写作五：如何突出中心(课件)
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第三单元写作《如何突出中心》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (5)
③安排好内容的主次和详略；
一篇记叙文，需要交代的事情往往比较多。一般而言，与主题联系紧密的内容 得详写，力求在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。相反， 与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略 得当、中心明确。
如《从百草园到三味书屋》中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我” 读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料、 组织文字， 中心就会突出起来。
统编版（2024）七年级语文上册第三单元
写作：如何突出中心
学习目标
1.明确什么是中心，认识中心对于写作的重要性。 2.结合所学课文，掌握突出中心的方法。 3.通过写作训练，进一步学会突出文章中心思想。
什么是中心？
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。 每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
详略 略略 详详 详详 详详 略略
④采用一些具体的方法、技巧；
开门见山，点明主旨。如《雨的四季》开门见山，开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了雨在四季不同的形态和 “性格”。 对比反复，突出主旨。如《秋天的怀念》中运用对比和反复的手法，将“我”的 暴怒无常与母亲的体贴温柔进行对比，表现出母亲对“我”深沉无私的爱。“好 好儿活”反复出现，这既是母亲的嘱托，又是“我”对生命意义的探寻与思考。
赞扬莎莉文老师的博爱之心和教育智慧，展现海伦求知的热情和
《再塑生 艰辛而愉快的生活经历，表达海伦对莎莉文老师的感激之情，表 命的人》 现海伦好学自强、不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱。
名家垂范，学习技法。
结合课文讨论：如何突出文章的中心？ ①围绕中心选取典型材料； 如：《春》中描绘了春草图、春花图等有代表性的画面，让读者充分 感受到春天的生机勃勃。
第五单元写作《如何突出中心 》课件(共22张PPT)2022—2023学年部编版语文
⑥吃着那块红烧肉，我的心里特别甜，特别幸福，不是为肉，而 是为爱。在餐桌上流转的已不仅仅是一块红烧肉，而是浓浓的亲情， 浓浓的爱。
对点评析
开篇点题。 第⑤段运用神态描写，寥寥几笔，把爸爸内心的幸福表现出来。奶奶 表面上接受了红烧肉，却将它让给了“我”，出人意料，推动了故事 情节的发展。 第⑥段卒章显志，突出中心。
短句错落有致，变化多姿。
• (三)
•
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，
或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对
话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园
”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
范文
我身边的风景线 ①青山、绿水、白云、蓝天，构成了一道道美丽的自然风景线。 其实，仔细观察，我们身边的人文风景线也处处皆是。
③可我的小主人毫不介意这些，他每周都会给我洗澡，为我梳妆 打扮，他总是细致入微地照顾我，爱着我。
④主人家在大山深处，我们每天都起得很早，披晨露而出，沐月 辉而归。他经常都是自己做饭吃，吃完便将剩下的统统装进饭盒放进 我的肚子，待走完曲折蜿蜒的山路，淌过潺潺绵延的细流，踏进简陋 平常的教室，等太阳高高挂起遍洒金辉的时候，肚子里的饭盒便又被 取出来。我暗暗在心底发誓：“我一定要陪着主人，走出大山！”
心理描写等描写方法，形象地刻画了书包的形象特征，并以对比的写
作手法突出了无论主人身处逆境抑或顺境，书包都一直陪伴左右、不
离不弃。故事以悲剧结尾，引发读者感叹，在作者的笔下，书包早已
不是人们的学习用品，而是感情丰富的“生命”。
• (二)
•
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？
初中作文 第五单元写作《如何突出中心》课件(共19张PPT)部编版七年级上册
上学和放学的路上，它与
我们形影不离。假如要以
“书包”为话题写一篇作
文，想一想：可以有哪些
确立中心的角度？试将你
想到的填写在下图中。
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思路导航
提示：某人的书包 （奶奶的书包、爸爸 的书包），某地的书 包（路边的“破”书 包、墙角的书包）， 怎样的书包（“哭泣” 的书包、温暖的书包、 智能书包），书包拟 人化（书包“旅行” 记、我和书包的故 事……
8
写作知识
怎样才能使文章中心突出？
1、写文章之前先确定中心——中心思想要单一明确，一篇文章只能有 一个中心，不能面面俱到，表达很多意思。
2、围绕中心，确定一条贯穿全文的线索，以情感为线索，以某一事 物为线索等等。 3、选好能表达中心的材料，并安排好详略，最能表现中心的详写， 此一点的略写，与中心无关的果断去掉。 4、开头可以开门见山，点明题旨；结尾可以议论抒情，直接表达情 感，卒章显志。号可以采用前后呼应。铺垫渲染、抑扬对
我的 书包
我是 书包
我和 书包
12
写作实践
认真阅读写作实践，按顺序分 层练习。 2、我们每天都和家人一起吃饭， 在餐桌前，大家都在谈论些什 么？也许是当天发生的事，也 许是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于 500字。
13
例文分析
餐桌前的谈话
父母 关爱 孩子。
刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，
赞扬了屠户的机智勇敢，也告诉我们这样
一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢于
斗争，善于斗争。
6
课堂小结
1、什么是中心？中心 在文章中的重要作用？
中心，就是文章中传达出来的 作者的基本观点、态度、情感 和意图，也就是作者写作文章 的主旨所在。 有了中心，写文章也就有了主心 骨，没有中心，或者中心不明确， 文章就会像一盘散沙，叫人不知 所云。
初中语文新人教部编版七年级上册第三单元写作《如何突出中心》教学课件(2024秋)
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物 品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3.对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强 调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会 显得中心突出，条理清晰。
（1）写作的范围是校园以外的生活。 （2）要抓住一个具体的事物、场景或一件具体 的事，写出自己由此产生的思考。
我是书包——可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表 露自己的心声。
