伯牙绝弦教材解读
伯牙绝弦原文赏析及教案
伯牙绝弦原文赏析及教案第一章：伯牙绝弦的背景介绍1.1 介绍伯牙和钟子期的友谊伯牙：古代著名琴师，善弹琴钟子期：伯牙的好友，善听琴1.2 阐述绝弦的含义和背景绝弦：断弦，指伯牙毁掉自己的琴弦原因：认为再也没有人能够理解自己的琴音，除了钟子期第二章：伯牙绝弦的故事讲述2.1 描述伯牙弹琴，钟子期倾听的情景伯牙弹奏山水之音，钟子期能够领略其中的意境两人相互欣赏，友谊日益深厚2.2 叙述钟子期去世后，伯牙绝弦的心情和行为伯牙悲痛欲绝，认为世上再无知音毁掉琴弦，放弃弹琴，表达对钟子期的敬意和友谊第三章：伯牙绝弦的文化意义3.1 阐述伯牙绝弦的象征意义知音难觅：人生难得一知己，珍惜友谊音乐意境：音乐是心灵的表达，需要共鸣3.2 分析伯牙绝弦对后世的影响成为中国文化中赞美友谊的象征影响人们对音乐的理解，注重情感交流和共鸣第四章：伯牙绝弦的现代启示4.1 讨论伯牙绝弦在现代社会的意义友谊的可贵：在快节奏的现代生活中，珍惜和朋友之间的情感联系音乐的力量：音乐是沟通心灵的桥梁，能够带来共鸣和安慰4.2 引导学生们从伯牙绝弦的故事中汲取启示珍视友谊：对朋友要有真诚和关爱坚持自己的兴趣和追求：无论环境如何变化，都要坚持自己的兴趣和追求第五章：伯牙绝弦相关的活动设计5.1 组织学生分组讨论让学生们分享对伯牙绝弦故事的理解和感受引导学生从故事中汲取启示，应用于自己的生活中5.2 举办音乐欣赏活动邀请音乐家演奏古典音乐，让学生体验音乐的魅力引导学生关注音乐中的情感表达和共鸣第六章：伯牙绝弦故事的角色分析6.1 分析伯牙的角色特点琴艺高超：伯牙是一位弹奏技巧非常出色的琴师重情重义：伯牙对钟子期的友情非常珍视6.2 分析钟子期的角色特点知音：钟子期能够理解伯牙的琴音，是伯牙的知音去世：钟子期的去世是伯牙绝弦的直接原因第七章：伯牙绝弦故事的主题探讨7.1 探讨友谊的主题珍视友情：伯牙绝弦的故事强调了友谊的珍贵和重要性友情的力量：友情能够给人带来力量和支持7.2 探讨音乐的主题音乐交流：伯牙和钟子期通过音乐进行交流和表达音乐共鸣：音乐能够引起人们的共鸣和情感共鸣第八章：伯牙绝弦故事的文学价值8.1 分析故事的文学特点寓意深刻：伯牙绝弦故事具有深刻的寓意和象征意义情感真挚：故事中的人物情感真挚，令人感动8.2 探讨故事对后世文学的影响引用和借鉴：后世文学作品中经常引用伯牙绝弦的故事文学传承：伯牙绝弦故事成为中国古代文学的经典之一第九章：伯牙绝弦故事的艺术表现9.1 介绍故事在艺术中的表现形式绘画：艺术家们绘制伯牙绝弦的故事场景音乐：作曲家创作以伯牙绝弦为灵感的音乐作品9.2 分析故事在艺术中的象征意义友谊：伯牙绝弦故事成为友谊的象征和赞美音乐：音乐在故事中代表着情感和心灵的表达第十章：伯牙绝弦故事的现实意义10.1 引导学生们思考故事对现实的启示珍视友情：在现实生活中，我们应该珍视和呵护与朋友之间的感情坚持追求：故事鼓励我们坚持自己的兴趣和追求，不被外界的评价和看法所左右10.2 举办小组讨论和写作活动学生们分组讨论伯牙绝弦故事对他们的启示和影响第十一章：伯牙绝弦故事的心理解读11.1 探讨伯牙绝弦故事中的情感体验失去知音的悲痛：伯牙绝弦的故事反映了失去亲密朋友的悲痛心情友谊的价值：故事强调了拥有知音的珍贵和失去知音的痛苦11.2 分析伯牙绝弦故事对心理健康的启示情感支持的重要性：故事告诉我们，拥有能够理解和支持自己的朋友对心理健康的重要性应对失去：面对失去亲密朋友的情况，学会调整自己的情感和适应新的生活第十二章：伯牙绝弦故事与文化交流12.1 探讨伯牙绝弦故事在不同文化中的体现文化交流：伯牙绝弦故事在中国文化中的地位和影响跨文化比较：将伯牙绝弦故事与其他文化中的类似故事进行比较和分析12.2 举办文化交流活动邀请外国学生分享他们文化中的类似故事学生们进行小组讨论，比较和分析不同文化中的友谊和音乐主题第十三章：伯牙绝弦故事的教学方法13.1 介绍教学方法的选择和运用讲授法：教师讲解伯牙绝弦故事的背景和主题互动式学习：学生们进行小组讨论和分享，增强理解和感悟13.2 教学评估和方法的调整观察学生的参与程度和理解程度，进行教学评估根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容第十四章：伯牙绝弦故事的拓展阅读14.1 推荐与伯牙绝弦故事相关的阅读材料古代文献：推荐学生阅读古代文献中关于伯牙绝弦的记载和解读现代作品：推荐学生阅读现代文学和艺术作品中对伯牙绝弦的引用和借鉴14.2 组织学生进行阅读分享学生们分组阅读推荐的材料学生们在班级中分享自己的阅读心得和感悟第十五章：总结与反思15.1 总结伯牙绝弦故事的教学内容和目标回顾教学过程中的重点和难点强调学生通过学习伯牙绝弦故事所获得的启示和收获15.2 引导学生进行反思让学生思考伯牙绝弦故事对自己的生活和学习的影响鼓励学生将故事中的启示应用到实际生活中，不断提升自己的人生价值观重点和难点解析本文主要通过讲解伯牙绝弦的故事，引导学生理解和欣赏这个中国古代流传至今的经典友谊故事。
《伯牙绝弦》教材分析
《伯牙绝弦》教材分析一、教材解读：1．课文简说。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”“善哉”，太好了。
“若”，好像。
伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”读了这个句子，我们对“伯牙善鼓琴，钟子期善听”有了更真切、更形象的了解。
伯牙琴技出神入化，钟子期欣赏水平同样高超。
