化工专业课程教学改革的探索和实践
化工原理课程建设的探索与改革
广 东 化 工 2020年 第24期· 132 · 第47卷 总第434期化工原理课程建设的探索与改革余海溶，刘军，程昌敬(西南民族大学 化学与环境学院国家民委化学基础重点实验室，四川 成都 610041)[摘 要]本文从化工原理课程建设的重要性出发，对课程体系与教学内容、师资队伍、教学资源、教学方法与评价体系等方面进行探索和研究，总结了我们在化工原理课程建设过程中的经验和体会，以期为化工原理课程建设的后续发展奠定良好的基础，同时也为高校理工科的课程建设和教学改革提供参考和借鉴。
[关键词]化工原理；教学改革；课程建设[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2020)24-0132-02Exploration and Reformation on Course Construction of Principles of ChemicalEngineeringYu Hairong, Liu Jun, Cheng Changjing(Key Laboratory of Basic Chemistry of the State Ethnic Commission, School of Chemistry and Enviroment, Southwest Minzu University,Chengdu 610041, China)Abstract: Based on the importance of the course construction of principles of chemicalengineering, this article explores and studies several improvements including teaching content and curriculum system, teaching force, teaching resources, teaching approaches and evaluation system. Moreover, the experiences in this field is also summarized in the paper, which lay a good foundation for the subsequent course construction and provide reference for the course construction and teaching reform of other science and engineering courses.Keywords: principles of chemical engineering ；teaching reform ；course construction化工原理是化工类专业技术人员综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工生产中各种物理过程(单元操作)问题必备的一门工程性极强的技术基础课。
进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
的一门重要的专业基础课，是学生学习化学基础课程到专业课 程的过渡性的入门课程，着重强调理论联系实际，对学生工程 意识、分析和解决问题等方面的培养起到重要作用。因此，结 合应用化学专业的专业特点和盐城师范学院教育教学改革精 神，对化工原理的课程教学和教学方法的改革进行一定的探索 和建议，注重课堂教学与实践教学相结合，转变教师讲授为主 到学生为课堂主导，增强学生的创新和实践能力，为高素质的 应用型人才培养打好基础（1 2）。
参考文献
［1)李文旭&强亮生&唐冬雁.应用化学专业课程建设的实践 与效果大学化学，2012, 27(5)： 17 — 20. 吕海霞&杨志杰&张艳辉&等.基于应用型人才培养的化工 原理实验教改探索与实践［J).化工高等教育& 2016, 33 1)"26—30
1.3学生的实际应用能力不足
化工原理是一门实践性很强的课程，与化工生产过程息息
收稿日期：2021 —03 —12 作者简介：张雪华（1984—）,江苏人，博士研究生，主要研究方向为二氧化碳化学转化。
第12期
张雪华：进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
・211・
相关,要求授课教师具有很深厚的化学理论基础，同时具备一 定的工厂生产实践的能力。这样才能理论联系实践，举出实际 生产中的例子结合原理讲解，才能把化工原理讲解的更加透 彻。但是现在大部分的高校老师都是从高校毕业直接到高校 工作，绝大多数的经历只停留在基础科研上，比如我自己，对实 际生产过程中知识涉猎较少。虽然理论知识比较丰富，但是实 践经验相对缺乏。缺少对化工设备的实际操作流程及关键部 件的讲授，学生在学习的过程中也缺少兴趣和主动思考的能 力，造成学生实际应用能力的欠缺。
工科类专业实践教学改革和创新能力培养探索
根据专业培养目标和学生的实际情况，制定符合学生需求的实践 教学总体规划，包括实践教学的学时安排、教学内容、教学方式 等。
完善实践教学体系
整合和优化实践教学内容，构建多层次的实践教学体系，包括基 础实验、综合实验、创新实验等，以满足不同层次学生的需求。