我的书包——侧重于从书包的功能、外观设计、对“我” 的重要意义等方面明确中心。
请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考下 面的问题。
①说说你和书包之间的故事及对它的感受。 ②你用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发
生了哪些变化，并从中发现自己的成长。 ③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。 ④如果将自己想象成书包，你想要表达什么心声呢？
后来，我又经过那条小路，不由得大吃一惊：那条被我遗忘的藤粗壮了 许多，还长出了宽大翠绿的叶子，藤须也已超过手指的长度，它们亲密地挽 着臂膀，抓牢了墙壁。在叶与藤之间，零星地探出了几个戴着浅紫色“帽子” 的新芽，摇头晃脑的，不时在调皮地嬉戏。
自那日起，我每天放学后都会走那条小路，只为看望 那藤，每当看到有小花探出头来，我都会兴奋许久。不知 不觉，几个星期过去了。那藤终于结出了果实，原来是扁 豆！豆荚是翠绿色的，绿得好像能够冒出油来。这野扁豆藤，竟然在这一方 小小的墙角中长到十几米！看着看着，我眼前仿佛出现了一个矫健的少年， 他正一步一步奋力攀登，直至到达顶峰。
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访 问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物 品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以 “走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
3.对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强 调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会 显得中心突出，条理清晰。
（1）写作的范围是校园以外的生活。 （2）要抓住一个具体的事物、场景或一件具体 的事，写出自己由此产生的思考。
我是书包——可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表 露自己的心声。
我的书包——侧重于从书包的功能、外观设计、对“我” 的重要意义等方面明确中心。
请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考下 面的问题。
①说说你和书包之间的故事及对它的感受。 ②你用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发
生了哪些变化，并从中发现自己的成长。 ③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。 ④如果将自己想象成书包，你想要表达什么心声呢？
后来，我又经过那条小路，不由得大吃一惊：那条被我遗忘的藤粗壮了 许多，还长出了宽大翠绿的叶子，藤须也已超过手指的长度，它们亲密地挽 着臂膀，抓牢了墙壁。在叶与藤之间，零星地探出了几个戴着浅紫色“帽子” 的新芽，摇头晃脑的，不时在调皮地嬉戏。
自那日起，我每天放学后都会走那条小路，只为看望 那藤，每当看到有小花探出头来，我都会兴奋许久。不知 不觉，几个星期过去了。那藤终于结出了果实，原来是扁 豆！豆荚是翠绿色的，绿得好像能够冒出油来。这野扁豆藤，竟然在这一方 小小的墙角中长到十几米！看着看着，我眼前仿佛出现了一个矫健的少年， 他正一步一步奋力攀登，直至到达顶峰。
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访 问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物 品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以 “走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件
技法四：
巧用方法技巧：
开篇点题：
开门见山，点明题旨； 开宗明义，紧扣题目； 引领全文，奠定感情基调
结尾：
卒章显志，总结全文， 提炼升华，耐人寻味
中间：
处处扣题，上下连贯， 层次分明
写作注意
审题：先审题目的限定性：
提炼中心：事情或者是景物如何触动你的内心，引发你怎
样的思考？
选材组织：筛选素材，再组织材料。确定人物主次，围绕
这篇科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事， 既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。 不仅表现了作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物 之间和平共处的心境、人对动物的尊重和热爱，引发了人们对动物的关爱和 对人类自身行为的思考。
本文写了屠户从遇狼，避狼道毙狼的经过，生动揭示了狼贪婪，凶残， 狡猾的本质，细致刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，赞扬了屠 户的机智勇敢，也告诉我们这样一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢 于斗争，善于斗争。
反复扣题。
题目是文章的眼睛，眼睛又是心灵的窗户。为使文章中心突出，可在题中嵌入主 题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。主题词在文中频繁 的出现，如乐曲的主旋律不断响起，这样一方面能增加主题词对读者的刺激量， 另一方面能增加文字语言的主题含量。
评析
餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围 坐到了餐桌前。①
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡蛋…… 我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样 子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜 欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这 白花花的米饭，早就抢着去吃了……”②
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件
VS 到WC。 老师：悠闲自得，闲庭信步
我：迫不及待，心急如焚
开头：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
结尾：啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
开篇点题，总领全文；抒发了作者对雨的爱 好之情，奠定了全文的感情基调。结尾段总 结全文，首尾呼应，再次抒发了作者对雨的 爱恋之情。
还死死护着怀里的一个包。我打开包一看，是带着父亲体温的
一双新棉鞋和一些鸡蛋，父亲笨拙地剥开一个鸡蛋, 送到我嘴
边，连动连作说描: 写“，孩写子出，父快亲吃对，我还的热关着爱呢。!”看着他要求的目光，
我含泪咬下了一口，当知道他步行十几里，且在雪地里等了我
近一个小时后，我心疼地怒斥他: “为什么不到班级里来找我?”
