语文课程是一门学习语言文字运用的综合1
语文课程性质是什么
1、语文课程性质是什么?答：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。
2、语文课程的基本理念是什么？答：（1）全面提高学生的语文素养。
（2）正确把握语文教育的特点。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
3、语文课程的总体目标与内容一共有几点？10点。
(1)在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
(2)认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
(3)培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
(4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
(5)能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
(6)学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
(7)具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
(8)能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
(9)具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
(10)学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
2024初中语文教师进城考试模拟试卷及参考答案
初中语文教师进城考试模拟试卷及参考答案一、填空题（每空1 分，共20 分）1. 语文课程是一门学习语言文字运用的（）、（）课程。
2. 工具性与（）的统一，是语文课程的基本特点。
3. 语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。
4. 语文课程目标从（）、（）、（）三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
5. 阅读是学生的（）行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
6. 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达（）。
7. 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与（）的紧密结合。
8. 语文课程资源包括课堂教学资源和（）资源。
9. 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的（），教师是学习活动的（）和（）。
10. 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的（）和（），不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
11. 语文课程标准要求初中生能熟练地使用字典、词典（），独立识字。
12. 语文课程标准要求初中生在阅读中了解（）、（）、（）等表达方式。
13. 语文课程标准要求初中生能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
背诵优秀诗文（）篇（段）。
14. 语文课程标准要求初中生随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的（）、（）、（）等修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
15. 语文课程标准要求初中生能写简单的（）和（），内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
二、选择题（每题2 分，共20 分）1. 语文课程的基本理念包括（）A. 全面提高学生的语文素养B. 正确把握语文教育的特点C. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式D. 以上都是2. 下列关于语文课程目标的表述，不正确的是（）A. 知识与能力目标强调的是语文知识的传授和语文能力的训练B. 过程与方法目标侧重于让学生经历学习的过程，掌握学习的方法C. 情感态度与价值观目标注重培养学生的情感体验和价值判断D. 三个维度的目标是相互独立的，没有联系3. 语文课程评价的根本目的是（）A. 促进学生学习，改善教师教学B. 甄别和选拔学生C. 对教学活动进行总结D. 对学生进行排名4. 下列关于阅读教学的说法，不正确的是（）A. 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B. 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览C. 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D. 阅读教学应以教师的分析代替学生的阅读实践5. 写作教学中，教师应引导学生（）A. 重视立意，忽略选材B. 注重模仿优秀作文C. 说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话D. 为创新而创新，忽视传统写作规范6. 综合性学习的评价应着重考查学生的（）A. 参与态度B. 探究精神C. 创新意识D. 以上都是7. 下列不属于语文课程资源的是（）A. 自然风光B. 网络资源C. 数学教材D. 社区文化8. 对学生语文学习的评价，应（）A. 以量化评价为主B. 以定性评价为主C. 单一评价主体D. 只关注学习结果9. 以下哪种教学方法不适合初中语文课堂（）A. 讲授法B. 讨论法C. 题海战术D. 情境教学法10. 语文课程标准要求初中生默读一般读物每分钟不少于（）字。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
1.（1）找准学生缺什么（2）想清到底教什么（3）落实课上怎么教2. 我认为此观点是片面的。
