音乐教学中的美育研究课题中期总结(完整资料).doc

【最新整理，下载后即可编辑】音乐教学中的美育研究课题中期总结《音乐教学中的美育研究》于2010年10月立项，该课题自立项以来，我们紧抓学习，正确把握课题研究的方向，统一和深化对课题的认识，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。

结合教学工作，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，并成立课题领导小组。

保证了课题的有序展开。

本课题以具体实施了一年多，取得了一定的成效，下面就这一时间研究情况总结如下：一、课题研究实施的过程与措施（一）充分体会了音乐作品的艺术美音乐教育的目的不是培养音乐家、舞蹈家，而是让学生在有趣的音乐活动中陶冶性情和感受美感，因此，我们首先就要激发学生对音乐的兴趣。

因为兴趣是培养学生感受美的基础，只有当学生对音乐发生了兴趣，才能注意去听、去想、去感受、去体验，音乐也才能达到美育的效果。

为此，我们认真分析了现行的小学音乐教学内容，发现有许多内容是并不切合学生年龄特点和认知规律的，是并不能为学生所接受的。

所以我们针对学生的年龄和认知能力特点，分年级阶段对音乐教学内容作了一定的调整和补充。

作品的内容从学生的日常生活和他们所喜欢的、感兴趣的事物开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。

我们以他们感兴趣的儿童歌曲入手，逐渐过渡到其他歌曲；由富于儿童情趣的器乐曲扩大到其他内容的乐曲；由本地区、本民族的民歌扩大到其他地区与民族的民歌，由中国音乐作品扩大到外国的优秀音乐作品。

比如：在一年级上欣赏教学课时，学生的注意力根本不可能集中，也不能持久。

我们就要观察学生喜欢什么，然后选择一些既丰富多彩，又易于被学生理解的内容由浅入深让他们欣赏，且篇幅短小，乐曲所运用的各种表现手法也由简到繁，作品的形式和内容也由易到难。

比如，白素华老师在一年级上的《小猪睡觉》一课，一年级的学生对这课一曲十分感兴趣，我们就把这首歌曲列入了欣赏教学的内容，通过故事的导入，媒体的演示，让学生了解了小猪睡觉的憨态可掬，然后欣赏时要求学生脑子里出现一幅画面，想象出他所描绘的小猪的模样，这样一来，学生们都能把他们脑子里的形象用声音表现出来，对歌曲也有了感情，理解更深刻、更生动、更形象了。

渐渐地，孩子们爱上了音乐，通过一年的欣赏教学实验课下来，在测试的时候，选编一些短小曲调，让他们听一听、想一想、讲一讲，绝大多数学生能听音乐，并生动讲述自己的感受了。

到了中年级，我们在欣赏教学中进一步增加了乐曲的复杂性，有意识地让学生们接触我国的一些经典的民族音乐。

如《春江花月夜》是一首脍炙人口的古典名曲，它的音乐极为优美典雅，富有园林美，它从黄昏的江岸听到远处的钟鼓声写起，逐步推开，写出了月下江上的种种景色，时而是长江大河，水天一色，时而又是归来小舟，渔歌悠然，直至夜阑人静，留下一片萧声消失在夜的寂静中，虽然学生一时还体会不到这么多，但学生们的确感受到了这首曲子很美很美。

逐渐地，学生的音乐感受力越来越强烈，最后完全沉醉在音乐之中。

（二）充分体会了音乐作品的情感美第一、通过教师的引导与学生的参与体会情感。

首先教师必需对作品有正确的情感把握，在学生听音乐作品的时候对作品的内容，表现的主要方面作必要的点拨。

有可能时，在学生的反复学习后小组交流自己对作品的情感体验。

例如二年级学生在学习《快乐的音乐会》时，学生一下子被歌曲的旋律吸引住了，很多学生了解歌曲中的一些乐器，感悟到作品表现的情感，从而是学生更加喜欢作品。

第二、通过情境的创设体会情感。

先介绍诱发情感因素的与音乐作品相关的音乐知识，进而在情境中获得一定的内心感受。

如可以先介绍背景、作者的身世或与作品有关的故事，然后创设情境。

在学习三年级歌曲《我是草原小牧民》时，我在介绍背景后充分创设情境，让学生也加入小牧民的行列，随音乐骑马、奔驰、舞蹈、歌唱，使其身临其境，随小骑兵的感情变化而变化，达到良好的学习效果。