教学时，可通过反复吟诵，体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。
新课标语文六年级上册《伯牙绝弦》说课稿
新课标语文六年级上册《伯牙绝弦》说课稿一、说教材今天我执教的是六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
二、说教学目标知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、说教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、说学情1.文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
3.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。
在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
（老师进行点评，保证教学时以学定教。
）五、说教学过程（一）音乐引路，揭题激趣：播放《高山流水》音乐，让学生静静的欣赏聆听，吸引学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。
伯牙绝弦说课稿
伯牙绝弦说课稿《伯牙绝弦》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《伯牙绝弦》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇。
这组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，故事荡气回肠、耐人寻味。
本文行文简洁、流畅，不足百字，却把伯牙和子期之间那种相知相惜的情谊展现得淋漓尽致。
同时，这个故事也传递出了一种真挚的情感和对友情的珍视，具有深刻的教育意义。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于文言文的韵味和情感的把握还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生对于友情的理解也有了一定的基础，但对于像伯牙和子期这样知音难觅的深厚情谊，可能还需要更深入的感悟。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、教学重难点教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、让学生借助注释和工具书读懂课文内容，体会伯牙和子期之间的真挚情谊。
教学难点：理解“伯牙所念，钟子期必得之”“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”等重点语句的意思，体会知音难觅的情感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出韵味，从而理解文意，体会情感。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受伯牙和子期之间的友情，加深对课文的理解。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适当点拨，引导学生深入思考。
鲁教五四学制小学语文五年级下册(伯牙绝弦)教材分析
文本解读
通过朗读、翻译、分析等方式， 让学生理解《伯牙绝弦》的故事 情节和人物关系。
课堂活动
设计课堂活动，如小组讨论、角 色扮演等，让学生深入理解文本 内容和文化内涵。
04
教学方法与手段
教学方法选择及其依据
情境创设法
通过音乐、图片等手段创设情境 ，帮助学生更好地理解课文内容
。
朗读指导法
通过范读、领读、自由读等多种形 式，引导学生掌握朗读技巧，加深 对课文的理解。
南省委宣传部长、统战部长、省政协副主席等职。
创作背景
楚图南先生在1980年创作了《伯牙绝弦》一文，该文是一 篇文言文，被选入鲁教五四学制小学语文五年级下册教材中 。
教材内容与结构
教材内容
本文讲述了伯牙与志同道合的朋友子期之间的友谊故事。伯牙善于弹琴，子期则是他最忠实的听众。然而，子期 不幸去世，给伯牙带来了巨大的悲痛，他觉得世界上再也没有人能像子期一样欣赏他的音乐了，于是他将琴砸毁 ，终身不再弹琴。
亮点
本文的亮点在于其独特的写作手法和深刻的主题。楚图南先生运用对比、夸张 等手法，将伯牙的悲痛之情表现得淋漓尽致。同时，本文的主题深刻而感人， 让人感受到人生的无常和珍贵。
02 教学目标
总体目标
培养学生阅读理解、表达和欣赏能力 引导学生感受传统文化的魅力 提高学生语文素养和人文素养
具体目标
知识与技能
中的相对位置，结合使用有助于更准确地评价学生。
教学反馈的途径与方式
课堂互动
通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生 的学习情况，给予指导和建议。
作业批改
认真批改学生的作业，指出存在的问题和不足， 给予改进建议。
测试与考试
定期进行测试和考试，了解学生的学习进展和知 识掌握程度，以便及时调整教学策略。
小学六年级语文《伯牙绝弦》说课稿
