新高考选课走班配套建设项目
2023-智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3-1
智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3随着高考改革的推进，智慧新高考教务教学已成为众多学校关注的热点话题。
作为一种全新的教学管理方式，智慧新高考教务教学走班排课整体解决方案已经全面上线，为高中教育注入了新的活力。
第一步：智慧化校园管理实现智慧化校园管理是智慧新高考教务教学的重要基础。
学校需要开发一整套完善的管理系统，包括课程设置、学生成绩管理、教师管理等。
通过数据挖掘和分析，可以更好地把握学情，及时调整资源配置，提高学生的学习效果。
第二步：走班排课在智慧新高考教务教学中，走班排课是非常重要的环节，它的质量直接影响到学生的课程学习效果和教师教学效果。
智慧化排课系统可以根据学生选课意愿、在校情况、课程难度等因素来快速生成最优的排课方案，提高了排课的精度和效率。
第三步：高效的教学管理高效的教学管理是智慧新高考教务教学的核心。
教师可以通过系统统计学生考试成绩和出勤率等信息，及时找到学生的学习差异，进行个别化教学；学生可以通过慧眼系统了解自己的学习情况，及时调整自己的学习方向和学习计划。
这种双向的教学管理模式，不仅可以提高教学效果，还有利于学生的全面发展。
第四步：多样化的教学方式在智慧新高考教务教学中，多样化的教学方式是非常必要的。
学校可以试行线上教育、微课堂、VR教学等多种教学手段，以满足教学内容的多元化和学生个性化学习的需求。
同时，学生也可以根据自己的学习情况和习惯，自由选择最适合自己的学习方式，使学生的学习更加自主和自由。
总之，智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3的实现，可以帮助学校解决教育教学管理中的痛点问题，提升学校教育教学水平，推动高中教育改革的良性发展。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
Educational Practice and Research2019年4月23日，河北省人民政府发布河北高考改革方案，实行“3+1+2”模式。
根据新高考政策，普通高中选课走班成为必然趋势。
那应如何组织学生选课、如何根据学生的选课情况落实走班教学等成为普通高中面临的新的挑战。
河北省邯郸市第四中学南校区经过分析研判、有序推进、强力保障三个环节有效实施选课走班制度。
结合调查问卷的结果，学校变革班级组织方式，采取行政班和教学班双重管理的制度，并开齐12种组合，实施分层教学，既满足了学生选课、成长的需求，又体现了国家新高考改革的精神。
一、分析研判：整合资源，研判问题（一）整合内部资源河北省邯郸市第四中学教育集团南校区占地约60亩，硬件设施完备。
其中三个年级共计18个教学班，24间教室，每个年级都有2间备用教室；集团本部派驻教学中心主任，兼任新高一年级主任，同时带来高一年级骨干教师团队，在整合南校区教师资源的基础上，共同组成2018级高一年级教师团队；成立学生发展中心，致力学生生涯规划指导。
（二）学习经验梳理学校多次派不同层级的管理者和教师深入浙江、上海和山东等高考综合改革前沿的地区，浸濡式学习改革经验。
经过反思整理发现学校目前存在如下问题：第一，教育教学资源不足；第二，缺乏有效的选科指导；第三，同组合班教学层次差异明显。
针对以上问题，学校召开专项研讨会，就新高考可能出现的问题进行深入交流，预判选课走班中的各项问题及解决对策。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略于鹏斌（邯郸市第四中学教育集团，河北邯郸056000）摘要：随着新高考制度的改革，学校需要经过分析研判、有序推进、强力保障等三个环节，有效实施新高考选课走班制。
为此，学校需要变革班级组织方式，采取行政班和教学班双重管理的制度。
在此过程中，学校既要整合资源、研判问题；又要调研指导、差异分层，并要在制定具体的规章制度的前提下，保障教学各环节的有序开展和师生双维主体的共同发展。
新高考走班制选课排班智慧新高考解决方案
政策内容：实 行新高考改革， 实行走班制选 课排班，实行 综合素质评价
政策意义：有 利于学生个性 化发展，提高 人才培养质量， 促进教育公平
政策实施：各地 区根据实际情况 制定具体实施方 案，确保政策落
地实施
走班制选课排班现状分析
走班制选课排班现 状：目前大部分学 校采用传统行政班 模式，选课排班存 在诸多问题，如课 程安排不合理、学
生选课困难等。
走班制选课排班意 义：新高考改革背 景下，走班制选课 排班能够满足学生 个性化需求，提高 教学效率，促进学