加大实践教学的投入
提高实践教学的硬件设施建设水平，同时鼓励企业参与实践教学 ，共同建设实践教学基地。
《工科类专业实践教 学改革和创新能力培 养探索》
2023-10-30
目 录
• 引言 • 工科类专业实践教学现状分析 • 工科类专业实践教学中创新能力培养的探索 • 工科类专业实践教学改革的具体措施 • 工科类专业实践教学改革和创新能力培养的效
果评估 • 结论与展望
01
引言
研究背景和意义
当前工科类专业实践教学存在一定的问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方 法单一、缺乏实践机会等，导致学生缺乏实践能力和创新精神，难以适应社会发 展的需要。
加强实践教学师资队伍建设
1 2 3
加强教师实践能力的培养
鼓励教师参加企业实践、学术交流等活动，提 高教师的实践能力和学术水平。
引进企业优秀人才担任实践教师
聘请企业具有丰富实践经验的技术人员和管理 人员担任实践教师，为学生提供更加贴近实际 工作的指导。
建立实践教学团队
鼓励教师之间相互协作，组建实践教学团队， 共同研究和开发实践教学课程，提高实践教学 的质量。
缺乏实践教学内容和方法
部分高校缺乏系统的实践教学内容和方法，导致实践教学环节不 完整，无法达到预期的教学效果。
实践教学改革的方向
加强实践与理论的结合
将实践教学与理论教学相结合，使学生能够 在实践中更好地理解和掌握理论知识。
化工实践教学与应用型人才培养的新模式探索
化工实践教学与应用型人才培养的新模式探索摘要:本文以实践基地建设为平台,尝试构建具有学科特征的实践教学内容模块,确立以综合实践能力为课程目标的实践教学课程体系,通过实践教学改革,建立健全实践教学监控体系,并形成相应的政策配套措施,探讨应用型人才培养方式的实践教学作用。
关键词:高等教育实践教学人才培养国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)中对高等教育优化结构办出特色提出:“优化学科专业和层次、类型结构,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,加快发展专业学位研究生教育”。
特别对创新人才培养模式提出:“注重知行统一。
坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。
充分利用社会教育资源”。
由此可见,实践教学在高等教育中的重要意义。
同时实践教学对理论知识的理解和应用有着不可替代的作用。
我们根据轻工专业人才培养的类型与目的,将专业科研成果与本科实践教学环节相结合,建立校内轻化工实践基地,通过专业实习等教学过程进行一系列人才培养的实践工作。
1 实践基地的建设我校的化工专业人才培养在注重“大化工”的理论知识和实践技能学习的基础上,充分发挥主要以轻化工、应用化工为主的特色。
近些年来通过参加国家重大基础科学研究项目(科技部973)、省、市科技攻关与基础项目、与企业联合的科研项目开发了一系列具有特色的科研工作。
其中离子液体合成与应用是开发比较成熟的技术。
该项目属于精细化工的领域,有较强的工业基础和背景。
通过研究项目的发展和促进,建立了整套小试规模的离子液体合成与精制的工艺设备和分析检测装置。
在此平台上,学生通过气、液相色谱,离子色谱,红外光谱等检测仪器进行离子液体的分析表征。
应用离子液体进行非常规制备多孔材料、纳米材料、甲烷转化等有机合成的应用。
上述研究内容与成果作为实践基地建设的基础,将实践基地建设为“工业化装置”(小试规模)、分析表征、与技术应用三部分如图1所示。
课程思政融入高职化工类专业教学探索与实践
2 课程思政融入专业教学存在问题当前，课程思政已逐渐渗透到高职教育教学活动的各个环节，越来越引起广大师生的重视。
但对于专业课程的教学，尤其是化工类专业课程的教学，如何将育人融入到专业授课过程中，仍然存在着诸多问题，这些问题如果长期得不到解决，必将大大影响化工类专业教学的整体水平。
研究表明[5-6]，上述问题主要表现在以下方面：一是缺乏专业的思政教师人才，专业教师队伍和思政教师队伍存在明显脱节现象。
高职院校的教师大多具备较强的专业教学能力，思政教学能力较为欠缺，由于对课程思政的认识不足、研究不够，从而导致相当一部分教师参与相关思政培训活动积极性不高，使得课程思政指引下的育人工作较难融入到专业课程的教学中。
二是绝大多数专业课教师将重心放在了专业知识教学上，教育教学理念较为落后，不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系，在教学的过程中没有引入课程思政的内涵，忽视了学生德育的提升，进而使得育人工作与专业教学的融合成效不显著。
三是课程思政与专业教学之间没有形成良好的衔接，没有将课程思政的特点和学生的实际学习需求相结合，往往生搬硬套，没有碰撞出应有火花，大大降低了学生对思政知识和专业知识的学习兴趣，进而导致高职院校无法将技术技能培养和立德树人教育目标进行有机的融合[7-8]，学生综合素质提升出现瓶颈。
3 课程思政融入专业教学方法3.1 优化课程体系高职院校在培养学生职业技能的过程中，思政课程是非常重要的基础，为更好地突出思政元素在学生职业技能培养中的作用，在化工类各专业课程的开发过程中，应科学全面优化课程体系，可在思政课程中巧妙融入专业知识，尤其是要契合0 引言当前，全面推进各类高校课程思政建设已经成为落实立德树人根本任务的战略举措，各级各类院校要充分挖掘课程思政元素，全面深化教育教学改革，发挥好每门课程的育人作用，不断提高人才培养质量[1-2]。