小学六年级语文《伯牙绝弦》说课稿一.说教材：我说课的内容是人教版小学六年级语文上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的.《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙.子期的真挚情谊令人动容.本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》.本文行文简洁.流畅，不足百字，古今字义差别不大，因此对这篇文章提出了三个学习方向：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间互相理解.互相欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力.二.说学习目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1.知识目标：朗读课文，读通文意，重点理解：绝.善.鼓.峨峨.洋洋等字词意思，及重点句的意思，并熟读成诵.2.能力目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事.3.情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情.三.说学习重难点：重点：学生能凭借注释和工具书读通.读懂课文内容，在此基础上记诵积累.难点：感受朋友间相互理解.相互欣赏的知己情谊.四.说教法，学法根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲，以做代学”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”.本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感，在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力.在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本.现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学.因此我采用任务引领，自读自悟，渗透“读，思，议，悟”等学法，与学生共同完成本课的学习任务.五.说学习任务及过程上课开始，我以简短的谈话导入：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天要学习的课文《伯牙绝弦》.（板书课题）设计意图：这样的导入直接将学生的注意力吸引到课堂上，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关.（一）前置测评任务任务一：汇报展示课前搜集关于“俞伯牙和钟子期”的资料，各小组选代表展示.（板书俞伯牙钟子期）设计意图：检测学生搜集整理信息成果，给学生展示自我的舞台，初步了解俞伯牙和钟子期.任务二：理解课题，激趣导入师：看了课题，你理解课题的意思的吗？（教师设置任务，引导解释课题意思.重点：绝：断绝.）师：通过学习我们知道了“伯牙绝弦”的意思，那么伯牙是谁？他为什么“绝弦”呢？设计意图：通过第一个问题，使学生能够结合重点字理解课题意思；后两个连问则是进一步激发学生对本课探究学习的欲望，水到渠成，自然流畅地导入到本课的探究学习之中.（二）导学任务任务三：整体读文，初步感悟1.读对字音.现在我们先来自由读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍.教师指名读，正音.2.读出停顿节奏.教师范读，学生听并画出停顿，学生依据画出的停顿再读课文.3.读出古文的韵味.指名读.小组齐读.赛读等.设计意图：我给学生充分的时间读课文.并且提出了由易到难的三个层次.1.读准字音，2.读出停顿节奏，3.读出古文的韵味.原因是文言文比较难度，所以安排了读的要求有层次.在教学时，我适时进行范读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味.任务四：小组交流，初解知音1.出示文言文学习方法出示学习要求：借助课后的注释；联系上下文理解；结合自己搜集查找的资料来理解.设计意图：这一环节是让学生回忆学习文言文方法，做到“有法可依”.2.小组交流：结合注释和工具书理解每句话的意思，说说自己读懂了什么？还有什么疑问？设计意图：给学生充分的自学和交流时间，让他们在小组内自学.互学.交流，让他们的思维碰撞出火花.在学生交流时，教师参与到各小组中，与他们一起探讨交流，对他们疑惑的问题进行适当的点拨.3.小组汇报预设问题：①理解“善”字不同用法：“善鼓琴”“善听”“善哉”.设计意图：让学生体会汉字在不同的语境中表达着不同的意思.②当你读到“峨峨兮”“洋洋兮”时，你的眼前出现了怎样的泰山呢？把这样的画面读出来.③既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不仅仅是泰山，江河吧？还会有好多场景，如：志在清风.明月.春雨.杨柳……，假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，你会怎么赞叹？（师引导学生仿照课文说话）设计意图：在展示环节，各小组将并与全班同学互动交流.在展示重点句时，引导学生重点读，反复读，感受文言文的语言特点.学生在交流了句意后，我又让学生仿照句式来说话，“善哉,——兮若——”不仅积累了词语，也让学生加深了对文本的理解.各小组之间互相质疑.补充，积极参与，生生互动.师生互动，体现了生本理念.