早期阅读教学的原则
深度剖析：早期阅读教案中应遵循的原则
深度剖析：早期阅读教案中应遵循的原则阅读是人类学习和思考的重要方式，也是我们拓展知识、开拓思维的必要手段。
尤其对于幼儿来说，阅读是一项非常重要的学习技能。
早期阅读教育对于孩子来说尤为重要，它能够帮助孩子建立起一个良好的语言基础，以便于未来掌握更加广泛的语言和知识。
教师在编写早期阅读教案时，需要考虑到许多因素，确保教案符合儿童的认知发展特点和教育需求。
本文通过深度剖析早期阅读教案中应遵循的原则，希望读者可以更好的了解早期阅读教育的重要性以及如何编写优质的教案。
一、关注儿童的认知特点幼儿时期，儿童的思维方式和认知特点不同于成人。
他们还未完全发展出抽象思维和逻辑思维的能力。
因此，在编写早期阅读教案中，教师应该注意到这些认知特点，并选择适合儿童年龄、符合他们认知发展阶段的教材和教学方式。
此外，语言应该简洁明了，重点突出，旨在激发孩子的兴趣和好奇心，促进他们学习的情感参与和认知参与。
二、以问题为导向在早期阅读教育中，问题是一种非常有效的学习方式。
通过提出问题，孩子们可以更好地理解故事的含义，并从中获得教育上的启示。
因此，在编写早期阅读教案时，教师应该设定一些问题，以帮助幼儿更好地理解故事的内容。
教师还可以利用这些问题来引导学生思考，并提供解决问题的机会。
三、促进与现实情境的联系早期阅读教育是学习语言和认知技能的重要手段。
教育在培养语言能力的同时，也应该关注实际生活中的情境，以帮助孩子们更好地理解和使用已学内容。
因此，在编写早期阅读教案时，教师应该确保所选故事与实际生活相关，可以帮助孩子们更好地理解和应用已学知识。
另外，教师还可以利用多媒体和其他资源来创造出更加真实的情境，让学生在生活中实际运用所学内容。
四、充分利用教具和资源早期阅读教育需要许多教具和资源的支持。
教师可以利用图片、动画、音频、视频等教具，来帮助孩子们更好地理解和学习。
同时，教师需要充分利用各种教育资源，为孩子们提供更多的学习机会。
教师可以选择适合孩子们年龄的故事和绘本，为他们提供丰富的学习内容。
家长课堂：学前儿童阅读遵循三原则
家长课堂：学前儿童阅读遵循三原则研究表明，在10秒的绘本阅读时间之内，一张图片的注意时间是7秒钟上下，对于文字的注意时间是秒到秒，这是3岁到6岁孩子在读书时眼球运动的状态。
如果你了解了这一秘密，还会嘟囔“为什么我的孩子看书一点也不仔细，一点也静不下心”吗上海师范大学学前教育系李林慧博士对学龄前儿童的阅读进行了长期研究，她建议家长们，不要放弃4到6岁学龄前儿童阅读理解能力发展的关键期，但是别因为学龄前儿童阅读时注意力短暂的规律而感到沮丧。
“学前儿童对绘本中图画形象、事件行动和角色状态的理解水平随年龄增长而显着提高。
他们对绘本内容的理解遵循由图画形象到事件行动再到角色状态的发展顺序。
”李林慧称，帮助学前儿童阅读，必须先了解儿童阅读理解能力的发展状态。
学前儿童对图画的阅读理解很重要一提起阅读理解，似乎要从儿童进入小学开始的正式阅读才会受到关注。
实际上，近年来的研究表明，儿童在进入小学正式阅读之前，就已经开始发展其早期的读写能力。
这种早期读写能力主要通过与环境中书面语言的互动发展而来。
更重要的是，它能够预测儿童上学后的阅读理解、写作乃至数学能力。
学前儿童早期读写能力的发展是口语、图画、文字等符号系统相互作用的多元模式意义建构的过程。
通常情况下，儿童最早接触到的书面阅读材料是图画故事书。
图画故事书阅读为儿童提供了与图画、文字以及口头语言等不同符号系统产生互动的大量机会，是包括阅读理解能力在内的儿童早期读写能力发展的重要活动情境。
对于学前儿童来说，图画故事书中的图画与文字一样具有叙事的功能，是儿童理解故事内容的重要信息来源。
眼动研究表明，不管是独自阅读还是亲子阅读，学前儿童在阅读过程中的大部分时间都是在看图而非文字。
随着年龄的增长，阅读过程从只看图画变为既看到图画又看到文字。
儿童对图画的理解、对文字的理解以及对口语的理解在建构故事意义的过程中相互作用。
在这样的过程中，儿童不仅巩固了口语，更学会了读图并自然而然习得了文字。
幼儿早期阅读计划方案
幼儿早期阅读计划方案幼儿早期阅读计划方案（篇1）一、活动目的1.培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香家庭”的环境氛围。
2.通过开展读书活动，引导幼儿与绘本交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3.指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
二、活动时间____年__月____日——____年__月__日连续阅读21天，如能坚持整个假期会更好哟!三、活动主题亲子共阅读、好书伴成长四、活动要求1、请家长提前选择准备好适合幼儿阅读的绘本、故事书等。
2、亲子阅读的时间每天不少于20分钟。
3、微信打卡21天。
4、成果分享:打卡完成后，和孩子共同制作阅读海报(A3纸大小)，要求：(1)有一个响亮的标题(2)有阅读照片(3)有陪读感悟(4)其它项目自行设计，要美观大方，体现亲子共同参与。
开学后上交至各班老师，幼儿园将择优进行展出评比。
五、评比形式：凡是寒假期间坚持阅读21天打卡并文字加图片或视频至朋友圈，不私密不分组，截图即可在东里镇中心幼儿园新年开学评为“阅读之星”。
幼儿早期阅读计划方案（篇2）活动目的：1、培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