学生写作水平高低、写作能力的强弱虽然不完全是老师教出来，但其水平高低、能力强弱与老师教的有着很大的关系。
首先，老师对学生的习作教学有限于对语句段落的安排，写作方法的指导，写作内容的讲解等等。
习作完成水平的高低还应看学生日常知识的积累，学生对老师指导的体悟，对该习作题目理解的深度。
老师只能帮助其辅导其写作，但绝不能代替其写作。
学生如果以不主动求知，不进取学习，不以积累知识的态度去习作，我想即使老师再怎么教也是杯水车薪。
学生习作自己还要付诸行动，学无止境，不要仅限于课堂上老师教的知识，还要扩大课外阅读量，拓展视野，积累更多的知识，有益于自己的习作水平的提高。
因此，学生的习作水平不仅仅只是老师教出来的，还要看自己的投入。
再次，众所周知，师者传道授业解惑也。
学生习作水平低，习作能力弱，这说明在习作的某些方面学生还是存在欠缺，或是词语积累少，或是段落不明，或是中心不明等等这些都有可能。
这时老师就应该帮助学生理清症结所在，帮助他们重拾习作的信心。
老师应在平时的实践教学中教学生进行有目的的思考、整合、加工、重组、运用。
老师还应在每次写作时还要立足人文，情趣生动，巧妙营造宽松愉悦的氛围度，使学生以自主、积极的心态投入到自己的习作中去。
因此，老师在习作中的重要引导作用不可或缺。
另外，我认为一位好的语文老师更应该关注学生习作兴趣的培养和对其进行长期的耳濡目染的熏陶。
只有这样才能让学生从内心生发对习作甚至是写作的喜爱或热爱，只有这样才能有源源不断的活水充盈自己的心灵，才能写出好文章。
因此,我认为学生写作水平高低、写作能力的强弱并不完全是老师教出来，但其水平高低、能力强弱与老师教的有很大的关系。
3.案例名称：写一写我们身边的人们相互关爱的事情原稿：教学目标1、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情2、养成修改自己习作的习惯教学重点体会人间处处有真情，学会感动，学会表达感恩。
(2024)高中语文新课程标准考试模拟题及答案
（2024）高中语文新课程标准考试模拟题及答案一、填空题1.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。
工具性与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2.语文课程的基本理念包括：（全面提高学生的语文素养），（正确把握语文教育的特点），充分发挥语文课程的育人功能；以（学生）为本，推进语文课程深层次的改革。
3.语文学科核心素养主要包括（语言建构与运用）、（思维发展与提升）、（审美鉴赏与创造）、（文化传承与理解）四个方面。
4.学习任务群以（学习任务）为导向，以（学习项目）为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。
5.普通高中语文课程由必修、（选择性必修）、（选修）三类课程构成。
二、选择题1.下列关于语文课程性质的表述，正确的是（）A.语文课程主要培养学生的语言文字运用能力，与审美、探究等能力关系不大B.工具性是语文课程的唯一特点C.语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律D.语文课程只关注学生的语文学习，对学生的思想道德素质和科学文化素质的培养作用不大答案：C2.语文课程在培养学生的思维能力方面，着重培养的是（）A.逻辑思维B.直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维C.形象思维D.辩证思维答案：B3.以下属于语文学习任务群中“整本书阅读与研讨”的教学要点的是（）A.快速浏览，了解书籍的大致内容即可B.注重对书籍中个别段落的精读和分析C.引导学生制定阅读计划，通过阅读整本书，拓展阅读视野，提升阅读鉴赏能力D.只让学生阅读文学类的书籍答案：C三、判断题1.语文课程的育人功能主要体现在培养学生的语言文字运用能力上，与学生的情感、态度、价值观等方面无关。
（×）2.学习任务群的教学可以按照教师的个人喜好和教学经验随意安排，不必遵循一定的顺序和要求。
（×）3.语文课程评价应综合发挥多种功能，强调评价的甄别和选拔功能是最重要的。
小学语文新课标练习题(2022版)
小学语文新课标练习题一、填空题1.语文课程是一门学习（国家通用语言文字）的（综合性、实践性）课程。
2.语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
3.倡导少做题、多读书、好读书、读好书、（读整本书），注重阅读(引导)，培养读书(兴趣)，提高读书(品位)。
4文化自信是指学生认同（中华文化）,对（中华文化的生命力）有坚定信心。
5.语言运用是指学生在丰富的（语言实践）中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有（良好语感）。
6.思维能力是指学生在语文学习过程中的（联想想象）、（分析比较）、（归纳判断）等认知表现，主要包括（直觉思维）、（形象思维）、（逻辑思维）、（辩证思维）和（创造思维）。
7.审美创造是指学生通过（感受）、（理解）、（欣赏）、（评价）语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的（感受美）、（发现美）和运用语言文字（表现美、创造美）的能力。
8.第一学段要求(结合上下文)和(生活实际)了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
9.第三学段对“梳理与探究”的要求：分类整理学过的字词，发现所学汉字（形）、（音）、（义）和书写的特点，发展独立（识字）能力和（写字）能力。
10.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的（语文实践活动）中积累、建构并在（真实的语言运用情境）中表现出来的，是（文化自信）、（语言运用）、（思维能力）、（审美创造）的综合体现。
11.语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
12.小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800 ）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500 ）个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500 )个左右会写。
13.初步学会默读，做到不出声不指读。