生全面发展。
走班制选课排班 存在的问题：如 选课排班系统不 完善、教师资源 不足、学生适应
能力差等。
走班制选课排班解 决方案：通过智慧 新高考解决方案， 实现选课排班的智 能化、个性化和科 学化，提高教学效 果和学生满意度。
教师评价系统：提供教师评价 功能，方便学生了解教师教学
水平
智能排课算法：采用先进的算 法，实现快速、准确的排课
成绩分析系统：提供成绩分析 功能，方便学生了解自己的学
习情况
课程管理功能：提供课程管理 功能，方便学校管理课程资源
方案特点与优势分析
智能化选课： 根据学生兴趣 和成绩，智能 推荐选课方案
个性化学习： 针对学生特点， 提供个性化学 习资源和辅导
实时数据分析： 实时分析学生 成绩和选课情 况，为决策提
供数据支持
便捷管理：提 供一站式管理 平台，方便学 校和教师管理
选课和排班
选课排班系统设 计与实践
系统架构与模块组成
选课排班系统架构：采用分层设计，包括数据层、业务逻辑层和用户界 面层
数据层：负责存储和管理选课排班数据，包括学生信息、课程信息、教 师信息等
新高考教务走班制选课排班解决方案
教学资源合理配置原则
01
02
03
充分利用教学资源
学校应充分利用现有的教 学资源，包括教师、教室 、实验室、图书馆等，以 满足学生的学习需求。
优化教师资源配置
学校应优化教师资源配置 ，根据学生的选课情况和 教师的教学能力，合理安 排教师的教学任务。
提高教学效率
学校应提高教学效率，采 用现代化的教学技术和手 段，提高教学质量和效果 。
优化教学资源配置与利用
提高教师资源利用效率
通过对学生需求的分析和预测，可以合理安排教师资源，提高教 师资源利用效率。
优化课程资源设置
根据学生需求和学校实际情况，可以优化课程资源设置，提高教学 质量和效果。
促进教学资源共享
通过跨年级、跨学科的交流合作，可以促进教学资源共享，提高资 源利用效率。
提高教学质量与管理水平
THANKS
感谢观看
进行。
加强与各学校的沟通与协调，指 导学校制定具体的选课排班方案 ，确保方案的科学性和可行性。
建立健全的协调机制，及时解决 选课排班过程中出现的问题和矛 盾，确保工作的稳定性和连续性
。
加强教学资源的整合与共享
优化教育资源配置，加强各学校之间的合作与交流，实现教育资源的共 享和优势互补。
推进数字化校园建设，提高学校信息化水平，实现教育资源的共享和优 化利用。
新高考教务走班制选 课排班解决方案
汇报人： 日期:
目 录
• 引言 • 教务走班制选课排班的基本原则 • 教务走班制选课排班的实施方案 • 教务走班制选课排班的关键环节 • 教务走班制选课排班的保障措施 • 教务走班制选课排班的实施效果与展望
01
引言
背景介绍
新高考改革是当前教育改革的重要内 容之一，旨在打破传统固定班级的教 学模式，推行分层教学和个性化教育 ，更好地满足学生个性化需求。
新高考下学校如何开展选课走班教学怎么进行
新⾼考下学校如何开展选课⾛班教学怎么进⾏
实施普通⾼中选课⾛班教学是实施普通⾼中课程改⾰、推进普通⾼中⼈才培养的必然要求，是适应⾼考综合改⾰的举措之⼀。
那么具体怎么开展实施？下⾯是详细信息。
如何开展选课⾛班教学
⼀是加强课程管理，做好课程规划，强化课程建设，规范课程管理。
⼆是加强选课指导，保障学⽣选课权利。
三是做好选课⾛班准备，加强⾏政班常规管理，强化教学班动态管理。
四是规范教学组织管理，加强教学教研⼯作，规范教学评价管理。
新⾼考选科建议
1、选择⾃⼰的优势科⽬
⾼考投档是看总分的，在符合限科的前提下谁总分⾼，谁先投档。
所以选科尽量选择⾃⼰的优势科⽬，这样赋分就有优势，总分也就越⾼。
如何来判断⾃⼰的相对优势科⽬，最简单的判断依据就是你在学校乃⾄全县市区的排名。
如能在学校⾥排名前20-40%的就有相对优势。
不过如果是普通中学的物理化学科⽬，⼀个学校总⼈数500⼈，你排名100-200名,就全省范围⽽⾔，那就没有多⼤优势可⾔。
2、选择学校的优势科⽬。
⼀所学校由于师资⼒量、历史传统等因素，都有⾃⼰优势和劣势科⽬。
重点中学理科优势更明显。
优质重中⽂科不差，普通中学也有⾃⼰的优势科⽬。
学⽣在各科成绩差不多的情况下，尽量选择学校的优势科⽬。
如何确定学校优势科⽬呢？⾸先看成绩，包括平均分、⾼分段⼈数和⽐例，与同类学校对⽐情况。
其次看师资⼒量。
这些都可以向上⼏届学⽣和⽼师打听。
高中选课走班方案
6.教师管理
（1）加强教师培训，提高教师对选课走班的认识和能力。
（2）优化教师资源配置，确保课程教学质量。
（3）建立健全教师考核评价机制，激励教师积极参与选课走班教学。
7.资源保障
（1）加大投入，改善教学条件，满足选课走班需求。
（2）加强信息化建设，提高选课走班工作效率。
