英语阅读教学的重要原则

英语阅读教学活动设计原则

汇报人：XXX
准确性：评价结果应准确反映学生的学习情况，以便学生明确自己的不足之处
指导性：评价结果应为学生提供有针对性的指导建议，以便学生更好地提高学习效果
激励性：评价结果应以激励为主，肯定学生的进步和优点，提高学生的自信心和学习动力
激励学生持续进步
评价标准多元化：关注学生的不同特点和差异，采用多种评价标准，激发学生的学习动力和自信心。
同学分享
教师指导点评
教师提供阅读材料，引导学生阅读并理解教师设计问题，引导学生思考并回答教师点评学生的回答，给予反馈和指导教师与学生互动交流，共同探讨阅读材料中的问题
04
教学活动评价多元有效
评价方式多样化
学生自评：培养学生的自我反思能力
小组互评：增强团队合作和沟通能力
教师评价：专业指导，提供有针对性的反馈
英语阅读教学活动设计原则
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目录
CONTENTS
Part One
教学活动目标明确
Part Two
教学活动内容丰富多样
Part Three
教学活动过程互动性强
Part Four
教学活动评价多元有效
01
教学活动目标明确
提高学生阅读能力
提高学生阅读能力
培养学生阅读习惯

阅读在英语教学中具有非常重要的地位

5、最后，再次回到问题上，经过大家的讨论和推敲对刚才初步理解后完成的答案进行校对，自己找到答案。
1.学会对文章的整体理解
首先，要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。
在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。
1、先请同学们对语言材料迅速浏览，了解全文的大意。
2、然后在掌握全文的大意之后，细细阅读材料后的问题，弄清每题要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。此时学生的理解程度是参差不齐的，就要通过以下的过程帮助有困难的学生，也同时进一步提高学生的理解。
3、在阅读中一定会遇到生词。所以，具备猜测词能力就十分重要。那么,怎样来猜测和推断生词的词义呢?这种技巧大体可分为两大类：一类是通过上下文推测词义。另一类是根据生词本身的特点（如：专有名词，词性等）推测词义。通过上下文猜词就是根据一个词所处的具体的语言环境, 运用有关线索,如同义词﹑反义词﹑举例﹑ 重述或定义等推测词义,也可以运用逻辑推理和其他的知识,如生活经验、普通常识等推断词义.
3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思，需要平稳而快捷的阅读——也就是一种流畅的阅读。大概在2年级左右，孩子的阅读应该达到一定的速度。反复阅读熟悉、简单的读物，可以培养孩子快速解析词汇的能力，他的阅读会变得更加流畅。

