高中语文古诗词中抒情的相关手法
高中语文 破题致胜微方法（古诗词鉴赏三）诗歌表达技巧之抒情方式
破题致胜微方法（古诗词鉴赏三）诗歌表达技巧之抒情方式【题文】古典诗词中常用的表达方式有：叙述、谈论、抒情、描写。
考查的重点是抒情和描写。
其中诗歌的重要特点就是抒情，因此诗歌的抒情方式是高考的重点考查内容的重中之重。
纵观近几年的高考都有对抒情方式的考查，因此在备考中我们肯定要高度重视，应娴熟把握抒情方式的内涵和高考命题、答题规律。
一、直接抒情直接抒情也叫直抒胸臆。
就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或心情，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
例:李煜的《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑，车如流水马如龙。
花月正春风！”这首词写梦忆江南，李煜降宋后，懊悔长伴，追忆不断“多少恨”直接抒发作者的故国之思和亡国之痛。
二、间接抒情间接抒情与直接抒情相对，指通过对诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，指通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写、谈论，含蓄地抒发自己的感情。
间接抒情的类型与示例：1.触景生情是指人物受到眼前景物的触动，引发了联想，从而产生某种感情。
情因景起，先有景后有情。
闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
首句从闺妇“不知愁” 说起；其次句承上“不知愁”来；第三句转出“忽见”二字，正是“杨柳”勾起了少妇的情思，触景生情，产生怨恨之情。
2.情景交融情景交融，指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或场面的描摹刻画来抒发感情，是一种间接的含蓄的抒情方式。
例：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四周边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
”（范仲淹《渔家傲·秋思》）当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防备西夏。
这首词是他切身的体会。
时间是秋天，地点是塞下，具体的地方是孤城。
人物是将军和征夫。
他们离家万里，在塞外看到雁南飞，听到哀痛的笳声和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。
(完整)高中语文古诗中常见的表达技巧
古诗中常见的表达技巧一、修辞手法1．比喻：把一种事物或情景比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
2．借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代全体，用具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
“知否，知否？应是绿肥红瘦”(李清照《如梦令》)词中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3．夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)，愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
4．对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》)，“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。
更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
5．比拟：把物当做人来描写叫拟人，把人当做物来描写叫拟物。
比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现更形象、生动的作用。
“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”(林逋《山园小梅》)，这一联采用拟人的手法。
“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。
6．排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”(马致远《天净沙·秋思》)纯用名词组合，构成典型环境，渲染孤寂，凄清的气氛，烘托游子的哀愁。
高中语文课本所选诗歌表现手法(修辞与抒情)PPT(优秀课件) 人教版
“绿”代叶，“红”代花 “丝竹”代音
乐 “鞍马”代客人
何以解忧，惟有杜康
“杜康”代酒。
再举几个例子：
“边声”
边塞上引发人们悲愁的风声、 笛声、马的嘶叫等特声响氛围
“长安”
代指朝代，寓昔盛今衰之感
“阳关”“折 “柳鹧”鸪”“杜 “鹃石”壕村”
离别 悲愤 穷苦百姓
“长生殿”
统治阶级
5、夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作 扩大或缩小的描述。 作用：更突出、更鲜明地表达事物。
“寒蝉凄切，对长亭晚” 南浦凄凄别，西风袅袅秋 “西出阳关无故人”
送别地 “杨柳岸晓风残月”
18、风骚 19、雕虫 20、鸿鹄源自21、杜鹃22、鹧鸪23、黍离
24、桑榆 25、商女
优秀文学作品或文采 “稍逊风骚” 喻微不足道的技术 寻章摘句老雕虫 远大志向 矫首看鸿鹄，远举高飞。 渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情 “又闻子规啼夜月，愁空山。” 衬托处境的艰难或心情的惆怅 “江晚正愁余，山深闻鹧鸪。” 对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情 “禾黍离离半野蒿” 喻垂老之年 “东榆已失，桑榆非晚”。 不顾国家存亡而醉生梦死
平浪静的安宁温柔景象。巧妙地以“螺”作比，将皓月银 辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
又如： 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
戴叔伦《兰溪棹歌》
【析】 “如眉”：以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体
