初中英语“四步教学法”
四步整体英语学习指导法
四步整体英语学习指导法这是根据云南个旧二中申开来老师实验并总结的“四步课文整体教学法”而设计的。
课文整体学习的基本程序可以概括为下面的模式：初步把握整体→深入分解细节→全面组织综合→重在实际运用。
1.初步把握整体把握整体的过程就是接收、输入信息的过程。
执教者一定要调动各种教学手段，采取一切可能的措施，以保证信息的整体输入。
通常可以采取课前预习和课内视听的方法。
课前预习总的要求是：基本理解整篇文章的内容，大致弄清课文的篇章结构，部分扫除理解语言材料的障碍。
课前预习分为两点。
第一步是初读。
在规定的时限内（一般是一个课时）阅读课文并做完该课练习中的或由老师选编的阅读理解题，使他们对课文内容有一个整体的印象。
第二步是复读。
弄清篇章结构、段落大意、作者谋篇的手法和技巧。
学生在复读中要做到四个字：读、查、找、议，即朗读单词和课文；查阅工具书和课后注释；找出各段的主题句；与同学讨论，以求深化理解。
在课前预习的基础上，用一节课的时间来进行纯英语的视听训练，也是一个不可或缺的重要环节。
老师用挂图（或简笔画、或幻灯片）伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背课知识和故事梗概（也可用录音代现场讲解）。
要尽可能恰到好处地重复、循环使用课文中出现过的词组和句型。
重点词组和疑难之处，特别是较为抽象的表达方法，应随时板书下来，使之在黑板上形成整个故事的文字脉络。
在这一阶段，教师一般不要对课文进行具体的语言结构的分析。
2.深入分解细节分解细节亦称“局部讲练”或“细节讲练”。
在全文整体理解的基础上，再根据课文内容、结构以及语言点的多少将课文分块进行学习。
每篇课文一般划分为3—4个“块块”（段落）为宜。
划得过细，不利于课文整体复现；划得过粗，难以清楚地了解课文的篇章结构。
在这个阶段中，阅读由初读和复读进入到细读和精读；理解由表层向深层发展；要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。
细节分散的基本原则是：相对全面（不是面面俱到），重点突出，详略有序，难易有度。
初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点
初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点初中英语写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，在写作教学中，我们往往注重成品，忽略过程；注重知识，忽略技能；注重结论，忽略反馈。
为了摆脱英语写作教学中这种低效的困境，笔者在教学实践中尝试运用“导、练、渗、点”四步曲，努力提高英语写作教学的有效性。
一、“导” 1．指导书写（1）小“观察家”（2）找朋友练习书写的活动还有很多，例如：书法过关、作业展览、抄写比赛等。
教师要遵循“少而精”的原则，多渠道激发学生的主观能动性。
审题是写作的前提。
在平时的教学中，笔者常常帮助学生审题，强调学生要仔细阅读写作要求和所给提示（包括文字说明和图画）的重要性，指导学生对所提供的内容进行分析、综合，确定文章的主旨和体裁，避免出现文不对题的现象。
这样的指导看似小事，却以小见大，能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、书写能力和英语语言的综合运用能力，影响学生的整体写作水平，对培养学生达到《英语课程标准》五级写作目标有重要作用。
俗话说，“熟能生巧。
”英语写作也需要进行必要的基本功训练。
在初中三年的教学中，笔者时常设计的基本功训练有如下几方面：（1）训练基本句型（2）训练扩句 The girl likes reading. The pretty girl likes reading novels very much. “一句多译”是指用不同的句式表达同一内容的句子。
例如：表达“他的英语很好。
”可用以下句子：His English is good. / He is good at English. / He does well in English. / He learns English well. 通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，提高应变能力。
2．句型转换训练 3．连句成文训练例如：有这样一篇文章“I used to make mistakes in grammar, but now I am not afraid of grammar rules. I study grammar by taking notes. I study it by asking my teacher for help. I study grammar by reading grammar books. I think I become interested in English now.”显而易见，这是一篇初级的英语习作，尽管用到了but构成并列句，也出现了I think引导的复合句，但看上去句式结构简单，没有亮点。
新建 农村中学英语的四步教学法
农村中学英语的四步教学法农村中学地处偏僻,消息闭塞,英语课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法,沿袭“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的传统模式。
忽视对学生能力的培养。
三年的学习，多数学生听不懂，说不出，看不懂，不会写。
为此，必须在课堂教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。