5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。
”这句话很重要。
通过短短的四十分钟时间，学生到底该实实在在的得到些什么。
一节课习得一种方法足矣，教学目标具体明确，可操作，可检测，教学思路简简单单，避免繁琐的内容分析，把课堂真正还给学生。
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，比如学习课文《新型玻璃》时，我班召开了新型玻璃展销会，各小组自行设计展销词，推广自己公司的产品，同学们签单，当场向推销员提问，以此来选择产品。
学生非常投入，有的小组制作了玻璃本子，边展示边让学生翻看，有的小组制作的广告牌子，很有新意，小组四人每人举着一个牌子，每个牌子上写着一个大字，正反都有字，四个人走在一起，就成了一行广告语。
介绍维多姿新型玻璃的小组，还表演了情景剧，父亲带着儿子看到新型玻璃展览，拉着父亲要买维多姿新型玻璃，学生边展示教师边评价：“想买维多姿新型玻璃的同学请举手。
”教室里小手林立，有的还站起来大声喊：“我买，我买。
”“你为什么想买这种玻璃？”“这种玻璃非常好，可以看世界各地的风景，买了这种玻璃就不用去旅游了。
”展示玻璃城堡的小组则用五颜六色的彩笔画了一个大城堡，里面有各种新型玻璃制作的产品，学生大开眼界，了解了多种新型玻璃的特点。
在现代化的建设中，新型玻璃正起着重要作用。
在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。
有的组还表演了快板:新型玻璃功能多，现代生活用途广。
夹丝玻璃质量好，坚硬无比打不破。
变色玻璃颜色多，五彩缤纷满世界。
吃音玻璃防噪音，心烦意乱都乱逃。
防盗玻璃能报警，小偷见了吓破胆。
玻璃世界真奇妙，你要用了准说好一个小组介绍的时候，其他小组的提出想要了解的问题，对“顾客”提出的问题，“推销员”耐心解答，顾客和推销员互相交流着，学生的脸上个个都洋溢着幸福的笑容。
当我们跳出成绩的圈子，去看学生时，一定会有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的惊喜，听过易忘，看过易记，做过才会，“删繁就建三秋树，标新立异二月花。
我对语文课程性质的理解
我对语文课程性质的理解经过修订的语文课程标准，第一次对语文课程性质作出明确的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”不管这样的表述会否引起争论，而作为基层的教研员和教师都应该尽量准确地理解它、把握它。
要准确的理解和把握课程性质，必须从正确的视角去看：一是要看到过程的阶段性，站在义务教育阶段的立足点上，不能从“大语文”的角度去看；二是从当前语文教学的实际出发，不宜空对空地作纯理论的探究；三是坚持用辩证唯物主义的观点去观察，不能采取形而上学的态度。
这句话的谓语部分有四个定语，对课程性质作出表述的是后三个，其中“学习语言文字运用”是语文课程独具的，“两性”则是其他课程共有的。
理清这三个定语的内涵以及它们之间的关系，才可以全面、正确地理解语文课程的性质。
“学习语言文字运用”是语文课程本质属性的核心内涵。
“学习”一词，是对义务教育阶段的学生而言。
在这之前的学前阶段，他们已经习得母语的口头语，积累了一定的词汇，会说完整的句子，虽然是低水平的“娃娃腔”，但并不是白纸一张。
义务教育阶段是在这个基础上学习母语书面语的起步阶段，因而学生的任务主要是“学习”，是“接受学习”，而不是直接去“运用”。
这就有别于高中阶段和大学阶段。
新课标把语文明确地表述为语言文字，符合义务教育阶段的要求。
小学生学习书面语，得从识字、写字入手，并贯穿到整个过程之中。
过去曾把“语文”作过广泛的引申，脱离了义务教育阶段的实际，结果只能是得不偿失。
“运用”包括了理解与表达，过去说的“理解和运用”是累赘的说法。
“运用”与下面的“实践性”，以及“工具性”是一脉相承的。
新课标在课程特点中，再对“实践性”作出明确的解析：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”也就是要在学习语言文字运用的过程中培养语言文字运用能力。
那就很明确地指出，义务教育阶段的语文教学一定要从实践入手，从读、写的实践中培养语感，而不应从语文知识入手，也不应该对课文作繁琐的内容分析。
2024初中语文教师课程标准考试模拟试卷及参考答案
初中语文教师课程标准考试模拟试卷及参考答案一、填空题（每空1分，共20分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的（）、（）课程。
2.语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养（）、（）、（）、（）的能力。
3.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的（）、（）、（），形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的（）、（）奠定基础。
4.语文课程的基本特点是（）和（）的统一。
5.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，其课时量应占到总课时的（）。
6.语文课程目标从（）、（）、（）三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
7.语文课程的总目标共有（）条。
8.语文课程资源包括（）资源和（）资源。
9.语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的（），教师是学习活动的（）和（）。
10.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间（）的过程。
二、选择题（每题2分，共20分）1.语文课程标准提出了（）的理念。