-选修课程：结合学校特色和学生需求，设置学科拓展、综合素质、兴趣特长等选修课程。
2.选课指导
-组织选课指导活动，帮助学生了解课程特点、选课要求及未来发展方向。
-开展个性化指导，教师针对学生兴趣、特长、学习状况等因素，指导学生制定合理选课方案。
五、选课走班实施流程
1.发布选课通知：提前公布选课相关信息，包括课程设置、选课时间、选课规则等。
-成立选课走班工作领导小组，负责制定选课走班政策、监督实施过程、处理相关问题。
-设立选课走班工作办公室，具体负责选课走班工作的组织实施。
2.管理制度
-制定选课走班管理制度，明确学生、教师、管理人员的职责与权益。
-建立健全选课走班教学质量评价体系，确保教学质量。
四、课程设置与选课指导
1.课程设置
-必修课程：按照国家课程标准和学校教学计划，设置语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科课程。
高中选课走班方案
第1篇
高中选课走班方案
一、项目背景
为适应新时代教育改革发展趋势，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，提高高中教育教学质量，满足学生个性化、多样化的发展需求，我校决定实施选课走班制度。
二、目标定位
1.促进学生全面发展：充分尊重学生个性，激发学生兴趣，培养学生学科素养，提高综合素质。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
选课走班制情况下学校场馆及设备基本配置研究报告
加教学班人数，减少小班级；二是调整选课允许方式， 比如“定二选一”等；三是优化选班分班结果，如利用 成熟分班软件等。
方案二：教室的弹性利用。可采取的措施：一是 充分利用共用教室，排满课时；二是增加教室排课节数； 三是分割出更多小教室；四是场所功能多样化 ( 包括实 验室、办公室、活动室等 )。
2. 成果二：走班制下实验室设备需求分析及解决 方案
装备的配置管用
选课走班制情况下 学校场馆及设备基本配置研究报告*
朱世军 林明国 陈 军 吴泽纯 林菁华 杨本科
一、课题研究的背景 2016 年 3 月，海南省政府颁布了《海南省深化考 试招生制度改革实施方案》，明确指出从 2017 年起实 施考试招生制度综合改革，实行“3+(6 选 3)”模式， 即从 2017 年秋季入学的高一新生开始，本省统一考试 科目为语文、数学、英语 3 门学科，学生从物理、化学、 政治、历史、地理、生物中自选 3 门高中学业水平等级 性考试。方案要求加强组织领导，强化政府宏观管理， 为新的考试招生改革方案的实施提供强有力的组织、制 度、人事、经费保障，及时解决教学及辅助用房、师资、 教学设备等资源短缺问题，办好人民满意的教育，建设 人力资源强省。 本课题样本校有海南华侨中学、临高中学、万宁 中学 3 所，其中海南华侨中学、海南中学是海南省一级 甲等学校。这 3 所学校办学规模相近，办学层次分明。
新高考选课走班制度
新高考选课走班制度新高考选课走班制度是指在新高考改革中，学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，并按照学校的安排进行选课走班。
具体来说，新高考选课走班制度通常包括以下几个步骤：1. 选课：学生在规定时间内根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，选择参加的科目。
2. 分班：学校根据学生的选课情况，将学生分成不同的班级。
3. 走班：学生按照学校的安排，在不同的班级之间进行走班学习。
新高考选课走班制度的实施，旨在尊重学生的个性和差异，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，同时也有助于推动教育教学改革，提高教育质量。
新高考选课走班制度对学生和学校有哪些影响？新高考选课走班制度对学生和学校都产生了一定的影响，具体如下：对学生的影响：1. 增加了学生的选择权：新高考选课走班制度让学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，从而增加了学生的选择权。
2. 促进了学生的个性化发展：学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的科目，从而更好地发挥自己的优势，促进了学生的个性化发展。
3. 提高了学生的综合素质：新高考选课走班制度要求学生在不同的班级之间进行走班学习，这有助于学生接触不同的学科知识和思维方式，提高学生的综合素质。
4. 增加了学生的学习负担：由于学生需要在不同的班级之间进行走班学习，这可能会增加学生的学习负担，需要学生更好地管理自己的时间和学习计划。