一、提高和保持学生的学习兴趣初一学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇感，每一个音素；每一个词和每话对他们来说都是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学习热情，同学们的学习劲头很足。
如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法----游戏带进课堂。
随着知识的增长，除进行各种句型练习外；我们还加以根据日常生活常见的小事情，如何招呼，借东西，问路等。
应用所学内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和保持较强的求知欲和新鲜感。
参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣重要手段。
如学唱英语中歌曲，猜迷语，组织英语书法比赛等。
二、浓化英语气氛，创造英语环境英语教学的主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。
平时学生所听，所说，所写全都是汉语，只有课堂才是英语接触的主要场所，因此，教师应尽量避免母语，尽可能多便用英语教学，这样就能为课堂创造一种浓厚的异国情调，使学生自始自终使用英语思维，同时可使用实物，图片等，创造人为的英语语言环境。
增加学生接触英语的机会，充实学生言语活动的内容。
三、适时地利用不同的教法手段初中英语教材内容较浅，且与日常生活有关，单词也多是生活用语，因此，农村中学在缺少设备，条件较差的情况下，也完全可以找到提高学生能力的途径。
1．利用实物，图片及简笔画，化抽象为具体，组织学生进行学习问答，辩认等各种语言实践，利用这些直观手段进行词汇教学帮助学生掌握单词的音和义，更好地理解多掌握词汇。
2．利用形体语言作为补充，在单词教学和句型教学过程当中，辅助一定的形体语言，如点头手势。
初中英语单词教学“四步走”
初中英语单词教学“四步走”初中英语学习已经上升到集合“听、说、读、写”四个方面的一个综合学习阶段，而这四个方面的学习都与“单词”这个基础要素息息相关。
只有让学生拥有了丰富的词汇量，才能真正地帮助学生打好基础，提升学生的英语学习效率，促进学生英语核心素养的发展。
一、初中英语单词教学的现状分析纵观现阶段的初中英语单词教学现状，大多数教师虽然都在对教学方法进行不断的探索，但是实际的教学现状并不是很乐观，依旧存在着各式各样的问题。
首先是教学方法比较单一。
大部分教师会以“就词解词”为主，学生“死记硬背”，对单词的学习印象停留在枯燥的知识化层面，自然学习的兴趣不高。
其次是主体性缺失。
虽然新课改倡导对教学方法的改革，但是在大多数初中英语课堂中，学生的“主体性”还是难以得到全面体现，自然无法获得理想的学习效果。
最后是效率不高且累积不够。
由于缺乏科学的记忆方法指导和有效的训练，大多数学生出现学过就忘、会读不会写的状态，自然整体的单词学习效率就无法获得提升。
二、初中英语单词教学“四步走”策略综上所述，要想在初中英语单词教学上获得真正意义上的突破，教师就要及时更新理念，遵循学生的主体性，善于分析学生单词学习过程中存在的问题，并施以合理化的教学策略，真正使学生对所教的单词“一见钟情”又“难以忘怀”。
具体来说，教师在初中英语单词教学时，要突破观念的局限，走出“就词解词”的误区，就要通过“四步走”策略，通过创设趣味语境、引导掌握规律等教学方式，让英语单词教学变得更加趣味化、高效化，让学生想学想听、会读会写，学习起来更加容易，以此真正走出一条英语单词教学的“光明大道”。
1.走好“兴趣”步，趣味语境添热情。
英语作为一种语言，单词是它的重要组成元素。
研究表明，人很容易记住具体形象的意义和信息，却很难记住抽象、孤立的符号。
在英语单词教学中，通过上下文（语境）内容上的联系来记单词被认为是最为有效的方法。
相对于传统的灌输性“死记硬背”的学习方式，借助“语境记忆”不仅能让学生记得更多，而且记得更加牢固。
初中英语阅读教学四步曲
初中英语阅读教学四步曲ﻭ初中英语新课程十分重视阅读教学,Gｏｆoriｔ教材不仅在SeｃtiｏnA和ＳectionB两部分中设计有阅读材料，而且从八年级下册开始,在每个单元中还安排有专门的Ｒｅading训练。
然而在实际教学中,由于部分教师的教学观念滞后，将教学目标仅限定于阅读，而对语言的综合运用落实不到位,难以激发学生的学习兴趣，造成阅读效率低下。
根据课程标准的目标要求,结合平时的教学和体会，笔者认为初中英语阅读教学应从以下方面来改进和实施。
一、读前热身，感知主题Goforｉｔ教材中3a部分的阅读材料都是围绕单元话题和各部分的教学内容而选材设计的，而Ｒeａding部分的阅读材料在阅读之前有一个Ｂefｏr eyouｒeａｄ。
根据教材的设计思路，读前热身活动是阅读教学不可缺少的一个部分，因此教师在阅读教学中，要善于开发素材，找准切入点,引导学生将阅读内容与已有知识和个人的经历联系起来,以概念图的方式，为开展有效阅读搭建平台，让学生在充分感知的基础上对阅读材料进行预测。
在进行热身活动时，可通过引导学生观察文章所附的标题、图画、表格、照片等，然后提出与阅读内容紧密相关的问题,让学生预测文章可能涉及的范围和内容开展简单的讨论.在讨论过程中教师要鼓励学生集中精力、思考、各抒己见。
最后，教师可根据学生的讨论,有意识地把学生引导到Ｗhiｌe yｏｕreａd之中。
二、读中训练，吸纳信息实施阅读教学,是培养学生阅读能力的重要途径；同时，阅读也是理解和接收信息的过程.针对阅读课教学，教师应给予学生的是学会怎样阅读，因此,教师要指导学生掌握阅读技巧和策略。
其阅读方法有:(1）略读：寻找主题句，获取大意，概括段落要点;ﻭ（2）跳读：寻找所需信息,把握关键词；(３）细读：注意语言结构，抓住主要信息,弄清文章结构的内在联系，帮助深化理解；（4）推读：推测未直接表明的含义、因果关系以及生词词义；(5）概读:要求学生从标题到各个部分都进行概读,以归纳要点,概括的主旨、意图、观点、态度.ﻭ在指导学生进行阅读的基础上，教师应设计不同形式的练习来检测学生的阅读效果,如回答问题、正误、多项选择、短文填空、完成表格等。