课堂小结
任 务三
当堂习作
阅读下面的文字，按要求写作。 鲜嫩可口是美食的味道，清新和谐是自然的味道，絮叨
爱抚是妈妈的味道，睿智哲思是佳作的味道，酸甜苦辣是 生活的味道......只要你细细咀嚼，用心感悟，人间真味尽在 其中。 请以“难以忘怀的味道”为话题，写一篇文章。 要求：（1）不少于550字，（2）文中不得出现真实的人名、 地名、校名，（3）不得抄袭
教学目标
（一）
借助课文， 认识立意对于 一篇文章的重 要性。
（二）
从读到写， 学习并体会如 何提炼中心、 梳理线索、安 排详略。
（三）
写作实践， 通过一件小事、 一个场景、一 个物品，表达 情感和思考。
任务一
➢ 阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本 观点 、 态度 、 情感 和 意图 ，也就是
欣赏片段2
这段话写的主要内容是什么？老师 和我的状态分别如何？
我：迫不及待，心急如焚
开头：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
结尾：啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
开篇点题，总领全文；抒发了作者对雨的爱 好之情，奠定了全文的感情基调。结尾段总 结全文，首尾呼应，再次抒发了作者对雨的 爱恋之情。
还死死护着怀里的一个包。我打开包一看，是带着父亲体温的
一双新棉鞋和一些鸡蛋，父亲笨拙地剥开一个鸡蛋, 送到我嘴
边，连动连作说描: 写“，孩写子出，父快亲吃对，我还的热关着爱呢。!”看着他要求的目光，
我含泪咬下了一口，当知道他步行十几里，且在雪地里等了我
近一个小时后，我心疼地怒斥他: “为什么不到班级里来找我?”
课堂小结
任 务三
当堂习作
阅读下面的文字，按要求写作。 鲜嫩可口是美食的味道，清新和谐是自然的味道，絮叨
爱抚是妈妈的味道，睿智哲思是佳作的味道，酸甜苦辣是 生活的味道......只要你细细咀嚼，用心感悟，人间真味尽在 其中。 请以“难以忘怀的味道”为话题，写一篇文章。 要求：（1）不少于550字，（2）文中不得出现真实的人名、 地名、校名，（3）不得抄袭
教学目标
（一）
借助课文， 认识立意对于 一篇文章的重 要性。
（二）
从读到写， 学习并体会如 何提炼中心、 梳理线索、安 排详略。
（三）
写作实践， 通过一件小事、 一个场景、一 个物品，表达 情感和思考。
任务一
➢ 阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本 观点 、 态度 、 情感 和 意图 ，也就是
欣赏片段2
这段话写的主要内容是什么？老师 和我的状态分别如何？
写作《如何突出中心》课件
对于已经偏离的内容，要勇于修改和调整，确保整体内容符合中心思想的要求。
05
如何运用实例突出中心思想？
选择恰当的实例
实例应具有代表性
选择的实例应能代表你要 表达的观点或情感，能够 让读者产生共鸣。
实例应具有说服力
实例要有一定的可信度和 说服力，能够让读者信服 并接受你的观点。
实例应具有新颖性
选择新颖、独特的实例， 能够吸引读者的注意力， 提高文章的可读性。
分析实例与中心思想的关系
明确实例与中心思想的关系
在选择实例之前，要明确这个实例与你要表达的中心思想有何关 联。
分析实例的代表性
思考这个实例是否能够代表你要表达的观点或情感，是否具有普遍 性。
分析实例的说服力
评估实例的可信度和说服力，确保它能够有效地支持你的观点。
运用实例强化中心思想
描述实例细节
01
写作《如何突出中心》课件
• 什么是中心思想？ • 如何确定中心思想？ • 如何突出中心思想？ • 如何避免偏离中心思想？ • 如何运用实例突出中心思想？ • 练习与巩固
01
什么是中心思想？
定义与概念
01
中心思想是文章的核心，是作者 想要传达的主要观点或情感。
02
它通常在文章开头、结尾或段落 中明确指出，用以引导读者理解 文章内容。
04
如何避免偏离中心思想？
时刻保持警觉
写作过程中，要时刻保持警觉，确保 内容紧扣中心思想，不偏离主题。
培养对中心思想的敏感度，提高对偏 离主题的警觉性，以便及时纠正。
在写作过程中，要不断审视和反思， 检查是否符合中心思想，及时调整和 修正。
避免过多的细节和无关信息
细节和无关信息可能会分散读者 的注意力，导致读者无法准确理
05
如何运用实例突出中心思想？
选择恰当的实例
实例应具有代表性
选择的实例应能代表你要 表达的观点或情感，能够 让读者产生共鸣。
实例应具有说服力
实例要有一定的可信度和 说服力，能够让读者信服 并接受你的观点。
实例应具有新颖性
选择新颖、独特的实例， 能够吸引读者的注意力， 提高文章的可读性。
分析实例与中心思想的关系
明确实例与中心思想的关系
在选择实例之前，要明确这个实例与你要表达的中心思想有何关 联。
分析实例的代表性
思考这个实例是否能够代表你要表达的观点或情感，是否具有普遍 性。
分析实例的说服力
评估实例的可信度和说服力，确保它能够有效地支持你的观点。
运用实例强化中心思想
描述实例细节
01
写作《如何突出中心》课件
• 什么是中心思想？ • 如何确定中心思想？ • 如何突出中心思想？ • 如何避免偏离中心思想？ • 如何运用实例突出中心思想？ • 练习与巩固
01
什么是中心思想？
定义与概念
01
中心思想是文章的核心，是作者 想要传达的主要观点或情感。
02
它通常在文章开头、结尾或段落 中明确指出，用以引导读者理解 文章内容。
04
如何避免偏离中心思想？
时刻保持警觉
写作过程中，要时刻保持警觉，确保 内容紧扣中心思想，不偏离主题。
培养对中心思想的敏感度，提高对偏 离主题的警觉性，以便及时纠正。
在写作过程中，要不断审视和反思， 检查是否符合中心思想，及时调整和 修正。
避免过多的细节和无关信息
细节和无关信息可能会分散读者 的注意力，导致读者无法准确理
第五单元写作《如何突出中心》课件(共22张PPT)部编版语文七年级上册
部编版七年级语文上册写作
第五单元：如何突出中心
教学目标
1.通过写作，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。 2.学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （一）蜘蛛是怎样织网的？
教学过程
一、理解什么是“中心” （二）提问：什么是中心？
教学过程
四、总结所学，写作实践 2.作文题目二： 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问
，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细 节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动你的内心，引 发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意 ，写一篇作文。不少于 600 字。写作提示：见教材。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 3.开开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”文章开篇即点明文章的主旨，突出 了文章的中心。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 4.结尾点题，卒章显志 例：《狼》一文中，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论 的形式点题“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，突出了文章的 中心。