对学校的影响：1. 提高了学校的管理难度：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行分班，这增加了学校的管理难度，需要学校更好地协调各方面的资源。
2. 促进了学校的教育教学改革：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行教学改革，推动学校从传统的应试教育向素质教育转变。
3. 增加了学校的师资压力：新高考选课走班制度要求学校配备更多的教师，以满足学生的选课需求，这增加了学校的师资压力。
4. 促进了学校的课程建设：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行课程建设，推动学校开发更多的校本课程和选修课程，以满足学生的多样化需求。
新高考3+1+2选课走班方案
新高考3+1+2选课走班方案随着社会的发展和教育的改革，为了更好地适应职业教育的需求，新高考3+1+2模式逐渐兴起。
这种模式主要是指学生在高中阶段进行三年的大修课程学习，然后选择一门职业课程进行一年细修，最后在高职院校完成两年的中专课程学习。
为了顺利实施新高考3+1+2模式，需要有一个合理的选课走班方案。
1.三年大修课程（3年）：在三年大修课程中，学生可以选择许多基础课程和选修课程。
其中基础课程涵盖了语文、数学、外语、物理、化学和生物等主要科目。
选修课程则包括历史、地理、政治、经济、计算机、体育、音乐、美术等，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
为了提高学生的综合素质，可以设置一些学科交叉的课程。
比如将语文和历史进行结合，进行文学与历史的交叉研究；将数学和物理进行结合，进行数理的交叉学习等。
这样能够培养学生的综合能力和创新思维。
此外，为了提高学生的实践能力，可以增加一些实践类的课程。
比如社会实践、科学探究、艺术实践等，学生可以通过参观实地、实验操作、艺术创作等方式，提高实践能力和动手能力。
2.一年细修课程（1年）：在三年大修课程结束后，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择一门职业课程进行细修。
这一年的课程主要是为了培养学生的职业能力和实践操作能力。
细修课程主要分为两个部分，一是理论知识的学习，包括专业基础课程和专业选修课程；二是实践操作的训练，包括实习和实训。
通过理论知识的学习和实践操作的训练，学生可以获得一定的职业能力和实践经验，为未来的就业或者进一步学习打下坚实的基础。
细修课程的选课方式可以灵活多样，学校可以根据各类职业的需求进行设定，为学生提供多种选择。
3.两年中专课程（2年）：经过一年的细修课程学习后，学生可以选择继续深造，进入高职院校进行两年的中专课程学习。
中专课程主要是为学生提供更加专业的职业技能培训和实践操作训练。
学生可以选择自己感兴趣的专业进行学习，如机械、电子、计算机、财会、医护等等。
新高考背景下高中学生选课走班研究
新高考背景下高中学生选课走班研究一、引言随着新高考改革的不断深入，高中学生选课走班成为教育领域关注的热点问题。
选课走班是指学生根据自己的兴趣、特长和职业规划自主选择课程和班级，以实现个性化发展。
这种教育模式有助于培养学生的自主性和创新能力，但同时也给学校管理、教师教学和学生学习带来了新的挑战。
本文旨在探讨新高考背景下高中学生选课走班的现状、影响因素、实施策略和成效评估，以期为高中教育的改革和发展提供有益的参考。
二、选课走班的政策背景近年来，我国教育部出台了一系列政策文件，强调要推进高中学生选课走班制度，促进学生个性化发展。
例如，《关于进一步深化普通高中课程改革的通知》中明确提出，要“建立学生选课制度，让学生有更多选择和自主发展的机会”。
这些政策文件的出台为高中学生选课走班提供了政策支持和保障。
三、高中学生的课程选择现状目前，我国大部分高中学校已经实施了选课走班制度，但在实际操作中仍存在一些问题。
首先，课程设置不够丰富，不能满足学生的多样化需求；其次，学生在选课时缺乏科学指导，导致选课盲目；最后，学校管理难度加大，教学资源配置不合理。
四、选课走班的影响因素分析影响高中学生选课走班的因素有很多，主要包括以下几个方面：1.政策因素：国家政策的出台和调整对选课走班的影响较大。
2.学校因素：学校管理水平、教学资源配置、师资力量等都会影响选课走班的实施。
3.教师因素：教师的教学方法、教学风格和个人魅力等会影响学生对课程的选择。
4.学生因素：学生的兴趣、特长、职业规划和个人发展需求等是影响选课走班的重要因素。
5.家庭因素：家庭的教育观念和支持程度也会影响学生的选课决策。