现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之水，写出了兰 溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明洁。
（12）十三能织素， 十六诵诗书。
随堂练习：
1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 移家别湖上亭 戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 作者是采用什么样的修辞手法来表达他对湖亭依恋难 舍的深厚感情？请结合诗句具体分析。
关于高中语文诗歌意境，意象，形象的鉴赏技巧和方法
关于高中语文诗歌意境，意象，形象的鉴赏技巧和方法诗歌之美在于意境，通过意境我们可以更加深刻的体会到诗人的心境以及诗人当时所处周围的环境。
意境让我们更加贴近作者，同样，解析诗歌意境也是高中语文的一大难点。
今天小编就给大家整理了一些关于高中语文诗歌意境，形象，意象鉴赏的解题技巧和方向，希望对大家有所帮助!一、高中语文诗歌鉴赏关于形象类解题方法诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。
(一)设问方式1、这首诗塑造了什么样的形象?2、试说说这首诗中的形象特点?3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?(二)分析思路1、人物形象。
诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己;另一类是作品刻画的人物形象。
鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
具体分析思路与方法：(1)知人论世，结合背景了解人物当时的情境;(2)分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征;(3)抓住表露人物情感或思想的词句;(4)借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
形象类举：1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
2、心忧天下、忧国忧民的形象。
3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。
4、怀才不遇、壮志难酬的形象。
5、矢志报国、慷慨愤世的形象。
6、友人送别、思念故乡的形象。
7、献身边塞、反对征伐的形象。
8、爱恨情长的形象。
常用词语：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。
2、事物形象。
有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。
从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，即物象，如咏物诗中常见的松、竹、梅等。
高中语文诗词艺术手法优选稿
高中语文诗词艺术手法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）古诗词中常见的表达技巧一、修辞手法：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、排比、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、点化或者化用等。
二、表达方式：古诗词中主要的表达方式有四种：叙述、描写、抒情、议论。
设题较多的是其中的抒情和描写。
1、抒情手法(1): 直抒胸臆：(2): 间接抒情：分为借景抒情、寓情于景、移情于物、托物言志、借古讽今，用典抒情。
另外：一般情况下，乐景写乐情，哀情抒哀情，但也有以乐景衬哀情或以哀景写乐情的写法。
2、描写方式：（1）虚实结合（ 2）动静结合（3）点面结合：(4) 细节描写 (5) 白描工笔：三、表现手法1．渲染与烘托 2．衬托与对比 3．比兴4．象征 5．联想和想象：6．卒章显志7．以景结情 8．借古讽今或借古抒怀 9、以小见大四、结构技巧1．开宗明义，直接点 2．曲笔入题，造成悬念 3．照应4．伏笔 5．抑扬关系6、过渡例题一：素梅王冕闲花野草斗青红，一着冰霜扫地空。
惟有老梅标致别, 岁寒时节自春风。
（1）这首诗刻画了梅花什么样的形象抒发了什么样的情感请联系全诗进行简要分析。
（2）诗中描绘“闲花野草”的作用是什么?例题二：半山春晚即事王安石春风取花去，酬我以清阴。
翳翳陂路静，交交园屋深。
床敷每小息，杖履或幽寻。
惟有北山鸟，经过遗好音。
（1）本诗题为“半山春晚即事”，请简要概括“半山春晚”的特点。
（2）请结合全诗，简要分析尾联“唯有北山鸟，经过遗好音”的表现手法。
例题三、[越调]小桃红杨果采莲人和采莲歌，柳外兰舟过。
不管鸳鸯梦惊破，夜如何?有人独上江楼卧。
伤心莫唱，南朝旧曲，司马泪痕多。
[越调]平湖乐王恽采菱人语隔秋烟，波静如横练。
入手风光莫流转，共留连。
画船一笑春风面。
江山信美，终非吾土，问何日是归年。
(1)请简要分析两首元散曲的思想情感。
高中语文课本所选诗歌表现手法汇总
高中语文课本所选诗歌表现手法汇总文学鉴赏作品的表达技巧⑴、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；⑵、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。
表达方式：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。
抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。
描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
⑶、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
1．比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
2．拟人3．隐语（谐音）、双关在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时。
春风不相识，何事入罗帏？【析】这是一首较为著名的描写男女情长的诗，写出了在秦地的思妇内心的独白。
诗人语义双关，用抒自然之春天，理喻男女之间的爱慕之情；又以"丝"（思）、"枝"（知）谐音，连接异地男女之间的思念情怀。
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东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
【析】"晴"与"情"同音，是双关隐语。
高中语文诗歌鉴赏答题技巧：5种古诗词的抒情方法!