A.全面提高学生的语文素养B.正确把握语文教育的特点C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式D.以上都是2.语文课程的综合性学习主要体现为（）A.语文知识的综合运用B.听说读写能力的整体发展C.语文课程与其他课程的沟通D.以上都是3.下列关于语文课程评价的表述，不正确的是（）A.应充分发挥语文课程评价的多重功能B.语文课程评价应恰当运用多种评价方式C.语文课程评价只注重对学生学习结果的评价D.要注重评价主体的多元与互动4.培养学生默读能力，要求初中阶段默读速度每分钟不少于（）A.300字B.400字C.500字D.600字5.关于写作教学，下列说法不正确的是（）A.应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力B.要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话C.减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达D.应为学生提供统一的写作模式和标准6.语文课程标准中要求79年级学生背诵优秀诗文（）A.80篇（段）B.160篇（段）C.240篇（段）D.300篇（段）7.综合性学习应强调（）A.合作精神B.自主探究C.创新精神D.以上都是8.语文课程标准中关于语法修辞知识的教学建议是（）A.系统讲授B.随文学习C.专项练习D.不必学习9.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是（）A.广泛的B.深刻的C.深远的D.以上都是10.下列不属于语文课程资源的是（）A.自然风光B.网络资源C.数学教材D.社区活动三、判断题（每题1分，共10分）1.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。
什么是语言文字运用
什么是语言文字运用？《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中，这样描述语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，应吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”这是课程标准明确提出语文课程的性质，语文课程应该以学习语言文字运用为己任。
对工具性和人文性也有了比较明确的表述，工具性就是“使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”。
人文性就是“应吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。
语文课程以语言文字为载体，因此，既要学习语言文字运用，又在语言文字所表述的内容的理解过程中，吸收文化、提高修养、精神成长，所以说，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
”由此可见，语文课程应该教会学生听、说、读、写活动，也应该包括文学的欣赏、文学的创作等活动。
在语文阅读的课堂教学中，要培养学生的阅读能力，不但要教会学生理解词句表达的意思，还要知道词语使用的规律，能够熟练地使用语言文字。
怎样学习语言文字运用？明确了语文课程是什么，语文课程教什么，语文教学的目标就明确了。
怎样教学生学习语言文字的运用呢？在课程标准中有相对明确的实施建议，只要我们用心体会，还是能够抓住一些规律的。
目前的阅读教学风格多样，但是多数情况下以课文内容为核心，学习的线索或者按照文本故事的发展，或者按照情感脉络的发展，或者抓住突出的矛盾，总之多数是围绕文本本身展开的。
经过观察与思考，这样教学会造成两个方面的问题：一是忽视文本的特点致使阅读教学单一化。
文本不同，语言风格就不同，如果阅读教学忽视语言的多样化，把多样的文本装进同一个口袋，那么教学就成了一种样子，阅读就变成教师导引下的文本学习，学生阅读所得势必会减少。
二是忽视语言学习特点致使学生语言运用能力徘徊不前。
小学语文新课标试题和答案
小学语文课程标准试题和答案单项选择：1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、（ C ）课程。
A．工具性 B.人文性 C.实践性 D.科学性2.课程标准在“总目标”之下，把1到9年级共分为（ C ）学段。
A.2B.3C.4D.53.语文学习的主体是（ A ）。
A.学生B.教师C.听课者D.校长4.语文教学中，师生的地位是（ A）。
A.师生平等B.必须服从老师的C．必须服从学生的 D.以上观点都是错误的5.下列哪种评价方式不正确（ D ）。
A.形成性评价B.终结性评价C.总结性评价D.贬低性评价6.小学第二学段中，课内习作每学年应该是（ C ）次。
A.12B.14C.16D.187.小学第三学段中，学生应该要背诵优秀诗文（ C ）篇。
A.40B.50C.60D.708.小学1—6年级的学生要求背诵的篇目都是（ A ）。
A.诗歌B.文言文C.短篇散文D.名著9.判定一节课是否有时效最重要标准是看（ D ）。
A.生动的课堂气氛B.热烈的小组活动C.有效的课堂设计D.是否完成了知识和能力培养目标10.各个学段阅读教学关于朗读的目标中都要求学生（ B ）。
A.快速读B.有感情地朗读C.朗读D.默读11.语文课程的基本特点是：（ C ）A.工具性B.人文性C.工具性与人文性的统一D.工具性、思想性与人文性的统一12.语文教学要注重语言的（ D ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。
A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累13．口语交际教学中选择的话题应当(A）。
A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵14．语文评价应定性评价与定量评价相结合，但更应重视（ C ）。
A.定量评价B.终结性评价C.定性评价D. 表现性评价15.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ A ）。
A.评价的能力B.创作的能力C.仿写的能力D.体验的能力16．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（ D ）A.诵读B.分角色读C.表演读D.默读17.阅读教学过程是：（ D ）A.学生与文本之间对话的过程。
语文新课标测试卷及详细答案【2022版】精选
语文新课标测试卷及详细答案【2022版】精选姓名：分数：一、填空题1.语文课程是一门学习运用的综合性、实践性课程。
与的统一，是语文课程的基本特点。
2.语文课程围绕，体现，反映，确立课程目标。
3.义务教育语文课程围绕根本任务，充分发挥其独特的功能和作用。
4.义务教育语文课程培养的核心素养，是和语言运用、、审美创造的综合体现。
5.任务群的类型：基础型学习任务群、发展型学习任务群。
6.《义务教育语文课程标准》指出，语文课程评价包括和。