2、通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3、指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
活动准备1、确定适合本年级幼儿阅读的书目；起草“亲子阅读倡议书”；2、图书漂流：经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。
活动内容及安排（一）、宣传发动阶段：12月1—7日程序：1、制订“打开阅读之门”读书活动方案。
2、确定推荐书目。
3、宣传发动，营造氛围（1）创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏（2）利用班级博客等宣传读书活动内容（3）发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。
阅读教学的原则是什么
阅读教学的原则是什么阅读教学的原则是什么阅读是学生学习语言、获取知识的手段，阅读能够开阔视野，使知识更具体、更充实，为理解新问题提供依据。
那么多阅读教学的原则是什么呢？以下是小编为大家收集的阅读教学的原则是什么，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1．阅读教学必须以学生为主体目前在语文教学中普遍存在的一个问题就是：讲得太多，问得过杂。
课上教师给学生自主阅读的空间非常狭小，用参考书上的标准答案代替了学生的自我思考，用理性的分析代替了学生感性的体验，讲得不厌其多，不厌其深。
这样的课堂教学，学生不是独立、主动的阅读者，而只是消极被动、穷于应付的接受者。
学生很难独立发现问题，即使偶尔发现了问题，课上也难得有质疑问难的机会，教师成了“主演”，而学生只是“看客”。
学生阅读的过程应该是发现作品意义的过程。
语文教学是靠作品的形象来感染、熏陶读者，引发其情感的共鸣。
学生在阅读时需要自己去体验和感悟，从而在阅读过程中学会阅读，它讲究的是一个“悟”字，表现为一种“自得”。
学生在自学的基础上向老师质疑问难，老师则结合学生的特点，注重个别启发与指导。
教师不多讲，让学生自己去“吟味”，悟出文中道理来，达到“一旦豁然贯通焉”。
在阅读教学中，学生应该是主体，必须让学生独立自主地进行阅读，直接与作品进行对话。
这个道理得到了当前教育界的普遍认同，但大多数教师还难以做到这一点，这不能不令人感到遗憾。
2．速读与精读相结合随着社会的发展，生活节奏的加快，阅读范围和信息量的日益增大，速读已成为一种必须具备的能力。
而课内时间有限，且课文大多篇幅较长，所以课上老师也多以速读的方式让学生接触课文，这样本是出于无奈。
但这并不意味着不需要对文章进行精读、细读。
因为粗读、速读是建立在精读、细读和背诵能力基础之上的。
正如快跑要建立在强健的体魄基础之上一样，没有强健的体魄就不可能跑得快、跑得远。
要想使学生全面理解文意，深刻把握核心，还需要让他们对课文中重点的内容精心阅读、仔细品味。
培养孩子早期阅读的十准则
培养孩子早期阅读的十准则中国的汉字文化博大精深，教会幼儿正确识字阅读需要一个长期积累的过程，父母们假如想从小培育孩子的识字力气和阅读习惯，那孩子正确识字阅读的十个原则就需要我们很好的谨记了。
宝宝们只有拥有了好的识字阅读功底，才可能会加深对语言文字的理解和运用力气，提高自身的人文素养，成为一个聪慧优秀的孩子。
一、早始原则应让孩子尽早目击、耳听汉字，与认人、识物、听话、听音乐要同时开头。
具体地说，孩子半岁前，当短时间抱起来看世界的时候，就可以目击、耳听大字块，看成人读字、读书。
当他能坐会玩的时候，就给他字块玩，翻书给他看。
这样，孩子就能形成识字读书敏感，特别留意文字这种特殊的东西。
以后孩子就会在生活中留意看字，并宠爱识字活动了。
二、生活原则孩子除1岁半前机械地初识一部分完全不理解的字（形成一点印象）以外，以后识字不能脱离他的日常生活内容。
表现在：1.主要让他熟识生活中常接触的最生疏的事物的实词，要把常用虚词放到稍后读句中去学。
2.生活中消逝孩子留意的事物时，应抓住瞬间让他认读与该事物相关的字。
例如生活中看到雨、淋了雨，就立刻认读下雨二字。
三、濡染原则生活是一个大染缸，最易给孩子染上印记。
生活中有语言就学说话，有物品就认物，有人的行为就养成各种行为习惯。
生活环境中也应当布置有儿歌、成语、对联等文字，以及成人识字读书的榜样等，让孩子耳濡目染，潜移默化地看字、读词、读句，那么孩子自然而然就会识字读书了。
四、习惯原则孩子的任何学习都要养成好的习惯，才能获得成效。
可以说，教育就是养成好习惯。
识字阅读自然也要有良好习惯，如每天坚持，定时进行，定点活动，集中留意（避开干扰），认真玩耍等。
我们强调孩子的学习活动应当活泼好玩，但也同时强调他们的活动应当认真地进行。
五、渐进原则生活玩耍识字决不行要求字音、字形、字义、书写四会同步，并一次巩固，那样非失败不行。
孩子的认字过程一般由模糊印象到清晰印象，最终会分析字形结构；由音形相联到领悟字义，再到三四岁后学习书写；由位置记忆到搬字记忆，即把字块搬到另一个地方也熟识；由经常遗忘到慢慢巩固等。
浅谈0-3岁宝宝的早期阅读
浅谈0—3岁宝宝的早期阅读新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0～3岁是培养孩子对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。
美国心理学家陶森博士在他的《怎样做父母》一书中谈及图书时指出：“爱书和爱读书的基础，是在生命的头五年中奠定的。