初一英语老师首节课的“四步”教学法
初一英语老师首节课的“四步”教学法初一英语老师首节课的"四步"教学法一唱：唱英文歌，以唱带氛围。
新学生面对的也是新英语老师，他们内心对新老师充满了好奇心和期待。
老师在第一节英语课唱一首动听的英文歌，必定会吸引学生的注意力，学生为老师打节奏和鼓掌，整个班级一下子形成了轻松快乐的氛围。
学生第一感觉就是英语老师多才多艺，英语课也一定很有趣。
让学生在快乐中学英语，也是我们当英语老师的一个责任和努力的目标之一。
二看：看视频和电影，以看学感恩，以看引兴趣。
在一首英文歌的轻松愉快的氛围下，老师趁热打铁，接着给学生播放一个公益视频，是关于一个英语单词family的由来。
而这个视频又恰恰是讲述了爸爸妈妈对孩子的爱和养育之恩，借此视频，老师可以引导学生思考从中学到的感悟：英语文化及感恩意识。
然后，老师把之前已经收集并整理好的英文电影名称清单和视频一览表展示在PPT 上，例如：超人高校、忠犬八公、国王的演讲等等，鼓励学生努力学好英语，在每一次班集体的英语成绩整体进步时，便会给他们播放一部电影，以此激励和鼓舞学生学英语的决心，提高他们的学习兴趣。
通过学生的二看，能够让学生培养感恩意识和提高学习英语的兴趣。
三练：练三种英文句子：日常口语，格言和绕口令。
以练提高口语水平。
学生刚从六年级过渡到初一，对于英语的很多日常口语、格言以及绕口令接触的比较少，而又恰恰是这些句子最能让学生感兴趣。
老师可以把一些日常口语、格言和绕口令打印在小纸条上，例如：A good beginning is half done. 让学生分别抽取自己的小纸条，然后给一分钟的时间他们练习，再在全班同学前朗读出来，对于读得好的学生给予表扬，而对读得不够标准的学生也要给予肯定并纠正。
俗话说，兴趣是最好的老师，熟能生巧。
通过三练句子，在一开始就引起学生的兴趣，才能慢慢地提高提高他们的口语水平。
好的开始是成功的一半，良好的开端至关重要。
四论坛：论英语的国际地位，论英语的重要性，论学英语的目的，论学英语的方法。
【英语教学论文】初中英语 “四步教学法”程序初探
初中英语“四步教学法”程序初探教学有法，法无定法，贵在得法。
教学方法是人们不断探索和研究的问题，采取好的教学方法能收到事半功倍的效果。
在初中英语教学过程中我参与验证了我校张子强校长承担的省立项课题“四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。
一：自学指导记得曾有人说过这样一句话：“如果说现在的文盲是不识字的，那么将来的文盲则是不会学习的”。
它明确告诉我们，在教学中必须重视培养学生的自学能力，因为自学能力对于一个人的智力发展，知识的积累有着十分重要的意义。
初中英语教学培养学生的自学能力，主要培养学生在老师的指导下，能自主学习。
比如，对语法教学，可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。
如在学Unit9Whenwasitinvented?时，可让学生先自学课本第142页上有关被动语态的讲解，根据教学目标布置思考题，被动语态的含义是什么？被动语态和主动语态有什么不同？它是怎样构成的？如何使用？学生带着问题阅读教材，使自学收到了较好的效果。
对词汇教学，老师可以也可先设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指导学生自己设计情景，进行功能训练。
这就要求老师课前必须经过钻研教材，吃透教材和在确定好教学目标的基础上，尽可能科学地设计出自学提纲，学生带着问题系统自学，这样做学生心中有数，目标明确，需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学，也可相互讨论、相互补充、相互纠正，以达到共同提高的目的，从而也使得自学实践活动得到深化。
二：启发思维从孔夫之说过的“不愤不启，不悱不发”到苏霍姆林斯基指出的“教师越是善于给学生思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力就越加积极地投入活动”，所谓使思维“具有解决任务的性质”也就是引导学生进行有目标的思考，启发学生的思维能力。
“四步教学法”着眼于发展学生的思维，使学生自觉、自动地参与到深层次的学习过程中。
初中学生学好英语“四步曲
初中学生学好英语“四步曲”英语学习到了关键时刻，苦学加巧学至关重要。
如何学好英语，请过下面四关。
1．巧记单词关。
在记忆单词时，要“音形义”全方位记忆，做到“音不离词，词不离句，句不离篇”。
要做到会读，就会写，采用单词“部分记忆法”，只记特殊字母和字母组合。
2、知识总结关。
每单元结束后，要把整个单元的“单词、短语、语法、日常交际用语”进行总结，做到上搭下联，将知识在头脑中形成“网状”结构，“滚雪球式”识记。
3、阅读理解关。
在培养自己的阅读能力，要有计划性，不防每天读两篇课外文章。
在阅读时，要提高五种能力。
（１）快速的浏览能力。
把短文从头至尾读一遍，初步了解大意和时态。
（２）巧妙的猜词能力。
精读，考虑上下句之间的联系，判断个别生词的含义。
（３）独立的分析能力。
对难度稍大的问题，要反复精读短文，认真分析，找出答案。
（４）准确捕捉主题句的能力。
根据问题划出短文中与之有关的句子，以便正确做题。
（５）合乎逻辑的判断能力。
对短文中没有明确答案的问题，要根据短文内容，通过认真分析推断，作出合乎逻辑的判断。
4、书面表达关。
（1）写作前要做好“两备”：捕捉信息，包括材料提示，写作要求、文体和词数等；列好提纲，把所写的内容理清思路，列成若干条，选好要用的人称、时态和词语。
（2）写作中要做到“三要”：书写要规范认真；句子要多用熟悉的、简单句、符合英文习俗；不熟悉的词语要用同（近）义句替换。