7.《义务教育语文课程标准》指出，教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、。
二、选择题1.下列哪一项不是语文教学评价所应具有的功能？（）A.检查和诊断B.自我评价和相互评价C.甄别和选拔D.反馈和激励2.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现反映核心素养要求。
A.学业测试B.学业质量C.学业评价D.学业成绩3.“读好书，好读书，读书好”的今天，要求学生在小学阶段阅读总量达到（）A.100万字以上B.145万字以上C.200万字以上D.245万字以上4.课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的、思维过程、审美情趣和。
（）A.学习习惯；价值观B.学习能力；政治立场C.学习态度；价值观D.语言文字运用能力；价值立场5.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与（）A.整体性B.发展性C.连贯性D.实践性6. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文核心素养，下列关于核心素养内涵的解读，正确的一项是（）A.主要包括真实的语文情境、丰富的文化积累、典型的实践活动。
B.主要包括臆造的语文情境、统整的学习主题、多彩的社会活动。
C.主要包括真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动。
D.主要包括真实的语文情境、丰富的文化积累、多彩的社会活动。
7.《义务教育语文课程标准（2022年版）》与2011年版相比发生了很大变化，下列关于新课标的变化表述错误的一项是（）A.新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。
2023年小学语文新课程标准测试题(二)【含答案】
2023年小学语文新课程标准测试题（二）一、填空题。
1、（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。
（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。
4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。
6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7、（学生）是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发他们的问题意识和进取精神。
8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重语文与（生活）的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。
10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。
11、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。
要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标），开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”）（“口语交际”）、、四个方面提出要求。
课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”显然，这一慎重研究、修改后的表述，明确了语文课程的核心：学习语言文字运用。
语文课千变万化，语文教师千千万万，但都必须围绕学习语言文字运用这个核心。
课标《修订稿》又坚守了“工具性与人文性统一”这一“基本特点”。
这样的表述，我以为，就会把大家从“工具性与人文性统一”的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了“学习语言文字运用”，去关注和研究语文的特质。
叶圣陶先生早就揭示了语文的特质。
语文教师必须具备两个观念，其一便是“在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重”。
他进一步指出了“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法”。
语文课程的特点，也就决定了学习语文的方法——在实践中学习。
语文课程不像其他课程一样，教材是什么，就要学什么。
语文课就是要通过一片片文质优美的文章，让学生在听说读写的实践中培养学生的听说读写的能力，达到能够准确的明白（听或读）对方的意图，同时还能够恰当、充分的表达（说或者写）出自己的意图。
阅读是过程，写作是结果，让阅读为写作服务。
不管是阅读、说话、写句，都要关注激发学生的兴趣，读写结合，引领学生学以致用，为提高学生写作能力服务。
文章所呈现的内容、思想、情感，不需要强加给学生，而是需要通过对文章语言文字的品味、揣摩、涵泳，自然而然的受到熏陶。
正如人们品尝美食一样，我们需要的是用心的感受食物带给我们的享受，而食物带给我们的营养，是在我们品尝时自然而然的被我们吸收了。
尤其是义务教育阶段的语文课程要始终围绕学习语言运用这个核心，在这个基础之上来达到其他目标的渗透。
小学语文新课程标准试题 及答案
《小学语文课程标准》检测试题学校：湛河区实验小学一、判断题（40分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
（）2.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（）3.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
（）4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。
（）5.语文课程在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（）6语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（）.7. 在语文学习过程中，培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
