基本句型的扩展教案(打印稿)
高中拓展句型英语教案模板
教学目标：1. 学生能够掌握并运用所学的句型进行交流。
2. 学生能够提高英语口语表达能力，增强语感。
3. 培养学生的自主学习能力和合作精神。
教学重点：1. 拓展句型的运用。
2. 学生在实际交流中的运用。
教学难点：1. 学生在运用句型时的语法错误。
2. 学生在实际交流中的自信心。
教学过程：一、导入1. 老师用简单的英语问候学生，引入课堂。
2. 老师提问学生：“What do you want to learn today?”（你们今天想学什么？）3. 学生回答，老师根据学生的回答，导入本节课的主题。
二、新课讲解1. 老师展示本节课要学习的句型，并解释句型的用法和语法结构。
2. 老师用例句展示句型的实际运用，让学生理解句型的含义。
3. 老师带领学生进行句型练习，让学生熟悉句型的运用。
三、句型拓展1. 老师给出一些与新课句型相关的拓展话题，让学生进行讨论。
2. 学生分组进行讨论，每组选一个代表发言。
3. 老师点评学生的发言，纠正学生的错误。
四、句型运用1. 老师让学生根据所学的句型，进行角色扮演，模拟实际交流场景。
2. 学生分组进行角色扮演，老师巡回指导。
3. 老师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
五、总结与作业1. 老师对本节课所学内容进行总结，强调句型的运用。
2. 老师布置作业，要求学生在课后练习所学的句型，提高运用能力。
教学反思：1. 本节课通过句型讲解、拓展、运用等环节，让学生充分掌握了句型的用法。
2. 在课堂讨论和角色扮演环节，学生的口语表达能力得到了锻炼。
3. 在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教。
4. 课后要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
扩展语句教案
扩展语句教案教案标题：扩展语句教案教学目标：1. 学生将能够理解并正确运用扩展语句的概念。
2. 学生将能够识别和使用不同类型的扩展语句，例如定语从句、状语从句和名词性从句等。
3. 学生将能够通过使用扩展语句来丰富自己的写作和口语表达。
教学资源：1. 教材：教科书、课外阅读材料等。
2. 扩展语句示例练习题和活动材料。
3. 板书和多媒体设备。
教学程序：引入活动：1. 教师向学生解释扩展语句的概念，并提供一些实例。
2. 学生们一起讨论和总结扩展语句的作用和用法。
探索活动：1. 教师将学生分成小组，并给每个小组分配一个不同的扩展语句类型（如定语从句、状语从句或名词性从句）。
2. 每个小组成员需要利用教材或其他资源找到示例，并解释扩展语句在句子中的作用。
3. 学生们在小组内分享并讨论各自的发现。
4. 教师引导学生整理他们的发现，并与全班分享。
实践活动：1. 学生们进行练习，根据给定的句子，用合适的扩展语句类型来扩展句子。
2. 学生互相交流并互相修改自己的扩展语句。
3. 学生将他们的扩展语句与全班分享，并接受反馈和建议。
巩固活动：1. 学生们利用他们学到的知识，写一篇简短的文章或句子，其中包含至少三个不同类型的扩展语句。
2. 学生互相分享他们的作品，并提供互相的评价和建议。
评估活动：1. 教师评估学生在实践活动和巩固活动中的表现。
2. 教师提供反馈和建议，并鼓励学生继续加强他们的扩展语句能力。
拓展活动：1. 学生们可以继续扩展他们的写作和口语技能，通过使用更复杂的扩展语句类型和结构。
2. 学生们可以进行更深入的研究，了解扩展语句在不同文体和语境中的应用。
这个教案旨在帮助学生理解和正确运用扩展语句的概念，并通过练习和实践活动来提高他们的写作和口语能力。
逐步引导学生从简单到复杂，从探索到实践，并通过评估和反馈来帮助他们提高。
拓展活动旨在让学生进一步发展他们的语言技能，并培养他们对扩展语句的深入理解和应用能力。
《扩展语句》教案
《扩展语句》教案《扩展语句》教案「篇一」教学目标：1．了解扩展语句的类型。
2．掌握扩展语句的方法。
教学重点：掌握扩展语句的步骤和方法。
教学难点：加强扩展语句的能力。
教学方法：讲练结合课时安排：2课时第一课时教学内容：了解扩展语句的类型，掌握扩展语句的步骤和方法。
教学过程：一、导入新课1．请用“银河”、“树影”、“蛙声”等词语写一段情景交融的文字。
要求想象合理，语言连贯，不少于40个字。
（江苏卷）【参考答案】静谧的夏夜，银河横空，群星璀璨。
灿烂的星光隐隐映出村庄周围婆娑的树影。
微风掠过树梢，树叶沙沙作响，伴着四周稻田里传来的阵阵蛙声，宛如一曲动听的田园交响乐，令人陶醉。
（情景演绎式）2．按要求把下面的句子扩写成一段话。
（7分）这个冬季，天气异常寒冷。
要求：①正面描写与侧面描写相结合。
②至少运用两种不同的修辞方法。
③不少于80字。
【参考答案】正面：这是一个百年难遇的冬天，南方下起了大雪，大雪阻断了交通，使很多人陷入困境。
很多车被堵在路上，车连着车，犹如一条白色的长龙（比喻），这长龙在纷纷扬扬的大雪中颤抖着无奈的身躯（拟人）。
侧面：人们开始焦虑起来，疯狂起来。
（枝叶添加式）3．请以“和谐”为内容写三句话。
要求每句话都使用比喻，三句话构成排比。
（06全国卷Ⅰ）【参考答案】和谐是乐手演奏的动人旋律，和谐是画家创作的美丽画卷，和谐是设计师描绘的宏伟蓝图。