阅读教学设计整体性原则

阅读教学设计整体性原则是指在进行阅读教学设计时，需要保持整

体性，使教学内容、教学方法、教学过程等方面相互协调、相互联系，形成一个完整的教学体系，确保学生能够全面提升阅读能力。下面将

从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用和评价反馈几个方面

来探讨阅读教学设计整体性原则。

首先，在设置阅读教学目标时，应该考虑整体性原则，确保目标之

间是有机联系的，相互呼应的。比如，教师在设定阅读目标时可以考

虑学生的阅读能力水平、学习兴趣、知识背景等因素，使目标不仅是

符合学生的实际情况，也能够全面提升学生的阅读技能。此外，目标

的设定还要与教学内容、教学方法相结合，形成一个有机整体，以便

更好地指导教学实施。

其次，在选择教学内容时，也要注重整体性原则。教师应该根据学

生的年龄特点、学科特点、教育背景等因素，选择符合学生认知发展

规律的内容，使教学内容与学生现有知识和经验相契合。同时，教学

内容的选择要与教学目标、教学方法相协调，形成一个有机的整体，

确保学生在阅读过程中能够全面提高语言能力、阅读理解能力等方面。

第三，在运用教学方法时，也要贯彻整体性原则。教师应该根据教

学内容的特点和学生的实际情况，选择适合的教学方法，如启发式教

学法、合作学习法、多媒体教学法等，使教学方法与教学内容、教学

目标相统一，形成一个有机整体。通过多种教学方法的灵活运用，可

以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

最后，在评价反馈方面，也需要遵循整体性原则。教师在评价学生

阅读表现时，应该综合考虑学生的阅读能力、思维能力、表达能力等

英语阅读教学的原则

阅读教学在整个英语教学中具有十分重要的意义。阅读的重要性一方面体现在它是语言能力的重要组成部分，另一方面体现在它是英语学习的重要途径。接下来店铺搜集了英语阅读教学的原则，欢迎查看。

英语阅读教学的原则

一、真实性原则

阅读教学的真实性包括两层意义。第一，阅读材料的真实性。阅读材料的选择要考虑学生在日常生活中的交际需要，从现实生活里面选择文体多样，适合学生的语言水平，为学生所喜闻乐见的阅读材料。第二，阅读目的的真实性。在真正的交际过程中，阅读活动总是具有一定的目的。阅读的目的不同也就需要不同的阅读方法。在具体的阅读教学中，阅读的目的性首先体现在教学方法上，不同的目的应采用不同的教学方法。更为重要的是，阅读的目的还要体现在练习的设计上，要通过阅读练习帮助学生实现阅读的目的。

二、选择适当的阅读材料

阅读材料的选择除了遵循真实性的原则，以及学生对文章的内容感兴趣之外，还有考虑文章的难度，思想性，知识性和多样性。影响难度的因素很多，概括地讲包括读者因素和文本因素两大类。在阅读过程中读者需要三个方面的知识：

① 语言知识；

② 百科知识；

③ 语篇知识。这三个方面是读者能够顺利阅读的基础。文本因素包括以下几个方面：

① 文本的语言本身；

② 语篇结构；

③ 内容的主题；

④ 文章中是否附有图表﹑地图﹑照片﹑插图等各种有利于阅读理

解的视觉辅助内容。思想性和知识性也是在阅读材料的选择过程中应该重点考虑的因素。选择阅读材料，还要考虑文章的多样性，要选择多种内容，多种文体的文章让学生阅读。这样才能让学生有机会体验各种内容和文体的阅读过程，认识各种文体的.特征，了解更多的专业知识和背景知识。

英语阅读教学的五项原则

摘要：阅读材料能够创设真正的语境，然而，要想建立真实的语境，需要调动其它要素，如阅读情感、逻辑判断、文化背景和阅读动机。只有这些非感知输入和语言本身结合起来，才能创设出真实的语境。关键词：非感知输入；阅读策略；有效性

