苏教版二年级上册《识字1》_教案教学设计

苏教版二年级上册《识字1》第一课时

教材分析：

这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

教学目标：

1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。

2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。

3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

教学重点：激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

教学难点：读准字音，认清字形，写好生字。

教学准备：教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。

2、教师板书课题，学生齐读。

[注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。

二、借助拼音，初读识字。

（一）初读课文，读准字音。

1、学生自由拼读课文。

要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。

[注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。

2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。

3、检查成果。

（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。

qiūyānlúxīɡuīɡēdēnɡ

秋烟芦夕归歌灯

（2）出示课文：

jīnqiūyānbōshuǐxiānɡ

金秋烟波水乡

lúwěilínɡǒuhétánɡ

芦苇菱藕荷塘

xīyánɡɡuīzhōuyúɡē

夕阳归舟渔歌

fēnɡyèdēnɡhuǒyuèɡuānɡ

枫叶灯火月光

指名说说易读错的音节，学生领读。

圈出整体认读音节，指名说，齐读。

（二）多种形式读课文，巩固字音。

1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）

2、男女生赛读。

女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。

3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。

（1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。

（2）师生拍手齐读。

（3）学生拍手齐读。

【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

三、读词成串，走入“水乡”。

过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。

（一）认识“水乡”“烟波”

1、出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。

师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方）

2、感受“烟波”，认读“烟波”。

师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？

出示“烟波”

【注】将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。

3、齐读“烟波”“水乡”。

（二）学习第二行

1、出示词语“荷塘”，认读。

用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。

2、认识“菱”“藕”

过渡：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？

说说“藕”，出示“藕”的图片。

出示“菱”图片，认识“菱”。

3、了解“芦苇”

4、指名读第二行，学生点评、领读。

（三)学习第三行

1、回忆“夕阳”

师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。

2、了解“归舟”

3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。

出示词语“渔歌”，播放渔歌。

4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。

5、齐读。

（四）说说“金秋”

1、想象“金秋”

师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。

学生回忆秋天。

2、出示组图。

指名说说江南的秋天。（师相机引导。）

3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋”

（五）配乐朗读，感受水乡的“美”

过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)

1、学生带着感情自由读全文。

2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。）

3、指名读。

4、分组赛读。

5、拍手齐读。

【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。

6、回顾，记忆

(提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。) 金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的()。接着，我们来到荷塘边看到了()，认识了水底的（）。夕阳落山时，我们看到了（），听到了()。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的()和（）。

【注】根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。

四、分析字形，指导写字。

（一）认识“火”、“欠”。

1、认识火字旁，说说它与平时的“火”字有什么不一样。

最后一笔捺变成了点。

2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）

想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。

3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）

（二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。

1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。

2、学生观察，指名说识记方法。

[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，