任务五：再读绝弦，讲述知音预设：齐读课文，教师指导学生用自己的话讲讲这个故事.设计意图：一是让学生对课文有一个整体感知；二是培养学生的语言表达能力.任务六：随堂测评任务预设：说说重点词.句的意思.（教师发放课堂检测题）设计意图：一是检测学生本堂课的学习情况；二是进一步强化巩固本节课所学知识.（三）补学任务任务七：回味绝弦，背诵课文要求：让学生利用课余时间背诵课文.设计意图：记诵积累是学习文言文的重要方法，让学生背诵本文使学生在培养语感的同时积累文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础.小学六年级语文《伯牙绝弦》第二课时说课稿（一）前置测评任务任务一：原文填空，复习旧知预设：1.教师多媒体出示原文填空题，学生写在作业本上，并解释加点字词的意思.2.齐背课文设计意图：复习巩固上节课的知识，检测学生背诵情况.（二）导学任务任务二：品读课文，感悟知音预设问题：1.我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？2.好一个善弹得伯牙，好一个善听的子期，这就是“伯牙所念，钟子期必得之”.（1）“念”字和前面的哪一个字意思一样？都是什么意思？（想）无论你伯牙所志.所念.所想，我钟子期都能知道.板书：志念（2）看来善听的子期不仅听懂了伯牙的琴声，还听懂了伯牙的心声.用一个常用的成语讲他们是：心有灵犀.心心相印.板书：心（3）是啊，只有这样心有灵犀.心心相印，只有这样知志.知念又知心的人，才叫——知音（板书）3.伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（前程.希望等）他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？设计意图：通过这三个问题，教师重点抓住“善”“念”等关键字词，引导启发学生理解什么是“知音”.并通过“绝弦”体会“知音难觅”，从而深入感悟文章主旨.任务三：再解“绝弦”，聆听“知音”预设：书读百遍，其义自见.谁能结合课文再次说说课题《伯牙绝弦》的意思？师：这就是著名的曲子《高山流水》的出处.《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人谱写的一曲《高山流水》表达了他们的心声.请大家欣赏，看你是否“善”听，又能否听出其中的意思.设计意图：通过再读，再解一是呼应导课，二是加深学生对课文的识记和理解.在深入理解的基础上再通过欣赏《高山流水》使学生感受音乐的无穷魅力.（三）随堂检测任务任务四：拓展延伸，深悟绝弦预设：明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事.在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期.（出示诗歌学生读）师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给谁听呢？面对伯牙“绝弦”的痛苦和绝望，你想对他说些什么？将你的想法写在作业本上.设计意图：通过拓展学习，学生已被两人的真挚情谊所感动，在教师引导下学生会有所思，有所想.教师引导学生将有感而发的情感写下来，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的写作能力.（四）补学任务任务五：课后作业1.收集体现知音良朋的诗文和名言名句.设计意图：课后作业作为补学任务，就是让学生在对“伯牙绝弦”有了深入了解，产生了浓厚的兴趣后，让学生带着兴趣进一步探究学习，感悟知音，感受友谊的珍贵.结束语：伯牙绝弦知音难觅，高山流水余音未绝.通过本课的学习使学生体会到了知音难觅，感受到了音乐的魅力，也使他们更加珍惜朋友间的真挚友谊.。
小学语文《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》课标分析《伯牙绝弦》是鲁教版五年级下册的一篇文言文。
本文不光文质兼美，而且向我们展示了一段可歌可泣的友情故事。
如何能读通、读懂这个故事，更好地理解“知音”这个词语呢？这就需要学生多读，在读中促悟，所谓“书读百遍其义自现”。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学做了这样的阐述，“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。
阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程”，所以在本课教学中教师大胆的运用阅读与联想的手法，结合背景音乐让学生感悟、理解，从而促使学生能够体会到伯牙和子期之间的深厚情谊与默契。
教学本文时，我更期待引导学生进行一些文言文的阅读体验，而《伯牙绝弦》这篇文章不仅美在友情，更美在对音乐形式的欣赏上。
课标指出“阅读教学就是引导学生钻研文本，在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在教学设计中，我加入了美丽的图片和优美的古琴曲《高山流水》，并在最后一个环节，添加了一个非常动听的微课欣赏。
学习这篇文章一是能让学生感知“知音”的内涵。
二是通过联想和想象，将眼前看到的和内心想象到的，融合在一起，感受音乐的魅力。
《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文。