因此，在该背景下，就要求高职院校的专业课教师在专业授课过程中，尽可能融入思政元素，在教学活动中不但“授业”“解惑”，更要“传道”[3]，肩负起立德树人的职责，引导学生实现专业技能和人文道德情操的全面提升。
高分子材料与工程专业“化工原理”课程教学改革探索
高分子材料与工程专业“化工原理”课程教学改革探索目录一、内容概览 (2)1.1 课程背景与重要性 (3)1.2 教学改革的必要性 (4)二、高分子材料与工程导论 (6)2.1 高分子材料定义及分类 (7)2.2 高分子材料的发展与应用 (8)2.3 化工原理在高分子材料中的应用基础 (9)三、化工原理课程现状分析 (11)3.1 传统教学方法及存在的问题 (12)3.2 学生学习现状及需求调研 (13)3.3 课程评价体系及反馈机制 (14)四、化工原理课程教学改革探索 (15)4.1 教学内容和方法的优化 (17)4.1.1 教学内容的更新与拓展 (18)4.1.2 教学方法的创新与实践 (19)4.2 实践教学环节的改革与实施 (20)4.2.1 实验教学体系的构建 (21)4.2.2 模拟仿真实训平台的建设 (23)4.3 课程评价体系的完善与创新 (24)4.3.1 评价体系的多元化设计 (26)4.3.2 评价方法的科学性与合理性 (27)五、教学改革实施与效果评估 (28)5.1 改革方案的具体实施步骤 (29)5.2 改革过程中的挑战与应对策略 (30)5.3 改革效果的评价与总结 (32)六、结论与展望 (33)6.1 本次教学改革的成果总结 (34)6.2 对未来教学改革的建议与展望 (35)一、内容概览高分子材料与工程专业中的“化工原理”课程是链接基础理论与工程实践的重要桥梁。
它不仅仅是基础化学知识的延伸，更是培养学生解决工程实际问题能力和进行高分子材料设计、制备与性能优化能力的关键课程。
本段落旨在概述课程内容的研究方向：技术本质理解、教学模式革新、实验技能培养以及理论联系实际的能力打造。
技术本质理解(Understanding the Core of Technology)：学生需深入理解化工原理在高分子材料中的应用，包括但不限于聚合反应工程、分离工程、传质工程等。
通过从基础理论到实践操作的详细讲解，使学生能够全面把握化工原理的原则和在材料科学研究中的应用策略。
新工科视域下高校化工类课程“专创融合”教学改革探索
新工科视域下高校化工类课程“专创融合”教学改革探索作者：张秋云雷燕慧张玉涛来源：《科学导报》2024年第04期在国家大力推动大众创业、万众创新的大背景下，深化产教融合，推进全面协同育人，对于高等教育内涵式高质量发展具有重要的意义。
在创新型、复合型及应用型专业人才培养中，将专业课程教学与创新创业教育进行深度融合，建设“专创融合”课程群，是新时代高校实现产学研协同育人的必然途径和有效方法。
化学工程与工艺专业作为具有较强工程性、设计性的专业，它不仅涉及多门学科课程知识的学习，还与实验操作、工程设计等实践课程密切相关，其专业培养目标应紧跟化工相关行业的发展，确保化工专业人才培养的前瞻性，更好地为社会输送应用型化工专业人才；但现行课程教学内容、教学方式等与专创融合相去甚远，需对它们进行优化和改革。
基于此，在新工科视域下，为适应化工行业的发展，探索如何将创新创业教育融入专业课程教学显得尤为重要，笔者拟从化工专业课程内容、教学方法、教学案例库、师资队伍及考核评价机制等诸多方面，对实施“专创融合”教学改革进行探索，以期为化工类专业课程建设提供依据。
将“专创融合”有机融合到课程内容、课堂教学中，是新工科视域下高等教育教学改革的重要方向之一，其可调动工科学生的主观能动性，激发其“双创”活力，提高教育教学效果。
针对当前化工行业发展的多元化需求及工程类课程教学内容理论性偏强等情况，这就需要教师根据课程知识架构与认识特点有针对性地、合理地修订课程教学大纲，优化重构教学的课程内容，融入专创思想；同时根据不同课程教学内容探索不同的教学设计，并融入课程思政，深入挖掘章节内容与创新创业教育的融入点，设置专创建设目标，以提升学生学习的积极性。
如《化工分离工程》第1章内容绪论，专创融入点是化工企业家精神，其专创建设目标是培养学生创新创业意识、激发专业自信，培养家国情怀；第3章多组分精馏与特殊精馏，其融入点是化工人才科学精神和工匠精神，其专创建设目标是创新思维培养及创业技能训练。
化工专业实训实验教学的改革与探索
实际需 要来培 养造就人 才 ，因此 ， 和 需要 。 人 才 培 养 计 划 中必 须 重视 实 训 实 验 ３３理 论与 实践 相 结合 ． 教 学 。 实训 实 验 环 节 的教 学 占 总 的 在 化 工 教 学 改 革 中 ，理 论 教 学 不 能放 松 ，但 是 要和 实
突 出化 工 岗位 操 作 规 程 的 学 习和 故
化 工 专 业 的 实 训 实 验 室是 和 化 工 专 业 及 其 连 续 生 产 障 判 断 与处 理 能 力 的培 养 ，这 有 利 联 系在 一起 的 ，它是 化 工 生 产装 置 的模 拟 ，更是 化 工 生 产 于提 高 学生综合运用知识 的能力 ， 操作程序 的规范与综合体现。根据教 学情况 ，在这种生产
