静女

《静女》

何薇

教学目标：1、通过朗读，理解《静女》的情节和主题。

2、学会运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

重点难点： 1、通过朗读、改写故事、课本剧表演等形式使学生理解诗歌，体会情感。

教学课时：一课时

教学内容和过程：

一、导入

爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。爱情之诗历来颇多：有“执手相看泪眼”那般缠绵悱恻，有“曾经沧海难为水”那般刻骨铭心，或直抒胸臆，或融情于景，各具特色。但如果让我们在古典文学的长河中找一首最纯最美的恋歌，我们要首推《邶风.静女》。

回顾《诗经》有关知识及初中所学诗经经典诗句。

二、朗读诗歌，读准字音。

三、讲解分析，再读诗歌，读出情感。

教师：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物。全市共三章，每张四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。

学生完成思考与练习3

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。（其，形容词词头）

翻译：娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。故意躲藏看不见，抓耳挠腮人彷徨。

评析：这一句用赋的手法，写得生动活泼，趣味盎然。一对年轻的恋人，相约在城角相会。姑娘先到，见小伙子远远地来了，就故意躲藏起来捉弄他。小伙子为迟到已经心急如焚，明明看到姑娘的身影一闪便不见了，坐立不安，抓耳挠腮。这一段情节写得精彩极了，整个场面没有安排一点声音，但是却让人隐隐约约地听到两个炽热的心在激烈的跳动，火热的爱情在燃烧。真是此时无声胜有声啦。

四、用现代的语言改写、演绎这首诗。

参考：

姑娘温柔又静雅，约我城角去幽会。

有意隐藏不露面，徘徊不前急挠头。

姑娘漂亮又静雅，送我一束红管草。

红管色光灿灿，更爱姑娘比草美。

送我野外香勺药，勺药美丽又奇异。

不是勺药本身美，宝贵只因美人赠。

五、请两组同学进行课本剧表演。

六、教师点评。归纳小伙子和静女的性格，体会美好情感。

情感：纯朴、真挚、热烈

性格：

静女：文静、美丽、活泼、聪慧真挚。

男子：直率、憨厚、真诚

七、请学生转换叙述角度，以“{静女”的口吻来叙述故事。

八、小结：

《静女》这首诗大概是我们迄今为止读到的最纯真的情歌之一了。通过同学们的解读，逼真地再现了这对情人欢乐、热烈、有趣的约会场面。余光中说过：“一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。……奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰富的想像空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。可以说缺乏了联想、想像，就难以进行诗歌的艺术鉴赏。

教学后记：

今天教《静女》一诗，感觉到学生很活跃，课堂生动有趣。我选用的PPT底版图片是一幅绝美的古代仕女图，上课刚一打开，同学们异口同声赞叹道：“好美哦！”我补充道：“看来美女人人爱啊！”在疏通字词后，是朗读的训练，自由读、示范读、全班齐读，反复朗读诗歌几遍，结合书上的注释，大家基本读懂了。我开始给全班分成三组，每组同学为诗中的一个镜头写剧本，要求就一个：充分发挥想

象，叙述人称不限，文体不限，只要内容健康就行。十分钟后，从三组人中随机选了几位同学将所写的和全班分享，我惊喜地发现大家写得很好，有同学把男青年等待时焦灼不安的心理刻画得淋漓尽致，比如嫌我长得不帅吗？我今天穿得老土吗？是不是不喜欢我了？还有同学将男女青年约会时的情节具体化，比如牵手，敲了一下脑袋，有同学把静女赠送礼物时的羞涩、不安和窃喜表述得极为细腻，比如从腰间锦囊里取出彤管，红着脸，搓着手，扭头就跑……班里每一位同学听得都极认真，时不时发出肯定的笑声，并鼓掌称赞。我就着同学们的发言对诗中比较难理解的地方作了适当的点拨。

一首短短的古诗经过三组镜头的连接一下子变得清晰、丰富起来。我便开始引导学生对男女主人公的形象特点进行分析，大家的兴致再次被调动，男女青年的纯真、可爱、憨厚、聪慧、痴情、调皮赢得了所有人的好评。讲到这里，我自然引出了话题：“同学们正值情窦初开的年龄，对异性对美好的爱情多多少少会心生向往，这是很正常的，我们要正确面对自己的内心，尊重自己的感受，但我们不能够亵渎纯洁的感情，不要轻易付出感情伤害感情。珍惜学习的时光，努力提升自己的文化修养、学识魅力，只有这样，以后当你遇到心仪之人时才能更自信，更容易收获爱情。”上课前，我布置全班推选两对人，排演课本剧，剧本就从课堂上大家写的三组镜头剧本中挑选、组合，学生的表演让我耳目一新，忍不住竖起了大拇指。

反思本课的教学，首先这是一首以青年恋人约会为主题的爱情诗，文本具有吸引力，利用文本素材能够激发学生的学习兴趣，课堂

上有了积极的互动，教学变得愉快。其次课堂上要抓住点，顾及面，设法让每一个学生动起来，鼓励他们真正参与到教学活动中来，并给予必要的鼓励和肯定。此外，语文课堂不仅要让学生习得知识，还要有情感渗透、人文关怀。