高中语文诗歌鉴赏答题技巧：5种古诗词的抒情方法!导语：诗序曰：“诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗。
”志，声也。
诗可以言志，抒情诗更充满炽烈的感情。
而这种感情的迸发，在古人是颇讲究的，我们不妨把这叫做抒情的方法，本文试图谈一谈这些方法。
一、情以物兴情以物兴的方法，是一种传统的方法。
早在几千年前朱熹为《诗经》作传，就阐述了这种方法。
“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
（《诗集传》）从根本上说，无论是喜怒哀乐等人之常情，或者是道德感、理智感、美感等高级感情，无不是客观事物引起人的主观体验之产物。
刘勰的“情以物兴”，曹雪芹的“由色生情”，都是说客体用于主体而发生感情。
这就是古人所说的“兴”的手法。
这又有两种情况：一是客观事物使诗人产生新的感情。
二是客观事物引发了诗人内心积蓄已久的感情。
前者如北宋豪放派诗人苏轼的《水调歌头·明日几时有》。
这是诗人面对中秋佳节“月圆”“人欢”“酒酣”的场面，忽然想到自己阔别多年的弟弟——子由，刹时，一缕离情别绪涌向心头，于是挥毫作诗。
这正是客观事物景物使诗人产生了一种离别远怀的感情。
还如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”这是慈母为即将远行的爱儿缝衣的生活图景，而正是这种客观生活使诗人油然而生一种对母亲的感情和赞美之情。
显然，主体——诗人体验完全因客观生活图景而生。
即情以物兴。
后一种情况，如柳宗元的《七绝》：“海畔尖山似剑茫，秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
”（《与浩初上人同看同寄京华亲故》）这里很明显是秋天“海畔尖山”触动了诗人之乡愁，但秋山与乡愁并无必然内在联系，仅仅是由形体上的联系而起了一种触化剂的作用。
还有李白的《静夜思》和柳永的《八声甘州》也属于此类。
至于范仲淹之名句：“不以物喜，不以己悲”则是从另一方面说明了“情以物兴”手法的运用。
二、直抒胸臆古代有一些抒情诗歌，将景物化入诗人的心胸，直接抒发炽烈的感情。
高考语文古诗词鉴赏如何区别表现手法和修辞手法
修辞手法有这样几大类:比喻,比拟,夸张,排比,对偶,反复,设问,反问,引用,借代,反语,对比,联想,通感,双关,顶真(顶针),互文,回环以及移情.表现手法的话应该就是赋、比、兴，赋，是直接陈述事物的表现手法。
比，是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。
兴，是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。
阅读教学中，许多同学分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．表达方式表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。
间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为表现手法）例析1：阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。
语文古诗词鉴赏题思想感情类
高考语文古诗词鉴赏题思想感情类思想感情类（一）设问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路如何把握诗歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、词解）；（2）抓意象、意境；（3）抓诗眼、关键词；（4）懂典故；（5）懂手法。
【思想情感分类1】1、咏史怀古诗：（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（5）借古讽今，劝谏或批评当今统治者。
2、边塞征战诗：（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。
（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。
（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。
（4）表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对战争的厌恶。
（5）表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。
（6）表现塞外风光的奇丽壮阔。
3、山水田园诗：（1）表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。
（2）表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往，或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。
4、思乡怀远诗：（1）表达对家乡、亲人的思念。
（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。
5、赠友送别诗：（1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。
（2）借以一吐胸中块垒或表明心志。
（3）表达劝勉、鼓励、安慰之意。
6、思妇闺情诗：（1）表达对丈夫的思念。
（2）表达对兵役和战争残酷的怨恨。
（3）表达对青春易逝的哀怨。
（4）表达对自由幸福生活的向往。
7、托物言志诗：（1）感慨兴衰。
（2）寄托哀思。
（3）托古讽今。
8、谈禅说理诗：表达某种禅趣或哲理。
古诗文常见4类表达技巧思维导图(自制的高清可缩放版)
示例
王昌龄的《从军行七首(其二)》：“琵琶起舞换新声，总是 关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”
赏析