教学过程
二、理解写作时突出中心的重要性 （一）讨论：联系本单元阅读体验，说说中心有什么作用？
教师小结：对于一篇文章来说，没有了中心，就像没有了灵 魂的生命。中心思想就是一篇文章的“统帅”，它在写文章的过 程中，起支配一切的作用。材料的选择、结构的设置、详略的安 排、表现手法的运用以及遣词造句等，都要根据表达中心的需要 来确定。
所谓中心：就是文章中要说明什么问题，表达什么样的思想 感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、 态度、情感和意图，就是文章的中心。
(部编)七年级上册 第五单元 写作《如何突出中心》课件(共22张PPT)
归纳总结 拓展延伸
写作文时我们一定要记住这四点,才能写出中心突出 的好作文。 紧扣(一个 )中心 详略一定(得当 ) (详写 )细致描述 (略写 )概括简明
过关检测 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什 么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
学以致用 升格作文
给《纸飞机》一文进行升格 ①号同学:请描叙一下让“我”难以取舍的洋娃娃和积木分别是什么样的。 ②号同学 :请描叙“我”在比赛过程的心理、动作、神态等 ,以很好地展 现“我”的犹豫不决。 ③号同学:请描叙一下赛终“我” 嚎啕大哭时,别的小朋友拿着洋娃娃和 积木时开心玩乐的样子,通过对比,以此突出“我”的伤心与懊悔。 ④号同学:请根据全文,写出妈妈到底对“我”说了些什么?可以伴有妈妈 的动作与神态描写。 同学们，再斟酌一下，看看文中有没有本该略写的内容笔墨过多，试试 做一些精简。
人的高贵 在于灵魂
旨所在。
总结：怎样才能突出中心？
归纳：一条线索，搭建中心； 详略得当， 主次分明； 巧用技法， 凸现中心。
回顾重点课文，怎么突出中心
课 题 中 心
《秋天 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的子， 的怀念》 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者 对母亲深深的怀念之情。也流露了自己的忏悔。 《散步》
过关检测
学以致用 升格作文
给《纸飞机》一文进行升格 展示升格成果,品尝劳动之乐 每小组派一位同学上台展示连缀成篇的作文,看看哪个小组修改的最好。
纸飞机 比赛开始了，可我的脑子里却 ①在我卧室的床边的书桌上,放着一个纸飞机。虽然它很普通 ,虽然 有两个声音在争吵。要布娃娃 它曾经带给我很深很深的失望,但现在却是我最喜爱的宝贝之一 ,永 吧，要积木吧。我左顾右盼， 远放在离我最近的地方。 满脸通红，不知道该往哪个方 ②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天 向前进，步伐变得缓慢而犹豫。 布娃娃金黄的头发，碧蓝 看着布娃娃和积木纷纷落入别 去儿童公园划了船 ,后几天一直呆在屋里看电视 ,很无聊。小姨见我 妈妈鼓励的话语如耳边风吹过， 的大眼睛，穿着一套白色 的小朋友的手里任由他们把玩， 整天闷闷不乐 ,就为我报了一个亲子游戏—— 抢“宝”。 满脑子都是对布娃娃和积木的 的长纱裙，就像童话里的 看着他们得意洋洋的笑脸，那 ③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起 ,奋力奔跑,谁 不舍。 公主一样。积木也是我向 种成者为王败者为寇的挫败感 先跑到终点谁就可以抢到一个宝贝。比赛前 , 我早已看中那个布娃 往已久梦寐以求的。 席卷了我整个身体，我多想一 娃和积木,但比赛规定只能抢一个“宝”。比赛中由于我的犹豫不 切重新开始，我多想找个地缝 决,尽管妈妈不断地为我加油,最终还是以失败告终。比赛结束时 ,我 钻下去。抑制不住的悲伤和失 嚎啕大哭,为我的犹豫不决而后悔。我要求再参加一次 ,但工作人员 落让我嚎啕大哭。 说一位小朋友只能参加一次,并给了我一个纪念品——纸飞机。
《写作：如何突出中心》PPT教学课件
⑤爸爸的循循善 诱令“我”有所感悟， 表现了爸爸的开明睿 智，体现出家庭关系 的和谐亲密，同时点
若有所思，点了点头。】⑤
出文章主旨。
亮点批注
是的，当我无法改变环境时，做好自己就可 以了！⑥【屋里的吊兰向我点头致意，似乎很赞 成这个观点。我望向窗外，枝头的几片嫩叶经过 雨水的冲刷，显得格外耀眼。】⑦
乡村夏日的清晨格外凉爽。【奶奶 和妈妈像是要跟时间赛跑似的，手脚不 停。只见她们左手捏住树枝，右手轻轻 一拧，一个、两个、三个……不一会儿， 竹筐里便卧满了又大又红的桃子。】②
摘桃的时候，我和弟弟其实是帮不 上什么忙的，我们的工作主要是给刚摘 下的桃子们套上保护袋，然后把它们放 到纸箱里。
亮点批注
【三】回想一下，家里人一起吃饭时，大 家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生 的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌 前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不 少于500字。
思维导图
审清题目
地点：餐桌前； 人物：一家人； 内容：谈话。 时间：聚集在餐桌前的时段（早晨、中午、晚上）。
确定中心 选取素材
又接着说：“没想到旁边一个中年男人直接坐了上去。 愿”“愤愤”等词
我便和他理论了起来，让他把座位让给老奶奶。他纹丝 表明情绪在递进，
不动，还说‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道 生动地表现出“我”
你是让给老奶奶的。而且，这也不是老人专用座，我也 没有义务让座吧！’他肯定知道我是特地给老奶奶让的
让的座位被抢后的 不满和愤懑。
【二】亲爱的同学，你一定有走出校园的经 历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志 愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、 一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引 发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟 题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
初中作文 第五单元写作《如何突出中心》课件(共21张PPT)部编版语文七年级上册