和谐是春风与细雨的默契，和谐是小桥与流水的融洽，和谐是蓝天和白云的辉映。
（中心阐发式）4．在下面一段话后续写。
要求：①先用一句话拟写出一种你自己不认同的看法，②然后写出自己的看法和充分的理由，③不超过100字。
（05北京卷）据报道，某位以独特的“搞笑”风格塑造了众多小人物的著名影星，被某大学聘为教授。
对于他能否胜任，人们有着不同的看法。
【参考答案】我坚决反对这种“圣者通吃”的荒唐做法。
教育界有教育界的尊严，不能说你在某一个领域干得好，就借此进入其他领域。
混淆各个学科界限，这是非常不严肃的事情。
基本句型的扩展教案(打印稿)
基本句型的扩展教案（打印稿）第一章：引言1.1 目的：使学生理解基本句型的概念，并掌握基本句型的扩展方法。
1.2 教学内容：基本句型的概念基本句型的扩展方法1.3 教学步骤：1.3.1 引入基本句型的概念，让学生了解基本句型是构成句子的基础。
1.3.2 介绍基本句型的扩展方法，包括添加定语、状语、补语等。
1.3.3 举例说明基本句型的扩展过程，让学生通过观察和分析理解扩展方法的应用。
1.3.4 学生进行练习，教师给予指导和反馈。
第二章：添加定语2.1 目的：使学生掌握如何通过添加定语来扩展基本句型。
2.2 教学内容：定语的概念和作用定语的添加方法2.3 教学步骤：2.3.1 引入定语的概念，让学生了解定语是对名词或代词进行修饰的成分。
2.3.2 介绍定语的添加方法，包括前置定语和后置定语。
2.3.3 举例说明定语的添加过程，让学生通过观察和分析理解定语的使用方法。
2.3.4 学生进行练习，教师给予指导和反馈。
第三章：添加状语3.1 目的：使学生掌握如何通过添加状语来扩展基本句型。
3.2 教学内容：状语的概念和作用状语的添加方法3.3 教学步骤：3.3.1 引入状语的概念，让学生了解状语是对动词、形容词、副词等进行修饰的成分。
3.3.2 介绍状语的添加方法，包括时间状语、地点状语、方式状语等。
3.3.3 举例说明状语的添加过程，让学生通过观察和分析理解状语的使用方法。
3.3.4 学生进行练习，教师给予指导和反馈。
第四章：添加补语4.1 目的：使学生掌握如何通过添加补语来扩展基本句型。
4.2 教学内容：补语的概念和作用补语的添加方法4.3 教学步骤：4.3.1 引入补语的概念，让学生了解补语是对动词或形容词进行补充说明的成4.3.2 介绍补语的添加方法，包括结果补语、程度补语、趋向补语等。
4.3.3 举例说明补语的添加过程，让学生通过观察和分析理解补语的使用方法。
4.3.4 学生进行练习，教师给予指导和反馈。
高考扩展语句教案
高考扩展语句教案教案标题：高考扩展语句教案教学目标：1. 学生能够理解扩展语句的概念，并能正确运用扩展语句来拓展自己的写作能力。
2. 学生能够分析并理解高考英语作文题目中的扩展语句要求。
3. 学生能够在高考英语作文中运用扩展语句来增加表达的深度和广度。
教学准备：1. 教师准备多个高考英语作文题目，并将其中的扩展语句要求提取出来。
2. 教师准备一些范文或者例句，展示扩展语句的运用方式。
3. 教师准备黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
教学过程：引入：1. 教师向学生解释什么是扩展语句，即在写作过程中通过添加相关信息、例证、细节等来增加句子的深度和广度。
2. 教师给出一个简单的例句，如：“我喜欢读书。
”，然后请学生思考如何使用扩展语句来拓展这个句子。
讲解扩展语句的常见形式和运用技巧：1. 教师通过范文或例句向学生展示扩展语句的常见形式，如使用递进关系词、转折关系词、比较关系词等。
2. 教师解释并示范如何使用扩展语句来增加句子的深度和广度，如通过添加细节、例证、因果关系等。
分析高考英语作文题目中的扩展语句要求：1. 教师给学生提供多个高考英语作文题目，并将其中的扩展语句要求提取出来。
2. 教师带领学生分析每个题目中的扩展语句要求，强调理解题目要求的重要性。
练习扩展语句的运用：1. 教师给学生提供一些练习题，要求学生在规定时间内写出扩展语句。
2. 教师鼓励学生相互交流，分享自己的扩展语句，并进行互相评价和改进。
总结：1. 教师与学生一起总结扩展语句的运用技巧，强调在写作过程中灵活运用扩展语句来增加表达的深度和广度的重要性。
2. 教师鼓励学生在平时的写作中积极运用扩展语句，并提供必要的指导和帮助。
拓展活动：1. 学生自主选择一篇高考英语作文题目，并尝试在写作过程中运用扩展语句来增加表达的深度和广度。
2. 学生互相交流和分享自己的写作成果，并进行互相评价和改进。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和掌握程度，适当调整教学内容和教学方法。
扩展语句教案
扩展语句教案教学目的：1、学习相关语句扩展的知识和方法。
2、通过训练，提升学生创造性思维即想象、联想水平与逻辑推理判断水平。
3、扩展语句是一种较高级的语言使用形式，这类题目重在考查学生的创造性思维即想象、联想水平与逻辑推理判断水平。
从所要扩展的内容与表达方式看，侧重于表达描写与议论说理。
表达描写主要考查想象与联想水平丰富与否，议论说理则主要考查逻辑推断水平的强弱，但不管哪一类的扩写都有一个如何用最精确、最生动的语言传达所要表达的内容的问题。
所以，答好语句扩展题的“捷径”只能是，活跃自己的创造性思维，提升自己的语言操作水平。