（3）写完后要做到“四查”：查是否符合题意、查句子是否流畅通顺、查语法是否有错误（包括时态、语态、单词拼写、大小写和标点等）、查词数是否符合要求。
浅谈初中英语四步教学法
、
一
在 应试 教 育 向素 质 教 育 转 轨 的 过 程 中 ，初 中英 语 教 学 成 了 社 会 各 界 广 泛 关 注 的 热 点 。 中学 英 语 的 教 学 指 导 原 则 是 学 以 致 用 。 现 行 初 中 英 语 教 材 的 编 写 明 显 体 现 和 贯 彻 了 “ 讲 基 础 知 识 ． 强 基 本 功 的 精 加 训 练 ． 重 培 养 交 际 运 用 英 语 的 能 力 ” 一 原 则 。初 着 这
高 中英语 的教育 目的是通 过 听 、 、 、 说 读 写训 练学 生获
｝ ｊ得 英 语 基 础 知 识 和 为 交 际 初 步 运 用 英 语 的 能 力 英 县 语 作 为 一 种 语 言 ． 其 自身 的 逻 辑 规 律 ． 用 英 语 把 有 运 所 学 的 语 言 、 法 和 词 汇有 机 地 结 合 起 来 ． 照 其 特 语 按 有 的搭 配方 式 和语 言 习 惯 用 于 听 、 、 、 实 践 中 。 说 读 写 甲 培 养 和 提 高 英 语 表 达 能 力 的 唯 一 途 径 就 是 大 量 字 实 践 只有 进 行 大量 的语 言 操 作 基 本 训 练 ． 能 把 语 才 言 形 式 与 语 言 意 义 联 系 起 来 ，从 而 使 学 生 获 得 有 实 际 语 言 意 义 的 听 、 、 、 的 基 本 技 能 培 养 和 提 高 说 读 写 ～ 英 语 １语 表 达 能 力 的 方 式 很 多 ．其 中 最 直 接 、最 快 ： ３ 寓 捷 、 有 效 的 方 式 就 是 对 话 。我 根 据 多 年 的 探 讨 ， 最 依 据 循 序 渐 进 ， 浅 入 深 ， 材 施 教 的 教 学 原 则 ， 设 由 因 创 了一 套 行 之 有 效 的 课 堂 教 学 法 ： 步 英 语 教 学 法 ， 四 即 Ｑ “ 两对话— —情 景对 话—— 创设 性 对话—— 自由 两 表 演 。 ” 种 分 阶段 对 话 教 学 模 式 ， 实 际 应 用 中 取 这 在 得 了 很 好 的 教 学 效 果 。现 介 绍 如 下 。 “ 两 对 话 ” “ 景对 话 ” 两 和 情 进 行 “ 两 对 话 ” 要 是 培 养 学 生 开 口说 话 的 习 两 主 惯 ， 合 于 英 语 学 习 的 入 门 阶 段 ， 住 初 学 者 的好 奇 心 ， 于 模 适 抓 易 仿 ， 于表 现 自己 的 心 理 特 点 ， 师 在 吃 透 教 材 的 基 础 上 ， 课 善 教 把 本 主 要 内容 编 成 问答 式 对 话 形 式 ．把 分 散 的 内 容 总 结 出来 ． 并 对 学 生进 行 总 结 性 操 练 。 具体 操 作 是 ： 堂 课 前 十 分钟 ， 班 同 每 全
初中英语学法指导-四步走
初中英语学法指导-四步走-(总2页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-初中英语学法指导“四步走”：陈莲转载《学生双语报教师版》一、激学兴趣是积极探索某种事物的认识倾向。
它是一种带有趋向性的心理特征，这种趋向只有在比较稳定的条件下才能够持续较长的时间，才构成人的兴趣。
兴趣能有效集中人的注意力，促使动机的形成，提高学习活动的效率。
（刘忠保，2007）因此，要成功进行教学，首要的是激发学生学英语的兴趣，把学生的“厌学”﹑“被动学”变为“乐学”。
教师在教学中必须充分挖掘教材的趣味因素，讲究方法，调动学生的情感思维，为学生创造条件，提供英语实践和活动的机会，满足他们用英语进行交际的需要，尽最大可能让他们展现活动热情。
那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？1.巧设导入，激发学习兴趣。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
在英语课堂教学中，我们可以采用多种导入手段如直观导入法﹑音乐导入﹑背景知识导入等等，来激发学生的兴趣，使学生主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋，提高课堂效率。
2.创设情境，激发学习兴趣。
教师在英语教学中要创造性地设计好情境，让学生戏剧般地进入角色，唤起学生情感体验，点燃思维火花，产生强烈的共鸣，调动学生学习的兴趣。
现在英语教科书的素材话题丰富多彩，教师可以用风趣幽默的语言、五彩缤纷的图画、栩栩如生的简笔画或动听的音乐等各种各样的方式创设情境，激发学生学习的兴趣，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，从而提高学习效率。
3.巧用游戏，激发学习兴趣。
游戏可以创设接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤醒学生思维的积极活动，引起学生无意注意，把枯燥的教学内容变为丰富多彩的游戏活动，从而有效地完成教学目标。
对学生来说，生活就是游戏，学生在游戏中不断成长，一个个新奇的游戏让学生走入科学的殿堂，可以用游戏来解决学生的“厌学”、“被动学”，并发展他们的智力和非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。
初中英语“四步阅读教学法”理论与实践研究共4页word资料
初中英语“四步阅读教学法”理论与实践研究四步阅读教学法在初中英语教学中的运用是现代素质教育对初中英语教学的高要求的一个体现。
这是因为现代素质教育对初中英语教学提出了更高的要求，教师在进行知识教学的同时还必须要关注学生的素质的提升。
这样一来教学的过程其实就会变得更加的复杂。
传统的英语教学中并不太重视英语阅读教学，而素质教育要求下，初中英语教学必须要借助阅读来帮助学生开拓视野、训练思维，因此，传统的英语阅读教学方法就显得力不从心，四步阅读教学法的运用也就有了必要。