本课虽然是学生第二次接触这种文体，但是对于小学生来说还是有一些陌生的，甚至部分学生会产生畏难的心理。
《伯牙绝弦》这篇文章比较好理解，可以说是浅显易懂，又朗朗上口。
比起在五年级上学期已经学过的《杨氏之子》在词句理解上还要好容易一些。
已经有了学习文言文的基本常识和阅读基础，就要使学生在学习的过程中能消除畏难情绪并培养起学习古文的兴趣。
五年级的每个孩子都会有“玩伴”但是对“友情”甚少有深入的思考。
《伯牙绝弦》这篇文章所讲述的“知音”文化更为深刻、丰富，在对“知音”的理解上，我更加期待学生从无到有，从浅入深。
能够懂得珍惜身边的朋友。
《伯牙绝弦》评测练习班级：姓名：《伯牙绝弦》评课晏婴小学路小宁(教务处副主任)本课是小学阶段学生学习的第二篇文言文，老师在教学中注重了方法的指导“让学生了解文言文的学习方法”是本课教学的首要任务。
六年级上册课文《伯牙绝弦》说课稿（精选6篇）
六年级上册课文《伯牙绝弦》说课稿（精选6篇）六年级上册课文《伯牙绝弦》说课稿（精选6篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的六年级上册课文《伯牙绝弦》说课稿（精选6篇），欢迎大家分享。
六年级上册课文《伯牙绝弦》说课稿篇1一、教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:知识目标:1)朗读课文。
背诵课文。
2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
三、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教法，学法教法:运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。
学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
五、说教学过程(一)古文引路，揭示课题。
(二)初读感知，体会韵味。
(三)深入探究，疏通文意(四)拓展延伸，体会情感。
六、关于第三点的具体说明这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，体现新的课程理念，我设计了以下的教学活动1、理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。
小学语文_25.伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》备课设计【课题】“凭君曲中觅知音”文学音乐会【教学内容】25.伯牙绝弦【课时】第一课时【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
学习这篇课文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】1.有感情地朗读课文三遍，读出韵味、读出情感，能用自己的话讲一讲这个故事。
2.小组合作探究从哪些地方可以看出俞伯牙和钟子期是知音？并结合实际谈一谈你对知音的理解。
3.欣赏音乐，交流分享你的感受。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情，并能理解知音的内涵。
【教学过程】1、课前演讲学生根据单元及课文主题，自拟演讲稿，并进行课前演讲。
2.情境解读【师】就如演讲同学所说的，艺术就在我们身边，我们的每一堂语文课又何尝不是艺术呢？为了让我们身边的艺术氛围更浓厚，那么今天，我们将进行一场“凭君曲中觅知音”的文学音乐会。
相信大家手中已经拿到邀请函了，我们先请一位同学读一读邀请函的第一页。
读完之后，我们就明白了——我们的三位小音乐家想从咱们班里找到自己的知音，你们想不想知道这三位小音乐家是谁呢？老师先卖个关子，暂时保密，等我们把这张邀请函里的内容完善好了，这三位小音乐家自然就登场了。
《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿我说课的题目是小学语文六年级上册人教新课标第八单元的文言文《伯牙绝弦》。
下面我从教材分析、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等六个方面来说课。
一、细读原文，说教材《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。
选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。
本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙绝弦所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、纵横联系，说目标《新课程标准》中指出“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文。
”根据以上教材特点和新课标理念，我确定本课的教学目标为：1.朗读课文，背诵课文。
2.借助注释和工具书读通、读懂课文内容，初步了解文言文学习的方法。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学重点: 借助注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点: 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