教 学 比例 要 控 制在 ５ ％ 右 ，以 突 出 ０左 践 教 学有 机 结 合 。 正 常 的 一体 化教 学 活 动 一般 都 安排 在 实 实 践 性 、 动 手 性 和 技 能 性 的 基 本 要 训 实验 室 内进 行 ， 同时 改善 实 训条 件 ，让 理 论教 学 与实 践 求 。 这 就 要 求 化 工 教 学 必 须 既 有 基 操 作尽 量 同步 进 行 ，改 变传 统 的学科 体 系 的教 学模 式和 以
在教学改革中高职化工专业的实践与探索
科 学安排实训教学项 目。使学 生在进行 水 、 循环水系统等。 生产区可以进行一些 织管理 知识和技术经济指标 等方 面的知 培养 职业综合素质 。 正常的专业学 习的同时 ，完成 职业 培训 化工 中间体 的生产 ．包 括常压设备生产 识 ． 目标． 达到职业技能鉴定的规范要求
１加大实验课程改革力度。 ．
近年来 ．各 高职院校都在积极进行 在 生产控制 方面从间歇手动操作 到 ＤＣ 挑选符合要求 的优 秀人才 ；而学 生在实 Ｓ 选择就业单位 ： 实验课程 的改革 ． 经过不 断的探索 ． 高职 集散控 制系统 ．从普通 的化工参数 测量 训过程 中可 以了解 企业 ． 化工实验课 的教学 内容更 具实用性 与创 手段 到 自动化程度很高 的仪表 等。齐全 对高职院校来说 ．也有利于人 才培养和
三、 从职业 岗位 能力培养 出发 。 探索 实践教学新模式
区和高压设备生 产区、演示 教学区和生
在“＋ ” ２ １ 教学模式实施 中 。 将顶 岗实
产操作 区、一般化工原料 生产区和耐强 训与学生就业 相结 合是高职高专毕业实 酸碱生产区 、一般蒸馏 区和高效 规整填 践教学模式 的发展趋势 。企业在接受学 料 精馏 区、 一般精馏 区和共沸精馏 区等 。 生顶 岗实训 的过 程 中考 察学生 的表 现 ．
经过 以上各环 节的实践 训练 ．学生
具 备 了一定 的的分 析检验 、化学 化工计 算 、化工 岗位操作 以及化工 生产控制和 管理等技能 ， 要实现学生的无缝上 岗 ， 但
高校精细化工实验教学改革论文
高校精细化工实验教学改革探索摘要：针对高校精细化工实验的教学特点，通过调整实验内容、改革实验教学模式和改革实验考核方式，有效地实现精细化工实验教学从课前积极预习到实验认真操作到成绩考核合格。
使学生从传统教学过程中被动式学习转变为主动探索式学习，充分调动学生的学习积极性，提升学生的创新能力，真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的现代教学理念。
关键词：精细化工实验，教学改革中图分类号：g712 文献标识码：a精细化工实验与精细有机合成单元反应和精细化工工艺学等专业课密切配合，相辅相成，对培养学生的实验技能和动手能力、提高学生的创造能力具有重要意义，是实施素质教育和提高教学质量不可缺少的重要实践环节。
而现在的精细化工实验内容大多为验证型实验，教学模式通常采用老师讲解学生照做的教学模式，考核方式也较为单一。
导致学生对于预习报告、实验报告的书写通常敷衍了事流于形式，照抄教材，实验过程通常照搬硬套，被动地验证、机械地重复。
而一些学生只重视实验结果，不去重视实验的细节和过程，实验操作不规范，对仪器性能不熟悉，认为实验过程只是小事，只要能做出产品就行，对实验过程中出现的问题也不能正确分析、寻找到解决的办法，显得较为被动。
另外一些学生没有养成良好的实验习惯和科学态度，没有去积极地了解和熟悉实验内容，缺乏对实验进行修改、更新、提出异议的勇气，实验教学的效果自然不理想。
所以如何变被动为主动，激发学生的积极性，培养学生的独立工作能力和创造能力，是摆在教师面前的重要课题。
对此，我们在精细化工实验课的教学中主要致力于实验教学内容和模式的改革，结合精细化工实验的特点，调整实验教学内容，以综合性实验和设计性实验为主，改革教学模式和考核方式，提高学生的积极性，进而培养学生的创新意识和自主探索的能力。
一、调整实验教学内容针对很多化学实验教材在实验内容选定上太过依附于理论课的现实，我们结合精细化工实验的特点，对实验教学内容进行调整，提高实验课教学的层次，主要以应用性较强的实验和综合性实验为主，增加了每个实验的内涵，更加注重巩固所学到的基本理论和基本技能训练，把基本技能训练融于实验教学中，逐步加强和深化综合运用专业知识解决精细化工实际问题，正确观察和分析实验的能力。
化工专业物理化学课程教学改革与实践
Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎｄ Ｅｘ ｐｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ Ｐｈｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｈｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ
ｉ ｎ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
ＳＵＮ Ｃｈ ｕ ｎ— — ｙ ａｎ
接基础学科和应用学科的桥梁。从 化Ｔ专业课程设 置 的特点 出 发 ，为在授课 中突 重点 ，理论与实践并 重 ，在课程教 学 内容 上进行 了一定整合 。