五、选课走班的实施策略与建议针对以上问题，本文提出以下实施策略与建议：1.完善课程设置：学校应增加课程门类，丰富课程内容，以满足学生的多样化需求。
2.加强学生选课指导：学校应建立选课指导制度，帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业规划，提高选课的科学性和针对性。
新高考教务走班制选课排班解决方案
新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。
教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。
背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。
实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。
促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。
02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。
基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。
选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。
满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。
充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。
保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。
维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。
新高考模式下高中选课走班实施的现状与应对策略
新高考模式下高中选课走班实施的现状与应对策略发布时间：2023-06-05T02:48:04.419Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：陈龙[导读] 新高考模式是中国高中教育改革的一项重要举措，旨在为学生提供更多的发展机会，实现人才培养的多元化。
（安徽省南陵中学）【摘要】目前，全国高中教育开始全面推行新高考模式，其中高中选课走班实施成为其中一个重要的改革措施。
但是，由于教育资源分布不均、学校条件差异大等问题，高中选课走班实施过程中出现了一系列的问题，如选课难度大、班级管理复杂、教育资源分配不均等。
本文对现有问题进行了分析，并提出了相应的应对策略，以期提高高中选课走班实施的效果和质量。
【关键词】新高考模式；高中选课走班；教育资源；师资力量；教学内容中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-003-01引言：新高考模式是中国高中教育改革的一项重要举措，旨在为学生提供更多的发展机会，实现人才培养的多元化。
其中，高中选课走班实施是其中一个关键举措，旨在提供更多的选课机会，满足不同学生的兴趣和需求。
然而，高中选课走班实施面临的问题也比较突出。
因此，本文旨在对高中选课走班实施的现状问题进行深入分析，并提出相应的应对策略，以期提高高中选课走班实施的效果和质量。
一、现状问题（一）选课难度大在新高考模式下，学生需要面对更多的课程选择，需要了解自己的兴趣、优势和未来规划，以及不同课程对应的考试难度和要求[1]。
这对学生来说是一项巨大的挑战。
同时，学生在选课时也需要考虑各门课程的组合，以便在高考中获得更好的成绩和更好的升学机会。
因此，如何提供更好的选课指导和支持，是学校和教育部门需要解决的问题。
（二）班级管理复杂在新高考模式下，学校需要安排不同班级的教师、教室和课程表，同时保证每个班级的师资力量和教学质量。
这需要学校有更强的组织能力和管理能力，同时也需要更多的师资力量。
普通高中新高考模式下分类分层走班工作介绍
3、科学发展原则
学校在设置课程时，要科学合理，根据学校实际， 努力做到既满足升学考试的需要，又有利于学生 的长远发展。
4、责任分摊的原则
选课是学生根据自身的兴趣、特长、潜在能力、 未来职业规划等自我作出的选择，要学会责任与 担当。
指导学生更好地选课、获得更好的学业成就是老 师的职责也是家长的责任。
二、分类、分层组班
（一）课程分类 根据学科高考方式分必考和选考科目，对于选考科
目，学生依据自己的兴趣、爱好、特长和职业生涯 规划，选择学考类还是选考类。
（二）学生分层