此诗前三句均就乐声抒情，最后一句以景结情。仿佛在军 中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍 苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮 阔而悲凉。让人对诗中主人公的心境产生无限想象，是无 限的乡愁？是立功边塞的雄心？还是对于现实的忧怨？
铺垫 照应 以小见大 卒章显志 以景结情
说明及作用
为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要 情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。
示例
王建的《十五夜望月》：“中庭地白树栖鸦，冷露无声 湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
赏析 说明及作用
诗的开篇描绘出十五的夜晚一派明朗素洁的景象，为下文写秋思作铺垫。
诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。
示例
李白《梦游天姥吟留别》的结尾“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”。
赏析
表明自己的心志，亮出全诗的主旨，唱出了和权贵抗争的心声。
说明及作用
诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景 代情作结，结束诗句，可以使读者从景物描写中，驰骋想 象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。
说明及作用
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 (辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》)
本处用事作典，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的 是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞刘裕，讽刺南宋王 朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和 恢复中原的决心。
示例 赏析
用典抒情
正面描写
侧面描写 直接抒情 间接抒情
高考高中语文诗歌语言风格及表现手法知识点梳理
古诗词语言风格知识点梳理【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。
1.清新：主要指语言浅显而有新意。
2.明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。
3.凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。
4.含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
5.华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。
6.质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
7.简洁：特点是干净利落，言简意赅。
8.工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。
9.隽永：语意深长，耐人咀嚼。
10.晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。
【语言风格分类2】1.豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
”2.沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。
沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。
如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”3.慷慨悲壮：此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。
如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”4.朴素自然：其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。
如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”5.婉约细腻：这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。
如李清照《武陵春》：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
高中语文诗歌鉴赏技巧
本文档为讲解篇，应与练习篇结合使用【/view/2999a4d726fff705cc170ac4.html】高中诗歌鉴赏常用手法文学鉴赏作品的表达技巧⑴、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；⑵、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。
表达方式：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可讲解篇１分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。
描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
⑶、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