扩展语句在表达方式上要求使用记叙、描写、议论、抒情、说明等五种表达方式扩展语句。
一、扩展语句常见的类型：（1）连缀型命题者设定两种（或多种）情境，要求考生把几个词语通过合理的想象或联想连缀成一段话，以表达某个特定的意思或突出某个中心，这是高考的主要题型。
如：根据下面提供的词语和要求，以“树”为重点，写两段话。
（很多于40字）树天空清风【（1）以描写抒情为主：（2）阐述某种哲理：】参考答案：（1）在蔚蓝的天空下，在干旱的沙漠边缘，有一棵八百年的梧桐树王，它枝叶翠绿繁茂，生机勃勃，威严屹立，襟怀博大。
清风吹来，叶片发出清脆的笑声。
（2）同样是生命，树以静以不言而寿，它让自己根扎大地并伸出枝叶去拥抱天空，尽得清风白云之天气。
相比之下，人一生总在吵吵闹闹，不肯静下来想一想。
（2）续写型命题者要求考生根据设定的情境，以某个句子为开头扩展成一段话，给出的句子往往是揭示话题或中心的。
如：根据以下规定的情境，以“免疫力”为中心，分别扩展成一段话，每段40字左右。
【情境一：身体健康方面情境二：社会影响方面】参考答案：情景一(例一)给新生婴儿注射疫苗，是增强婴儿免疫力的一个重要手段，这种方法早已在全社会得到推广。
(例二)免疫力是一个人身体健康的重要条件，假如有较强的免疫力，他就可能抵抗外界多种病菌的侵入。
基本句型的扩展教案(打印稿)
基本句型的扩展教案(打印稿)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解基本句型的概念。
让学生学会如何使用基本句型进行表达。
1.2 教学内容介绍基本句型的定义和特点。
举例说明基本句型的使用。
1.3 教学方法采用讲解和练习相结合的方式进行教学。
1.4 教学评估通过学生的练习和回答问题来评估学生对基本句型的理解和掌握程度。
第二章：基本句型结构2.1 教学目标让学生掌握基本句型的结构。
让学生学会如何构建完整的句子。
2.2 教学内容介绍基本句型的结构，包括主语、谓语和宾语。
举例说明如何使用基本句型构建完整的句子。
2.3 教学方法通过示例和练习来讲解基本句型的结构。
让学生通过练习来巩固对基本句型结构的掌握。
2.4 教学评估通过学生的练习和回答问题来评估学生对基本句型结构的掌握程度。
第三章：基本句型的扩展3.1 教学目标让学生学会如何扩展基本句型。
让学生掌握不同的扩展句型的方法。
3.2 教学内容介绍不同的扩展句型的方法，如使用形容词、副词和介词等。
举例说明如何使用不同的扩展句型来丰富句子的表达。
3.3 教学方法通过示例和练习来讲解不同的扩展句型的方法。
让学生通过练习来巩固对不同扩展句型的掌握。
3.4 教学评估通过学生的练习和回答问题来评估学生对不同扩展句型的掌握程度。
第四章：基本句型的应用4.1 教学目标让学生学会如何在生活中应用基本句型进行表达。
让学生能够灵活运用基本句型来描述事物和情境。
4.2 教学内容介绍基本句型在日常生活中的应用。
举例说明如何使用基本句型来描述不同的事物和情境。
4.3 教学方法通过示例和练习来讲解基本句型在日常生活中的应用。
让学生通过练习和角色扮演来巩固对基本句型的应用。
4.4 教学评估通过学生的练习和角色扮演来评估学生对基本句型的应用能力。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结前四章所学的内容，加深对基本句型的理解和掌握。
让学生展望未来，学会如何继续扩展和应用基本句型。
5.2 教学内容让学生总结前四章所学的基本句型的概念、结构和应用。
高考语文考点复习(扩展语句)教案
一、教案主题：高考语文扩展语句考点复习二、教学目标：1. 理解扩展语句的概念和重要性。
2. 掌握扩展语句的基本技巧和步骤。
3. 能够独立进行扩展语句的练习，提高语文表达能力。
三、教学内容：1. 扩展语句的概念和作用。
2. 扩展语句的基本技巧：引入背景、描绘细节、展开论述、提出问题等。
3. 扩展语句的步骤：理解题目要求、确定扩展方向、逐步展开、审查修改。
四、教学过程：1. 引入：通过实例展示扩展语句的效果，引起学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解扩展语句的概念、技巧和步骤。
3. 练习：学生分组进行扩展语句的练习，教师给予指导和反馈。
4. 总结：学生展示练习成果，教师进行点评和总结。
五、教学评价：1. 学生能够理解扩展语句的概念和作用。
2. 学生能够掌握扩展语句的基本技巧和步骤。
3. 学生能够在练习中独立进行扩展语句，提高语文表达能力。
六、教案主题：高考语文扩展语句考点复习——引入背景七、教学目标：1. 理解引入背景在扩展语句中的作用。
2. 掌握引入背景的方法和技巧。
3. 能够正确运用引入背景进行扩展语句的练习。
八、教学内容：1. 引入背景的概念和作用。
2. 引入背景的方法：描述环境、介绍人物、阐述背景知识等。
3. 引入背景的技巧：运用描绘、议论、抒情等手法。
九、教学过程：1. 复习：回顾上节课的内容，引导学生思考引入背景的重要性。
2. 讲解：详细讲解引入背景的概念、方法和技巧。
3. 练习：学生分组进行扩展语句练习，教师给予指导和反馈。
4. 总结：学生展示练习成果，教师进行点评和总结。
十、教学评价：1. 学生能够理解引入背景在扩展语句中的作用。
2. 学生能够掌握引入背景的方法和技巧。