阅读是英语综合实力的表现，它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一身。阅读是积极理解和接受信息的复杂的心理语言活动过程。根据古德曼的理论，阅读理解是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果，因此也是一种复杂的智力活动。高效率的阅读往往依靠两个知识输入过程：一个是以语言输入为基础的感知输入；另一个是以读者原有的知识处理为基础的非感知输入。只有两种输入共同作用，才有可能达到最佳理解，取得良好的学习结果。新课标如是阐述阅读教学目的：培养阅读策略，培养语感，特别强调学生在阅读过程中获取、处理信息的能力。有鉴于此，笔者提出以下阅读教学原则与同仁们共享。一、通过创意的导入，激发兴趣和求知欲，达到新课标的“情感态度目标” 我们深知学习动机的重要性，而对于中学生的来说，最直接的动机莫过于他们对新鲜事物的好奇和兴趣，教师的任务就是通过课堂保护他们这份热情。导入是阅读教学中必不可少的重要环节，导入的形式繁多，恰当的、合乎学生学情的课文导入可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在这种情况下，学生思维活跃，读的时候一气呵成，即提高了学习效率，同时也使学生越来越喜欢阅读。有效的导入还可以帮助学生预先学到文章中的关键单词和短语。有些文章里面包含了对理解全文起到关键作用的生词，如果不在读前消除，就会影响到学生对文章整体的把握。如果教师把这些关键词恰当地放在导入这个环节里，整篇文章的阅读就会事半功倍。二、注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅读障碍其实，越来越多的学生发现，阅读障碍不是来自于词汇和语法，而是来自于贫乏的背景知识。语言有丰富的文化内涵，因此，我们要给学生补充必要的文化背景知识来消除阅读障碍。新课标明确列出了“文化意识目标（七级～八级）”。东西方的风土人情、文化风俗存在着很大的差异，在阅读前进行必要的背景介绍可以帮助学生们顺利地阅读，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面，也逐步培养学生的世界意识，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。我们知道，沟通的最基本要素就是information gap(信息沟)，西方文化背景常识正是学生渴望得到的，恰当利用这一信息沟必然会给英语课堂创设真实的语言情境带来无限生机。现行北师大版教材每个单元都有一个culture corner板块，合理使用这一板块不仅补充了学生的文化背景知识，更可以帮助学生理解本单元的其它阅读材料。实际上，依据新课改的精神，调整这一部分材料的顺序和warming up融合在一起处理对整个单元的教学会起到积极的作用。如模块1 Unit 3提到了西方节日文化，据此，我们可以向学生介绍西方的重要节日，如New Year’s Day，St. Valentine's Day，Easter，April Fools' Day，May Day，Halloween，Thanksgiving Day以及Christmas Day。模块4 Unit 11提及西方媒体，抓住时机向学生介绍英美报刊杂志，如Times （时代周刊），Newsweek（新闻周刊），Washington Post（华盛顿邮报），The Los Angeles Times （洛杉矶时报）等,这样既拓宽了学生的知识面，激发了他们的阅读兴趣，又清除了阅读障碍。三、语言素质和课文结构分析并重，培养阅读策略，逐步增强语言素质阅读教学应遵循整体性教学原则，不要把文章断成几个孤立的片段。应该让学生带着一两个能贯穿全文的问题去读，先整体感知，再分段教学。常见的方法是让学生找出每段的主题句(Topic Sentence)。然而，找topic sentences这个方法并不是万能的，因为很多文章开头都力图既能吸引读者的注意力，又能揭示一个新颖的主题。因此，笔者认为应该让学生熟悉英语文章的introductory paragraph(s)的常见形式，如谈话式开头、故事叙述式开头、打破常规思维的评

浅谈高中英语阅读教学应遵循的原则及应对策略

摘要：阅读教学是培养学生理解能力和提高运用英语的技能的一个基本方法。在阅读教学中要设法调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,培养学生能力,提高学生素质。

Keywords: reading principle strategy

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。同时还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。为此本人从阅读教学应遵循的几个原则、阅读教学的方法策略、阅读教学中应避免的几个问题，谈谈自己在高中英语教学中的一些粗浅认识。

一、高中英语阅读教学应遵循的几个原则

1.重视阅读教学与课文教学相结合

在整个高中阶段，教学课时安排十分紧张，没有时间专门上阅读课，我在教学中有效的将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理，并设计相应的阅读练习题，然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先让学生限时阅读。在课文阅读之前，我首先认真估算课文的阅读字数，根据字数限定阅读时间，然后做相应的阅读理解练习题，让学生在阅读中随时发现课文中不可理解的词句等重难点，接着再以长句、难句为例进行讲解，这样既解决了乏味的课文教学同时有效的处理了课文中的语法及用法等相关知识，把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。

英语阅读教学的重要原则

英语阅读教学要遵循一些重要原则：

1.激活原有知识

教师在阅读前可以通过预设阅读目标、提问、讲解文章结构、提供简单的阅读背景等方式设计热身活动，调动学生的阅读兴趣与降低阅读难度。

2.积累词汇

阅读是帮助学生扩大词汇量的有效途径之一。

要着眼于学生阅读理解的过程，而不要把太多的精力放在阅读测试的结果上。课堂阅读的主要目标是教会学生如何理解作者所要表达的意思、分析作者采用了哪些表达方式、整理作者的写作思路等，而不是用分数衡量学生的阅读水平。