”这说明了在婴儿期就要开始让孩子阅读的重要性。
早期阅读对婴幼儿的成长有很大的价值。
阅读是引领孩子终身学习、增加竞争力的重要水平，0-3岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期。
婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，能够刺激她的听力、视觉，很大的五颜六色的卡片，和妈妈对宝宝的注视、抚爱、甜美的声音对宝宝都是一种刺激，这样的刺激千万不能理解成要获得某个很成型的结果。
早期教育就像春风拂过大地那样自然，不可看成是一种教学。
它是我们生活的形式，是我们和孩子间绝美的生命状态。
这个时期是孩子语言和智力迅速发展的时期，宝宝从咿呀学语，到重复说字“车车”、“帽帽”等，一直到他能说简单的句子，表达完全的意思，在这个过程中，我们欣喜地看到宝宝的巨大进步。
妈妈给宝宝讲故事是很好的益智训练，我们要懂得反复给孩子讲故事的重大意义。
当妈妈们充满戏剧色彩、热情洋溢地一遍又一遍地给宝宝朗读故事时，倘若它引起一个诗的思想，暗示一个美的感情，触动人的心时，我们的宝宝一如我们一样，他们也能感觉到美的存有。
正是这个遍又一遍的重复，将孩子自己的想象力和因为你的参加而带来的无法比拟的魔力糅为一体，使得故事成为影响孩子思维的最好方式。
首先，0-3岁各年龄阶段婴幼儿的阅读应该有不同的内容和表现形式：1.0-6个月妈妈用声音、表情和宝宝一起理解世界。
0-6个月的婴儿喜爱的阅读游戏是一些朗朗上口、韵律优美、短小精悍的儿歌以及色彩鲜艳、内容简单的图画书。
书的质量一定要好，色彩比照要大，最好是圆角书，以免刮伤孩子。
这样的阅读不但让宝宝理解周围简单的事物：水果、蔬菜、花、草、玩具等，还能够培养婴儿对韵律的基本理解和对色彩的初步印象，陶冶他们对美的欣赏水平。
幼儿园早期阅读活动设计与组织 幼儿早期阅读活动的指导要点
五、关注阅读活动目标的达成情况
在活动设计环节中，要紧扣目标， 设计好阅读活动的各个步骤。
活动实施过程中，以目标为依据， 引导幼儿理解，分享感受。
活动结束后，进行反思和评价。
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提问方式： 封闭式---答案单一、固定，幼儿思维要求较低 开放式---必须积极思考（创编、发散性提问)
分析性提问；假设性提问；想象性提问
四、阅读过程中要注意幼儿的个体差异
阅读快（仔细阅读细节，了解发展线索） 阅读慢（分析原因，采取相应解决策略） 阅读困难 ①无法了解或使用书面语言的组成规则
第三、注重激发幼儿阅读兴趣。
二、依据阅读材料的特点组织适合的活动
• 故事类图画书（帮助幼儿理解故事的内容、体验主人公的情感、把握故事的主题思想，采用 复述、表演等方式)
• 知识类图画书（引导幼儿先阅读典型画面，再根据所学习的方法去自主阅读其他画面，同伴 交流、分享）
三、在阅读过程中进行合理、有效的提问
一、做好阅读前的准备工作
第一，阅读前的准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，不是正式的阅读活动，因此，教师要 求幼儿对阅读的内容有一个大概的了解即可，不需要他们对图书的内容过于熟悉，否则会影响正 式阅读时的兴趣。
第二，对幼儿不理解的内容，教师可给予提示。提示时教师不要将正确的答案告诉幼儿，要 给他们提供思考的机会。同时，教师要将幼儿普遍不理解的画面内容记录下来，作为正式活动时 的重点、难点问题加以解决。
怎么教育幼儿进行早期阅读
怎么教育幼儿进行早期阅读怎么教育幼儿进行早期阅读导语：阅读能力是幼儿学习的基础，早期教育中一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子在入学前做好准备，通过阅读来扩充幼儿的知识经验，改变幼儿的观念，提升幼儿的思想，而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
怎么教育幼儿进行早期阅读一、创设阅读环境，激发幼儿兴趣阅读的环境是一种氛围，对于阅读的效果有着至关重要的作用。
良好的阅读氛围能激起幼儿阅读的兴趣，激发他们的热情，调动他们学习的积极性。
因此，为幼儿们提供一个丰富、自由、有趣的阅读环境对于幼儿养成良好的阅读习惯是非常有必要的。
幼儿的早期阅读是为他们以后的阅读活动积累经验，应根据早期幼儿阅读教材，利用生活中一切的机会和场所，将生活中的日常变化，如季节的更替，动植物的生长规律，幼儿的日常生活习惯等与幼儿阅读相结合。
让幼儿在阅读过程中能够享受书面语言的快乐，在潜移默化中学到相关的知识，积累阅读的经验。
二、根据幼儿特征，选择适当读物1.根据幼儿的年龄特点选择如幼儿读物《嘟嘟熊》、《婴儿画报》、《幼儿画报》等，它们都有可爱的卡通形象，以及生动的情节和丰满的画面，对孩子阅读的积极性和阅读习惯的培养起到了事半功倍的效果。
2.根据孩子的发展现状选择图书例如，有的孩子做事三心二意，就可以选择《小猫钓鱼》的故事;有的孩子有任性、不懂礼貌的坏习惯，可有意识地为他选一些有关文明礼貌方面的书，如《风娃娃做客》;有的孩子爱撒谎，可有意识地为他选一些有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》、《手捧空花盆的孩子》等。
三、创设识字环境，增强幼儿信心1.让幼儿快乐地阅读识字作为学前教育，在培养幼儿各方面的初步能力之余，也要为小学教育打下一定的识字基础。