一、首先对阅读内容进行粗略的阅读四步阅读教学法在初中英语教学中的运用是为了促进学生的阅读质量的提升，让学生通过阅读来更好的提升自己的能力。
因此，在实际运用的过程中，教师也需要科学的运用四步阅读教学法进行教学。
首先，教师应该要求对阅读内容进行粗略的阅读。
这是因为在阅读之前，学生应该对阅读的内容有一个宏观的、整体性的理解和把握。
这样一来就可以比较好的避免长期的汉语思维对学生的英语思维的影响。
现代初中英语学习的内容的难度其实是比较大的，有不少阅读的内容其实就是英语国家经常性出现的内容。
比如报刊和杂志所使用的稿件。
这些阅读内容的难度是比较大的，因此在阅读的时候，学生在掌握的时候困难重重。
这个时候教师首先需要引导学生将阅读的内容和自己在教材中学习到的内容进行紧密的结合。
而后教师要根据学生的能力发展的情况对学生进行有针对性的教学。
举个例子来讲，在第一节课上课的时候，笔者会让学生说说看自己的阅读水平，这是让学生自测。
而后笔者会让学生尝试去阅读一篇文章，而后按照学生的阅读效果将学生分成不同的层次，不同层次的学生要相互熟悉。
以后的教学过程中如果需要进行小组学习的话，笔者就会让学生按照这个层次来组成小组。
除了将学生分成不同的小组以提升教学的效率以外，教师还需要主动的给自己更重的任务。
那就是在上课之前，教师要将阅读的材料进行细致的树立，基本确保学生的能力能够基本理解这些内容，能够处理好在阅读的过程中出现的问题。
英语四步程序学习指导法
英语四步程序学习指导法这是由哈尔滨第六中学韦明老师探索并总结出的一种按“讲—练—查—补”四步来组织课堂学习的程序学习指导模式。
1.讲这是教学的中心环节。
在学生百思不解之时，在疑难问题的关键之处，教师给予少、精、活、透的讲解是必不可少的教学环节。
讲课是教学中主要的教学形式，对不同班级要求采取不同的教法。
（1）设疑法。
在学生预习课文基础上教师设疑。
疑要设在教材的难点和重点上，设在学生不易理解和易混淆的知识上，然后，以课文故事内容为主线，以疑作重点进行讲解。
根据设疑的内容和特点，采用答疑、辩论、练习和启发的方式激发他们的思维，引导学生掌握知识的规律，突出教材的难点，以达到掌握知识的目的。
（2）答疑法。
在学生预习课文之后，采用答记者问的方式，让学生提出难点，教师根据他们的难点启发式的进行少而精的讲解与归纳。
经过学生思考提出难点往往是教师要讲的重点。
这样老师在讲难点时，他们就感到如饥似渴，精力集中，积极主动。
（3）讲解法。
教师把单词、词组和句型同课文融汇在一起进行讲解，在单词中学语音，在课文中理解句子，在这个过程中可采取置疑与答疑。
在师生中交替进行的方式，教师可边讲边问，学生可在理解的过程中提出问题，学生已懂的知识不讲、少讲，学生未知的知识要重点讲，讲明讲透。
对课文的词组、句型要做扼要的重点讲解，然后再用课文提问和复述和听写等方面的训练，加深印象。
2.练这是掌握知识、提高能力的途径，又是巩固知识、检查课堂效果的重要一环。
外语课，就是听、说、读、写的实践课，学生必须经过多次反复的实际训练。
（1）听：课堂上用英语组织教学，教材是培养学生听、说、读、写的很好材料，要使学生听得懂，听得明白，听得有趣，津津乐道，教师每堂课必须有一个行之有效的课堂设计，教学要有知识性、科学性和趣味性。
教师要充分发挥主导作用，同时发挥学生的主体作用，使学生既听又说又写，达到思维与心理的同步。
课堂上要经过大量的操练，培养学生用外语交际的能力。
初中英语语法教学四步法
初中英语语法教学四步法作者：郁彩萍来源：《河南教育·基教版》2011年第02期语法、语音和词汇一起构成语言的三要素，它们都是语言存在的基本形式，也是语言交际的前提条件。
新课标要求改变过于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，并没有要求忽略或放弃语法教学。
我们应该正确领会课改精神，认真研究语法教学的有效模式，以成就高效的语法教学课堂。
笔者在初中英语语法教学上作了一些尝试，形成了自己的四步法课堂教学模式。
第一步：感知、观察，习得语言。
语法课要吸引学生注意、激发学生兴趣，就应在语法项目的呈现上下工夫。
在真实的语境中呈现语法项目，先让学生感知、观察是我一贯坚持的做法。
例1.照片导入，营造真实语境。
一般过去时的教学我用自己的一张生活照引出——照片中的我在给幼小的儿子擦眼泪，一下子吸引了学生的眼球，激发了他们的好奇心。
我使用一般过去时讲述了照片中的故事，然后把文字打在屏幕上供学生阅读、观察，提醒学生注意动词的形式。
学生在兴趣被激发的同时，顺利地掌握了相应的语法知识。
例2.看图说话，模拟生活实景。
一般现在时的教学就用一组简笔画呈现，看图说话，描述日常生活。
例3.谈话切入，体验身临其境。
走进课堂，老师带着惊奇的口吻说：“Look，Daniel is talking with Simon happily.”这句话马上吸引了学生的注意,也激发了学生表达的愿望。
“What are you doing?”“We are looking at them and laughing.”接着，多媒体呈现不同学生做不同动作的照片，让学生用现在进行时描述，为照片加注。
最后，再把这些现在进行时的句子打到屏幕上供学生观察分析，认识其结构。
第二步：发现、讨论，悟中求进。
英语课堂应在大量的语言输入的基础上，启发学生自己去提出疑问，发现规律，再得出结论。
在感知、观察后，对于较容易的问题我让学生两人一组展开讨论，较难的问题则在四人小组中进行探讨。
浅议初中英语课堂“四步教学法”
计要有梯度 。让不 同层次的学生都能参 与到课 堂习题反馈 当 中。通过 习题设计 ， 让学生在 自我检测的过程 中， 沿着 习题设 计的台阶， 一步步达 到 目标顶峰 。 使学生充分体会英语学 习的 成就感 。引导学生积极对本 节课知识进行归纳 ，总结学 习规 律。 题型设计灵活多样 ， 题量适中， 而且紧扣学 习 目标 ， 具有针 对性 和典 型性 。