A层是学习基础相对较弱、学习有困难的学生，能在教师帮助下掌握课本内容， 完成练习及部分简单习题，完成学科指导意见中的基本要求，在教学中，A层教 学强调知识的落实，对A层学生突出了个“扶”字，让他们学会学习，对学习充 满信心。
（二）选课走班的基本原则
1、长远规划、科学合理的原则 选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行
三年直至更长时间的学业规划和职业生涯规划。 选课指导要立意深远，对学生要进行全面和详细
的调查与分析，并予以科学合理的指导，并适时 适当地进行修订，与时俱进。
2、尊重差异和选择原则
选课过程中必须充分发挥学生的主体地位，尊重 学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生分层主 要参考学生成绩、学生意愿。给予每位学生学科 层次参考意见，并根据学生意愿划定每门学科学 习层次。
1、将高中物理、化学、生物、政治、历史、地理、 技术分成学考与选考两类。
学考类科目水平Ⅰ层要求达到学科教学指导意见中的 基本要求，能使学生顺利通过学业水平考试；学考类 科目水平Ⅱ层要求达到学科教学指导意见中的基本要 求，并在能力要求上适当提升，能使大多数学生在学 业水平考试中能取得A等级。水平Ⅰ层对应学生为A层 学生，水平Ⅱ层对应学生为B、C二层学生。
新高考背景下“选课走班”问题研究
新高考背景下“选课走班”问题研究摘要:通过访谈法调查宁波市6所高中，对新高考背景下高中学生“选课走班”过程中存在的问题进行梳理。
调查发现各校在“选课走班”过程中普遍存在教学模式形式化问题，“选课走班”管理机制与学生选课需求的冲突、教师资源匹配的矛盾以及学生管理的单一手段弊端较为明显，同时略显滞后的新技术手段保障和应用给走班制的顺利推行造成了阻碍。
针对这些问题，笔者提出:首先要从思想观念上入手，不断更新教育教学理念，推进“选课走班”的内涵式发展;其次在教师层面，需加强教师专业能力的培养，尝试教师“兼课”机制和导师制;最后从学校角度考虑，要不断完善学校功能布局，利用新技术手段保障“选课走班”教学顺利开展。
关键词:选课;走班;教学;管理我国在2014年9月发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出分类考试、综合评价、多元录取的招生模式。
同年12月，我国又发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，这进一步促进了学生“选课走班”模式的发展。
之后浙江、上海等省市开始了“必修课‘选课走班”’的实践探索，走班制教学体现了改革红利。
与此同时也出现了新高考制度的诸多争议和选考机制的问题思考。
一、问题与原因分析本研究采用实证研究法，通过实地访谈、问卷调查等方式研究新高考背景下“选课走班”问题，样本选择采用典型抽样原则，选取了宁波6所高中:北仑中学、柴桥中学、姜山中学、惠贞书院、明港中学以及龙赛中学。
学生数量为60人，每所中学的学生分布为高三年级5人，高二年级3人，高一年级2人;教师数量为16人，学科分布涵盖政治、化学、技术以及学校的教导主任。
基于以上的抽样研究，通过统计分析，发现存在如下问题:(一)教学模式形式化问题比较突出新高考中由学生自主选择适合自身发展及心仪高校和专业要求的高考选择性考试科目，不仅增加了学生的教育选择机会，而且给予了学生新的发展机遇。
浙江一高中对参加走班教学的师生进行了问卷“其中75.6%的学生认为分层教学内容更切合自己的实际情况，调查，34.2%的学生认为有利于成绩提高”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新高考选课走班配套建设项目序号设备名称主要参数数量单位1高中发展指导平台新高考选科指导系统1学生端#1.1综合选科推荐需支持查看选科推荐结果，需能够取最高得分为最优推荐。
需支持通过南丁格尔图显示所有20种组合的推荐指数情况。
需能够根据学生的推荐结果，反馈综合选科建议。
1.2最近一次学科等级考试学生需能够查看到个人最近一次的各学科考试信息及相应的等值赋分情况。
需支持根据学生的推荐结果，反馈评价建议。
1.3历次成绩趋势分析学生需能够查看到个人历次的考试成绩，需能够浏览到各学科在历次成绩节点上的发展趋势。
需能够根据学生的推荐结果反馈评价建议。
1.4学科能力学生需能够浏览针对各学科在相关考试中的学科能力标签的得分情况及对应的学科能力分布。
需能够根据学生的推荐结果，反馈评价建议。
1.5学科潜能评估学生需能够看到个人在各学科中潜在学习能力的表现情况，为学生在选科过程中提供更多有价值的考量信息。
1.6学业能力倾向评估学生需能够查看到个人在各学科中的实际倾向情况，了解自己所适合发展的学科。