教室和寝室都可以布置成汉字的天堂，通过桌椅门窗、活动区的物品、自然角的动植物、睡床与床上用品、幼儿用的书本的布置，营造一个让幼儿感知积累和主动探索汉字的环境。
中班农村早期阅读计划(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿园的早期教育越来越受到重视。
早期阅读作为一种重要的教育方式，对幼儿的认知、语言、情感等方面的发展具有重要作用。
本计划旨在为农村中班幼儿制定一套科学、合理、实用的早期阅读方案，以提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为幼儿的终身学习奠定基础。
二、目标与原则1. 目标（1）培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
（2）提高幼儿的阅读理解能力，丰富幼儿的词汇量。
（3）促进幼儿的思维、情感、审美等方面的发展。
（4）为幼儿的终身学习奠定基础。
2. 原则（1）趣味性原则：选择适合幼儿年龄特点的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣。
（2）互动性原则：教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互动，共同参与阅读活动。
（3）层次性原则：根据幼儿的阅读能力，逐步提高阅读难度。
（4）实践性原则：将阅读活动与幼儿的生活实际相结合，提高幼儿的阅读应用能力。
三、实施步骤1. 准备阶段（1）收集适合中班幼儿的阅读材料，如绘本、童话故事、寓言故事等。
（2）布置阅读环境，如设立阅读角、提供舒适的阅读桌椅等。
（3）培训教师，提高教师的阅读指导能力。
2. 实施阶段（1）阅读活动①集体阅读：教师选择适合的阅读材料，组织幼儿集体阅读，引导幼儿关注图片、文字，理解故事内容。
②个别阅读：教师根据幼儿的阅读能力，提供个别阅读的机会，帮助幼儿提高阅读理解能力。
③亲子阅读：鼓励家长参与幼儿的阅读活动，增进亲子关系，共同体验阅读的乐趣。
（2）阅读延伸活动①绘画活动：引导幼儿根据阅读内容进行绘画，表达自己的理解和感受。
②表演活动：鼓励幼儿扮演故事中的角色，锻炼幼儿的语言表达能力和表演能力。
③手工活动：根据阅读内容，制作相关的手工制品，提高幼儿的动手能力。
3. 总结与反思阶段（1）教师对阅读活动进行总结，分析幼儿的阅读情况，调整阅读策略。
（2）家长参与评价，了解幼儿的阅读进展，与教师共同关注幼儿的成长。
四、保障措施1. 加强师资培训，提高教师的专业素养。
【语言教育】让早期阅读“卓有成效”6大原则
【语言教育】让早期阅读“卓有成效”6大原则“早期阅读”的作用越来越受到父母们的认可。
但是谈到“早教阅读”的具体操作手段，年轻父母们就没有答案了。
下面从六大原则引申出卓有成效的引导方法，供大家实操参考！早期阅读原则1：以快乐为本，以宝贝的需求为导向宝贝天性疑惑，对书本也就是一样，他有著一种猛烈的想回去探究书本奥秘的性欲。
但是，对于书本，他存有他自己的探究方式。
妈咪让早期阅读卓有成效的做法：1．早期写作以玩做为基础对宝贝来说，玩是他全部生活的重心，早期阅读也应该以玩作为基础。
一旦宝贝觉得不好玩了，开始感到烦躁了，那就要立刻停止。
2．宝贝不讨厌写作的尽快调整方法如果宝贝不喜欢阅读，通常不会是他的问题，一般都是父母引导的方式出现了问题。
3．给与宝贝一些适度的鼓励在满足宝贝玩书这个需求的基础上，父母可以给予他一些适当的引导。
12345早期阅读原则2：不要强求宝贝集中注意力对于3岁前的孩子来说，必须他分散注意力花掉很长时间回去写作基本上就是不可能将的。
如果我们总是建议宝贝分散注意力，他就可以因此忽略写作这项活动中很多更有意义的事情，引致发生捡了芝麻偷了西瓜的后果。
并且，这个建议可以领略到他一种压力，从而弱化写作这项活动领略到他的快感。
妈咪让早期阅读卓有成效的做法：1．宝贝注意力不分散时不要勉力当宝贝看起来不是那么集中注意力的时候，不要试图将他的注意力强行拉回到书本上来。
2．认同宝贝稀释外界环境信息的方式这样，就可以带给宝贝更多的乐趣，也让他更好地体会到阅读这个事情带给他的快乐与自主的感觉。
12345早期阅读原则3：早期阅读要持之以恒人的很多习惯都就是3岁前构成的，一旦构成某种习惯，就很难沿用这种习惯，在自觉不自觉中按照某种惯例回去搞某些事情。
早期写作也就是一样，如果三天打鱼两天晒网，无法秉持，我们就不了看见实效。
妈咪让早期阅读卓有成效的做法：1．最出色每天在一个确认时间里写作这样，可让阅读成为他日常生活中必需的一项活动，就好像吃饭睡觉一样。
幼儿园早期阅读培养计划：启蒙教育重要性探究
幼儿园早期阅读培养计划：启蒙教育重要性探究在幼儿园阶段，早期阅读培养计划对于幼儿的启蒙教育具有重要的意义。
幼儿园是孩子们接触学习的起点，而阅读作为一种重要的学习方式，对于幼儿的认知能力、情感与价值观、语言表达能力等多方面的发展都有着重要的影响。
通过制定和实施早期阅读培养计划，可以更好地促进幼儿的全面发展。
1. 早期阅读的重要性在幼儿园阶段，孩子们正处于认知和语言发展的关键阶段。
通过阅读，可以帮助幼儿建立起对于世界的认知，丰富他们的语言表达能力，培养他们的情感与价值观等。
早期阅读的重要性不可忽视。
在幼儿园的阅读培养计划中，可以设计一系列丰富多彩的阅读活动，例如图书共享会、故事演绎、绘本阅读等，以激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
这样的培养计划有助于提升幼儿的认知水平，促进他们身心的健康发展。
