举例谈如何克服教师对学生的认知偏见

举例谈如何克服教师对学生

的认知偏见

90年代教学过程中，特别是小学存在着许多教师对学生的认知偏见，这往往影响着许多教师的正确判断和教学的实施，而学生则成为了这认知偏见的受害者。

我之前听过这么一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”对于当时的我而言，是非常认同的。

教师作为教育工作者，在教学实践过程中起着非常重要的作用，他的人格魅力和行为举止都影响着一代代学生，作为教师要“爱心、细心、耐心、恒心，应该对每一个学生持公平对待的原则，所谓启发教学、因材施教这是应遵循的原则，而因材施教是教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳发展。实施因材施教的关键就是对学生有深刻而全面的了解，然后才能有针对性的教育。可是个别教师在教育实践并不是遵循以上原则，而且有的时候会对学生产生不良看法，甚至会对某些学生产生认知上的偏见，从而阻碍教师对学生的正确认识，埋没了学生的特点和特长，长期以往使学生产生了消极沮丧的心理，使师生关系变的非常紧张。

现就产生认知偏见的原因进行分析，并举例谈如何克服教师对学生的认知偏见：

1、教师的最初印象

我认为的最初印象就是样貌、语言动作、表情、穿着服饰、行为等初进入一所学校，眼前都是五花八门生疏的景象，新的学校、新的教师、新的同学等等，每个人都是陌生人，都要从头开始，而现在的心情有高兴也有不安，五味杂全。

新的学校，新的开始，新的起点，我将在空白的纸上绘画出一张什么样的图画呢？在踏入学校的大门起，我就告诉自己，一定要做一个好学生，要拥有许多的好朋友，当然要想实现这个愿望，首先要给别人一个好的最初印象是非常重要的，这往往是最深入人心的，是最牢固的，不知道老师对我们的最初印象如何呢？我认为老师当然是喜欢漂亮干净的学生、纪律好的学生、成绩好的学生了，这都是老师先入为主的前提条件了。反之，将会形成一种最初的认知偏见，虽然最初的偏见有一定的危害，但并不代表之后的表现。不过有的时候最初印象也会影响人的一生。

2、教师的主观意识

在一个新的环境、新的班级、新的学生，每个教师都会在之后的教学过程中来不断摸索和评价这个班级和其中的每个学生，有教师喜欢的学生也有不喜欢的学生，这是必然的，也是不可避免的。

对于不喜欢的学生，教师的要求和期望是非常高的，如果达不到教师的要求，就会在他的头脑里产生一种自己主观的印象，认知偏见，对于这本身就是不合理的，这使学生产生了一种消极怠慢的情绪，长

此以往学生就认为自己是不良学生，积极性被遏制了。

个别教师对学生的最初印象是什么呢？答：是第一次考试成绩

案例：90年代，我升入了五年级，进入了一所新的学校在高兴之余心里想着又可以认识新的老师和新的同学了，我非常期待此刻的到来！

上学的第一天，同学们都很兴奋，不一会儿班里进来了一位女老师，看起来很年轻，这就是我们的班主任，她留着短发，个子很高，穿着一身蓝黑色的套装，眉眼之间显得很严肃，她很快速的介绍了自己，从这位老师表情和言语间，我觉得她是一位要求很严格的老师，只要是做一件事就必须要做好的那种。总体来说，这位老师给我的最初印象还是很美好的。

上学的最初很平静，没有发生什么。经过一次模拟考试之后，我们班开始出现了分化，老师通过学习成绩把我们分为了三等：上等、中等、下等，而我是中等。在之后的日子里老师经常在班上有意无意的说一些有辱我们中下等同学的语言，特别是中等，经常对我们说：“你们上不上、下不下，一瓶子不满半瓶子咣当，有意思吗？”总是在全班同学的面前有意无意得来羞辱我们，而那些上等的学生总是自我感觉良好，认为老师喜欢他们，经常对我们进行语言上的讽刺，这使我们心里产生了很多的怨恨，不久就形成了破罐子破摔的想法了，学习好了也是这样，不好也这样，索性就这样吧。之后想起来，我才理解到，原来老师对我们的最初印象就是第一次考试成绩，这使我很

心寒。

在这样被数落的日子里，我的学习一日不如一日，成绩下滑的很快。现在一见到这位老师，心里就有说不出的厌恶。可是马上就要升入六年级了，这是升初中最重要的一年，我该怎么办？

突然有一天，班主任向我们宣布：你们现在要升入六年级了，为了不让差的学生影响好的学生，也为了更好的教学，现学校决定，根据这一年每个人的学习成绩，把现在新班级进行调整，分为好、中、差三个班。

差班中第一个叫得就是我的名字，班主任恶狠狠的说：“搬着你的桌子出去”，我看着她的眼睛，觉得她真得很可怜.......！

虽说是差班，只要是金子到哪都发亮，进入班级，换了教师，在现任男班主任老师的帮助下我的学习成绩突非猛进向上升，每次考试差不多都是第一或第二。消息很快传到了好班中，引起了不小的热论。还有不到几个月的时间就要中考了，有一天班主任突然找我谈话，说让我去好班学习，有助我提高。我听后觉得心理非常不是滋味，我根本不想去，但是经不住老师的劝说。

进入好班后，第一眼看到的又是那个冰冷、残酷、狠狠的眼神，又是她，这让我心彻底凉透了，我很想好好学习，在心里也不断给自己打气，但是我还是没有坚持住，学习很快下滑，毕业考试没考好，上了一个最普通的中学。

我想以我自己亲身经历的事情，要说明教师的哪怕一点点认知偏见，都会影响一个学生的现在，有时也会影响一个学生的一生。

对于我自己非常不赞成学校以好中差来评判每个学生，这伤害了他们的情感，使学生的内心产生抵触情续，这将影响学生的发展。

针对以上案例，我总结出克服教师对学生认知偏见意见或见意分别如下：

1、提高教师的思想认识，改变主观观点

教师在教学过程中，不能搀杂其它情感，不能以貌取人，更不能以成绩来论学生的好坏，不能以教师的主观意念来评价每个学生。要克服教师认知偏见，关键因素在于改变教师的不好的行为方式、不良的教学方法、态度、观念等对于克服认知偏见起到至关重要作用。

2、教师应因材施教

什么是因材施教？如何才能实施因材施教原则？这都是每个教师的重之之重。

因材施教是教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳发展。实施因材施教的关键就是对学生有深刻而全面的了解，然后才能有针对性的教育。

古代孔子都实施因材施教原则，而现在90年代的教学怎么还落后了呢？

身为教师要公平、尊重、正确对待每一位学生，不应有偏向，这才是做好教师的立足之根本。

作为教师应该尽一切可能关注、帮助每一位学生，知道他们的需求是什么，只有得到教师的认可和肯定才能激发学生的动力。