意图，也就是作者写作文章的主旨所在 2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
3
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什 么？填写在下表中。 1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同 情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进 而揭示了一定的人生哲理：凡事不能单凭印象，主观臆断，更 重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁 爱，要同情弱小者。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
12
例文赏析
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于600字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与 的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽 泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?
15
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时 候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢 光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放 这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放 点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子 不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
1
如何突出中心
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
3
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什 么？填写在下表中。 1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同 情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进 而揭示了一定的人生哲理：凡事不能单凭印象，主观臆断，更 重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁 爱，要同情弱小者。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
12
例文赏析
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于600字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与 的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽 泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?
15
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时 候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢 光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放 这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放 点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子 不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
1
如何突出中心
写作五如何突出中心省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
经典回忆
第二把钥匙：详略得当围绕中心。
如郑振铎写旳《猫》一文中: 前两只猫虽然可爱，但它们旳亡失都是
因为偶尔旳原因，对“我”旳情感冲击较浅， 所以略写；而第三只猫旳受屈与死亡却引起 了“我”深深旳自责和反思，情感冲击最强， 所以作者以最多旳篇幅来详写。
经典回忆
第三把钥匙：开门见山表白中心。 如《鸟》一文，作者开篇即说 “我爱鸟”:
雕像是这么，写作文也是这么，只有围绕中 心安排主次和详略，叙事旳要点才干突出。今日 我们这节课旳要点就是：突出中心。
怎样突出中心
中心思想有多远，作文分就有多高！ 古人说：“意犹帅也。” 鲁迅先生也曾说，他旳写作过程是“静观默察， 烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”旳。 可见，“意”，是生成于文章之前旳中心思想，它是文章旳灵 魂，统帅着全篇旳内容。我们作文，只有先将 “意”立起来了， 才干写出有神采旳文章。
偷得仙桃献母亲。
过关检测 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什
么？可能是当日发生旳事，还可能是正在看旳电视节目……请以 《餐桌前旳谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
【提醒】 1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参加旳人有谁?谈话旳 内容是什么？是一次内容宽泛旳聊天，还是一次有针对性旳谈话? 2.内容拟定了，需要考虑你想体现什么，也就是立意旳问题。
篇末议论，语言精炼锋利，卒彰显志，饱含感情， 点明了文章旳中心。
课堂小结 怎样突出中心
1.一条线索贯穿中心。 2.详略得当围绕中心。 3.开门见山点明中心。 4.也能够卒彰显志。 5.抑扬对比凸显中心。
学习目的
1.经过训练、进一步学会写人记事， 要有较明确旳中心思想。 2.学会根据中心审题、处理材料、要 点描写 。
第五单元写作《如何突出中心》课件(共27张ppt) 部编版语文七年级上册
提
纲
书包承载着爷爷（某人）对我的关爱。
中心 书包是我成长路上的见证者。
材料
我的书包是爷爷（某人）给我的生日礼物， 寄托了爷爷（某人）对我的殷切希望。
书包陪着我上学，见证了我在学习道路上的 喜怒哀乐。
例文赏析1
第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身 一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功 于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我 的生活。