4.提高阅读速度

阅读的速度与准确性与阅读材料和阅读目的紧密相关，要注意阅读技巧。

4.检验阅读策略

教师要有意识地检验学生阅读策略和技巧的运用情况。

5.评价进步

教师要定期给学生进行阅读评价，让学生保持阅读的热情。

浅谈高中英语阅读教学遵循的四“i”原则

一、遵循interest激发原则

阅读需要动力驱使，这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对阅读材料和问题感兴趣也是影响阅读效果的一个关键因素。从这个角度来看，阅读训练材料必须符合中学生身心发展的规律，必须贴近学生学习和生活实际，必须体现对学生个性尊重和发展的关怀，这也是对中学生学习英语兴趣的一种培养，使学生在阅读时不分心，不走神，将全部精力都集中于理解并保持长时间的思维热情，从心理学角度来看，人在轻松愉快的心情中，大脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道，思维也相继敏锐。有了这种愉快体验为前提，学生的学习就会变得积极主动。例如在讲课文TV and audio devices： a review这一课时，除了对同学们讲视听装置的发展，还补充一篇关于手机发展的英文短文。然后让学生就熟悉的手机话题展开讨论“New technologies in mobile phone have more advantages than disadvantages in terms of affecting people’s life.”同学们通过辩论熟悉了科技。

二、遵循information勾兑原则

著名语言学家刘润清教授总结道：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。”高中英语教材的文章都是经过专家的筛选的好文章，而且每个单元都涉及到不同的话题，就好比给你几个篓筐，筐里放了不同种类的东西，然后教师依据筐里的种类往里面填东西。比如在讲science verse nature 这一单元时，我让学生自己去想科学给我们带来什么？有没有改变我们的生活？学生们畅所欲言，有人说手机，微信以及facebook等等的发展改变了我们的通信方式；轿车，火车，飞机代替了马车，改变了我们的交通方式；白炽灯，霓虹灯，节能灯代替了煤油灯方便了我们的生活；新型药品的研发使的像林黛玉那样的病成为小病。但是他们只看到科学带给我们的便利，忘记了我们在上个单元读到的林水清和钱利伟的辩论，科学的发展同时也给我们的环境造成了巨大的毁坏。在我的提醒下，他们想到：交通方便了但也带来了交通阻塞；交通通信发展了，人却变的懒惰了，身体健康不如从前了，人和人之间的关系开始冷漠了，人的许多功能开始退化；人类进步的同时，出现了很多污染，如核污染，光污染，化学污染等等；我们的精神更加空虚，很多学生现在迷恋网络游戏，寻求各种精神刺激，从而走向极端。三、遵循inquiry多思原则

初中英语的阅读教学

摘要：英语阅读教学是构成初中英语教学的重要环节，考核学生的英语阅读能力是英语教学的重点之一，提高学生的阅读能力也是中学英语教学的一项重要任务。因此做好英语阅读教学工作是完成英语教学目标的基础和保障。

关键词：英语阅读；教学

英语阅读教学是构成初中英语教学的重要环节，考核学生的英语阅读能力是英语教学的重点之一，提高学生的阅读能力也是中学英语教学的一项重要任务。因此做好英语阅读教学工作是完成英语教学目标的基础和保障。那么，如何进行新课改下的初中英语的阅读教学呢？

一、新课改下初中英语阅读教学的主要原则

1、整体性原则。

整体性原则一是指在教学中教师要从单元整体出发，整体把握教材的逻辑体系，通盘考虑教材处理：将一单元中各课的内容和教学过程所涉及的有关环节作整体安排和设计，使各部分、各环节构成一个合理、优化的整体，在不同的阶段有所侧重。从阅读教学而言，教师应当清楚在一个单元中，哪些听、说、写的内容与阅读有关，教师应当有意进行铺垫，或利用之进行扩展。其二，是指在阅读教学中采用语篇教学法。语篇教学法是指从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步培养其恰当使用语言的能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础及提高交流能力三者有机结合起来的目的。