3. 学生能够在练习中正确运用引入背景，进行扩展语句的编写。
十一、教案主题：高考语文扩展语句考点复习——描绘细节十二、教学目标：1. 理解描绘细节在扩展语句中的作用。
2. 掌握描绘细节的方法和技巧。
3. 能够正确运用描绘细节进行扩展语句的练习。
高考复习之扩展语句教案
高考复习之扩展语句教案一、教学目标：1. 让学生掌握扩展语句的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 培养学生对扩展语句的兴趣，提高学生的写作水平。
二、教学内容：1. 扩展语句的概念和作用。
2. 扩展语句的基本方法和技巧。
3. 扩展语句的实践练习。
三、教学重点：1. 扩展语句的基本方法和技巧。
2. 学生的实践练习和反馈。
四、教学难点：1. 如何运用扩展语句的方法和技巧。
2. 如何提高学生的语言表达能力和思维能力。
五、教学过程：1. 引入：通过展示一些例子，让学生了解扩展语句的概念和作用。
2. 讲解：讲解扩展语句的基本方法和技巧，如添加细节、运用修辞手法等。
3. 实践练习：让学生进行扩展语句的实践练习，给予反馈和指导。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己的练习经验和心得。
5. 总结：总结扩展语句的方法和技巧，强调学生在写作中的应用。
6. 作业：布置相关的练习题目，让学生进行巩固练习。
7. 课后反思：让学生在课后对自己的学习进行反思，总结自己的进步和需要改进的地方。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析优秀范文，让学生了解扩展语句的运用方法和技巧。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
3. 实践演练：设置不同类型的扩展语句练习，让学生在实践中提高语言表达能力。
4. 个性化指导：针对学生的个体差异，给予个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：评估学生在实践练习中的表现和成果。
3. 学生互评：组织学生互相评价，促进学生之间的学习和进步。
八、教学资源：1. 案例范文：收集一些优秀的范文，用于分析和参考。
2. 练习题库：整理和创建一批扩展语句的练习题目。
3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生自主学习。
九、教学进度安排：1. 第1-2周：介绍扩展语句的概念和作用，讲解基本方法和技巧。
2. 第3-4周：进行实践练习，给予反馈和指导。
五种基本句型及其扩展讲课稿
五种基本句型及其扩展讲课稿五种基本句型及其扩展五种基本句型及其扩展（共9页）（本文是魔方英语语法系列文章之二，节选自高伟《魔方英语语法》第一章第五节.五种基本句型及其扩展。
）学习基本句型的关键是抓住动词：五种基本句型的不同源于动词的不同，反过来说，五种动词可以扩展为相应的基本句型。
下边的1和2分别讲解这两句话。
1.按照动词后所跟不同成分，分为五种动词。
(1)按照能否加形容词，把动词分为系动词和实义动词。
①系动词能加形容词，构成第一种基本句型：主语+系动词+表语。
②实义动词不能加形容词，实义动词与其所加成分构成第二/三/四/五种基本句型。
(2)按照能否加宾语，把实义动词分为及物动词（vt.）和不及物动词（vi.）。
①不及物动词（vi.），不能加宾语，构成第二种基本句型。
②及物动词（vt.），能加宾语，又细分为三种：如果加单宾语，则构成第三种基本句型：主语+谓语+宾语；如果加双宾语，则构成第四种基本句型：主语+谓语+间接宾语+直接宾语；如果加复合宾语，则构成第五种基本句型：主语+谓语+宾语+宾语补足语。
以上内容，也可以表示为下图：注：1.双及物动词即“跟双宾语的及物动词”，复合及物动词即“跟复合宾语的及物动词”。
2.关于动词分类的更多内容，可参看第五章第一节。
2.五种动词扩展为五种基本句型。
即，动词+表语/宾语等动词短语 +主语基本句型。
如右表所示，3.五种基本句型扩展或转换为千姿百态的句子。
或者反过来说，英语中千姿百态的句子都是由基本句型变来的。
（1）基本句型，是指没有修饰成分的、正常语序的简单陈述句。
这个定义有四层含义：①简单句，是指不是并列句和复合句。
②陈述句，是指不是疑问句、祈使句和感叹句。
③没有修饰成分，是指没有定语和状语等。
④正常语序，是指没有倒装与省略。
（2）基本句型的扩展和转换。
右列中，①③是基本句型的扩展。
②④是基本句型的转换。
就像数学公式一样，循环使用这些扩展和转换，就由基本句型产生了各种各样的句子以及所谓的长难句。
基本句型的扩展教材
• I.2-2 用不定式短语扩展 • 不定式短语在句子中除了不能单独构成谓语动词外， 具有主语、表语、宾语、定语和状语等功能，起着 广泛的句法作用。不定式作定语，通常只能置于被 修饰的名词中心词之后。不定式作状语可以修饰动 词、形容词或副词等，表示目的、结果、原因、条 件等。表示目的的不定式短语可以置于句首，表示 条件的不定式短语，通常也置于句首。例如： • Before the energy crisis began and before the government emphasized the need to save natural resources, Americans did not realize the seriousness of the situation. • 在能源危机发生之前，在政府强调有必要节约自然 资源之前，美国人没有意识到这种严重局势。