2. 启蒙教育的实施原则在制定幼儿园早期阅读培养计划时，需要遵循一些启蒙教育的实施原则。
要根据幼儿的芳龄特点和发展需求，设计具有针对性和实用性的阅读教材和活动内容。
要注重培养幼儿的阅读兴趣和习惯，激发他们主动参与阅读的欲望。
另外，要注重培养幼儿批判性思维和创造力，鼓励他们在阅读中发现问题、提出疑问，并进行思考和探索。
通过贯彻这些启蒙教育的实施原则，可以更好地促进幼儿的全面发展，提升他们的学习能力和综合素质。
3. 个人观点和理解在我看来，幼儿园早期阅读培养计划是非常重要且必要的。
因为幼儿期是孩子们接受教育的最佳时期，通过早期阅读培养计划，可以为幼儿的未来学习奠定坚实的基础。
早期阅读培养计划也是一项富有挑战性的工作。
需要教师们具备专业的知识和技能，设计出符合幼儿特点和需求的阅读教学方案，并且引导幼儿积极参与阅读活动。
需要对幼儿园教师进行系统的培训，提升其专业素养和教学水平。
幼儿园早期阅读培养计划对于幼儿的成长具有重要的意义，需得到社会的重视和支持。
希望未来能够有更多的优质阅读资源和专业的教师团队，为幼儿的阅读启蒙教育提供更好的环境和条件。
早期阅读教育的原则
早期阅读教育的原则早期阅读对促进儿童的全面进展具有重要的价值。
在《高尔基论青年》“书籍鼓舞了我的聪慧和心灵，它关心我从腐臭的泥潭中脱身出来，假如没有它们，我就会溺死在那儿面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
”早期阅读需要依照儿童的心理进展水平把阅读和活动两个方面有效地结合起来，应该遵循以下的原则：创设丰富的阅读环境早期阅读教育重点在于为儿童提供大量的前阅读体会，因而需要向儿童提供含有较多阅读信息的教育环境。
成人能够利用一切机会，场所，让儿童感受丰富的书面语言，潜移默化地同意有关书面语言的知识。
良好的阅读环境还包括儿童能够随时自主地选择喜爱的阅读材料，营造一个悠闲、有味，具有亲和力、舒服感而且情感丰富的阅读氛围。
恰当地为儿童提供图书阅读时刻，让小孩闲适、自由地享受阅读的乐趣。
培养儿童对图书阅读的爱好在阅读过程中，儿童的爱好和主动性能够保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读成效。
培养儿童对图画书阅读的爱好能够从两个方面入手。
其一是创设恰当的问题情境，激发儿童的求知欲。
那个方法要紧是在读物内容和幼儿求知心理之间制造一种不和谐，将幼儿引入与问题相关的情境中。
如“一只凶狠的大灰狼说晚上要去吃小羊，可最后小羊却把大灰狼赶跑了，你们明白大灰狼是如何被赶跑的吗？”创设的问题情境注意问题应该小而具体，新颖有味，有适当的难度并具有启发性，易造成幼儿心理上的悬念。
其二是利用爱好的迁移。
儿童对某一方面的事物和人物专门感爱好，成人能够因势利导把幼儿对其他事物的爱好转移到阅读活动中。
如能够对恐龙感爱好的小孩说：“这本书叫《恐龙的时代》，里面有好多关于恐龙的故事呢，你想不想明白？”依照年龄特点提供适宜的阅读材料儿童心理进展的年龄特点决定了早期阅读教育必须为儿童提供具有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。
父母在选择阅读材料时，应该从小孩现有的认知水平动身，选择那些接近小孩生活体会的阅读材料，图文并茂、生动形象的图书能关心小孩形成明白得书面语言的能力，逐步认识到书面语言和图画符号之间的对应关系。
幼儿园早期阅读教学计划 幼儿园早期阅读教学
一、概述幼儿园是孩子接受教育的最初阶段，早期阅读教学对孩子的成长发展至关重要。
幼儿园早期阅读教学计划的制定和实施，能够为孩子打下良好的阅读基础，促进其语言表达能力、认知能力和情感发展，为其未来学习和生活奠定基础。
幼儿园早期阅读教学计划必须具有科学性、针对性和系统性，以确保孩子能够获得最佳的阅读教育和发展。
二、早期阅读教学的重要性1. 早期阅读能够促进孩子的语言表达能力。
早期阅读教学可以帮助孩子建立起对语言的基本认知，丰富他们的词汇量，提高他们的听说能力，从而促进他们的语言表达能力的发展。
2. 早期阅读能够促进孩子的认知能力。
通过阅读，孩子能够积累丰富的知识和信息，扩大对世界的认知范围，培养他们的思维能力和逻辑推理能力，提高他们的问题解决能力。
3. 早期阅读能够促进孩子的情感发展。
通过阅读不同的故事和情境，孩子能够学会关爱、体谅、共享和感恩，培养他们的良好情感品质，提高他们的情商和社交能力。
三、幼儿园早期阅读教学计划的制定1. 根据幼儿的心理特点制定教学目标。
幼儿园阶段的孩子处于模仿阶段和感知阶段，他们的认知能力有限，因此早期阅读教学计划的目标应当以培养孩子的兴趣和习惯为主，逐步引导他们良好的阅读习惯。
2. 选择适合幼儿的阅读材料。
幼儿园阶段孩子的注意力不集中，阅读兴趣易逐变化，教师应当选择生动、形象、富有趣味性的图画书和故事书，以激发孩子的阅读兴趣。
3. 设计丰富多样的阅读教学活动。
针对幼儿的心理特点和阅读需求，设计丰富多彩的阅读教学活动，如诗歌朗诵、角色扮演、故事演绎等，提高幼儿的阅读兴趣，促进他们的情感认知和语言表达能力。
四、幼儿园早期阅读教学计划的实施1. 创设宽松、温馨的阅读环境。
教室布置应当以书籍和图画为主，形成浓厚的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中接受阅读教育。
2. 严格控制阅读教学时间。
幼儿园阶段的孩子认知能力有限，易疲劳，因此阅读教学时间不宜过长，建议控制在20-30分钟左右，以保持孩子的注意力集中。