第一课：修辞1．比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"〘析〙诗歌巧妙地以"螺"作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
２〘析〙"如眉"：以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。
"镜"：以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明洁。
船上看山走如马，倏乎过去数百群。
前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。
仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。
舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
〘析〙此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。
"飞鸟"喻"孤帆"，写出了舟行之快。
高中语文九类古诗情感鉴赏
⾼中语⽂九类古诗情感鉴赏 古诗词鉴赏是我们常常接触的⼀类语⽂考点题型，下⾯是⼩编给⼤家带来的⾼中语⽂九类古诗情感鉴赏，希望能够帮助到⼤家! 古诗情感鉴赏 01送别抒怀诗 鉴赏要点 送别抒怀诗是古诗词中的⼀个⼤类。
他们⼀般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从⽽体现作者的思想感情。
这类诗歌⼤多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《⾬霖铃》。
这类诗歌在艺术⼿法上⼤多是采⽤触景⽣情、情景交融的抒情⽅式，也借助于想象、联想塑造形象。
常见情感 A.依依不舍的留念。
B.情深意长的勉励。
C.坦陈⼼志的告⽩。
常见特征 古⼈送别的习俗：①折柳送别②饮酒饯别③唱歌送别 02羁旅思乡诗 鉴赏要点 ①分析⼈们思乡缘由。
战乱频仍;⼭长⽔阔久戍边关;宦游不归 漂泊在外;贬官异地 雁归故乡;逢年过节 ②了解常见思想情感。
A.羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》 B.思念亲友：王维《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》 C.征⼈思乡：李益《夜上受降城闻笛》 ③表达思乡之情⽅式 触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
(王禹偁《村⾏》) 感时⽣情：中秋望⽉;重阳登⾼;伤春悲秋;⽇暮思归。
托物传情：⽉、雁、笛、柳。
因梦寄情：夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。
(唐⽅⼲《思江南》) 妙喻传情：乡愁(是⼀张⼩⼩的邮票)。
常见特征 常见场景秋季或春季，清晨或傍晚路⼝、长亭驿站、渡⼝码头等杨柳、酒等。
03思妇闺情诗 鉴赏要点 思妇闺情诗主要抒写古代民间弃妇和思妇(包括征妇、商妇、游⼦妇等)的忧伤，或者少⼥怀春、思念情⼈的感情。
常见情感 A.妇⼥对丈夫的思念 B.对易逝青春的哀怨，对⾃由⾃在⽣活幸福⽣活的向往，以及歌颂真挚爱情。
C.宫怨诗，专写古代宫⼥嫔妃因其失宠⽽⽣怨情的诗歌，表达盼幸承欢、失宠被弃、孤寂善感、渴望爱情与⾃由的情感。
D.在怨⼥诗中，⼀些诗歌中⼥性意象淡化，政治性较为突出。
主要通过男⼥的恋爱关系⽐喻君⾂关系。
具体分为两种：⼀是直接⽤男⼥之依恋表达诗⼈对君王的依恋，希望被君王重⽤;⼆是⽤男⼥失恋，⼥⼦被抛弃来喻⾃⼰不被朝廷重⽤等。
高中语文古诗词表达技巧总结
高中语文古诗词表达技巧总结高中语文古诗词表达技巧总结诗歌的表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。
它是一个很宽泛的概念，从高考命题情况来看，一切用以增强诗歌表达效果的方法都在考查之列。
高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗词所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。
表达技巧主要包括修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧四大部分的内容。
诗歌的表达技巧，是高考命题涉及最多的内容。
有单独考查的，也有结合形象、语言和思想感情来考查的。
因此，它应该是我们复习的重点。
修辞手法的考查一般分两个层面，一是辨认修辞格，二是说明其表达效果。
此类试题所涉及的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关等。
高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能泛泛而谈。
[知识储备][常见设问方式]1.这首诗运用了哪种修辞手法?请结合诗句分析其表达作用。
2.请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处。
3.诗中某句运用了某种修辞手法，试简析它的艺术效果。
[例一](2013安徽高考)阅读下面两首诗，完成后面的题目。
秋斋独宿[唐]韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。
夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
和韦苏州[注]《秋斋独宿》[金]赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。
惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。
[注]韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。
请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。