• I.1-3用同位语引导词扩展 • 同位语引导词表示该同位语与它所说明的同位成分之间的关 系，如such as, or, say, including，that is, for example, for instance, in other words，namely, for short 等表示等同关系。 同位语常置于被修饰词之后。例如： • They’ve planted lots of different flowers, such as roses, carnations, and tulips. • 他们种植了许多花卉，例如玫瑰、康乃馨和郁金香等。
• I.1-2用副词扩展句子 • 副词，和形容词一样，在句子中也属于修饰语范畴。 但副词主要用于修饰动词、形容词或副词，表示动 作、过程、状态等发生和存在的时间、地点、程度、 方式以及对话语的态度等。 • 副词在句子中的位置也比较灵活，可以位于句首、 句中或句末。当副词修饰形容词或副词时，一般放 在被修饰词之前；副词修饰整个句子时，通常充当 评注性状语，表示说话人对整个句子的态度和看法， 常常位于句首。例如：
高中扩展句教案
高中扩展句教案教案标题：高中扩展句教案教学目标：1. 学生能够理解扩展句的概念和作用。
2. 学生能够运用不同的扩展句结构来丰富自己的写作和口语表达。
3. 学生能够在写作和口语表达中灵活运用扩展句，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学重点：1. 理解扩展句的概念和作用。
2. 学习不同的扩展句结构。
3. 运用扩展句来丰富写作和口语表达。
教学难点：1. 灵活运用扩展句结构。
2. 提高语言表达的准确性和流畅性。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备笔记和学习材料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和引发学生思考的方式，引入扩展句的概念和作用。
例如：“你们知道什么是扩展句吗？为什么在写作和口语表达中使用扩展句很重要呢？”Step 2：讲解扩展句的概念和作用（10分钟）教师向学生详细解释扩展句的概念和作用。
可以通过举例和对比来帮助学生更好地理解。
教师可以使用多媒体工具展示相关例句和图示，以便学生更直观地理解。
Step 3：介绍不同的扩展句结构（15分钟）教师向学生介绍常见的扩展句结构，如并列句、复合句、状语从句、定语从句等。
教师可以通过解释结构和举例来让学生理解每种扩展句结构的用法和特点。
Step 4：练习扩展句的运用（20分钟）教师提供一些练习题，让学生运用所学的扩展句结构来完成句子或段落。
可以让学生分组合作，互相检查和修改对方的句子，以提高语言表达的准确性和流畅性。
Step 5：展示和讨论（10分钟）学生将自己完成的句子或段落展示给全班，并进行讨论和反馈。
教师可以指导学生互相评价和提出改进意见，以促进学生之间的合作和学习。
Step 6：总结和拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提供一些拓展资源和阅读材料，鼓励学生在课后进一步练习和应用扩展句结构。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，如写一篇短文或口头表达，要求学生运用扩展句结构来丰富自己的表达。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读和分析优秀的文章来进一步学习和应用扩展句结构。
高考复习之扩展语句教案
高考复习之扩展语句教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握扩展语句的基本技巧和方法，能够独立进行扩展语句的练习。
2. 过程与方法：通过实例分析和小组讨论，培养学生扩展语句的能力，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生写作兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：扩展语句的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何运用扩展语句技巧，使句子更丰富、更具体。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些著名的文学作品片段，引导学生关注其中的精彩语句，激发学生对扩展语句的兴趣。
2. 知识讲解：介绍扩展语句的基本技巧和方法，如添加修饰语、运用修辞手法、增加细节等。
3. 实例分析：分析一些经典的扩展语句示例，让学生体会扩展语句的魅力，学会运用相关技巧。
4. 小组讨论：学生分组，讨论如何运用扩展语句技巧，将简单句子扩展为丰富、具体的语句。
5. 练习：学生独立进行扩展语句练习，教师进行个别指导和点评。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调扩展语句在写作中的重要性。