幼儿园启蒙阅读：早期阅读教学实施方案
幼儿园启蒙阅读：早期阅读教学实施方案在幼儿园阶段，启蒙阅读对儿童的成长和发展至关重要。
早期阅读教学需要全面评估儿童的认知能力、语言表达能力、兴趣爱好等，制定相应的教学实施方案，以期在幼儿园阶段培养良好的阅读习惯和阅读能力。
本文将从深度和广度两个方面来探讨幼儿园启蒙阅读的教学实施方案。
1. 评估幼儿的认知和语言能力在制定早期阅读教学实施方案之前，首先需要对幼儿园的孩子们进行全面的认知和语言能力评估。
通过科学的测评工具，评估幼儿的阅读理解能力、识字能力、语音发音准确性、语音节奏感等方面。
也需要对孩子们的语言表达能力进行评估，包括词汇量、句子表达能力、逻辑思维等。
只有全面了解幼儿的认知和语言能力水平，才能更好地制定针对性的阅读教学方案。
2. 制定阅读教学实施方案2.1 分级阅读指导根据幼儿的阅读水平和能力，对阅读材料进行分级指导。
对于阅读能力较强的幼儿，可以提供一些适合挑战的书籍，以激发其阅读兴趣和能力；对于阅读能力较弱的幼儿，可以选择一些简单易懂的图画书或故事书，引导其建立阅读的基础。
2.2 多媒体辅助教学利用多媒体资源，如动画片、故事音频等，辅助幼儿的阅读教学。
通过视听的方式，加强对故事情节的理解和记忆，激发孩子们的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2.3 亲子共读活动开展亲子共读活动，邀请家长参与到幼儿的阅读教学中。
通过亲子共读，可以拉近家长和孩子的情感距离，促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提升。
3. 总结和回顾早期阅读教学的实施方案需要考虑幼儿的认知和语言能力水平，以及针对性地制定阅读教学方案。
分级阅读指导、多媒体辅助教学和亲子共读活动是有效的教学实施方案。
家庭和学校应该形成良好的合作机制，在家长和老师的共同努力下，帮助幼儿建立起良好的阅读习惯和阅读能力。
4. 个人观点和理解我个人认为，幼儿园启蒙阅读的教学实施方案应该注重培养孩子们对阅读的兴趣和积极性，而不是单纯追求成绩和速度。
只有在营造出愉悦的阅读氛围，孩子们才会愿意主动去接触和阅读书籍，从而提高阅读能力和阅读理解能力。
幼儿园早期阅读教学的有效策略（5篇）
幼儿园早期阅读教学的有效策略（5篇）第一篇：幼儿园早期阅读教学的有效策略幼儿园早期阅读教学的有效策略早期阅读教学是教师有目的、有计划地专门培养幼儿阅读兴趣的一种集体教学活动。
早期阅读活动通常包括师生共读、创设故事情景、与游戏结合等方式来完成，帮助幼儿初步形成阅读经验。
一、正确认识幼儿园早期阅读教学的内涵2012年?C布的《3―6岁儿童学习与发展指南》提出：经常和幼儿一起看图书、讲故事，能丰富其语言表达能力，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯。
在此指导下，幼儿园纷纷开展各种早期阅读活动。
然而，由于有些教师对早期阅读的认识还不够全面、准确，因此教学效果不尽如人意。
为了在幼儿园有效开展早期阅读活动，教师需要转变观念，正确认识早期阅读的内涵。
1.师幼互动，解读阅读教学学龄前儿童的特点是喜欢与成人共同完成活动或任务，而幼儿在幼儿园里更希望教师形象地读讲阅读材料。
所谓形象地读讲是指教师为了帮助幼儿理解图画书、故事书等阅读材料，通过口头语言、表情和肢体动作等将其内容形象地表达出来。
需要引起注意的是，有些教师将阅读作为维持幼儿秩序的方式，当看到幼儿无事可做时，就要求他们拿一本书看，这种带有一定强迫性的阅读，难以激起幼儿的阅读兴趣，有时还会出现幼儿拿着书打闹的现象。
鉴于此，教师应转变教育观念，通过教研和培训，明确日常活动中各个环节的组织要求、秩序和自由的限度。
教师也要改变组织方式，把更多的活动选择权交给幼儿，让他们有更多活动的机会。
如餐后活动，可通过分组、分活动的形式，制订出一周当中本组每天餐后的活动类型，如阅读、绘画、建构、手工等，让幼儿自主选择活动种类，然后分组结伴进行。
实践表明，在以这种方式开展活动的班级中，选择了阅读的幼儿会显得更加安静专注并兴趣盎然。
2.培养兴趣，参与阅读教学2015年3月，李克强总理在政府工作报告中倡导全民阅读，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。
全民阅读不仅是一项文化教育工作，更是关乎一个国家文明富强乃至始终保持蓬勃发展活力的重要基础性工作。
幼儿园早期阅读教学实施方案 幼儿园阅读教学
幼儿园早期阅读教学实施方案随着社会的发展和家庭对孩子教育的重视，幼儿园教育的质量日益受到重视。
在幼儿园教育中，阅读教学是一个非常重要的环节，它不仅对孩子的语言能力和认知能力有着深远的影响，同时也为孩子的未来学习和生活奠定了坚实的基础。
本文将提出一套适合幼儿园的早期阅读教学实施方案，以期为幼儿园教师和家长提供参考。
一、阅读教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，激发幼儿对阅读的热爱。
2. 培养幼儿的语言表达能力和交流能力，提高幼儿的口头表达能力。
3. 培养幼儿的认知能力和逻辑思维能力，拓展幼儿的识字能力。
4. 培养幼儿的情感和价值观，引导幼儿正确对待生活和人际关系。
二、阅读教学内容1. 选择生动有趣的图书和故事，如《三只小猪》、《小红帽》等，丰富幼儿的阅读体验。
2. 结合幼儿的实际生活和兴趣爱好，选取与幼儿相关的内容，让幼儿更容易接受和理解。
3. 引导幼儿接触不同类型的阅读材料，包括图画书、连环画、简单的科普读物等，拓展幼儿的阅读广度和深度。
