘，在教学中从知识、技能、技巧和必要的工作经验上体现。
同时体现专业群的特点，既有共同点，又有不同处。
然而该校的中职物联网专业群建成后，群内专业依然是独立地实施各专业的人才培养方案，缺少专业间的融合与带动；在相同的专业课程中，教师在课程标准的执行上并没有体现出专业间的特点；群内学生在专业技能的学习与提升上，也受到了专业限制，缺少拓展技能学习的路径等。
因此，对群内课程资源进行了整合，以期取得1+1大于2的发展效果。
一、构建物联网专业群课程体系发挥专业群内各专业“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关”的优势，贯彻资源最大化共享的发展理念去进行课程资源整合，根据专业群内部各专业的不同定位，以及各专业所对应的职业标准、核心岗位群与核心技能的不同建立专业群的课程体系。
构建“公共课程资源共享、方向课程分立、专业技能课程互选”的专业群课程体系。
（一）以广泛的市场调研为指导对企业管理人员、生产一线的项目负责人、技术负责人、该校本专业毕业生、顶岗实习的在校生，通过问卷调查、访谈调查、电话访谈等形式开展调研。
以“职业岗位相关”为出发点，剖析中职物联网类各专业的岗位职业能力，通过对从业人员岗位所需知识与技能、中职毕业生优势与劣势、毕业生初次就业岗位与二次就业岗位、专业开设课程与目前就业岗位的适应性、实践课程的合理性、课程设置、该校及同类学校招生就业形势等进行分析，在省指导性人才培养方案的基础上，进一步明确专业群培养目标，整合制订出可实施性专业群人才培养方案。
物联网工程技术专业简介
物联网工程技术专业简介
一、概述：
物联网工程技术专业概括：物联网工程技术专业是中国高等职业教育本科专业。
该专业的修业年限是四年。
从事物联网行业领域物联网设备开发、物联网系统开发、测试、技术管理等工作。
二、物联网工程技术专业课程体系：
思想道德与法治、高等数学、工程数学、大学物理、高级语言程序设计、面向对象程序开发、电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、数据结构、操作系统原理；计算机组成原理、物联网概论、单片机原理与创新应用、计算机网络、数据库原理、物联网感知技术、传感器网络技术、软件工程；物联网智能终端开发方向专业核心限选课程：自动识别技术、PLC应用技术、嵌入式系统；物联网智能软件开发方向专业核心限选课程：JAVA程序设计、Linux操作系统、Web开发技术。
三、物联网工程技术专业培养目标：
本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的道德素养、人文底蕴、科学素养和社会责任感，具有精益求精的工匠精神，系统掌握物联网工程技术的基础理论知识和技术技能，具有一定的技术研发、工艺设计、技术实践能力与产品实现能力，能从事科技成果、实验成果
转化，胜任设计生产中高端产品，解决较复杂问题，具备较强的创新创业能力和可持续发展能力，具有一定的国际视野，面向装备制造行业的物联网技术领域，具有“金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神”特质，能够从事物联网工程技术工作的高层次技术技能人才。
四、物联网工程技术专业发展前景：
物联网工程技术专业主要培养能够从事物联网行业领
域物联网设备开发、物联网系统开发、测试、技术管理等工作的高层次技术技能人才。
（完）。
“物联网工程”新专业课程体系的设计
物联 网各层次 间既相对独 立又紧密联 系。为了实现整体系 与共享。 以应用需 求为导 向的系统设 计可以是千差万别 的，也
工程 ”专业 的课程 体系，以期为各高校 物联 网相关专业 的学 科 统 的优化 功能服务于某一具体应用，各层 间资源需 要协 同分 配
．
物联网的技术体 系
不一定所有层 次的技术都需要采用。即使在 同一个层 次上，对 二 物联网工程专业的知识体系
中国电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
—