四、课后作业1. 结合自己的写作经验，总结一下扩展语句的技巧和方法。
2. 选取一个简单句子，运用扩展语句技巧，将其扩展为一段具体、丰富的文字。
五、教学反思通过本节课的教学，学生是否掌握了扩展语句的基本技巧和方法？是否能够在实际写作中灵活运用？针对学生的不同需求，如何进行针对性的辅导？在今后的教学中，如何进一步提高学生的写作水平？这些都是需要在教学过程中不断思考和探索的问题。
六、教学活动设计1. 活动目标：通过小组合作，学生能够运用扩展语句的技巧，共同创作一段故事。
2. 活动过程：a. 教师提出一个简单的故事情节，例如：“一个晴朗的早晨，小明醒来，发现自己具备了超能力。
”b. 学生分组，每组需要用扩展语句的技巧，将这个简单情节扩展成一段完整的故事。
c. 每组派一名代表进行分享，其他组成员和教师提供反馈和建议。
d. 教师总结各组的优点和需要改进的地方，引导学生进一步优化故事情节。
小学英语扩展句型教案模板
教学目标：1. 让学生掌握常用的英语扩展句型，并能灵活运用。
2. 提高学生的口语表达能力，增强英语学习的兴趣。
3. 培养学生良好的语言交际习惯，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 掌握常用的英语扩展句型。
2. 能够在语境中灵活运用扩展句型。
教学难点：1. 学生能够理解并运用扩展句型。
2. 学生能够在实际交流中运用扩展句型。
教学准备：1. 教学课件或实物教具。
2. 课堂活动所需材料。
3. 学生准备相关的英语话题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示与扩展句型相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的英语句型，为学习扩展句型做好铺垫。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示扩展句型的例子，如：“What's your name?”、“How old are you?”等。
2. 引导学生分析扩展句型的构成，如：主语 + be动词 + 形容词/副词等。
三、课堂活动（25分钟）1. 分组讨论：学生分组，每组讨论一个话题，如：“My favorite food”或“My favorite animal”，并运用扩展句型进行交流。
2. 角色扮演：教师提供情景，学生分组进行角色扮演，运用扩展句型进行对话。
3. 词语接龙：教师给出一个与扩展句型相关的词语，学生依次接龙，要求使用扩展句型。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学的扩展句型。
2. 学生分享自己在课堂活动中的收获。
五、课后作业（5分钟）1. 学生根据本节课所学内容，自行设计一个与扩展句型相关的话题，并运用扩展句型进行描述。
2. 学生课后与家长分享自己在课堂上的所学，提高家庭英语氛围。
教学反思：1. 教师在教学过程中，要注意引导学生理解扩展句型的构成和用法，让学生在语境中感受语言的真实运用。
2. 课堂活动的设计要贴近学生的生活实际，提高学生的参与度和兴趣。
3. 课后作业要具有实践性，让学生在实际生活中运用扩展句型，提高英语交际能力。
扩展语句教案教学设计
扩展语句教案教学设计扩展语句王洪军扩展语句教学目标：1、了解扩展语句的常见形式。
2、掌握扩展语句的步骤、具体方法和注意点。
教学重点：语句扩展的具体方法。
教学方法：多媒体（或讲授、训练）教学过程一、考点阐述：扩展语句是2000年考试说明中新增的一个考点。
它要求考生在提供的原句（包括词）的基础上，在不删减字词，不变动词序，不改变原句句型（有要求的除外）的情况下，通过增加原句修饰成分和增加分句，使简单结构复杂化，单纯语意更加具体、详尽、丰富的一种造句形式。
随着考试改革，扩展语句可能有更丰富的形式，有的只给出话题，或象征性的情景，要求进行更具体丰富生动形象明白的扩展。
这种题型考的是考生两个方面的能力，一是考生分析问题的能力，一是考生语言表达的能力。
这两种能力的综合，再加上这种题型考生平时做的虽然很多，但教师批改不认真和讲解不到位，所以学生的基础都比较差，教师在这个专题上要多下功夫，多讲解，多训练，这个题目的分数还是很得的。
二、考题剖析：2000年高考题：根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话。
每段不少于30个字。
情景一：毕业典礼上同学们歌声情景二：考试前夕我歌声1、参考例句：（1）毕业典礼上，同学们围成一圈，手拉着手，人人发自内心地激动万分地齐唱着一首团结奋进的歌--《我的未来不是梦》（2）这天晚上，我的心情怎么也不能平静，于是轻唱着我最喜爱的一首歌《真心英雄》，在这首优美的弦律中我安然入睡。
2、误区列举：1）未能明确地表现出规定的情景。
如“毕业典礼”或“考试前夕”。
2）未能扩展重点，有的将“歌声”理解成了“歌”，有的未能以“歌声”为重点。
3）语言干瘪，生硬造作。
3、课本例句：（2）毕业典礼上，同学们齐声合唱《友谊地久地长》，歌声中充满了大家对恩师的感激，对母校的眷恋，对学友的祝福。
（3）考试前夕，我手心冒汗，心里打鼓。