五、 预习指 导（ Ｐ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ） （ 指导预 习内容及方法 ）
１ ． 预习 内容 ： Ｐ ６ ８ － ６ ９ ： ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ， ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ 汉译英 ： １ ． １ ８ ７ ６ 英 文 读 作 ２ ． １ ８ ８ ５ 英 文 读 作 ３ ．被 用 来 ・ ・ ４ ．被 某 人 发 明 ５ ． 在某 个 时间被 发明 ． ６ ． 可调 整后跟 的鞋 子— — ７ ． 电池控制的拖鞋 一 ８ ． 加热 的冰
一
—
自主预 习 这一环节的 自学指导 ，是教师要通 过创 设情 境等各种方 式引入课题 ， 把教学 内容的重点 、 难点 、 目标点给学生 ， 让学生 独立完成解决一部分 自己可以解决 的问题 。这个 任务不再像 以前那样面面俱 到 ，而是 强调学生把能 自己懂 的东西 自己先 消化掉。 在这个过程 中， 教 师要巡 回辅导 ， 及时了解 学情 ， 对于 自学过程中的遇到的主要 问题要认真记 录和解答 。也就是说 初 中阶段 ， 主要是培养学生在老师的指导下进行 自主学习。 如 在教学九年级 ｕ ｎ ｉ ｔ ９ ｗ ｈ ｅ ｎ ｗ ａ ｓ ｉ ｔ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ？可 以让 学生预习被 动语态的含义 ， 构成及如何使用等相关内容。 对于新词汇教学 可 以知道学生查 字典 去明白其用法 。 要想 预习达到预期效果 ， 老师要仔细研究 教材 ， 挖掘教材的深度。需要强调 的是 ， 为 了 达到提 高的 目的 ， 自学形式多种 多样 ， 个人 自学 ， 小组合作 自 学等等 ， 使得预习部分得到深化。 二、 交流展示 在这一环节 当中 ， 教师应该创设各种情景 ， 以激发学生的 学习兴趣 ，设计 多种 多样展示 自我学 习成果 的方 式用 以鼓励 学生参 与到课 堂的活 动中。 提倡 学生进行 小组合作学 习 ， 启发 学生思考问题 。让不 同的学生都能在老师 问题 的引领 下体会 英 语课 堂中的乐趣 与成功感 。 从而保持常态的展示 内驱力。 在 学生进行 自我展 示过程 当中教师可 以发现 一些共性 的问题 ， 为教学的下 一个环节作 了很好 的铺垫 。 在这一环节 中 ， 教师通 过合理鼓励 的评价 ， 使学习氛围更好 ， 有利 于培养 学生团队合 作 意识 。 需要注意是 ： 要避免个别展示 ， 优 秀展示 ， 表面展示等 诸 多不 良的展示现象 。 三、 精讲点拨 。 “ 四步教 学法 ” 重视使学生 自觉 、 主动地参 与到课堂各 个 环节的学习当中。 在 自学预习指导 ， 交流展示后 ， 对词汇 、 语法 有 了初 步认识 ， 但对于有些语言的综合运用似懂非懂 ， 这时需 要 老师通过启 发 、 引导学生发现规律 ， 突破 难点 ， 进行归纳 总 结， 从 而使学生不仅 掌握 了知识 ， 感受 了学习英语 的乐趣 ， 而 且 提高了他们分析 问题和综合运用语言 的能力 ，也 大大启 发 了他们 的思维能力 。精讲和点拨是相辅相承 ，不 和分 割的整 体。 只有精讲才能点拨 ， 要 想点拨只能是精讲 。 需要注意 的是 ： 教 师要做一个适 时的点拨者 ， 要做 到张弛有度 ， 收放 自如。要 按 照导学案设计 的思路 ， 循序 渐进 达到教学 目标 。 在学生不解 时要及 时出现 ， 迅速帮学生化难 为易。学生会的不要讲 ， 学 生 不会 的要细讲 。 四、 分层训练 每一个学 习 目标都应设置相应 的习题 ， 重视基础 ， 习题设
谈初中英语落实核心素养的四步教学法
谈初中英语落实核心素养的四步教学法作者：季勤勤来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第11期摘要：从广义的角度分析，核心素养是指人所具备适应社会的必备能力和关键品质，但在不同学科中，核心素养的培育目标存在一定的差异。
英语作为一门语言类学科，在核心素养的培育中需要从语言能力入手，进而通过思维品质、文化素养以及学习能力的强化，促进学生的英语核心素养生成，助力学生的全面发展。
基于此，本文提出了通过“强语言”、“转思维”、“育文化”、“重实践”等四步教学法落实英语核心素养，提升初中英语教学质量。
关键词：初中英语;核心素养;落实中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）11-014-1在当前新课程改革的背景下，初中英语教学过程逐渐凸显出以核心素养为教学的指导理念，教师不仅要关注提高学生掌握基础英语知识的能力，更要侧重培养和发展学生的学科核心素养，促进学生英语综合水平的全面提升。
鉴于此，英语教师应转变教育观念，通过创新教学形式来丰富初中英语课堂教学内容，然后引导学生自主地构建适合自身学习和发展的基础知识以及学习技能。
一、强语言——创设情境培养语言能力教学情境的创设是一种教学艺术，同时也是课堂的情绪状态表达，良好的教学情境有助于激发初中生的英语学习热情，带领学生在英语情境中自主观察、主动接触新事物、发现新问题、获得新体验、领悟新感想，从而带领学生进入到最佳的学习状态，促进学生的语言积累。
为了在英语情境教学模式中强化学生的语言能力，需要教师注重语言知识内容在情景中的镶嵌，让学生在以知识内容为背景的英语情境中主动吸收语篇信息，并在情景中发现问题，产生想要表达的渴望，从而实现在语言输入与语言输出中的语言能力强化。