(4分)[自主尝试][解析]这两首诗都是借景抒情诗，诗人的情感寄寓在诗歌描写的意象中。
韦诗写诗人秋夜独宿，观赏到皎洁明月、霜风动竹、惊栖之鸟等景象。
首句描写山中明月的皎洁明亮，以烛比喻月，生动形象地写出恬静的月色，宛如点燃的夜烛一般。
明月悦目，犹如夜烛相伴，照人无眠，让人有一种淡淡的孤独。
赵诗则描写了残烛、秋雨、深竹、惊鸟、寒枝等景色。
首句“侵残烛”的应是“月”，写月照残烛，作者没有直接写月，而是以“月晕”替代月，联想到古人有“月晕而风，础润而雨”的说法，可以看出作者使用“晕”代月，还预示着天气的变化，自然而然地引出下句的“雨声在深竹”。
高中语文部编教材诗歌鉴赏汇编(译文+情感+手法)
高中语文部编教材诗歌鉴赏汇编（译文+情感+手法）必修上册第三单元1.《短歌行》曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
【译文】面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。
好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。
只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。
当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。
月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。
【情感】对时光易逝、人生苦短的忧思。
对人才的渴望。
希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。
【手法】①“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。
②“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。
③“何以解忧？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
④“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。
⑤用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
⑥“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈宴”。
高中语文-古诗题材分类
考点技法精讲
1. 抓住“物”的形象特征。从具体描写物象的诗句入手,从物象的颜色、 气味、声音、动作、形态等特征出发,挖掘出物象的个性气质、精神品质 答 等。
2. 理解“物”寄托的思想情感。一般来说,咏物诗中寄托的思想情感往 题
往跟诗人的经历遭际、情趣爱好、人生态度、生活作风、价值取向等有关 角 系。 度 3. 分析诗的写作技巧。一般来说,从表达方式上是托物言志,从修辞角度
考点技法精讲
（二）咏物诗
咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌,通过对事物的咏叹体现人文 思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况,与作者的自我形象融 释义 合在一起,作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出 一定的人生态度,或寄寓美好的愿望,或包含生活的哲理,或表现作者的 生活情趣
情感 1. 单纯咏物,表达喜爱或赞美之情。如贺知章的《咏柳》。 分类
6. 对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦
考点技法精讲
1. 抓住时代特征。边塞诗是时代的产物,也是最能体现国运盛衰的作品。 因此,如果能对作者所处的时代有所了解,这对体会作品的内容和作者的感 情是大有帮助的。盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗的。即使战争 答 艰苦,也壮丽无比;即使出征远戍,也爽朗明快;即使壮烈牺牲,也死而无悔。 题 如“孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香”(王维)。到了中晚唐,国势开始衰 角 微,边塞诗仍保持昂扬向上的基调,但不免夹杂着几多悲壮、几多忧伤。如 度 “可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人”(陈陶)。到了宋代,边塞诗中流露出 来的感情,更多地体现为报国无门的愤懑和归家无望的哀痛,如“塞上长城 空自许,镜中衰鬓已先斑”(陆游)。总之,不管什么时期的边塞诗都表现了 爱国的主旋律。
考点技法精讲
2. 托物言志(寓意)。名为咏物,实则咏人与抒情。往往通过描摹物象写其特 征与精神,融入个人的情感,或借物抒怀,或以物自喻,或感己伤时。如李纲的 情 《病牛》:“耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤? 但得众生皆得饱,不辞羸病 卧残阳。”借牛任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点, 感 表达自己耿耿不忘抗金报国、一心为社稷苍生的人生追求。 3. 托物喻理。通过咏物来表达一定的哲学或社会道理。如苏轼的《琴 分 诗》:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上 听?”此诗道出只有主体与客体密切配合才能演奏出美妙的音乐的道理。 类 4. 托物讽世。通过咏物来揭示或批判社会的不公平现象。如罗隐的 《蜂》:“不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为 谁甜?”赞颂勤劳无私者的同时,更讽刺了那些不劳而获者
高中语文课本所选诗歌表现手法总汇
高中语文课本所选诗歌表现手法总汇高中语文课本所选诗歌表现手法总汇文学鉴赏作品的表达技巧、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。