ＤＯ 编码 ： ０ ３ ６ ／． ｓ ． ０ — ０ ９２ １ ．２ ０ ０ Ｉ １．９ ９ ｊｉ ｎ １ ７ ０ ７ ．０ ０２ ．５ ｓ ０
物联 网工程 ＂新专业课程体系的设计
胡忠望
摘要 ： 根据 ２ １ ００年教育部通知 ，中国拟对物联 网等重要 战略性新兴产业设立本科相关专业。 阐述物联 网工程新专业的产生背景，
物联 网的核心理论 问题 ，发展享 有 自主产权 的物联 网技术 ，对 行接入和传输。 推动我国在该领域的跨越式发展 ，具有十分重要 的意义 。
２ １ ３ ９日教育部网站 发出通知 ： ００年 月 我国拟针对互联 网、
５ 支撑 层 ．
支撑层在 高性 能计算技术 的支撑下，将网络内大量或海量
个 技术体系中，物联网的技 术构成 主要 体现在 感知层、传 输层、 作用的是基础通信 网，起信息处理作用的是通过 基础通信网连 支撑层和应用层 四个层 次上。 ｕ
１ 感知层 ．
接 的数 据处理 中心。因此 ，物联 网工程 的专业课 程必然涉及到
三个大类 ： 信息获取——传感器 相关知识和信号检 测相关知识 ；
网络 与安 全、 信 技 术 教 育。（ 东 肇庆 ５ ６６） 广 ２０１
物联网应用技术专业介绍
物联网技术发展路线（II）
2010年前
2010-2015
2015-2020
2020以后
数据和信号处理
串-并行数据处理、QoS
能量-频谱感知的数据处理、上下文自适应的数据处理
上下文感知的数据处理与响应
可认知处理与决策优化
发现和搜索引擎
传感器发现、专有的域名服务
分布式注册-搜索机制、传感器及传感器数据的语义发现
以互联为特征
以智能服务为特征
以标识为特征
科学内涵：以“全面的感知、可靠的传输、智能化处理”为特征，连接现实世界和虚拟世界，以安全优质、随时随地提供可运营、可管理的信息服务为目标的全球化网络。
“十五年周期定律”
*
IBM前CEO郭士纳：计算模式每隔15年发生一次变革 1965年——大型机的商业应用 1980年——个人计算机的普及 1995年——互联网革命 2010年——物联网？？？
日本：“U-Japan” 战略
*
韩国：“U-Korea”计划
*
Friendly Government 友好的政府
Intelligent Land 智能的建筑
Regenerative Economy 可再生经济
Tailored u-life Service 定制化生活服务
F
I
R
S
T
五大重点应用领域
网络规模无限扩展技术 超高速骨干交换 高速桌面接入
1. 无线宽带
2. 宽带接入
3. IPv6技术
4. NGN技术
疆域覆盖、宽带接入
无限扩展、高速交换、质量可控
采集信息
融合信息
计算、处理与控制
信息处理技术
物联网专业课程设计
物联网教育-----任重道远
如何进行教学----不清楚 何时能有一个教育界的共识？ 教学活动从哪里开始？切入点是什么？ 如何进行创新性教学？ 我们所依据的出发点在哪里？
物联网学科建设路线图
研究确立知识体系（1-2年） 课程规划研究(1-2年) 编写教材（1---？年） 实践环节研研究（1-4年） 实验室建设 教学活动（至2015年） 全国大会，大家交流教学心得 总结经验教训，形成共识 4-5年为一个较完整的初级阶段
这本书附录有22所首批开办物联网专业的高校的教学大纲， 此书主要讲述如何编写物联网专业的教学大纲和课程规划。 二、《物联网工程导论》，西安电子科技大学出版社出版， 这本书主要面向物联网工程专业一年级新生，为导入型的入门教学课程。 建议授课学时为16学时，可作为物联网工程专业低年级本科教材使用。 三、《物联网工程概论》，机械工业出版社出版， 购书联系人：李红勇，,，dgdzcmp@ 这本书主要面向物联网工程专业大三学生， 主要讲述RFID、WSN、M2M等物联网主要技术内容。 四、《物联网工程实训教程》，机械工业出版社出版，
我校进行《物联网工程》专业的教学工作起步 较早，
2012年9月已有物联网专业的四年级本科学生 ，
教材建设
王志良、王粉花、石志国、王新平等一批老师积 极探索，已出版：