以译林版七年级上册《Welcome to our school》为例，教师可以在课前布置教室，其中有“Multimedia classroom”、“The library”、“Studio”、“Activity room”等等，同时教师将校规贴在了墙上，在课堂导入中教师利用语言与所布置的环境创设情境，如，今天有一位英国的同学来我们学校参观，你会如何介绍我们的学校呢？这时有的学生看到校规，想到利用“Can you...in class/at school”、“Don，t/Can，t...”的句型介紹校规，也有的学生会选择介绍校内的教室，这时会利用到“show sb. around sp.”或“in front of the classroom”等句型，让学生在真实的英语语言情景中自然而然地获得语言能力的锻炼。
英语四步教学法
英语四步教学法英语教学永远离不开听、说、读、写四个环节。
一、运用方法，丰富词汇无论在英语学习的哪个阶段，词汇永远是重要的，没有词汇量做基础，根本谈不上什么听说读写。
把单词按照发音相同、结构相同、意义相同或相反等进行归类，就可以成串成串地教，易学易记。
例如：pen―open―spend―end―lend―expensive。
在集中教学中，注意分散巩固，即把词汇教学由集中于词汇课分散到其他课程和环节，如词组、句子、文章中，进行听、说、读、写的练习，化知识为技能，使词汇记忆由暂时过渡到长久。
二、循序渐进，增进听力听，是说的基础。
只有听懂了别人在说什么，才能与之沟通。
建议每周抽半节到一节课进行听力训练，先听单词、词组、短语，然后过渡到句子、短文、篇章。
听了说，听了写，从多方位训练学生的听力，一定要持之以恒。
其次，可以多听些英语歌曲。
听时一定不要看歌词，这点尤为重要。
日积月累，自然会形成一种牢固的听觉，这是一个潜移默化的过程。
最后是看英文电影，这是一个更高层次的练习。
有条件的话，用VCD播放些经典影片，让学生感受英语语言的魅力，体会东西方文化的差异。
三、贯穿全程，狠抓对话要学好英语，首先是要多交流。
方法之一：坚持不懈地开展课堂配对练习。
学生先模仿简单的句型，在熟练的基础上再补充句型，丰富对话内容，增加创造性，坚持把对话练习贯穿于教学的全过程。
为了提高学生用英语对话的兴趣，适当地举办些诗歌朗读、口语等比赛，组织别开生面的英语晚会，在晚会上用英语表演节目。
这些活动并不要求学生要做得怎样怎样好，只要尽力而为，敢于开口说，把自己的思想表达出来，就达到目的了。
关键一点是，多给予学生勇气和鼓励。
四、适当集中，形成系统教材的每个单元，都会围绕一个话题进行听、说、读、写训练，其中包括词汇和语法。
可以运用“超前集中，随机集中和综合集中”原则，进行教学。
超前集中，即把教材中有规律的、重要的、常见的单词和语法在教课文之前先粗教一遍，使学生有个总体上的初步了解；随机集中，即根据教材需要，对语法和单词进行详细的、系统的、完整的教学，是超前集中的深化；综合集中，即把教材中的词汇和语法再次集中教学。
浅谈初中英语“四步教学法”
学生是学 习的主人 。新课 标倡导任 务型教学 ， 它 为学 生提供 了更大 的实践空间 ， 能有效地激 发学 生学 习英语 的兴趣 ， 更好地发挥 他们的主动性 和创 造性 。但教 学过程是师生 双边活动 的过程 ， 课 堂是 师生共有的课 堂 ， 驾驭者是教师 ， 效益 的体现者则是 学生 ， 因此 ， 新课 程标 准下 的英语课程必须开发师生 合作的潜能 ， 共 同构建高效的英语 课堂。 课 堂学习气 氛沉 闷往往与教师缺乏教学机智和 教学策 略有关 。 因此 ， 教师首先需要 发挥 自己的聪 明才智 ， 根据所学语 言 内容设计 出能够使用所学语 言的背景 、 实施活 动的组织形式 和呈 现任务结果 的 方式 ， 然后教师若 能在 英语课堂教学 中根据学生 的 表现 ， 采取有效策 略 ， 激发 学生学习欲望 ， 必然 能使 学生乐学 、 想学 、 好学 ， 从而焕发课 堂生机 。作 为教 师要 敢 于表 现 和 自我 发 展 ， 同 时 还 要 了解 和 收集 学 生 感 兴 趣 的问题 ， 让学生在知识 的海洋 中遨游并乐此不疲 。
一
也使得 自学实践活动得到深化 。
三、 师 生 互 动
・
、
明确 目标
目标 教学改变 了传统的教学模 式 ， 它需要教 师 改 变 旧的思维 方式 ， 在 教学方 法 、 组 织 形 式 和 材 料 的选 择等方 面进 行改革和完善 ， 教 师备课前要钻 研 教 学大 纲 ， 通读 、 熟 悉教 材 ， 驾驭教 材 ， 搜 集大量 信 息， 不能 只读 一课或一个 单元 ， 必须通读全 套教材 ， 这 样才 能准确 制订 出单 元教 学 目标 和各课 教学 目 标， 才能把各 课教学 目标 分解成相应 的课时教学 目 标。 每 节 课 前 几 分 钟 ，教 师 公 布 本 课 的 教 学 目标 ， 使 学 生 明 白新 课 要 学 习 的 内 容 ，并 在 教 师 的 指 导 下， 积 极 围绕 教 学 目标 进 行 课 前 预 习 ， 这 就 大 大 激 发 了学 生参 与学 习的积极性 。可见 ， 公布课时教 学 目标 是 为 了把 教 的 目标 转 化 为教 与 学 的共 同 目标 ， 调 动 学 生 的 学 习 主 动 性 。对 学 生 来 说 ， 教 学 目标 具 有启动 、 导向、 凝聚 、 调控 、 制约 、 激励等 心理作用 。
初中英语教学四步骤
研究初中英语教学四步骤袁双燕摘要：教学中的环节是不能少的，备课最为重要，教师只能是备课工作做好了，才能保证教学有效有序的进行。
课堂教学是一个知识传授的过程，教师在这个平台上传道授业解惑。
在对遗留下来的问题或者未完成的教学工作则可以通过课后工作来加以补充。
除此以外，教师还要对课堂内外所要涉及到的相关问题进行思考和解决，并努力丰富自身的知识层面。
关键词：教学质量；课堂教学一、备课作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。
这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。