三、以学定教，说教法六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一大难题。
因此，教学中，我主要运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”来引导学生学习。
教学中做好引导者、共同参与者的角色，引领学生走进文本，立足于语言文字，让学生品味词句，朗读感悟，感受友情的美好和艺术的魅力。
《伯牙绝弦》说课稿
破琴绝弦→子期死
说教学反思
古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗
活动一：读故事,明"大意”
活动二：悟知音。我先让学生联系上下文自读自悟，揣摩句子的意思。引导学生正确理解课文。这样的设计不单可以培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会，教师做有效的点拨引导，理解“善”、“念”、“志”的意思和用法。接着，通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，教师和学生的引读既让这一画面定格，又更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？到仿照句式补充说话“善哉，悠悠兮若白云。”“善哉，依依兮若杨柳”理解所念的还有美好动人的事物后，教师引导：升华总结：志向也懂，情怀也懂，志趣相投，心意相通的人就叫──知音。通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，把听，说，读有机的结合起来，师生再用富于感情的语言朗读最最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”朗朗的书声，是小语课堂上永恒的经典。在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。
《伯牙绝弦》说课稿5页word文档
《伯牙绝弦》说课稿一、说教材 1.教材内容《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的一篇文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，认为世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。
2.教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：（1）知识目标：a.朗读课文，背诵课文。
b.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
（2）能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
（3）情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的魅力。
3.教学重、难点教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的无穷魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
二、说教法学法１.教法运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
２.学法采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读、思、议、悟”等学法。
三、说教学流程由于本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
我准备用一课时教学本文。
1.激趣导入，解题质疑课的开始先谈话交流课前搜集的古今中外交友的名言名句，导出课题，从课题入手，整体感知课文内容，接着交流课前查阅的资料简介伯牙，老师做适当的补充，大致了解伯牙、钟子期。
（设计理念：这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用。
）2.读通课文，感知文意检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读，指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。
伯牙绝弦说课稿
伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦说课稿一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:知识目标:1)朗读课文。
背诵课文。
2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
三、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教法，学法教法:运用以读代讲法，情境感悟法，和点拨引导法。
学法:采用自读自悟，合作学习渗透读，思，议，悟等学法。
五、说教学过程(一)古文引路，揭示课题。
理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。