另外，我们对音乐欣赏教学课模式的研究和改革，致力于构建一种在多媒体环境下的新型的音乐教学活动模式。

具体地我们主要进行了这几种教学模式的研究探讨。

1、创造“自主性学习”的教学情境模式。

这主要是在教学过程中引导和激励学生主体的自觉意识和使学生愿学、会学，从而养成和发展个性品质。

2、创设“合作性学习”的教学情境模式。

在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，构建师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心，促进学生个性社会化。

我们改变了课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。

在音乐欣赏课中，建立课堂学习小组。

例如：以四人或三人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。

这样的构成具有互补性作用。

此外，在音乐课中，着重让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演歌曲中的不同角色，从而挖掘集体潜能，体验合作的成功，也促进个性社会化。

3、创设“创造性学习”的教学情境模式。

这是要求教师在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。

例如，在学习不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。

再者，在教学中调动多种感官参与，培养创造性的理解后，可让学生动手、动口、动脚，使学习过程提高到另一个高度。

如学习完了《我的小绵羊》、《我的家在哪里》等曲子后，由于有鲜明的对比段，可按不同乐器的音色特点，为不同情绪的乐段创造节奏。

又如欣赏完《快乐的罗嗦》、《采茶扑蝶》等具有鲜明节奏特点的曲子时，可运用身体语言，感受音乐美，创造音乐美等等。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不但成为学校工作中不可缺少的重要工作，而且为许多学生及家长所重视。

音乐教育的意义和各种功效也被广泛认可。

在音乐教学中，让学生通过欣赏、歌唱歌曲，从而产生的情感交融，不仅可以促进人的身心健康发展，净化人的心灵，而且可以用来陶冶人的德性，具有德育功能；通过思维的实践，可以促进大脑两个半球的协调发展，具有益智功能；通过音乐语言动作的协调配合，可以促进身体机制的协调发展，具有健体功能。

这些功能得以综合发挥，即形成了推动时代发展的创造力和创新精神。

当然，要实现这种能力的完美培养，还有待于我们在教育界中不断努力探索。

课题研究进行到现在，我们在不断的探索与研究改变之中，深深地感觉到，音乐做为人类的“第二语言”有别于其它学科，音乐中蕴含着道德哲理和丰富的情感体验，它是通过音符、旋律、节奏来表达思想和情感的，要培养和训练学生听音乐的能力，关键是要有计划、有目的、有步骤地，由浅入深、由远及近、由具体到抽象地训练学生对音乐的感受美和想象美。

我们全体课题组成员都有信心，我们始终坚信，持之以恒地对学生进行音乐课的美育教育，培养学生对音乐的感受美，是能激发、鼓励、扶植、培养学生的想象美、创造美的，陶冶学生情操，丰富学生情感的，学生定能受益匪浅。

所以我们将一如既往地进行这个课题的研究工作，希望在学校的现代化教育设备逐步到位的良好环境下，在上级部门领导的关心支持下，在我们自身的努力下，可以取得更多的成绩。

二、研究方法1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节音乐课，然后上好音乐课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。

课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。

研究中期，主要调查学生对音乐课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。

最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。

为见就提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

三、研究策略1、坚持集体备课，争取每课都有新的突破。

2、每一阶段都要开展有关课题的教研活动。

3、课题组成员每人都要有一份相应的论文。

4、坚持课外小组活动。

四、课题中存在的问题和不足1、没有关心到对音乐感觉较差的学生，导致音乐感强的学生更好，音乐感觉稍差一点学生没有得到提高。

2、意识尚欠，环境难营受传统教育和应试教育根深蒂固的影响，一些学生和家长，没有给美育以足够的重视。

学生对这一课题的信任度低，对审美情操、好的个性品质和高素质、高能力感到麻木，失去了自信。

部分学生家长对学校和学生进行课题实验不予以支持。

由于学校的财力有限，上级行政部门还没有给予大力的投入，导致学校设备设施和校园环境打造跟不上实验的步伐。

五、下阶段研究的计划及确保最终成果的主要措施1、课题组成员加强学习，针对现自身知识状况利用学校的网络资源和学校图书馆的资源采用多种形式的学习活动借鉴成功的经验为己所用。

2、进行调查搜集相关资料进行整理分析，同时上好汇报课和实践课的开放展览，撰写实验报告。

3、继续将课题研究与教学研究活动校本培训结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务与课题研究，每次活动都要围绕专题开展一次学习，并指定一人一节活动研究课，要求组员围绕专题进行评课，并要求教师积极撰写教学反思，让教师在研究中实践，在实践中反思，在反思中成长。