2管理员端2.1最优推荐组合人数分布管理员需能够查看学生当前最优推荐结果的人数分布。
2.2最优推荐科目人数分布需支持单科统计，需能够显示当前最优推荐组合分布中的单学科的人数占比分布。
#2.3推荐系数设定管理员需能够针对各科推荐指数进行相应的全局系数的权重设置，推荐维度包括学科成绩、选科成绩趋势、学科能力、专业潜能、专业能力、职业选择和专业测试、导师建议等。
管理员需能够针对各门学科的单科推荐强度进行权重调整。
等级赋分管理系统1全局设置管理员需能够选择不同的等级赋分模式。
需支持上海高考模式，浙江高考模式，北京高考模式以及自定义等级赋分模式。
2考试列表2.1创建考试需支持创建考试。
2.2导入成绩2套需支持通过导入excel的方式将学生的考试成绩导入。
2.3导入选科数据需支持通过导入excel的方式将学生的选科数据导入。
2.4设置折合分管理员需支持通过设置折合分的方式将任意科目换算成想要的分数。
2.5全屏操作需支持成绩单全屏操作。
2.6发布成绩&取消发布成绩需能够控制教师和学生是否能看到该次考试成绩。
发布成绩后，学生和教师能够看到该次考试的成绩。
取消发布成绩后，学生和教师将无法看到该次考试的成绩。
2.7导出成绩需支持导出成绩，导出成绩为excel格式。
3成绩查询（教师端）3.1查看成绩管理员发布成绩后，教师需能够查看对应范围内学生的成绩。
3.2导出成绩需支持将当前成绩导出为excel格式。
4成绩查询（学生&家长端）4.1查看成绩需支持查看本次考试学生自己的成绩。
4.2人数分布图需支持查看各个分数段的人数。
学生生涯探索系统1我的生涯规划1.1我的目标大学需支持设置我的大学。
1.2我的梦想职业需支持了解和设定我的梦想职业。
1.3我的小目标需能够通过日历填写自己高中三年的目标，需支持查看当天的任务目标及所有未完成的目标。
1.4我的收藏需支持查看自己收藏的“励志故事”、“推荐书籍”、“学校”、“专业”和“职业”。
2自我探索2.1自我探索测评学生进入后，需能够提供一系列的自我探索测评，包括兴趣，能力，性格，价值观，决策风格等。
2.2自我探索工具需支持学生查看决策平衡单的介绍，学习什么是决策平衡单和如何科学合理的使用决策平衡单工具。
能够会记录学生每一次的决策结果。
3生涯课堂#3.1生涯微课能够观看生涯主题微课，内容包括生涯小知识，高校介绍，专业认识，未来职业等，需支持提供成体系的微课资源且微课数量大于20节。
3.2励志文章需提供励志文章并支持收藏。
3.3推荐书籍学生需能够查看书籍推荐，需支持收藏书籍。
4学生探索指导（教师端/管理员端）4.1测评统计管理员和教师需能够统计已经完成测评的学生整体分布情况。
4.2导师指导管理员和班级导师需能够看已经完成测评的学生报告详情，并对学生的测评报告添加指导建议。
4.3测评进度需支持查看学生的完成情况。
需支持按照时间筛选和按照测评筛选进行查看。
4.4测评管理需支持对测评进行开关操作。
需支持支持长期开放与定时开放。
5导师设置需能够建立导师制，需支持新增导师然后给学生分配导师。
需支持导师设置批量导入，并可以下载导入模板。
高考指南信息查询系统1认识学校需支持查看、查询全国大学的相关信息。
需支持通过各院校查看专业情况，也可以查看录取分数线和专业分数线。
需支持关注、收藏高校。
2认识专业需支持学生查询了解自己想要学习的专业，能够通过专业搜索开设该专业的院校信息。
3选科要求需支持查询已经发布选科要求省份招生专业的所有选科要求。
4高考分数线需支持查看各省份历年高考的分数线。
5认识职业需能够了解自己想从事的职业的知识。
2高考选科系统1选科科目管理高考选科系统需能够支持2种选科模式，分别是7选3选科和6选3。
2选科管理管理员需能够新增、删除一次高考选科活动，管理员需能够修改高考选科的届次。
3选科情况明细2套管理员需能够查看学生选科的结果，需能够导出学生选科的结果，需能够随时调整学生的选科结果。
4选科结果统计管理员可以查看到选科的每个科目的人数和详情，需能够查看不同组合的选科结果组合的详情。
5选师管理5.1管理选师活动需能够新增、修改、删除选师活动，可以单独设定选择教师所属的范围和科目组。
5.2选师详情查看管理员需能够查看详细的选师结果，包括教师的被选择情况。
6班主任查看选科班主任需能够查看班级内所有学生的选科志愿。
7教师查看选师教师需能够查看本次选师活动下个人所得票数8学生选科选师8.1学生选科学生可以选择进行高考的科目。
8.2学生选师学生可以选择自己想要上课的教师。
3课程分层管理系统1、课程分层层次管理支持用户能够自行定义课程分层的层次，最少支持3层分层管理，并提供对不同层次的名称管理。
2、课程分层班级管理支持用户根据自己学校的实际需要，选择需要分层的课程。