这条主线 以经典热力学 、化学动力 学和统 计热力 学为 主展 开 ，对于 １ ２ ８个学 时的课程可 以安排 ９ ６个学 时的理论课 进行 讲 授 ，３ ２个学时 的实验课 。通过主线 ，可 以将经典 热力学 和统计 热 力 学 部 分 有 机 结 合 。据 此 主线 ，还 可 根 据 课 时 的 多 少 进 行 相 应扩充 ，例 如增 加新 知识 、新理 论 和新 技 术 充 实到 教 学 内容 中 ，为学生 提供 符合 时代需要 的课程体 系和教 学 内容 ，为学生 创 造性 地学 习 开 阔 思 路 。
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｗａ ｓ ａ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ ａ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ，ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈｏ ｄ ｓ ． Ｔｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｗｅ ｒ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｄ ｂ ｙ ｍｅ ａ ｎ ｓ ｏ ｆ ｏ ｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ．Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｄ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｒ ｏ ｌ ｅ ｓ ｉ ｎ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ’ ｓ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ：ｃ ｈｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ；ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ
地方高校化工专业生化方向骨干课程的教学改革与实践
2012.No1013改革与探索摘 要 针对地方高校化工专业生物化工方向生物化学课程开设的情况及其特点，结合多年来在地方高校的教学实践，本文初步分析与探讨了有利于提高教学质量的各个环节；重点探讨了如何提高生物化学的教学效果以及如何使学生学好生物化学，旨在于寻求一套适合工科生物化学的教学模式，从而全面提高地方高校的生物化学教学质量。
关键词 地方高校 化工专业 生物化学 教学流程 教学改革我国高等教育区域化和地方化的发展十分迅速，一大批地方高校在全国各地崛起，而与全国一级的院校相比，地方高校在人力、财力、物力等资源占有方面均处于相对弱势。
如何转变这种弱势呢？如何实现自身的可持续发展呢？我们认为地方高校中应当面向地区产业发展制定人才培养方案，主要为地方产业培养应用型人才。
跨专业的交叉学科生物化工为重庆的地方特色，而生物化学是生物化工方向的骨干课程。
生物化学用统一的化学术语来解释生命的多种形式，其目标是以化学术语解释生物学的形式和功能[1]。
随着生物科学的发展，特别是生物技术的不断迅猛发展，许多地方高校对生物工程、食品科学与工艺、化学工程与化学工艺及医学生物工程都开设了生物化学作为专业基础课必修课或选修课。
但由于生物化学课程本身理论知识较难，课程体系严谨，发展迅速，新知识、新成果层出不穷。
因此，如何引导工科学生掌握好该课程，是教学工作者面临的严峻挑战—既要使教学紧跟学科发展的步伐，突出工科特色；又要使学生在系统学习生物化学基础理论知识的同时，及时掌握生物化学领域内的最新理论成果和应用技术，以全面培养学生的创新能力和综合素质。
为此，结合多年来在地方高校的教学实践，本文对有利于提高教学质量的各个环节进行了初步分析与探讨，并对如何提高生物化学的教学效果进行了重点探讨。
1 教学准备的环节1.1 针对不同专业，选择合适的教材生物化学教材较多，从目前高校使用的实际情况来看，主要有几种，分别是由高等教育出版社发行王镜岩主编的《生物化学》（第三版）、聂剑初主编的《生物化学简明教程》（第三版）、郑集主编的《生物化学》；由人民卫生出版社出版的周爱儒主编的《生物化学》（第六版），吴梧桐主编的《生物化学》（第六版）以及由化学工业出版社出版的张洪渊主编的《生物化学》（第二版）。
高校化学化工类专业开设实验室安全教育课程的实践与探索
当代化工研究〔I。