2、交际性原则。

学习语言是为了交流。交流可以是口头的（听说），也可以是书面的（读写）。同时，笔者认为，交流可以是共时的，也可以是历时的。阅读教学也应注意突出“交流”二字，既要理解文字的含义，更要注意语境及角色。在阅读教学中强调交流，实质上是强调语言的实践。

小学英语阅读教学的几个原则

小学生的知识积累和阅读经验都非常有限，决定了“怎么读”的问题只能落在教师如何通过教学“引导学生学会读”上来。这个问题可以从微观和宏观两个方面来分析。微观分析可以具体到一节课、一个活动设计、一个具体环节等；宏观分析主要是方面和原则。这里先从宏观上讨论一些原则问题。

一、兴趣维持原则

兴趣培养是小学英语阅读教学的主要目的之一，一旦没了兴趣，学生的思维大门就会关闭，教师的教就很难取得良好的效果。因此，兴趣原则应贯穿阅读教学的始终。兴趣原则包括激发和维持两方面。兴趣激发容易做到。从目前情况看，很多老师注意到了且做得不错；兴趣维持就困难得多，不少学生到中高年级就开始掉队。这一直是个难题，应对的办法目前还没有细致的研究，但大家讨论过的办法倒是有许多。比如，阅读教学的分层处理；阅读问题的层次性和开放性处理；降低对部分学生的要求，分层评价，鼓励为主；方法策略个别辅导；实施情感影响等。总之，无论采取什么措施，教学中都应始终把维护学生（不仅仅是学习好的学生）的积极性放在特别重要的位置。

二、信息、语言并重原则

小学英语阅读，除了兴趣（reading for fun）,还应包括信息获取（reading for infor-mation）和语言学习（reading for

English）。三个目标虽不在一个层次上，但都很重要。阅读的最终目标固然是获取信息，但对中小学英语教学来说，阅读课中也不能忽视对语言知识的积累。没有语言素材做基础，阅读能力的训练和提高就成了无源之水，不可能走远。阅读能力只有通过阅读活动来训练；阅读能力的提高又离不开语言知识的积累和丰富。所以，阅读课并不是只讲阅读技巧、只讲获取信息；重要的词语、句式、惯用法等语言知识的学习也是阅读课教学的有机组成部分，不应该被排除到阅读教学课堂之外。必要的时候，完全可以把其中的语言片段单独拿出来理解消化。当然，在信息获取与语言积累得到平衡的同时，阅读课的重心最终应该落在对文本意义在具体语境中的理解上，而不要把阅读活动分解成支离破碎的字、词、句分析。

英语阅读教学要坚持六原则

阅读课是高中英语教材各单元教学的核心部分，还是培养学生阅读能力的主要渠道。阅读教学以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能提高，扩大阅读范围，增加阅读量。

在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。

1. First-reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

（1）引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

（2）进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

（3）检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

2. Second-reading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

初中英语阅读课教学策略

初中英语阅读课是培养学生英语阅读能力和阅读习惯的重要环节。为了有效提高学生的阅读能力，教师可以采用以下教学策略：

一、分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力，将学生分为不同的阅读能力组，进行分层次教学。对于阅读能力较弱的学生，教师可以选择一些简单的材料，通过图片、图表等辅助材料来帮助学生理解阅读内容。对于阅读能力较强的学生，可以选择一些较难的材料，进行深入阅读和讨论。

二、前瞻式教学：在开始阅读课之前，教师可以先预测和引导学生关于阅读材料的内容和结构。教师可以提问一些问题，引导学生预测文章的主题、目的、作者的意图等，让学生思考并激发他们的阅读兴趣。