这时从窗外传来一阵优美的歌声，像一股沁人心脾的春风轻轻吹干了我手的汗渍，似母亲感人的话语慢慢抚慰着我打鼓的心灵。
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基本句型的扩展Expanding Basic Sentence Patterns前面所讲的基本句型都是一些极其简单的句子框架。
只含有基本成分的简单句的信息容量是有限的。
要表达千差万别、丰富多彩的思想内容，仅仅依靠这样几个简单的句子框架显然是不够的。
如果我们在前面提到的五种基本句型的基础上对句子加以扩展，就可以增大信息量, 使句子的内容表达得更加丰富。
英语句子扩展的主要方法有增添法、并列法、从属法等。
I. 增添法(Addition)在简单句中我们可以添加各类修饰词和短语对它加以扩展。
这些修饰词和短语可使句子的信息量增加，内容的描述更加具体生动。
用添加法扩展句子时，应遵照语法规则，注意这些词语的位置。
I.1用修饰词语扩展修饰语包括定语和状语，可以分别由名词和名词短语、形容词和形容词短语、副词和副词短语来担任，也可以由介词短语和非谓语动词短语来担任。
在句子中我们可以增加各类修饰词或短语对简单句加以扩展。
I.1-1用形容词扩展形容词作定语一般放在所修饰词的前面, 但修饰由any, every, no, some等加body, one或thing构成的不定代词时，则应置于其后。
例如：大企业有大企业的难处。
Big companies have their disadvantages.Recreational activities form an important part of our school life. 娱乐活动是校园生活的重要组成部分。
Anyone else would have been too embarrassed to walk up and ask her for her autograph.换了别人都会感到难为情，不会去请她签名留念。
当名词中心词同时带有两个或两个以上修饰词语作前置定语时, 在意义上同名词关系最密切的词最靠近该名词，这些词语的位置大体可按以下顺序排列：(1)冠词或指示形容词(a, an, the, this, that, there, etc.)(2)所有格(my, our, John’s, etc.)(3)序数词(first, second, etc.)(4)基数词(one, two, etc)(5)表示特性或性质的词(good, pretty, etc.)(6)大小、长短、高低(little, big, long, etc.)(7)形态、形状(round, square, etc.)(8)年龄、温度、新旧(young, hot, warm, etc.)(9)颜色(red, white, etc.)(10)国籍、地区、出处(British, southern, Italian, etc.)(11)物质、材料(wooden, rocky, tin, etc.)(12)用途、类别、目的、与……有关(medical, writing, etc.)一张招人喜爱的法国产旧式褐色圆形栎木小写字桌a charming small round old brown French oak writing diskA tall intelligent young Chinese debater’s eloquent speech particularly attracted the audience’s attention.一位高个子的年轻机智的中国辩手的雄辩发言引起了听众的特别注意。
In the corner of the spacious and luxurious sitting room stands a charming small round old French padauk table.在宽敞而又豪华的客厅的一角摆放着一张漂亮的法国古典式紫檀木小圆桌。
I.1-2用副词扩展句子副词，和形容词一样，在句子中也属于修饰语范畴。
但副词主要用于修饰动词、形容词或副词，表示动作、过程、状态等发生和存在的时间、地点、程度、方式以及对话语的态度等。
副词在句子中的位置也比较灵活，可以位于句首、句中或句末。
当副词修饰形容词或副词时，一般放在被修饰词之前；副词修饰整个句子时，通常充当评注性状语，表示说话人对整个句子的态度和看法，常常位于句首。
例如：The argument is based on two widely differing interpretations of the law.争论是基于对法律两种大相径庭的解释。
The countryside stretched far and wide into the darkness. 乡村延伸到漫无边际的黑暗中。
Unfortunately, the masterpiece of the famous artist was burned by the fire during the war.不幸的是，这位著名画家的杰作在战争中被大火烧毁了。
但是，程度副词一般放在所修饰词的前面, 而频率副词放在主要谓语动词前、助动词和系动词之后。