三、阅读教学方法1. 通过讲故事、表演故事、绘本阅读等形式，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在愉快的氛围中接触阅读。
2. 制定多样化的阅读活动，如课堂朗读、小组阅读、亲子阅读等，让幼儿在不同的场景中体验阅读的乐趣。
3. 培养幼儿的阅读习惯，建立阅读时间和阅读空间，让幼儿有规律地进行阅读活动。
4. 注重阅读教学的互动性和趣味性，引导幼儿通过讨论、游戏等形式，提升阅读的参与度和体验度。
四、阅读教学评估1. 通过观察幼儿的阅读行为和表现，了解幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为后续的教学提供参考。
2. 进行阶段性的阅读能力测评，了解幼儿的阅读水平和阅读特点，为个性化的阅读教学提供数据支持。
3. 建立家园共育的评价体系，与家长共同关注幼儿的阅读情况，形成良好的育人合力。
五、阅读教学环境1. 营造丰富多彩的阅读环境，教室里摆放各种图书、玩具，创设出有利于幼儿阅读的氛围。
2. 教师应该充分利用各类资源，包括图书馆、家庭、社区等，拓展幼儿的阅读空间和阅读机会。
幼儿园早期阅读教育策略与技巧分享
阅读教育在幼儿园阶段的重要性一直备受关注。
在幼儿园早期阅读教育中，教师和家长应该采取哪些策略和技巧呢？在本文中，我将会从深度和广度的角度出发，对幼儿园早期阅读教育策略与技巧进行全面评估，并为您提供有用的建议。
1. 创造良好的阅读环境在幼儿园中，创造良好的阅读环境是非常重要的。
教室应该布置有丰富的阅读材料，包括绘本、图画书和故事书等。
教师和家长也应该注重环境氛围的营造，让孩子在轻松、温馨的氛围中进行阅读。
2. 读书互动在幼儿园阶段，孩子们对阅读的兴趣和注意力往往不够集中。
教师和家长在进行阅读教育时应该注重互动。
可以通过提问、鼓励孩子讲故事、角色扮演等方式，增强孩子们的阅读兴趣和参与度。
3. 注重阅读材料选择在幼儿园阶段，教师和家长在选择阅读材料时要注重孩子的芳龄、兴趣和认知水平。
选择适合孩子们的绘本和图画书，能够更好地吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
4. 鼓励家长参与家长在幼儿园阅读教育中扮演着非常重要的角色。
教师应该积极与家长沟通，鼓励他们在家中营造良好的阅读环境，并与孩子一起阅读、讨论书中内容。
这能够增强孩子对阅读的积极态度，促进他们的阅读能力发展。
5. 组织相关活动教师可以组织一些与阅读相关的活动，例如阅读节、图书共享会、阅读比赛等。
这些活动能够激发孩子们的阅读兴趣，增强他们的阅读能力，并且能够让孩子们在快乐的氛围中进行阅读。
总结回顾幼儿园早期阅读教育策略与技巧非常重要，对孩子的阅读兴趣和能力发展起着关键作用。
创造良好的阅读环境、进行读书互动、注意选择阅读材料、鼓励家长参与以及组织相关活动都是非常重要的策略与技巧。
教师和家长应该共同努力，为孩子营造良好的阅读氛围，帮助他们建立起良好的阅读习惯。
个人观点和理解在我看来，幼儿园阶段是培养孩子阅读兴趣和能力的关键时期。
良好的阅读教育不仅能够帮助孩子建立良好的阅读习惯，还能够促进他们的认知能力和语言表达能力的发展。
教师和家长应该相互合作，共同致力于为孩子提供一个良好的阅读环境，并积极引导他们进行阅读。
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早期阅读教学的原则
阅读是人们获取知识最直接和最有效的途径。
阅读能力并不是个体先天具备的，而主要是个体通过接受早期阅读教育获得的。
幼儿园的早期阅读教学是培养幼儿阅读能力的重要途径。
早期阅读教学是理念、材料和方法的统一体，教师要想使早期阅读教学取得理想的效果，就必须以儿童言语发展和阅读学习的规律为依据，设计课程，准备材料，实施教学。
具体而言，就是要坚持以下五条原则。
一、基于口语的早期阅读教学
幼儿虽然已能较好地理解口语，并掌握了大量口语词汇，但对书面字词是陌生的，且缺乏阅读书面语言的经验。
要在保持幼儿对阅读的自信和兴趣的前提下有效地培养幼儿的阅读能力，教师在实施早期阅读教学时就必须以幼儿的口语经验为基础。
儿童大约从三岁开始就具备了基本的言语表达能力，头脑中对大量口语词汇已经有了音一义的联结。
比如在日常生活中，幼儿可能会建立“杯子”的音一义联系：听到“杯子”这两个音节就会想到杯子的形象并知道它是用来喝水的东西，有时幼儿还能发出“杯子”的语音来表达相关的意思并与他人交流。
学习阅读就是学习书面语言，建立字形和字义之间的联系。
如果阅读材料中出现的词语符合幼儿的口语经验，那么幼儿只需建立字形与字音之间的联系，就能以语音为中介建立音一义的联系，达成理解文字的目的。
比如在阅读中遇到“杯子”这两个字，幼儿如果已经掌握了“杯子”的音一义联系，那么只需学习“杯子”怎么读(建立形一音联系)，就可以将“杯子”的字形与生活中杯子的形象、用途联系在一起，从而理解“杯子”这个词。
相反，如果阅读材料中出现的词语脱离幼儿的口语经验，那么即使幼儿能够读出这个词，他依然无法理解其意义，他的学习仍会停留在机械记忆的水平上。
因此，阅读材料中出现的词语应以幼儿的口语词汇为主，且这些词语应该在材料的不同位置、不同情境中反复出现。
这是因为幼儿对词汇的学习并非一蹴而就的，而是逐步获得的，其间还会有反复：之前似乎已经习得的词语再次出现时又不记得了，下一次出现时可能又想起来了。
