小学数学优秀教案:《乘法的初步认识》教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学数学优秀教案:《乘法的初步认识》教案
一、教学内容
西师版一、情境导入
植树节那天,明明和他的同学一起在植树。瞧!(课件出示P2页的主题图)
同学们,你看到了什么?
他们一共植了多少棵树?对你的同桌说一说。再请学生汇报(师板书)。(学生一般会采用一棵一棵的数,应用情境图启发学生一排一排的数并列出算式,然落后一步启发学生还可以一列一列的数并列出算式。)
板书:7+7+7+7=28 (4个7)
4+4+4+4+4+4+4=28 (7个4)
同学们观看这两个算式,你有什么发现?引出各个式子的加数都相同。
师:同学们你们在写算式时有什么感到?
让学生畅所欲言。(麻烦,容易出错)
像上面这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,这种简便方法是什么呢?这正是我们今天要研究的问题。
(揭示课题:乘法的初步认识)
二、新知探求
1.初识乘法
老师还是先给大家介绍一个新伙伴-“乘号”,板书:“×”。
乘号,它像汉语拼音里边学过的什么?齐读“乘号”两遍。
怎样写乘法算式呢?我们只要去数一下是几个几就可以了。比如:7+7+7+7=28(在老师的指引下数1个7,2个7,3个7,4个7)是4个7。所以写成乘法就是
(板书)7×4=28读作7乘4等于28。
或4×7=28读作4乘7等于28。(学生齐读两遍)
2.认识乘法各部份的名称
乘法和我们以前学过的加法、减法一样,我们也跟它各部份取一个名字,老师同时板书
板书:4 × 7 = 28
↓↓↓↓↓
因数乘号因数等号积
3.教学例2
老师:请同学们拿出小棒,按老师的要求摆:每次摆3根,摆4次,然后再想一想“一共摆了多少根?怎样列算式?”学生一般都会列加法算式,老师应激励并用数“几个几”的方法,指引学生把它写成乘法算式。
老师:请同学们思考一下:什么情况下可以用乘法?用乘法有什么优点?学生汇报,老师板书:
相同加数的加法用乘法计算比较简便
三、巩固练习
1.教材第3页课堂活动第1题
学生用学具“小棒”先摆一摆,再填空。再次强调用数“几个几”的方法来填乘法算式。
2.教材第3页课堂活动第2题
一个学生摆小棒,一个学生说算式然后互换角色进行活动。(对摆小棒的学生强调:每堆要摆得一样多!对说算式的学生强调:先用几个几的数,然后再说乘法算式。)
四、课堂活动
1.拍手游戏。比如老师每次拍3下,拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。
2.拍臂游戏。比如老师每次拍5下,拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。
3.找朋友.把意思相同的题用线连起来。(课件展示)
9+9+9 3×4
3+3+3+3 1×4
1+1+1+1 7×5
7+7+7+7+7 3×9
五、应用拓展
现在我们就用今天所学的知识跟着跟着老师到校园里看一看。(课件出示教材第1页的情境图)让学生细心观看情境图,并让学生说说画上的内容,老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中4个小朋友提出的问题上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗?怎么列乘法算式?(强调用“几个几”的方法去数,然后再列乘法算式)
六、指引总结
1.这这节课,你有什么收获?
2.师:通过这节课的学习,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算。写乘法算式时,要明白相同的加数是几,有几个这样的加数,在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时,按从左到右的次序读。这节课,每个小朋友都学习了不少新知识,下节课我们继续学习乘法知识。
七.课后练习
教材练习一的1~3题
通过情境的创设,启发学生从数学的角度提出问题,从而引发学生的兴趣,提升学生参与数学活动的积极性和自动性。
作为老师应在教学中努力为学生供给各种能够展示自我的舞台,让他们纵情地表现自己的才干、发挥自己的潜能,这样才能进一步激起他们愿望学习的信心与热情。
在一系列的学习之落后行必要的小结,能使学生对本节课的内容有更加明白的认识。
这一环节,一方面为学生巩固所学知识供给了空间,另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系供给了机会。
这一环节的课堂活动,将知识的巩固在一种愉乐、轻松的气氛中进行……
本环节既重视了基础训练,同时又将所学知识应用到解决实际问题中去,使学生感受到“生活中处处有数学”的观念。
这一环节的设计不仅完善了学生的知识系统,又培养了学生对自己所阅历的学习进行及时总结反思的习惯和才能。
六、教学反思:
依据新课标精神,对于本节课的设计和课堂实施,我是从以下几方面入手的:
1.在情境中学数学
“知识起源于生活” 。由于乘法的初步认识这一学习内容,对于小学二年级学生的理解才能而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。本节课,我充分应用“植树活动”“校园活动”这两个主题情境,紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启发思维”这一教学模式进行课堂教学,让学生始终保持高涨的学习热情,努力成为数学学习的主人。
2.在需要中学数学
学生是学习的主人,全部数学活动都要以学生为主体,老师只是指引者、合作者。本节课充分体现了学生的主体地位,在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟
遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,指引他们去想更好的方法。这样学生不仅有了很大激情、动力,而且会不知不觉产生对数学知识的强烈求知。最后再指引学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特点,并带他们到生活中去用乘法,从而初步形成了“乘法”的概念,并体悟学习乘法的意义。
3.在活动中体验数学
“思维就是操作”,“数学教学是数学活动的教学”,我在本堂课的教学设计中特别注意设计具有启发性的数学操作活动,游戏活动,让学生在活动中学习数学。
4.联接多媒体学数学
在本节课的教学中,多媒体的应用也使抽象的数学问题具体化、直观化、生活化,教学重点、难点就迎刃而解。学生的思维被激活,创造的火花就会不断的展示。
总之,在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念,就应当把课堂还给学生,让课堂充溢生命活力,老师就必需改变教学观念,创造性地应用教材,创造性地设计学习活动,让学习主体的认知结构、自主探究、创新才能与个性发展等方面连续地、动态地生成于开放合作,积极互动的课堂学习环境中。这样孩子们的思维又得到了发展。全部过程,学生亲身感受到的并不是老师在传授知识,而是他们自己体验、探讨出来的。这样就充分体现出“授人以鱼,不如授人以渔”的理念。