Modern Chemical Research 2020•23教学研究高校化学化工类专业开设实验室安全教育课程的实践与探索*卿大咏蒲科羽王娜王金玉（西南石油大学化学化工实验教学示范中心四川610500）摘耍：安全是教育事业不断发展、学生成长成才的基本保障，教育部多次发文要求各高校加强实验室安全管理，开展安全教育和培训.高校化学化工类专业学生在校期间有大量的时间在实验室度过，开展实验安全教育，尤其是开设有学分时实验室安全教育课程，不仅是帮助学生在校期间接受更好的安全教育，更是通过安全教育促进学生安全素质餉提升，为学生今后走向工作岗位安全生产奠定基础.本文以高校化学化工类专业开设实验室安全教育的课程体系设置、教学内容改革、考核评价方式几个方面探讨.关键词：化学化工类专业；安全教育；实践；探索中图分类号：G647文献标识码：APractice and Exploration of Setting up Laboratory Safety Education Course for Chemistry and Chemical Engineering Majors in UniversitiesQing Dayong,Pu Keyu,Wang Na,Wang Jinyu(Experimental Teaching Center of Chemistry and Chemical Engineering,Southwest Petroleum University,Sichuan,610500) Abstracts Safety is the basic guarantee f or the continuous development of education and the growth of s tudents.The Ministry of education has repeatedly issued documents to require colleges and universities to strengthen laboratory safety management and carry out safety education and training.College students majoring in chemistry and chemical engineering have a lot of time to spend in the laboratory.To carry out experimental safety education,especially to set up laboratory safety education courses with credits,is not only to help students to receive better safety education in school,but also to promote the improvement of s tudents'safety quality through safety education,so as to lay the f oundation f or students to work safety in the f uture.This p aper discusses the curriculum system,teaching content reform and assessment methods of l aboratory safety education f or chemical engineering majors in Universities.Key words：chemistry and chemical engineerings safety education^practice}exploration2017年，《教育部办公厅关于加强高校教学实验室安全工作的通知》明确指出高校要创新举措，推进教学实验室安全宣传教育，按照“全员、全程、全面”的要求，系统学习相关法律法规规章和标准中涉及教学实验室安全的具体内容，通过案例式教学、规范性培训和定期的检查考核等方式，不断提高广大师生的安全意识和对安全风险的科学认知水平。
职业院校《化工制图》课程教学改革探索
职业院校《化工制图》课程教学改革探索【摘要】职业院校《化工制图》课程教学一直存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一等。
进行课程教学改革是非常必要的。
本文从实际课程教学情况出发，探讨了《化工制图》课程教学改革的实施方法，通过案例分析和教学效果评估，展示了改革的成果。
同时指出了未来发展方向，总结了本次教学改革的重要意义。
通过本次改革，可以提升学生的实际操作能力和创新意识，更好地适应化工行业的发展需求。
这对于提高教学质量，培养高素质化工人才具有积极的推动作用。
【关键词】关键词：职业院校、《化工制图》课程、教学改革、实施方法、案例分析、教学效果评估、教学成果、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍化工制图是化工专业的一门重要基础课程，旨在培养学生掌握化工装置的绘制与设计能力。
在当前的职业院校教学中，化工制图课程存在着诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统的教学模式已经不能满足行业需求，需要对《化工制图》课程进行改革和探索。
化工制图课程的改革不仅仅是为了追求教学效果的提升，更是为了适应行业发展的需要，培养适应市场需求的人才。
职业院校《化工制图》课程教学改革显得尤为迫切。
为此，本文将结合实际案例，探讨化工制图课程教学改革的必要性、方法和效果评估，以期为职业院校化工专业的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义《化工制图》课程是化工专业中的重要课程之一，通过学习该课程，学生可以掌握化工装置的绘图方法和技能，提高对化工流程图的理解能力，为将来的工作做好准备。