审关键，即文章中心要求或主要内容要求。这个关键词是喜欢，物品的喜 欢很容易，.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为 主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象， 看看你能想到些什么。
审细节，则是在写法以及选材范围一些容易被忽略的地方。“我和书包” 着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎 样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
(3)抑扬对比。以小见大，突出中心。可以是自己与自己的对比,可以是自 己与别人的对比,也可以是过去与现在的对比。如《猫》一文,将第三只猫可 有可无的地位与前两只猫深受家人的喜爱进行对比，就有力地突出了中心。 还可以采用前后呼应、铺垫渲染等技巧，突出中心。
作文突出中心的前提在于审题
作文成功的关键在审题。审题就是审察题意，明确题目的意思 和题目的要求，包括文体、题材、中心、写作对象、字数等各方面 的要求。审题要做到如下三点：全面、准确、深入。
立
角度
我的书包
意 与
标题
“书包里的爱”“温暖的书包哭泣的书包”……
提
纲
对书包的珍惜、喜爱之情。
中心
书包见证我的成长。
材料
书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、 使用时间等方面。
第五单元写作《如何突出中心》课件(共22张PPT)部编版语文七年级上册
文章后扬，用放大镜看阿长的优点 所谓“扬”就是“我”对长妈妈的感激和敬意。 文章后部分围绕买《山海经》，“我”念念不忘，渴 望得到绘图的《山海经》。可是，“我”对阿长买 《山海经》的事情根本就不抱有任何希望，然而，就 是这样一个大字不识，连书名都能叫错的阿长，给我 买来了。赞扬她善良、真诚、热爱和关心孩子九天仙女下凡尘。 扬 三个儿子去做贼 ， 抑 偷得仙桃献母亲。 扬
《阿长与〈山海经〉》中就运用了这种手法。 文章先抑，用显微镜看阿长的缺点。首先列举了
她的种种令人讨厌的地方：（1）饶舌；（2）多事； （3）睡相不好，极其霸道；（4）繁文缛节具多；（5） 愚昧和阿Q精神。
（5）抑扬对比突出中心。
扬抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。一般有先抑后扬或先扬后抑。
欲扬先抑 又叫先抑后扬,为了褒扬某一人或物,先 将其贬低,然后再加以褒扬,使其更加高大。欲抑先扬 又叫先扬后抑,为了更好地贬低某一人或物,先将其褒 扬,然后将其否定,从而达到讽刺、贬斥的效果。
“抑扬对比”通俗来讲就是先说坏的或好的，再说 好的或坏的，好坏形成鲜明的对比，加深读者印象， 使文章中心更加突出。
如《雨的四季》它的开头就说“我喜欢雨，无 论什么季节的雨，我都喜欢。”文章接下来就围 绕这个中心分别描写了四个季节不同形态的雨。
如朱德《回忆我的母亲》的开头： “得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特 别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。” 开篇点题，照应标题，引起下文，奠定全文感情基调， 是文章的线索，在内容上既交代了文章写作缘由，还 揭示了文章中心。
如：郑振铎在散文《猫》中所要表达的感情是作者 对猫的喜爱之情,同时表达对弱小者的同情与怜爱 《之动情物笑谈》所要表达的作者感情是对动物和自 然的挚爱以及人对动物的尊重。
《阿长与〈山海经〉》中就运用了这种手法。 文章先抑，用显微镜看阿长的缺点。首先列举了
她的种种令人讨厌的地方：（1）饶舌；（2）多事； （3）睡相不好，极其霸道；（4）繁文缛节具多；（5） 愚昧和阿Q精神。
（5）抑扬对比突出中心。
扬抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。一般有先抑后扬或先扬后抑。
欲扬先抑 又叫先抑后扬,为了褒扬某一人或物,先 将其贬低,然后再加以褒扬,使其更加高大。欲抑先扬 又叫先扬后抑,为了更好地贬低某一人或物,先将其褒 扬,然后将其否定,从而达到讽刺、贬斥的效果。
“抑扬对比”通俗来讲就是先说坏的或好的，再说 好的或坏的，好坏形成鲜明的对比，加深读者印象， 使文章中心更加突出。
如《雨的四季》它的开头就说“我喜欢雨，无 论什么季节的雨，我都喜欢。”文章接下来就围 绕这个中心分别描写了四个季节不同形态的雨。
如朱德《回忆我的母亲》的开头： “得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特 别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。” 开篇点题，照应标题，引起下文，奠定全文感情基调， 是文章的线索，在内容上既交代了文章写作缘由，还 揭示了文章中心。
如：郑振铎在散文《猫》中所要表达的感情是作者 对猫的喜爱之情,同时表达对弱小者的同情与怜爱 《之动情物笑谈》所要表达的作者感情是对动物和自 然的挚爱以及人对动物的尊重。
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写作五
如何突出中心
•
巴尔扎克（罗丹）
罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来，在一 个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了 他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光 渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我 可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了 那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精 神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的 内容。因此他不满意自己的作品。
魂，统帅着全篇的内容。我们作文，只有先将 “意”立起来了，
才能写出有神采的文章。
学习目标 1.通过训练、进一步学会写人记事， 要有较明确的中心思想。 2.学会根据中心审题、处理材料、重 点描写 。
知识讲解 中心非常明确
如何突出中心
中心，就是文章传达出来 的基本观点、态度、情感和意 图，也就是作者写作文章的主
我挠挠头说：“难道米线、土豆粉、麻辣烫都不能吃了吗？” “那些东西本身并没有什么问题，只是有些无良商贩卖的麻辣烫 里的生海鲜大多来路有问题，看上去很光鲜的白毛肚，先是用温水 泡10分钟，加入工业用烧碱，再加上双氧水，搅拌均匀后将毛肚发 泡20分钟，最后滴入福尔马林保鲜，这样才能看上去色泽亮堂，吃 上去新鲜脆嫩，而且保质期长。另外，这些粉之类的都加入了吊白 块，这样吃起来筋道，有口感。还有，一般卖这些东西的小摊，都 没有卫生许可证，小摊细菌严重超标，且佐料经加工后极易增长细 菌，比较容易闹肠炎。”妈妈语重心长的回答道。 用妈妈的话鞭挞那些丧良心的商家的罪行。