表达方式：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。
抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。
描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
第一节：修辞技巧1．比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
2.拟人3隐语（谐音）、双关在有些诗歌尤其是民歌中，为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时。
春风不相识，何事入罗帏？【析】这是一首较为著名的描写男女情长的诗，写出了在秦地的思妇内心的独白。
诗人语义双关，用抒自然之春天，理喻男女之间的爱慕之情；又以丝（思）、枝（知）谐音，连接异地男女之间的思念情怀。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
【析】晴与情同音，是双关隐语。
这是用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的手法。
从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年在对她唱歌言情，但情传的含蓄，倒是无晴胜有情。
4.借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
知否，知否？应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）【析】诗中用绿和红两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
杜牧的《赤壁》：折戟沉砂铁未消，自将磨洗认前朝。
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高中语文古诗词中抒情的相关手法
1、点染
点染，本是国画的术语。
绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。
借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。
这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情。
渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。
例1：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”（马致远《天净沙•秋思》）
【析】其中的“断肠人在天涯”是点；其余各句均是“染”，渲染相思之情的伤悲。
例2：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）
【析】其中第一句是“点”，点出“伤离别”；其余各句是“染”，渲染伤别之情。
例3：李清照用“乍暖还寒”、“三杯两盏淡酒”、“晚来风急”、“雁过也”、“满地黄花”、“梧桐更兼细雨”（《声声慢》）
【析】渲染伤心的心绪，最后用“这次第，怎一个愁字了得”点出自己“愁”的主旨。
例4：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”（王实甫《长亭送别》[正宫][端正好]）
【析】前面“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？”是染，后面“总是离人泪”是点。
2、曲直
曲与直是诗人表达感情的两种方式。
“曲”是婉曲含蓄，“直”是直率明了。
一般来说，诗人心情平静时，喜欢含蓄委婉，感情激动时，便直吐为快。
在现实生活中，作者的思想感情常常是复杂变化的，因而在作品中总是兼用曲与直两种手法来表情达意，力求做到曲直互补，妙合其心。
例1：李白《梦游天姥吟留别》：描写令人神往的仙境世界，明写了对仙境的向往，暗写了对现实的强烈不满，属于“曲”的手法；到诗的结尾处却大呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这就是“直”，一曲一直间将诗人率真可爱的个性表现得淋漓尽致。
例2：白居易《琵琶行》：虽然也曲直兼用，但没有了李白的率真，而是以曲为主；他写琵琶女的身世遭遇，直接表明的是对下层歌妓和劳苦百姓的同情，曲折表达的却是受挫后，对现实的深刻认识和对世态炎凉的强烈不满。
说自己的遭际属于“直”吧，可他还是表达得那么“曲”，不讲原委，只诉同感。
曲折与直率的运用，与诗人的心境有关，确实耐人寻味。
3、隐显
“隐”与“显”，也是诗人表达感情的两种方式。
“隐显”与“曲直”非常相似，常常将两者联系在一起说，因为曲就是隐，直就是显。
诗人在表达深藏内心而不便明言的思想感情时，往往隐约其辞，采用隐讳曲折的方式；其他的一般都表达得较直接明白。
例1：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”（朱庆馀《近试上张水部》）
【析】明明是想说自己考前心里没底，又充满成功的期待，盼望张籍的帮助，却又隐讳曲折地虚拟新妇的口气问新郎：“画眉深浅入时无？”可谓隐讳而妙极。
例2：苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）：
【析】在明显地抒发哀悼亡妻之情的同时，也隐约地抒发了“尘满面，鬓如霜”的政治失意之情，可说是隐得深沉。
4、移情
移情就是将人的情感转移到事物身上，使外物与人同喜同悲。
“以我观物，使物皆着我之色彩。
”
例1：《扬州慢》：有“废池乔木犹厌言兵”之句。
【析】乔木尚且厌恶战争，何况扬州百姓呢？
例2：“多情却以总无情，唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
”（杜牧《赠别》二首（其二））
【析】诗人没有说怎样惜别，却把这种感情转移到蜡烛身上，蜡烛无情，尚且替人垂泪，何况人乎？。