当前职业院校《化工制图》课程教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源有限等。
对《化工制图》课程进行教学改革显得尤为重要。
教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：一是随着化工行业的发展，对化工制图人才的需求日益增加，传统的教学内容已经不能适应行业的需求，因此需要更新教学内容，增加实践操作环节，以培养更符合行业需求的人才；二是随着教学技术的不断发展，利用现代化的教学手段和工具可以更好地提高教学效果；三是培养学生的创新意识和实践能力，使他们在实际工作中能够灵活运用所学知识解决问题。
《化工原理》课程改革创新探索
《化工原理》课程改革创新探索摘要：作为化工及其相近专业所必修的一门专业基础课，《化工原理》是将整个化工生产过程分为若干个典型的单元来加以研究，是基础理论与专业技术相结合的课程。
为适应当今社会对化工人才的需求，《化工原理》教学应进行必要的改革。
关键词：《化工原理》；必要性；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0107-03《化工原理》课是学习化学工程与工世专业的基础。
它几乎覆盖了化学工业的各个专业，例如：化学工程、化工工艺、高分子化工、精细化工、工业分析、电化学工程和工业催化等。
作为一门基础专业课，《化工原理》是学校开设的核心课程，为了更好地发展这门课程，在教学方法和教学手段上要相对做出调整。
一、兴趣是激发学生学习的源泉兴趣是人类在需求的基础上，逐渐的在日常活动中发生、发展的。
人类需求的对象往往是兴趣对象，由于人们对不同事物产生的需要不尽相同，所以能够培养多样的兴趣对象。
正如瑞士心理学家皮亚杰所指出的：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。
”[1]兴趣帮助人类认知事物和从事各项活动，促进人们不断的去探索并发现新事物。
兴趣对人类起到一定的推动作用，如在人的学习生活中，它指引人类对事物表示关注，对于感兴趣的，能够主动的带着愉悦的心情去探究。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”孔子的这句话说的也就是兴趣对于学习的重要性。
所谓学生对学习感兴趣，也就是说，学生带着高涨的、激情的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至惊讶；学生在学习过程中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧而感到骄傲。
真正要使学生对学习感兴趣，真正使你的课堂活跃起来，就使学生有对知识的渴望和有知识的愿望。
[2]《化工原理》原理专业课依据自身的特点，将操作原理、规律作为核心，对以后的操作设备在选型以及设计上起到一定的辅助作用。
独立学院化工专业教学改革的探索
教研探索 中国校外教育下旬刊3 独立学院化工专业教学改革的探索◆甘光奉 胡达 吴亚平本文阐述了独立学院化工专业教学改革势在必行,提出了人才培养方案的新思路,突出工程实践能力的培养,推出课程考核新办法,并正在实施中。
高等教育 教学改革 人才培养方案 工程实践能力 课程考核办法一、独立学院化工专业面临的挑战1998年,全国专业调整后的化学工程与工艺专业不仅包含了以前的化学工程、化工工艺、高分子化工、精细化工等化学工业的大部分领域,而且也涉及到能源、环境、冶金、材料、轻工业、信息等工业领域。
因此,必须拓宽专业口径,建立新的课程组合体系。
据2006年资料统计,全国共有163所院校设置了化工专业(不包括民办高校、独立学院、高职和专科),其中华东50所,中南40所,设有化工专业的院校数目迅速在增加,行业之间的竞争形势更加严峻。
进入独立学院的学生是三本生,总的来说,他们的基础相对要差些。
教学实践已经表明,他们在大学学习期间,遇到了更多的困难,显现出生源基础跟本科教学要求不相适应的现象。
所以,在独立学院照搬二本的培养方案、课程体系、教学方法和考核办法肯定是行不通的。
二、人才培养方案的新思路为了适应经济建设和社会发展的需要,独立学院化工专业必须办出自己的特色,在培养目标、人才质量规格诸方面,都应显著地区别于普通高校和职业技术学院,以生产一线工程师为培养目标,以工程实践能力为培养主线,使学生既具有一定的基础理论和专业知识,同时又具有实验动手能力、工程设计能力、化工生产实践操作能力、独立获取知识以及分析问题和解决问题的能力。
为此,提出了培养人才的柔性方案。
方案的特色点概括为如下几方面:1.复合型。
复合型不是指研究型+工程型,其内涵是:培养集理论跟应用于一体的人才,专业知识面较宽,包含了无机化工,有机化工和精细化工的方向。
措施是增加选修课门类,加大选修课比例,增强学生的适应能力。
2.技能型。
加强实践环节,突出能力培养。
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精神 ， 培养 学生 的创新 思维 和工程 能力 ， 为其 日后
的实 际工作 奠 定基 础［ ． ３ 同时 这样 也督 促 教 师及 ］ 时更新 相关 学科 的前 沿 知 识 ， 入 了解 化 工 生产 深
自己去练 ， 能单 纯靠 念书得 到［ ． 不 １ 专业 课 教师在 ］