我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。
(二)初读感知，体会韵味。
(三)深入探究，疏通文意自读感悟，合作探究。
学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。
学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。
和谐民主的.教学氛围是促进学生健康发展的基础。
在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思。
然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。
这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
小学语文_25《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
25 《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》是篇文言文，安排这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础;同时感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力。
本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一一大难题。
1.知识与能力目标:读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
2.过程与方法目标:能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.情感态度价值观目标: 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点为:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
本节语文课会遵循语文新课标“以读为本”的理念，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的语文学习能力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充满语文味道的课堂中品味语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
《伯牙绝弦》是小学阶段第二次学习文言文，利用了《杨氏之子》的学习方法，整个课堂以检查预习为主线，课前积累充实于课堂每个环节，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
并为初中学习文言文打下基础。
《高山流水》《伯牙悼子期》的乐曲；伯才、子期的背景资料；教学课件。
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25、伯牙绝弦
【教材解读】
一、教材特点
1、从思想内容上看
本文是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。
俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。
后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。
由于这个传说，人们把非常了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。
人生苦短，知音难求；“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
本文故事情节生动，内容感人至深。
课文主要有以下几个特点：
（1）课题有深刻含义：课题“伯牙绝弦”有两层含义：一是伯牙把琴弦弄断，向世人宣告从此不再弹琴了。
二是告诉世人我的知音唯有子期。
课题是整篇文章内容的概括，在文章中也有与题目相照应的句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”伯牙绝弦和高山流水向我们诉说了一个凄美的有关“知”音的故事。
伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
（2）《伯牙绝弦》的故事千古流传，故事荡气回肠、耐人寻味，它是中国文人对于知音、友谊的诠释，文章不过短短七十七个字，却表现出一种真知己的境界，令人神往，断人愁肠。
于是文章的点就在那“知音”二字。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像江海一样奔腾于宇宙之间的胸怀，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”所以，此乃知音。
那从哪些方面具体看出来呢？
<1>知音--对音乐的相知。
“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰……必得之”试想一个贵为晋国大夫，当世的文人雅士，属于“士”阶层，而一个不过是山野村夫，乡间隐樵，两人相处不过短短数日，是什么将地位如此悬殊，际遇如此不同的两人紧紧联系在一起，成为生死之交，演义出一场感动千古的传奇？是什么？——是音乐，是音乐打破了高低贫贱，将两颗同样高贵的心相连；是音乐跨越生死，令身为艺术家的伯乐竟不惜“破琴绝弦，终身不复鼓”。