《物联网：现在与未来》---机械工业出版社 《物联网工程概论》 ---机械工业出版社 《物联网工程实训教程》（与《概论》配套） 《物联网知识体系与课程规划》 -------西安电子科技大学出版社 物联网工程导论》（16学时）-新生教育用
筹备成立《全国物联网人才产学研发展教育联 盟》（欢迎参加，担任职务）
问题的提出
大潮当前，大家需要有一个办学的参考，有一 个“砖”可以引“玉”（教学计划，培养方案 ）
物联网专业课程体系
物联网专业课程体系物联网专业课程体系一、引言物联网是一种将物理世界和数字世界紧密连接的技术，涉及嵌入式系统、无线通信、云计算等多个领域。
本文档旨在介绍物联网专业课程体系的相关内容，包括课程目标、课程设置、教学方法和评价方式等。
二、课程目标1.理解物联网的基本概念和原理，掌握物联网的发展历程和未来趋势；2.掌握物联网的核心技术，包括传感器技术、嵌入式系统、通信协议等；3.熟悉物联网应用领域，如智能城市、智能家居、智能交通等；4.能够设计和实现物联网系统，包括硬件选型、软件开发、系统集成等；5.具备物联网系统的管理和维护能力，能够解决物联网系统中的故障和安全问题。
三、课程设置1.物联网基础理论1.1 物联网基本概念1.2 物联网体系结构1.3 物联网标准和协议1.4 物联网技术发展趋势2.嵌入式系统设计2.1 嵌入式系统硬件设计2.2 嵌入式系统软件设计2.3 嵌入式系统调试与测试2.4 嵌入式系统实时操作系统3.传感器技术与应用3.1 传感器原理与分类3.2 传感器接口与通信3.3 传感器数据处理与算法3.4 传感器在物联网中的应用4.无线通信技术4.1 无线通信基础知识4.2 无线传感网技术4.3 无线局域网技术4.4 无线个域网技术5.物联网系统设计与实现5.1 系统需求分析与设计5.2 硬件选型与集成5.3 软件开发与调试5.4 系统测试与性能优化6.物联网安全与隐私保护6.1 物联网安全威胁与攻防6.2 物联网身份认证与访问控制6.3 物联网数据加密与隐私保护6.4 物联网系统安全管理四、教学方法1.理论讲授：通过课堂讲解，向学生介绍物联网的基本理论和技术知识；2.实践操作：组织学生进行物联网实验和项目，锻炼实际操作能力；3.小组讨论：鼓励学生在小组内进行问题讨论和解决方案的探讨；4.课程设计：要求学生根据所学知识，进行物联网系统的设计和实现。
五、评价方式1.平时作业：包括理论作业、实验报告等；2.课堂表现：考察学生课堂参与度和表达能力；3.项目实践：评估学生在物联网项目中的实际操作能力；4.期末考试：对学生综合掌握的知识进行考核。
物联网核心技术和知识体系
2.4GHZ天线 设计和选择
*
讲电路 讲设计方法 无线网络节点电路板和模块硬件设计和高频设计知识；
“微功耗简单无线网络”课堂演示
需要器材PC机1套，基础RF-1试验箱中RF2510模块 现场演示 所见所得 实际感受无线网络； 实验系统结构 PC软件直观观察和演示 基础RF-1实验箱
我们已经初步建立了一个物联网教育体系和知识体系的框架；并且以《物联网技术概论》为起步，开始了12本物联网专业教材的编辑准备工作。
*
物联网技术教学体系要解决教什么？
物联网初级教育
物联网技术概论，
无线传感器网基础
RFID技术基础
教学设备开发生产企业提供支撑平台包括： 教学用物联网实验箱，大型物联网演示系统，物联网开发系统，实验实训系统和教师培训，技术支持
典型无线网络协议栈 解剖麻雀
*
物联网技术教学知识体系知识点11－15
11 ZIGBEE
ZIGBEE的物理层和网络拓扑； ZIGBEE的协议栈
12无线通讯加密
13 高频RFID
14 超高频RFID
15 无线定位
WIFI/ZIGBEE 无线定位
电子标签国际标准 电子标签原理 读写器原理和设计；
做
协议栈C代码2－3万行源代码； 理解如何使用C语言代码实现一个完整的无线网络协议栈功能；
协议栈C典型源代码分析
SimpliciTI组网流程图
SimpliciTI协议栈源代码结构
*
大量实验实训让学生动手做软件硬件 设计自己的无线网络协议栈
打
使用基础RF,理想RF,感知RF进行各种动手实验实训； 目前规划4组实验，每组3－8个实验； 通过实验，让学生能够自己设计无线网络协议栈和相关应用；