在早期阅读教学中，教师要考虑到这一因素，给幼儿充分的机会与这些词语反复接触，让幼儿自然地习得这些词语，不但知道它们怎么读，还知道它们是什么意思、在什么情况下怎么用，使这些词语真正成为幼儿能够自如运用的积极词汇。
以幼儿口语经验为基础的阅读材料，有助于幼儿从“听故事”逐步过渡到“读故事”，逐步培养起阅读的自信和能力。
符合幼儿口语经验的故事更容易激发幼儿模仿教师朗读的愿望，而正是通过这种模仿，幼儿开始从被动地听别人讲故事，到一步一步地参与到阅读中来，在其中发挥越来越大的作用，并逐步过渡到自己主动读故事，最终学会自主阅读。
二、基于兴趣的早期阅读教学
许多研究表明，不少儿童在小学阶段学习失败并不是能力问题造成的，而是由陌生、恐惧、反感、缺乏动力和主动性等导致的。
适宜的阅读材料可以使儿童把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使阅读逐渐成为他们的一种需要、一种习惯，使之终身受益。
培养幼儿对书的热爱、对阅读的兴趣，是早期阅读教育的首要目标。
阅读材料本身的特性对此有重要影响。
首先，故事的主题要接近幼儿生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。
幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。
如果故事讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或者是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。
其次，故事要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。
即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿的兴趣；能够反映幼儿童趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们阅读乃至重复阅读。
三、基于能力的早期阅读教学
要通过教学有效地促进幼儿阅读能力的发展，教师就必须根据幼儿在智力、言语、情感等方面的年龄特点来设计阅读材料，既不能超越幼儿的“最近发展区”，也不能低于幼而的现有水平。
故事的主题、生词密度、词的概念难度、生字词出现顺序和频率、生字词的重复率等都要随着幼儿年龄的增长而有所调整，即使在同一学期内也要体现难度的渐进变化，以契合幼儿身心发展规律，与其智力、言语、情感的发展水平相适应。
例如，同伴关系是幼儿社会性、情感发展的一个重要方面，不同年龄段的幼儿对“朋友”的理解是不同的。
刚入园的幼儿会把自己身边的小朋友都当作自己的“朋友”。
慢慢地，小朋友之间会有一些简单的交往，如一起玩玩具、做游戏等，朋友关系渐渐区别于一般的同伴关系。
到了中班，朋友之间会出现社会性更强的交往，比如送朋友一件生日礼物，看望生病的朋友。
但是，对于“好朋友有时候也会吵架，但最后还是好朋友”这种情形，幼儿可能要到大班才会理解。
因此，在设计阅读材料的主题时，教师应考虑到各个年龄段幼儿的不同发展水平和特点。
四、基于活动的早期阅读教学
游戏是幼儿学习的主要活动形式，早期阅读教学应该是一种类似于游戏的活动。
阅读教学并不是一个单向传授、灌输的过程，而是教师和幼儿以图书为媒介进行建构性对话、积极互动的过程。
在阅读之前，教师可以从故事的主题出发，与幼儿谈论相关的生活经验，激发他们阅读的兴趣。
在阅读过程中，教师可以跟幼儿讨论与故事人物或情节相关的问题，对后续情节作出预测。
在阅读后，教师可以通过故事表演、改编续编故事等多种形式的活动，加深幼儿在阅读中获得的认识。
在这个过程中，教师要充分尊重幼儿的兴趣、需要，在幼儿遇到困难的时候，适时调整对他们的要求，通过适当的提问、反馈、解释、示范支持他们解决问题，并及时给予鼓励。
只有在这种自然、轻松、愉悦的氛围中学习阅读，幼儿才能亲近图书、喜欢阅读、学会阅读。
五、基于图画的早期阅读教学
早期阅读的主要材料是图画，幼儿主要是通过图画来获取信息、认识世界的。
通过优秀的图画书，幼儿从阅读图画开始，逐渐地、安全地过渡到阅读文字，在保持阅读兴趣的前提下最终达到自主阅读，这是早期阅读教学的理想途径。
适宜早期阅读教学的优秀图画书应该具有以下特点。
首先，图画色彩鲜艳，信息丰富。
研究表明，幼儿对颜色的敏感度是最早发育的后天能力之一。
图画缤纷多彩，背景细节丰富，主人公形象生动可爱、夸张变形，能引起幼儿极大的兴趣。
同时，图画中丰富的细节也为培养幼儿的阅读兴趣、观察能力、预测能力等提供了很好的机会。
其次，图画与文字要高度对应。
尽管很多儿童读物中都有图画，但是由于画面内容和文字关系不大甚至相互矛盾，两者位置不恰当或数量太少．这些图画并不能承载、传达故事的主要内容。
优秀的图画书应该做到每一段文字都有与之相对应的、充分体现该段文字内容的图画，两者紧密呼应，以充分支持幼儿在理解图画的基础上学习文字。
第三，字体大小,、文章长度适宜。
字体过小容易导致幼儿阅读时眼睛疲劳，而且满篇密密麻麻的字也会让幼儿产生畏惧情绪，因此文字的大小以及文章的篇幅是必须考虑的因素。
而且，幼儿注意力维持的时间、课堂教学的时间都是有限的，这也决定了篇幅过长的文章不适用于阅读教学。
早期阅读教学的目的不是让幼儿在学前阶段就大量识字，不是让幼儿早早地成为书本的奴隶，而是让幼儿爱上阅读，成为书本的主人，成为主动思考的阅读者。
而科学的教育方法和教育材料则是达成早期阅读教学目标的重要条件。
在实施早期阅读教学的过程中，深刻地理解阅读材料设计的初衷，细致地进行教学目标和教学过程的设计，是教师的“必修课”。