2015届高三英语学科教学方案(1)

江苏省响水中学2016届高三英语学科教学方案

吴素云2015.9.7

一、指导思想

根据江苏2015年英语学科高考考试说明解读，在熟记3500词汇表的基

础上关注一词多义，熟词新意。不死抠语法题。坚决不做“偏难怪”题。强

化阅读，限时训练。要坚持每天用30-35分钟内读完4篇短文并完成15道选

择题，或者在25-30分钟内完成1篇完形填空和1篇任务型阅读。利用阅读

材料复习词汇、语法，扩大词汇量并有意识地将阅读与写作有机结合，培养

信息处理加工能力，训练在短时间内谋篇布局，完成指定的写作任务。

二、我校目前高三学生学习状况及教师教学状况分析

1. 学生学习状况分析

1

在全市1211名，但理科比第一名低20.2分，文科比第一名低21.7分；理科比竞争对手龙冈中学低5.5分，文科低7分；理科比竞争对手上冈中学低0.3分，文科低1.7分。在全市所有28所四星级高中中，我校理科英语均分位居第15名，文科位居第18名。由此可见，我校2016届学生英语整体水平较低。

2）现状分析

本届高三共有22个班级，共有？多名学生。经过高一、高二的努力，学生积累了一定的语言知识，也形成了一些读写能力。但本届学生中尖子生特别少，成绩优秀的学生占总数的比重很小，部分学生英语基础比较薄弱，学习目标不够明确，纪律观念淡薄，学习习惯没有完全养成，自主学习意识不强，学习缺少刻苦精神。

2. 教师教学状况分析

其中包括教科处主任、教科处副主任、教研组长、备课组长和原教研组长、原备课组长。

2）中坚力量强，大部分教师毕业班教学经验丰富：16位教师中，50周岁以上5人，35-49周岁6人，35周岁以下5人。其中，有6位老师任教毕业班5届以上，毕业班教学经验非常丰富。另外，46周岁以上的老师都任教单班；5位青年教师虽然缺乏毕业班教学经验，但求知欲和上进心都很强，且多数任教单班，有充足的时间跟老教师听课、学习。

3）备课组成员之间关系融洽，团结协作，团队的合作意识强，都能以主人翁的姿态积极投入到集体备课活动中去。

3. 学科教学目标

坚持用新课程理念来指导教学，认真落实课程标准和高考大纲的要求，保证教学的广度和深度，立足我校实际，立足双基，夯实基础，使学生既能完成既定教学目标，又能适应高考要求。在课堂教学中坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在每节课上都有收获，每一天都有进步。在2015届高考中，我校英语学科均分要确保超过2014届，力争进入全市老四星级高中前9名。

三、学科教学的基本策略及备课组运行机制

（一）学科教学中存在问题

1. 课堂教学中“度”把握不好，教学定位不够准确；

2. 课堂教学中学生主体地位没有得到充分体现，老师讲得多，留给学生思考的时间少；

3. 教双班的老师整天忙于教学，没有时间精批作业和业务学习；

4. 学生对英语学习有畏难情绪，不愿意阅读生词较多的长难文章，导致阅读能力差；

5. 有相当一部分学生学习不得法，费了很大力气效果却很差；

6. 英语学习氛围不浓；

7. 对学生要求不严，学生学习自觉性不高；

8．很多学生学习习惯差、过分依赖老师、不会独立自主学习。

（二）学科教学的基本策略

1. 强化计划意识。认真学习《课程标准》、《省教学要求》和《考试说明》，深入研究我省历年高考试卷、高考命题原则及江苏高考命题的特点，准确把握高三新授课和复习课的方向。同时对照各个知识点的层次要求，详细制定教学计划，计划到每一个课时，每一个知识点，确保教学有计划、有步骤开展，消灭教学盲目性和随意性现象。所有课文处理在突出语篇结构和意义理解的同时，引导学生将对意义的关注和语言形式的关注有效地结合起来，要通过语篇教学提高学生的判断能力和表达的正确性和得体性，达到以读促写、以说助写，读、说、写协调发展的目的。

2. 抓实集体备课。集体备课要做到：时间上保证、内容上确定、责任上明确、督查上跟进。坚持自己编写有针对性的教学资料，努力优化教学案。教师一定要在集体备课基础上进行二次乃至三次备课，努力实现资料的校本化，系列化。每一次练习，备课组都要合议、自做，精心推敲后才发给学生练习，注重实效性。研究中要增强问题意识，关注并力求解决课堂教学效益不高的问题，认真研究课堂上如何落实学生的主动体验、自我反思、当堂训练问题，研究如何精选整合训练材料、一轮复习课如何精讲多练、举一反三、归纳方法、形成能力等问题。一轮复习课要改变“先讲后练”（讲-练-讲）的教学模式，采用“先练后讲” (练-析-练) 的教学模式，即学生先做教学案中练习，教师针对学生练习中出现的错误进行分析，再引导学生对所学知识进行归纳，并及时活用巩固。教师一定要引导学生学会归纳学会总结，引导学生重视知识结构和系统，注意知识间的联系，力争通过第一轮复习对所学的知识有一个系统的认识与理解，逐步形成合理的知识网络结构。

3. 狠抓练习质量。明确命题小组和审题人。所有教案、限时训练、周练、中自习、错题等资料的编写都必须注明主备人/命题人和审核人，以提高质量意识。限时训练、中自习和周练务必经精选后整合而成，切忌全盘照搬，特别是单项填空和单词拼写两部分。严格控制试题的难度，杜绝无区分度的练习，使每一次考试都能发挥应有的作用。每周1份限时训练、2份中自习，每两周1份周练、1份书面表达汇编、1份错题整合，以实现查漏补缺、完善知识结构、具备基本技能的目标。要上好测试评讲课。讲评测试要突出重点，对那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别“照顾”，对于学生错误率较高的试题，要“对症下药”，坚决杜绝无针对性的逐题讲解拖沓的现象。

4. 突出读写训练。高考命题的依据是课程标准和考试说明，高考评价的原则是注重考查学生综合运用语言的能力。所谓综合语言运用能力，就是指在一定的语境中，借助语言进行真实理解与表达的能力，这种理解与表达的能力往往涉及多种语言知识和技能，而非某种单一的知识或技能。因此，高三新授和复习教学中教师既要注意培养学生根据一定的话题内容和功能要求，在特定的语言环境中灵活运用所学语音知识、词汇知识和语法知识等方面的能力，也要注意培养学生运用所学语言进行听、说、读、写等活动的能力。对我校学生来说尤其要加强读写的训练。教师要引导学生通过大量的综合性语言实践活动，达到全面提高学生