三、多元化教学：教师可以通过多种教学活动来提高学生的阅读能力。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生相互交流和分享对文章的理解和观点。教师还可以让学生进行角色扮演，帮助他们更好地理解文章中的人物和情节。教师还可以组织学生进行阅读理解题目的训练，提高学生的阅读理解能力。

四、培养阅读习惯：定期安排课堂阅读时间，让学生有足够的时间进行阅读，并提供一些适合学生阅读的材料，例如绘本、故事书等。教师可以引导学生选择适合自己水平的阅读材料，并进行一些阅读计划和阅读日志的记录，让学生养成良好的阅读习惯。

五、拓展阅读材料：除了教材中的阅读材料，教师还可以引导学生进行拓展阅读，选择一些与学生兴趣相关的英语材料，例如新闻、科普文章、故事等，让学生在课外进行更广泛的阅读。

六、反思和评价：在阅读课结束后，教师可以与学生共同进行反思和评价。教师可以与学生讨论他们在阅读过程中遇到的困难与收获，激发学生对阅读的兴趣和自信心。

英语阅读教学ppt

3. 把阅读技能和其它语言技能有机地结合起来。
➢ 输入活动和输出活动的对立统一； ➢ 声音活动和文字活动的对立统一；因此： ➢ 不能孤立地对待听、说、读、写； ➢ 要提高活动的交互性（interactioin）。
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二. 阅读的三种模式
1. The Bottom-Up Model 2. The Top-Down Model 3. The Interactive Model (The Schema Theory Model)
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Linguistic Knowledge &
Background Knowledge
Sentence Phrase Word Morpheme Phoneme
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自上而下的模式对阅读教学的影响
• 这种模式是对“自下而上”模式的一种反叛。
• 在这种模式的影响下，教师在进行阅读教学的时候，会重视背景知识对理解的作用。
综合语言运用能力
文文跨化化文知理化识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话音汇法能题
最新版整理ppt
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课程设计思路
任顺序九级意选修
一门外语过关
选课程八级
修 15岁的特鲁索普娃在通本高赛季中首毕次升业入成年组，因在青年组中四周跳的超强能力受到了各方面的关注。因此首个四周跳摔倒可谓是带给了课七级 2400-2500 单词必修她给不她小带的来压很力大。影她响快。要速起求身，重新加速，在顶着重重压力的情况下成功而顺利地完成了勾手四周。她用行动证实第一条的失误并没有程课程六级随热烈的鼓掌声响起，特鲁索娃身着一席蓝衣踏上冰面。她双膝着地，双臂平行斜放在身前，垂眼望向自己的手掌，沉静自若，落落

外语教学中选择阅读材料的基本原则有哪些

1．学以致用

近年来日益受到重视的以内容为基础的语言教学(CBI)强调语言学习的目的性。

CBi教学理论认为，语言学习最终目的不是掌握语言本身，而是用语言去做事情，比如学习其他学科，与他人进行交流等。

(Anderson,1999)因此，外语作为一门帮助人们学习、工作的工具，首先应该体现在它的实用性上．而阅读教学也往往带有一定的目的性，即：把语言技能的学习同学科知识和社会文化知识结合起来。

实现这个目的的途径是把精读课培养的技能运用到泛读中，达到手段和目的的统一．这也是近几年来市场上各类培训班．从日常生存英语训练(survivalEnglish)到英语考级辅导以及出国培训等，取得成功的原因：学生认为学到了课堂上学不到的语言技能和技巧。