听了妈妈的一席话，我不禁吓出了一身冷汗，我再也不敢吃那些
东西了。 从这次餐桌上的谈话，让我明白了很多，更深层的看到了那些无 良商贩的作为，也感觉到了监管的不利。我们国家应该制定出一些法 律，对于这些残害百姓健康的商家，应以严惩，并且加大力度监管。 在这里，我更想对那些商贩说：不要欺骗顾客，这样终究会害人害己， 最终你会恶食其果！ 篇末议论，语言精炼尖锐，卒彰显志，饱含感情， 点明了文章的中心。
母亲美丽， 三个儿子去做贼 ， 儿子孝顺。
偷得仙桃献母亲。
过关检测 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什 么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁 ?谈话的 内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话? 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。
鸟的喜，鸟的悲，鸟的
生，鸟的死，无不牵动着作 者的情思。 其后都围绕这一中心展开叙述。
经典回顾
第四把钥匙：也可以卒彰显志 如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗
争的经过，结尾以议论的形式点题:
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之 变诈几何哉？止增笑耳。 突出人物勇敢机智。
第五把钥匙：抑扬对比凸显中心。
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。
人的高贵 在于灵魂
旨所在。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实 事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。 《鸟》:通过对鸟的形态,外貌,动作以及叫声的描写,体现了作者对 鸟的喜爱,对大自然的热爱和对美好生活的向往。 《动物笑谈》:本文通过风趣的文字，， 激发读者 的阅读兴 趣。
用晚餐的 丰盛和妈 妈的严肃 态度形成 鲜明对比， 并且设置 悬念。
妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到一条新闻， 这段话承 说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止，原因是那个男生吃 上启下。 了老鼠爬过或留有唾液的食物而造的。” 随后，妈妈拿出平板电脑找到了那则新闻，还有那个 男生躺在病床上的照片。病床上的男孩嘴唇干裂，脸部浮 可见这是 一次有针 肿，右臂打针处也有明显的淤血痕迹。看到这恐怖的场景， 对性的谈 我紧张地问：“这真的是吃麻辣烫造成的吗？”妈妈沉重 话，谴责 的点点头。 那些无良 “是不是在外面吃的所有事物都会这样呢？”我又忍不 商贩。 住发问。 妈妈站起来严肃的对我解释道：“不是，只要 是商家证件齐全，卫生条件达标，食物质量好，就没事。
课堂小结 1.一条线索贯穿中心。 2.详略得当围绕中心。 如何突出中心 3.开门见山点明中心。 4.也可以卒彰显志。 5.抑扬对比凸显中心。
雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中 心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天 我们这节课的重点就是：突出中心。
如何突出中心
中心思想有多远，作文分就有多高！
古人说：“意犹帅也。”
鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静观默察，
烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。
可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵
餐桌前的谈话 吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能 吃到妈妈做的美食，而且还可以听到大人们议论的一 些新鲜事。 今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃 的食物：有鱼香肉丝、可乐鸡翅、牛肉· · · · · · 一看到美 食，我也顾不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里塞。 我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳，心想是 不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯 的问妈妈：“妈妈，你怎么了？”
经典回顾
第二把钥匙：详略得当围绕中心。 如郑振铎写的《猫》一文中: 前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是 因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅， 所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起 了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强， 所以作者以最多的篇幅来详写。
经典回顾
第三把钥匙：开门见山表明中心。 如《鸟》一文，作者开篇即说 “我爱鸟”:
专注忘我的精神和极高的专业素养。
《狼》说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢 智慧所战胜。
如何做到突出中心？
经典回顾
第一把钥匙：一条线索贯穿中心。
如郑振铎写的《猫》
围绕着猫带给人的情感波澜这 一线索，叙述了三次养猫的经历: 第一只:活泼可爱，愉悦，难过 第二只:更有趣，更快乐，悲伤 第三只:厌恶、不喜欢，自责
如何突出中心
•
巴尔扎克（罗丹）
罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来，在一 个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了 他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光 渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我 可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了 那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精 神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的 内容。因此他不满意自己的作品。