如果句子中同时有几个副词作修饰语, 其位置应按以下顺序排列：(1)程度副词(Adverb of Degree) (2)方式副词(Adverb of Manner) (3)地点副词(Adverb of Place)(4)时间副词(Adverb of Time)All the conflicts eventually came down to one. Who could get custody of the child?所有的冲突最终归结为一个：谁能得到孩子的监护权？下课后学生们发疯似地跑向了食堂。
The students ran crazily fast in the direction of the canteen after class.All the members of the project group discussed the research schedule quite carefully in the laboratory last weekend.课题组的全体成员上周末在实验室里，非常认真地讨论了这个研究计划。
Jane is seldom late, and Jim is often late. 简很少迟到，而吉姆经常迟到。
I have never met such a strange person. 我从没碰见过这样的怪人。
I.1-3用同位语引导词扩展同位语引导词表示该同位语与它所说明的同位成分之间的关系，如such as, or, say, including，that is, for example, for instance, in other words，namely, for short 等表示等同关系。
同位语常置于被饰词之后。
例如：They’ve planted lots of different flowers, such as roses, carnations, and tulips.他们种植了许多花卉，例如玫瑰、康乃馨和郁金香等。
The company is paying the rent or at least contributing to it. 公司在付房租，或者说，至少在付房租的一部分。
Any dictionary, say, Longman Dictionary of Contemporary English, will serve my purpose for the time being.目前，任何一本字典，比如说，《朗文当代英语辞典》对我都有用。
Only one person can do the job, namely you. 只有一个人能干这工作，就是你。
My name is Alexander, “Al” for short. 我的名字叫Alexander，简称Al。
I.2用修饰短语扩展在句子中添加介词短语、非谓语动词短语(不定式短语、动名词短语和分词短语)等进行修饰, 不仅可使句式多样化，而且表达的意义也更为丰富。
I.2-1用介词短语扩展在英语表达中,介词短语的使用频率很高,它使句子在结构和内容表达上都更灵活生动。
介词短语是以介词为中心词加宾语构成的短语，其宾语通常由名词、代词、数词或相应的词组结构担任。
介词短语在句子中可作表语、宾语、定语、状语和补语。
介词短语在句子中的位置决定于它们在句子中担任何种成分。
作定语时介词短语一般置于所修饰词之后；作状语的介词短语，位置比较灵活，可位于句首，也可位于句中或句尾，有时用逗号将其与句子的主体部分隔开，主要看它作何种状语而定。
例如：His account of the crime was a complete fiction. 他对那次犯罪的叙述完全是编造的。
In a formal debate, two people speak for a subject and two speak against it. 在正式辩论中，两人支持辩题，两人反对。
The teacher sounded a warning in class. It would be considered cheating if students read their notes at the examination.老师在课堂上发出警告。
考试时，如果学生看笔记，将被认为是作弊。
I.2-2 用不定式短语扩展不定式短语在句子中除了不能单独构成谓语动词外，具有主语、表语、宾语、定语和状语等功能，起着广泛的句法作用。
不定式作定语，通常只能置于被修饰的名词中心词之后。
不定式作状语可以修饰动词、形容词或副词等，表示目的、结果、原因、条件等。
表示目的的不定式短语可以置于句首，表示条件的不定式短语，通常也置于句首。
例如：Before the energy crisis began and before the government emphasized the need to save natural resources, Americans did not realize the seriousness of the situation.在能源危机发生之前，在政府强调有必要节约自然资源之前，美国人没有意识到这种严重局势。
To support his family and to put himself through college, he worked ten hours a day.为了支撑家庭并念完大学，他一天工作10 小时。
The firm had to fight off a lot of competitors to win the contract. 该公司得战胜许多竞争对手才能赢得那份合同。