支持班级数量较多时，能将全部班级分成一组或者几组进行分别安排实际分层的教学班。
3、课程分班志愿管理支持学生志愿通过平台进行输入，支持从“高考选科”系统中进行数据导入、支持外部已有数据导入，选课结束后，支持学生的志愿调整，支持教师在线替学生代选科，并可以查看学生选课结果的统计。
4、学生成绩管理支持学生成绩导入或者从“成绩管理系统”接入，支持管理员能够根据学生成绩进行分班功能。
5、课程分班排课设置支持根据学生的选课结果和用户制定的分班原则进行自动分班。
分班原则支持：男女比例、学生志愿、成绩等多种分班原则，依照情况进行选择。
通过原则设定实现最优分班结果，支持分班结果的手动调整。
6、班级组设置支持能够录入班级组，对划到班级组内的行政班进行重新打乱，根据学生的志愿和成绩在同组内进行智能分班。
并支持设置原行政班学生分班时志愿相同的尽量不拆开，并支持男女比例分班。
2套系统根据设置的班级和规则条件利用分班算法生成多个不同的分班结果，查看不同的分班结果，分班结果能够同步到学生学籍管理系统。
查看详细信息后还可以对学生的分班结果进行调整8、课程分班结果管理课程分班结果可以按照行政班查看、按照教学班查看和按照排课组合查看。
4智能排课系统1数据获取智能排课系统需要与本次建设其他模块实现数据互通，从基础平台获取人事、学籍、开课数据，从高考选科、在线选课系统获取学生所上课程的数据，无需二次输入。
2排课列表支持一个学期按照教学周期进行多次排课，生成多个周期的排课列表。
3基础信息支持使用模板一键导入学校排课所需的班级教室、班级课时、课时安排、教师安排等信息。
4规则设置需能够进行单双周设置、节次优先设置、合班课设置、教师课时设置、课程关系设置、连堂课设置、全局固定点设置、教师不排课设置、教师互斥设置、教师跨区安排、AB班分层设置等5.分层排课通道5.1基础数据需支持批量导入基础数据，支持分类查询。
5.2教学安排需支持教学班、分层课程安排#5.3数据统计需系统支持按排课结果生成数据分析报告，可查看各项规则满足率、班级人数、授课课时、志愿组合分布和行政班来源等相关数据统计。
#5.4冲突检测教学班点位调整过程中可针对教师课时、教师课程、教学班、教室数量等相关数据自动给出冲突检测提示和警告提示，支持冲突检测分级提醒机制。
所有提示精确到教学班具体点位，并支持对冲突进行具体描述。
#5.4教师课程对比需支持同时查看多个老师的课表，多位老师的课表能够演示在一个界面，通过对比不同老师的课表，便于管理员发现问题，及时调整。
5.5同步结果需支持将分层排课通道中数据同步至智能排课页面中。
支持按校区年级进行操作。
为提高用户体验，分层排课通道支持以上所有分班、排课、冲突检测等操作功能在同一web页面上实现。
6智能排课2套需能够在排课前对老师已经设置的规则进行规则检测。
排课时将分层班课程和行政班课程同时进行排课，在排课过程中对设置教室类型且并未指定特定教室的分层班进行自动安排教室，并且需能够为分层班进行智能分班。
6.2手动微调需能够对未排课的课程或不合理的行政班排课结果进行手动拖动微调。
6.3清除排课结果需能够清除当前排课结果，锁定课程除外。
6.4结果锁定需能够锁定某些班级、年级和所有排课结果。
6.5学生分班结果调整排课结束后需能够对学生的分班结果进行调整，可以为冲突学生指定班级，也可以在此调整学生志愿。
6.6历史结果需能够对排课结果进行备份，可以恢复到某个排课节点。
6.7规则满足率需能够对课表结果进行分析，得出不符合的用户规则的节次列表，并针对每个规则计算系统满足的百分比。
7课表管理需能够查看、导出全校课表，课表内容可配置。
需能够按年级、课程和学段分组或查询某个教师，查看、导出教师课表，教师权限内查看、导出个人课表，课表内容可配置。
需能够查看、导出某个年级、班级课表，课表内容可配置。
需能够查看某个课程课表，课表内容可配置。
需能够查看某个教室的课表，课表内容可配置。
需能够查看本校分层班级的课程课表。
#9.调代课需支持行政班的调课和代课，需支持设置申请、查看、审批、调课权限。
需支持为需要代课的老师安排可代课的教师进行上课，管理员确认教师选择需要代课的节次后需能够自动推荐可代课教师。
需能够生成代课记录，需能够通过手机app消息提醒来通知到相关代课和被代课教师。
5走班考勤系统1系统设置需能够根据不同情况进行考勤系统设置，支持设置考勤班级类别包括：包括选修课程、行政班课程、走班课程等，需支持设置不考勤节次、需支持设置异常提醒、需支持设置考勤时间段。
能够支持手动考勤，手动考勤支持web端和手机端两种终。
#2排座位需支持任课教师对走班课程、走班自习课和选修课程进行排座位。
需支持班主任对在本班教室上课的行政班课程、早晚自习进行排座位。
3考勤查看任课教师需能够对任教课程在网页端进行考勤，需支持批量考勤。