魂，统帅着全篇的内容。我们作文，只有先将 “意”立起来了，
才能写出有神采的文章。
学习目标 1.通过训练、进一步学会写人记事， 要有较明确的中心思想。 2.学会根据中心审题、处理材料、重 点描写 。
知识讲解 中心非常明确
如何突出中心
中心，就是文章传达出来 的基本观点、态度、情感和意 图，也就是作者写作文章的主
我挠挠头说：“难道米线、土豆粉、麻辣烫都不能吃了吗？” “那些东西本身并没有什么问题，只是有些无良商贩卖的麻辣烫 里的生海鲜大多来路有问题，看上去很光鲜的白毛肚，先是用温水 泡10分钟，加入工业用烧碱，再加上双氧水，搅拌均匀后将毛肚发 泡20分钟，最后滴入福尔马林保鲜，这样才能看上去色泽亮堂，吃 上去新鲜脆嫩，而且保质期长。另外，这些粉之类的都加入了吊白 块，这样吃起来筋道，有口感。还有，一般卖这些东西的小摊，都 没有卫生许可证，小摊细菌严重超标，且佐料经加工后极易增长细 菌，比较容易闹肠炎。”妈妈语重心长的回答道。 用妈妈的话鞭挞那些丧良心的商家的罪行。
听了妈妈的一席话，我不禁吓出了一身冷汗，我再也不敢吃那些
东西了。 从这次餐桌上的谈话，让我明白了很多，更深层的看到了那些无 良商贩的作为，也感觉到了监管的不利。我们国家应该制定出一些法 律，对于这些残害百姓健康的商家，应以严惩，并且加大力度监管。 在这里，我更想对那些商贩说：不要欺骗顾客，这样终究会害人害己， 最终你会恶食其果！ 篇末议论，语言精炼尖锐，卒彰显志，饱含感情， 点明了文章的中心。
母亲美丽， 三个儿子去做贼 ， 儿子孝顺。
偷得仙桃献母亲。
过关检测 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什 么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁 ?谈话的 内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话? 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。
鸟的喜，鸟的悲，鸟的
生，鸟的死，无不牵动着作 者的情思。 其后都围绕这一中心展开叙述。
经典回顾
第四把钥匙：也可以卒彰显志 如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗
争的经过，结尾以议论的形式点题:
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之 变诈几何哉？止增笑耳。 突出人物勇敢机智。
第五把钥匙：抑扬对比凸显中心。
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。
人的高贵 在于灵魂
旨所在。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实 事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。 《鸟》:通过对鸟的形态,外貌,动作以及叫声的描写,体现了作者对 鸟的喜爱,对大自然的热爱和对美好生活的向往。 《动物笑谈》:本文通过风趣的文字，， 激发读者 的阅读兴 趣。
用晚餐的 丰盛和妈 妈的严肃 态度形成 鲜明对比， 并且设置 悬念。
妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到一条新闻， 这段话承 说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止，原因是那个男生吃 上启下。 了老鼠爬过或留有唾液的食物而造的。” 随后，妈妈拿出平板电脑找到了那则新闻，还有那个 男生躺在病床上的照片。病床上的男孩嘴唇干裂，脸部浮 可见这是 一次有针 肿，右臂打针处也有明显的淤血痕迹。看到这恐怖的场景， 对性的谈 我紧张地问：“这真的是吃麻辣烫造成的吗？”妈妈沉重 话，谴责 的点点头。 那些无良 “是不是在外面吃的所有事物都会这样呢？”我又忍不 商贩。 住发问。 妈妈站起来严肃的对我解释道：“不是，只要 是商家证件齐全，卫生条件达标，食物质量好，就没事。
课堂小结 1.一条线索贯穿中心。 2.详略得当围绕中心。 如何突出中心 3.开门见山点明中心。 4.也可以卒彰显志。 5.抑扬对比凸显中心。
雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中 心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天 我们这节课的重点就是：突出中心。
如何突出中心
中心思想有多远，作文分就有多高！
古人说：“意犹帅也。”
鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静观默察，
烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。
可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵
餐桌前的谈话 吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能 吃到妈妈做的美食，而且还可以听到大人们议论的一 些新鲜事。 今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃 的食物：有鱼香肉丝、可乐鸡翅、牛肉· · · · · · 一看到美 食，我也顾不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里塞。 我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳，心想是 不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯 的问妈妈：“妈妈，你怎么了？”
经典回顾
第二把钥匙：详略得当围绕中心。 如郑振铎写的《猫》一文中: 前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是 因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅， 所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起 了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强， 所以作者以最多的篇幅来详写。
经典回顾
第三把钥匙：开门见山表明中心。 如《鸟》一文，作者开篇即说 “我爱鸟”:
专注忘我的精神和极高的专业素养。
《狼》说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢 智慧所战胜。
如何做到突出中心？
经典回顾
第一把钥匙：一条线索贯穿中心。
如郑振铎写的《猫》
围绕着猫带给人的情感波澜这 一线索，叙述了三次养猫的经历: 第一只:活泼可爱，愉悦，难过 第二只:更有趣，更快乐，悲伤 第三只:厌恶、不喜欢，自责