大学英语课堂的尴尬，归根结底是由于统一教材的局限性造成的。

模式化的教学无法体现学生多层次的需要．．因此在选择材料时，应充分考虑到学生专业和日常运用要求。

专业的选择体现学生的兴趣并与其未来的职业挂钩。

与专业相关的文章内容和词汇往往能引起学生注意．体现日常运用的材料，如工作简历、租赁合同、留学申请、演讲稿等不仅能作为阅读材料运用，也能提高学生英语实际运用能力．

2．难易相宜

难易程度是材料选择中最关键也是最难把握的问题。

成功的理解取决于已有知识与文章要求的知识面是否相符，也取决于阅读技能与理解文章所要求的技能是否相符。

(Irwin,1986)学生总是需要一定的成就感来推动其学习积极性。

因此。

阅读材料的选择既应有一定的挑战性，又不应超过学生水平太多，挫伤积极性。

小学英语阅读教学中的阅读材料选择

小学英语阅读教学中的阅读材料选择引言

小学英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。而选择合适的阅读材

料对于学生的阅读能力的提升起着至关重要的作用。本文将探讨小学英语阅读教学中的阅读材料选择的重要性，并提供一些指导原则和建议。

一、阅读材料的选择原则

1. 适应学生的年龄和水平

选择合适的阅读材料是提高学生阅读能力的关键。材料应该根据学生的年龄和

英语水平来选择，以确保学生能够理解和吸收所阅读的内容。对于小学生来说，选择内容简单、生动有趣的故事、童话和诗歌等材料是非常合适的。

2. 激发学生的兴趣

学生对阅读的兴趣是他们阅读能力提高的动力之一。因此，在选择阅读材料时，应该考虑学生的兴趣和爱好。可以根据学生的喜好选择与其相关的主题，如动物、运动、科学等，以激发他们的学习兴趣。

3. 多样化的题材和文体

小学英语阅读教学应该涵盖多样化的题材和文体，以培养学生对不同类型文本

的理解和阅读能力。可以选择故事、新闻、传记、科普读物等不同类型的阅读材料，帮助学生拓宽阅读视野，提高综合阅读能力。

4. 引入文化元素

英语是一门国际语言，了解英语国家的文化和习俗对学生的英语学习有很大的

帮助。在选择阅读材料时，可以适当引入一些英语国家的文化元素，如节日庆祝、传统食物等，以增加学生对英语文化的了解。

二、阅读材料的种类和推荐

1. 故事书

故事书是小学英语阅读教学中常用的阅读材料之一。故事书通常包含生动有趣

的故事情节，能够吸引学生的注意力。推荐的故事书有《爱丽丝梦游仙境》、《小王子》等，这些经典的故事不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的想象力和创造力。

英语新课标阅读教学新理念

简介

随着社会的快速发展和全球化的加剧，英语阅读能力的培养在英语教学中变得

越来越重要。作为一种语言交际的基本能力，阅读不仅是获取信息的主要途径，还是学习英语文化、提高语言理解和写作水平的重要手段。近年来，新课标对英语阅读教学作出了一系列的改革和创新，提出了一些全新的教学理念和方法，本文将对英语新课标阅读教学的新理念进行详细介绍。

1. 以学生为中心的教学模式

英语新课标强调以学生为中心，将学生的学习需求和兴趣放在教学的核心位置。在英语阅读教学中，教师应根据学生的程度和能力，选择适合学生的阅读材料，并提供多样的学习资源。教师还应鼓励学生根据自己的兴趣和目标选择阅读内容，培养学生主动学习的能力，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 多元化的阅读教学策略

为了提高学生的阅读能力，英语新课标提倡多元化的教学策略。例如，教师可

以使用预测、扫读、精读、泛读等不同的阅读技巧，帮助学生提高阅读速度和理解能力。教师还可以引导学生进行阅读思考和归纳总结，培养学生的思辨能力和阅读分析能力。此外，教师还可以通过配图、音频、视频等多媒体资源的运用，增加学生的阅读乐趣和参与度。

3. 强调语言文化的融合

新课标强调语言与文化的融合，将英语阅读教学与文化教育相结合。在英语阅

读教学中，教师不仅教授英语的语法和词汇知识，还应引导学生了解相关的文化背景和内容。通过了解不同文化和背景的阅读材料，学生可以更好地理解英语文章的内涵和外延。这种文化融合的阅读教学可以提高学生的跨文化交际能力和文化素养。

4. 探索性学习的鼓励