这知音不仅仅是子期对伯乐的相知，伯牙对子期的痴心。
而是子期、伯牙；伯牙、子期对音乐的共同“相知”！
伯牙与音乐相知：文章的第一句“伯牙善鼓琴、钟子期善听”没有这伯牙的善鼓，何来子期的听之。
那么伯牙的善鼓表现在那里呢?仅仅是擅长，善于弹琴上吗？解读这句话我读出了两个层面的意思：1.第一层：高超的琴技。
如子期所赞“善哉，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”。
伯牙不但能鼓出高山之势、流水之音（若泰山、若江河），而且还能表现出山之巍峨、高远（峨峨兮）；水之浩淼、澎湃（洋洋兮）。
真是琴技高超呀！2.第二层：非凡的创作。
可细细说来我们不难发现，文中不说“伯牙鼓琴，鼓为高山”，偏偏说“伯牙鼓琴，志在高山”，不说“鼓为流水”而说“志在流水。
”为何用这“志”字，不用“鼓”，伯牙的善鼓只是琴技高明吗？“鼓”弹奏，拨弄也，只是一种单纯的技术。
而“志”是意志，心意，心之所念，是一种创作。
伯牙心之所念，必手而得之，操琴创作到了一种信手拈来、随心所欲、出神入化的境界。
文本中，一个“志”字就让我们体会到，伯牙的超乎寻常的艺术创造力。
试想伯牙就要用着抽象的，无一凭借的“虚”“无”的音乐去描摹高山流水，去幻化出山中涌动的层云，林中流动的山涧，浩淼的江河，清冽的山泉，去表现胸臆中所被唤起的情调、感想，及脑际所浮起的思想这是何等的神奇！“心向往之，乐便叙
之，手既鼓之。
”善哉，音乐之玄妙；善哉伯牙创作之神奇，难怪子期感念这音乐的精深、闳大，情不自禁地赞叹道“善哉，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。
”
子期与音乐相知：那么作为一介布衣，山间樵夫的钟子期，他的善听又表现在哪里呢？从子期的角度我也读出了两层意义1.第一层：子期对音乐形象性的鉴赏能力。
音乐是“抽象”的。
面对着伯牙有心淌出的抽象的“纯音乐”，既无“标题”，又无介绍，作为陌路人的子期居然能听出这“弦外之音”——“若泰山”，“若流水”。
伯牙音乐中所传递的信息，在子期的胸中引起了响应，共振，音乐就“活”了！2.第二层：子期对音乐细节个性的鉴赏能力。
子期不但能将“音乐形象化”，而且他对音乐还能敏锐地“看到”音乐的个性与细节。
子期不但听出音乐所表达的高山流水，更能从乐曲中听出山之情貌“峨峨兮”，水之情态“洋洋兮”。
可见子期具有非凡的“音乐视觉”。
正是由于伯牙有着如此非凡的创造才能与演奏技能，才能创作出如此气韵相生，意境悠远的《高山流水》。
也正是因为子期有着如此精深的音乐鉴赏能力，才能听懂这曲高和寡的《高山流水》。
他们的相识是建立在对音乐共同的相知之上。
<2>知音--对心灵的相知。
伯牙真有必要“破琴绝弦，终身不复再鼓”吗？须知，伯牙、子期相聚不过数日，两年后伯牙再去寻子期，方知其早逝。
况且伯牙是一代琴家，必视音乐为生命。
为谢知音、为何非碎琴断弦不可。
看来伯牙、子期之相知不仅仅停在这对“音”的相知上。
正如文中所示“伯牙所念，钟子期必得之”。
从这“必得之”三字我们可以看出钟子期对伯牙音乐的感受多么入微准确。
正如上文所说不但听得出形，还能辨出情貌，无论伯牙鼓出何音，钟子期必能明了。
可细读文本不难发现。
作者不说“伯牙所‘鼓’，钟子期必得之”，而说“伯牙所‘念’，钟子期必得之。
”请看这“念”字，下为一“心”字底，系心中所思、所想，乃内心的独白！子期所得之的不仅仅是对伯牙音乐的了解，不仅仅是能从伯牙的琴声中听出高山、流水、明月等。
而是越过音乐，触及到了伯牙的内心，这表面的知音后其实深藏着子期对伯牙的知心！“伯牙所念，钟子期必得之”，伯牙的心意只有子期才能明白！这才是心照不宣、心领神会心心相印，心有灵犀不点自通的真知己呀！
2、从语言表达上
本文在语言表达上主要有以下几个特点：
（1）文字精练，意义深远。
本文具有文言文特有的特点。
全文只有七十多字，却完整地向我们介绍了伯牙与子期相识，相处，生离死别的过程。
可谓字字珠玑，用精练的语言为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事，
（2）一字多义，多字同义现象。
一字多义：文中四次出现了“善”这个字，但表达的意思不同。
“伯牙善鼓琴，钟子期善听。
”中为擅长，喜欢。
“善哉”中是好的意思。
多字同义：文中“志”“念”都是想的意思。
此处应引导学生感受祖国语言的奇妙。
（3）对仗的句式。
文中重点句“伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋乎若江河！’”这样的句子读起来朗朗上口，应引导学生充分阅读。
二、教材位置
1、人文专题的位置
本单元的人文专题是：“艺术的魅力”选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。
有关艺术的专题原来有所涉及，但由一个单元的形式出现是第一次。
本次专题有关音乐、绘画、戏剧等，原来有所涉及的有四年级上册的对祖国古典建筑的颐和园、长城等。
另外，个别课文也对一些艺术领域有所涉及，如五年级下册的《彩色的非洲》等。
在六年级下册也有对民俗艺术的介绍。
《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊。