六年级品德与社会下册教案第二课多彩的世界

六年级品德与社会下册教案第二课多彩的世界教材简析：

“多彩的世界”是本单元第二个学习主题，包含两个主题活动—“金字塔前的瑕想”和“多样的居民和生活”。

从某种意义上说，一个没有世界历史知识的公民，不会具有完善而敏锐的世界意识，其人格也必然是缺损的。设置本单元的目的是使学生从分解人类古代文明开始，感受历史的厚重，了解社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，初步形成面向世界、面向未来的世界意识。

其中，古埃及人是最早步人类文明社会的民族，所以世界文明社会的历史多从古埃及开始谈起。教科书首先设置了“金字塔前的遐想”这一主题活动，以“金字塔”为切人点，展开对世界古代文明的研究，学生根据兴趣自愿结合成小组，分别去研究古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明。教科书首先呈现一幅讨论图，一位男生展示“姑姑在埃及金字塔前的留级影”，引起大家对金字塔及其他古代文明的探究兴趣。“走近古代埃及”小组在进行研究活动之前制定了较为详细的研究计划，包含研究内容、方法、时间、成果的展示等方面，基本呈现了研究计划的制定方式，给学生提供一个样本。学生在研究过程中，获得资料的途径是多种多样的，有的从书中查找资料，有的进行讨论分析，有的访问学者等等。总之，教科书在传达这样一个信息：资料的获得是多方面的，可以充分利用身边的各种途径。

教学目标：

1.简要了解一些人类的文明遗产，激发学生对世界历史文化的研究兴趣。

2.了解不同国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日，服饰、建筑、饮食等状况，体会多种文化的差异性和丰富性。

3.对不同民族和不同文化持尊重和欣赏的态度。培养学生有计划、有步骤地开展调查研究，能写简单的研究报告。

第一课时金字塔前的遐想

教学简析：

本活动主题是让学生通过自己的探究走进世界四大文明古国之一—古埃及，从古埃及的概况和各方面的成就入手，了解人类的文化遗产，从而进一步培养学生热爱世界历史文化的兴趣。

在活动过程中，以探究古埃及的奥秘为主题，带领学生有效展开研究性学习活动，指导学生通过资料查阅、学者专访、归类收集等手段与方法，将课本知识与个人收集整合于对金字塔、对古埃及、对历史的探究中。以求在活动实施的过程中，使研究性学习呈现出强大的教育功能。

教学目标：

情感、态度、价值观：

1.培养学生热爱世界史文化的兴趣。

2.对不同文化持有尊重、欣赏的态度。

能力目标：

1.培养学生收集、整理、分析资料的能力。

2.学习做专题研究的方法，培养学生利用专题探究解决问题的能力。

知识目标：

1.运用多种渠道，探究金字塔的奥秘，理解古埃及的古老文明。

2.了解古埃及的概况以及各方面的成就。

教学准备：

学生准备：课前利用各种方法搜集（图书馆、计算机网络、学者专访等）查阅有关古埃及

的相关资料。

教师准备：与教学内容相关的多媒体课件。

教学时间：1课时

教师活动学生活动设计意图二次修改

一、谈话导入：

师：同学们，提起四大文明古国，我们都知道它们是世界文明的发源地。那么，这四大文明古国是指哪几个国家呀？

师：有谁能为他解决这个问题吗？

师：课前，老师已经请小组同学在示意图上标注出四大文明古国的位置。哪个小组愿意来汇报一下你们完成的情况？

师：先让我们走近古代埃及吧。在埃及，金字塔大的有三座，小的若干座，那么我们以胡夫金字塔为例，千百年来，人们对它的研究的浓厚兴趣一直不减，同学们，让我们来想一想，它究竟有何神秘之处值得世界各国的人们如此的关注？她和古代埃及的文明有着怎样的联系呢？

用同样的方法介绍古代巴比伦、古代印度。

生1：四大文明古国是指古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国。

生2：老师，为什么四大文明古国不能直接回答为“埃及、巴比伦、印度和中国”，而必须加上“古代”二字呢？

生介绍。

第一小组派学生代表将示意图在实物投影上出示，并分别指出四大文明古国的位置。

学生展示或讲解自己所收集到、接触到的人们有关胡夫金字塔的研究成果，在合作的氛围中主动探究胡夫金字塔在建筑、工艺、物理、天文、数学、运输、吊装等等方面显示出的辉煌成就，并将这些成就与古代埃及的社会文明程度联系起来。

学生分组上台介绍，全班互动交流。

使学生初步感知文明古国的内容和相关的地理位置。

问题放给学生深入探讨。

锻炼学生介绍资料与同学交流的能力。

板书设计金字塔前的遐想

四大文明古国

课堂检测 1.学习了这节课你有哪些收获？

教学反思：