学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。
那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。
有一句话这样说：“备课就是备人”。
不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的[1]。
备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。
来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。
同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
二、课堂教学备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。
教学是教师教与学生学的双方互动性过程。
抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。
学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。
课堂教学的必要五个环节是：①自学，②议论，③点拨，④练习和⑤小结。
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浅谈初中英语“四步教学法”
摘要：在初中英语“四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。
关键词：四步教学法自学指导启发思维达标验收强化效应教学有法，法无定法，贵在得法。
教学方法是人们不断探索和研究的问题，采取好的教学方法能收到事半功倍的效果。
在初中英语”四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。
一：自学指导
记得曾有人说过这样一句话：”如果说现在的文盲是不识字的，那么将来的文盲则是不会学习的”。
它明确告诉我们，在教学中必须重视培养学生的自学能力，因为自学能力对于一个人的智力发展，知识的积累有着十分重要的意义。
初中英语教学培养学生的自学能力，主要培养学生在老师的指导下，能自主学习。
比如，对语法教学，可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。
如在学 unit9 when was it invented?时，可让学生先自学课本第142页上有关被动语态的讲解，根据教学目标布置思考题，被动语态的含义是什么？被动语态和主动语态有什么不同？它是怎样构成的？如何使用？学生带着问题阅读教材，使自学收到了较好的效果。
对词汇教学，老师可以也可先设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指导学生自
己设计情景，进行功能训练。
这就要求老师课前必须经过钻研教材，吃透教材和在确定好教学目标的基础上，尽可能科学地设计出自学提纲，学生带着问题系统自学，这样做学生心中有数，目标明确，需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学，也可相互讨论、相互补充、相互纠正，以达到共同提高的目的，从而也使得自学实践活动得到深化。
二：启发思维
从孔夫之说过的”不愤不启，不悱不发”到苏霍姆林斯基指出的”教师越是善于给学生思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力就越加积极地投入活动”，所谓使思维”具有解决任务的性质”也就是引导学生进行有目标的思考，启发学生的思维能力。
”四步教学法”着眼于发展学生的思维，使学生自觉、自动地参与到深层次的学习过程中。
在学生经过了第一步的自学指导后，对词汇、语法、功能有了初步的认识，但对于有些语言的综合运用朦朦胧胧，知其然但不知其所以然，这时需要老师通过启发、点拨，指导学生由表及里，发现规律，掌握重点，突破难点，抓住关键，然后归纳总结，从而使学生不仅掌握了知识，感受了学习英语的乐趣，而且提高了他们独立分析问题，综合运用语言的能力，也大大启发了他们的思维能力。
三：达标验收
论语曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发学生学好英语的一个前提条件。
在学习新知识的过程中，学生
通过体验参与学习产生兴趣，激发学生不断探索新知识，增强自信心。
此时学生内心迫切要求运用所学知识解决学习中的问题，老师应及时进行结果反馈，通过达标验收来激励学生取得成功。
达标验收是教学的一个重要环节，起初老师可根据”小步子，慢节奏，勤反馈”设计成达标验收题，使学生愿做、能做、做中取乐，达标验收的习题设计可多样化，如填空、选择、判断、改错、问卷，亦可提问、小组竞赛，这样既有利于帮助学生提高知识，又可以培养学生的分析、综合及应用能力，激发学生的学习兴趣，在类型设计上，老师要认真钻研教材，把握教材的重、难点，来强化记忆，加深对新知识的理解。
四：强化效应
首先要把握教材，对教材的相关内容有个全面的了解，对所学的知识点进行串联，教师通过一些提高性的讨论题、思考题，来强化教学的重点、难点，对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决，查缺补漏，并对个别问题实施个别指导，以达到强化巩固的目的。
同时引导学生结合老师所讲内容和讲授思路，将所学知识纳入自己已有的知识体系，拓展视野，提高综合运用能力，增强自信心，从而培养学生的创新能力。
在强化知识的同时，要及时肯定学生用新知识解决新问题的能力，即使是细微的进步，也应加以肯定、鼓励，使学生内心产生成功感和成就感，产生对新知识的热爱，来进一步提高他们的学习兴趣。
教学实践表明：”四步教学法”不是凭空而生的，而是在学习实践中行之有效的一种教学方法，只要我们能坚持下去，自然能够水到渠成。