知识 ， 提高 逻辑 思 维能 力 ． 力拓 宽 教 学信 息 ， 努 增
加学 科发展 史 、 学科前 沿知识 和相关 学科 知识 ， 把 科学 研究 的最 新成 果充 实到 教 学 中 ， 高教 学 内 提
容对 学生 的吸 引力 ， 发 学 生 的创 新 意识 和 创 新 开
思维 ． 纠
在教学 过程 中将理 论知 识 的实用性应 用 于课
理论 教学 和实践 教学 的过程 中 ， 需要从 教 学 内容 、 教学 方法 、 践教 学等 方面进 行探索 ， 断地改革 实 不
教学 方法和 教学 手 段 ， 提 高学 生 自主获 取 知识 以
堂教 学 ， 了讲述 教材 中的经 典 内容 外 ， 除 补充一 些
增极 不相 称 ， 利 于学 生 的 自主学 习 和 自我 发 展 不
学科 发展 动态 ， 对教材 进行精 心 的整理 ， 对教学 内 容反 复推 敲 、 理安排 ， 到详 略得 当、 合 做 重点 突出． 在教 学过 程 中注意强 调课程 之 间及 课程 各部分 内 容之 间 的联 系和发 展关 系 ， 整 个 课 程 体 系在 学 使 生 头脑 中形 成 一个 简 明 清 晰 的层 次． 注重 学 生 在 理解 工程课 程 学 习方法 的 同时 ， 化 其 工程 基 础 强
了总结．
关键词 ： 化工 专 业 课 程 ； 学改 革 ； 践 教 实
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ３ 文 献 标识 码 ： Ｂ
Ｏ 引 言
化工专 业课 程是根 据化 学工 程与工 艺专业 培
行 改革更 新 ， 化 学工 程 的基本 观 点 与 相关 基 础 将 知识 紧 密联 系 ， 工程 分 析 的 角度 讨 论 课 程 中的 从
摘
要： 化工专业课程是化学工程与工艺专业 的核心 和主干课 程 ， 目的是 向学 生传授化 工专业 知识 和专 门技
能 ， 于 提 高 学 生 的工 程 素 质 和 实 践 能 力 至关 重 要 ， 教 学 效 果 直 接 影 响 学 生 从 事 工 程 实 践 和科 研 活 动 的能 对 其 力 ． 课 堂 教 学 和 实 践 教 学 过 程 中 ， 何 提 高 学 生 自主 获 取 知 识 的 能 力 ， 养 学 生 的 创 新 思 维 及 工 程 实践 能 力 ， 在 如 培 是 专 业 课 教 师 所 面 临 的 主 要 问 题 ． 文从 教 学 内容 、 学 方 法 、 践 教 学 等 方 面 对 所 做 的 探 索 性 教 学 改 革 进 行 本 教 实
Ｊ ｎ ２ １ ａ． ０ ２
文 章 编 号 ：１ ７ —９ Ｘ（０ ２ ０ —１３０ ６２６ １ 践
范 福 海 ， 九 思 ， 再 满 王 刘
（ 州交 通 大 学 化 学 与 生 物 工 程 学 院 。 兰 甘肃 兰 州 ７ ０ ７ ） ３０ ０
重要 工程 概念 ． 因此教 师 在 教 学 中应 在 认真 钻 研
教材 的基 础上 充分 查 阅 相关 文 献 资 料 ， 了解 相 关
养 目标所 开设 的 以传授 专业 知识 和专 门技能 为核
心 的主干课 程 ， 培养 化 学 工程 专 业 人才 具 有举 对 足轻 重的作 用 ， 内容 涉及 到物理 化学 、 其 化工传 递 过程 、 优化 与控 制等知 识领域 ， 内容 繁复且 难点较 多． 期 以来 化 工专业 课程 一直采 用传统 的“ 长 灌输 式” 学方 式 ， 与 科 学技 术 的发 展 、 教 这 知识 量 的 激
的能 力 ， 培养 学 生的创 新思维 及工程 实践 能力．
１ 精 选 教 学 内容 ， 培养 创 新 思 维
化学工 程与工 艺专 业各 门专业课 程 的知识结
构 ， 盖 了各 门 专业 课 程 之 间 的联 系及 课 程 各部 涵
分 内容 的层 次与 相互 关 系 ， 课 教 师必 须 了解 和 任
正处 于应 用 或 开 发 阶 段 的新 工 艺 和新 型 的 反应
器 ， 合工 程实 例 ， 结 引导 学生利 用所 学专 业知识进 行分 析 ， 步培养 学生 的工程 能力． 样 即开 阔了 逐 这 学生 的视 野 ， 也激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ． 根据讲 授 内容 在教 学 过 程 中引 入 相 关 科 研 动 态 及 工 程 案 例， 丰富课 堂教 学 内容 ， 加深 学生对 工程 知识 的理 解及 掌握 ， 提高 学习积极 性 ； 发其求 知 欲和探 索 激
第２ ６卷 第 １ 期
２１ Ｏ ２年 １月
甘 肃联 合 大 学 学报 （ 自然 科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧａ ｓ ａ ｈ ｉｅｓｔ （ ｔ ｒｌ ｃｅ ｃｓ ｏ ｒ ａ ｎ ｕＬｉｎ ｅＵｎｖ ｒｉ Ｎａｕ ａ ｉｎ ｅ ） ｏ ｙ Ｓ
Ｖｏ ． ６ Ｎ０ １ １２ ．
能力 的培 养． 了适 应 社 会 的进 步 和 科学 技 术 的 为 发展 ， 必须 提高 学 生 自主 获 取 知识 的 能力 以及 运 用基 础理论 知识 分 析 和解 决 工 程 问题 的能力 ， 提 高学 生 的工 程 素质 ， 养 学 生 的创新 思维 及 工 程 培 实践 能 力． 能力 的提 高要 靠 训练 ， 必须 自己去做 ，