（）8. 总体目标指出，要认识4000个左右常用汉字。
（）9. 第一学段要求能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（）10. 第一学段（1～2年级）要求课外阅读总量不少于10万字。
（）11. 第二学段要求能使用硬笔熟练地书写正楷字。
用毛笔临摹正楷字帖。
（）12. 第二学段（3～4年级）要求能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
（）13. 第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
（）14. 第三学段要求背诵优秀诗文60篇（段）。
（）15.在教学过程中低年级阶段学生要“多认少写”。
（）16. 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
（）17. 评价要鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。
（）18. 评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的。
（）19. 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
（）（）20. 课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段。
二、选择题（单选40分）（）1. 语文课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是。
2023年小学语文新课程标准 最新
2023年小学语文新课程标准最新语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在学校教育中的重要地位。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因此，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课程必须植根于现实，面向世界，面向未来。
语文课程应该注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该开放而富有创新活力。
语文课程必须遵循语文教育规律和学生的身心发展规律，自主、合作、探究性学习方式。
在语文课程中，应尽可能地注重经典诵读和汉字书写训练。
应注重启发式教学和情境教学，注重培育学生的创新精神和实践能力。
总之，语文课程是一门重要的学科，它不仅关系到学生的语言文字运用能力，还关系到学生的综合素养和全面发展。
小学语文新课标摘抄
小学语文新课标摘抄语文课程是小学教育中的基础课程，它不仅承载着传授语言文字知识的任务，更肩负着培养学生思想道德素质、文化素养和审美情感的重任。
新课标对小学语文教学提出了新的要求和指导，以下是对小学语文新课标部分内容的摘抄：1. 课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
它应培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语交际和思维能力。
2. 课程目标：小学语文课程应使学生掌握基本的语文知识和技能，具有初步的文学鉴赏能力和良好的思想道德修养；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展。
3. 课程内容：包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面。
识字与写字是基础，阅读是核心，写作是表达，口语交际是应用，综合性学习是拓展。
4. 教学建议：- 识字与写字：注重培养学生的观察能力和记忆能力，通过多种方式激发学生的识字兴趣。
- 阅读：引导学生多读书，好读书，读好书，培养学生的阅读兴趣和习惯。
- 写作：鼓励学生自由表达，注重写作过程的指导，培养学生的写作兴趣和能力。
- 口语交际：创设丰富的交际情境，培养学生的听说能力和社会交往能力。
- 综合性学习：注重语文课程与其他学科的整合，培养学生的综合运用能力。
5. 评价建议：评价应以促进学生发展为目的，注重过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生自我评价和互评。
6. 课程资源的开发与利用：充分利用校内外的语文课程资源，包括图书馆、网络、社区等，为学生提供丰富的学习材料。
7. 教学方法：提倡启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，鼓励学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
8. 课程实施：教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用教学策略，创造性地实施课程。
9. 教师角色：教师是学生学习的引导者、组织者和促进者，应不断提升自身的专业素养，以适应新课标的要求。
10. 学生主体地位：在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主学习，发展个性。
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“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于“学习语言文字运用”。
这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的出发点。
在课堂教学中如何引导学生学会语言文字运用，下面谈谈我的想法：
语言文字运用”主要指口头语言表达和书面语言表达。
“运用”一是能正确、规范地运用语言文字；二是能有方法、有创意地运用语言文字。
教材中的文章，都有可供学生学习语言表达的方法。
要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用能力，然后进行方法迁移运用，学生可逐步学会表达。
学生语言运用等语文能力的形成，主要靠语言实践。
教学流程经历“阅读理解——领悟方法——尝试运用——独立运用”。
依此经常练习，就能逐步掌握“语言文字运用”的奥秘，形成“言语运用”的表达技能。
只有坚持学习阅读和运用语言同步走，并着力于语言文字运用，久之，方能驾驭文字。