牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5a
牛津小学英语5a简介《牛津小学英语5A》是适用于小学五年级学生学习英语的教材。
本教材由牛津大学出版社出版，采用了符合小学生学习特点和认知规律的教学方法，内容既丰富又有趣，有助于培养学生的英语听、说、读、写的综合能力。
教材特点1.丰富的教学内容：《牛津小学英语5A》的教学内容包含语音、词汇、语法和阅读等多个方面，内容涵盖了日常生活、学校、家庭、游戏、体育活动等丰富多样的主题，通过各种趣味活动和故事引导学生学习英语。
2.渐进式教学：教材的难度由浅入深，循序渐进，适应学生学习的需求。
每个单元都按照一定的学习目标和语言点进行组织，通过有趣的活动和练习帮助学生巩固和运用所学的知识和技能。
3.多媒体教学辅助：教材配套的多媒体资源可供教师和学生使用，包括听力材料、PPT课件、互动游戏等，有助于提升教学效果和学生学习的积极性。
4.强化口语表达：《牛津小学英语5A》注重培养学生的英语口语表达能力，通过对话、角色扮演等活动，让学生能够在实际交流中熟练运用所学的语言知识。
教学目标《牛津小学英语5A》的教学目标主要包括：1.培养学生良好的英语发音和听力能力；2.帮助学生掌握日常生活中常用的词汇和表达方式；3.引导学生正确运用语法知识，学会进行简单的语法分析；4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性；5.通过各种活动和练习，培养学生的写作能力和口语表达能力。
教材组成《牛津小学英语5A》包含以下几个部分：1.学生用书：主要包括各个单元的教学内容和活动，供学生阅读和练习使用。
2.教师用书：辅助教师进行教学活动的指导，包括教学大纲、课堂教学安排、教学建议、教学重点和难点提示等。
3.听力练习：提供了与教材内容配套的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
4.词汇表和语法表：总结了各单元的重点词汇和语法知识，方便学生复习和查阅。
使用指导1.教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用教材，结合教学大纲，合理安排教学进度和课堂活动。
五年级：牛津小学英语5A教材分析
新修订小学阶段原创精品配套教材牛津小学英语5A教材分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Analysis of Oxford Elementary English 5A Textbook教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育牛津小学英语5A教材分析牛津小学英语5a教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4a的基础上，从七个板块增加到八个板块，即a、b、c、d、e、f、g和h板块。
a read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5a 开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
b look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3a，3b，4a和4b中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5A教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
B Look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B，4A和4B中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
C Ask and answer/D Look and say; Work in pairs 句型板块。
它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
句型必须放在情景之中教学。
因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的确切意思，了解句型使用的场合；三、防止操练的枯燥乏味。
牛津小学英语5a
牛津小学英语5a简介牛津小学英语5a是一本针对小学生学习英语的教材，适用于学龄期为8-9岁的孩子。
该教材是英国牛津大学出版社出版的，经过多年的使用和验证，已经成为全球范围内使用最广泛的小学英语教材之一。
本文将详细介绍牛津小学英语5a的特点和内容。
特点综合性教材牛津小学英语5a是一本综合性的教材，涵盖了听、说、读、写四个方面的英语技能。
通过丰富多样的学习活动，帮助学生全面提高其英语能力。
生活化教学教材以生活化的场景为背景，内容与学生平日生活密切相关。
通过有趣的故事、对话和练习，激发学生学习英语的兴趣，提高学习动力。
渐进式语言难度教材的难度设计合理，语言内容渐进，符合学生的认知发展规律。
每个单元都以简单的语言内容开始，逐渐引入更复杂的语法和词汇，帮助学生循序渐进地掌握英语知识。
多媒体支持牛津小学英语5a提供丰富的多媒体资源，包括配套的CD、DVD等。
学生可以通过听音乐、看动画等方式，更好地理解和掌握教材内容。
内容牛津小学英语5a共分为12个单元，每个单元包含以下学习内容：单词教材列举了大量常用的英语单词，涵盖了各个生活场景的词汇。
通过图片、例句等形式，帮助学生记忆和理解单词的意义和用法。
句型教材引入了丰富多样的句型，包括肯定句、否定句、疑问句等。
通过练习，学生能够正确地运用这些句型进行表达。
阅读教材提供了一系列有趣的阅读材料，包括故事、诗歌等。
学生通过阅读，拓展了解世界的视野，提升了阅读理解能力。
听力教材提供了丰富的听力材料，包括对话、短文等。
通过听力练习，学生能够提高听取信息的能力，培养听懂英语的能力。
写作教材安排了不同形式的写作任务，帮助学生提升英语写作能力。
通过写作练习，学生能够表达自己的思想和观点。
使用指导教师角色教师在教学过程中扮演着重要的角色。
教师应该引导学生进行合作学习，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。
学生角色学生在学习过程中应积极参与，主动学习。
学生需要通过课堂活动与教师和同学进行互动，练习口语、阅读、写作等各个方面的能力。
牛津英语5A教材分析
¡ b. 能理解语言材料E中v句a子lu的at正io确n含o义nl。y. ted¡wc上i.t进能h 行正A有s确p意地o义进se的行.S操句l练型id。替es换f练o习r .，N举E一T 反3.三5，C在lie机n械t 操P练ro基fil础e 5.2
¡ d. 能C运o用py所r学ig的ht句2型0对19人-2或0物1进9行A简sp单o的se描P述t；y能L根td据. 所给
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This is
Thank you very much. Wh-question: What do you
辅音字母、辅音字母组合在单词中的发音。（复习前几册的
语音部分） Evaluation only. ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
¡ （2）Co能p正y确rig模h仿t 标20准1的9语-2音01、9语A调s，p养os成e良P好ty的L发td音.和朗
单词C开o始p，yr向ig拼ht读2生0词19过-渡20。1单9词A教sp学o应se适当Pt借y助L音td标. ，以
提高学生运用音标的能力。 ¡ d. 能在阅读训练中借助词典，运用音标自学生词（养成记录
音标词的习惯）。
教学目标：
¡ 2、词汇 ¡ （1） 总体目标： ¡ 5A中词汇主要按话题归类和图词结合的方式呈现。这些单词
Wh-question: What do you need for school? Verb: need, have got Conjunction: but
5A Unit2说课稿
5A Unit2说课稿一．教材分析：《英语新课标》指出，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
二．教学目标：本课为《牛津小学英语》5A Unit2 A new house，本课是以句型教学的活动案例。
1.知识技能目标：（1）学习新单词：a bed, a sofa, a telephone, a lamp 及介词on ，in ，under ，behind用法。
（2）学习新句型：A: What’s in/on/under/behind … ?B: There’s a … in/on/under/behind …There are some … in/on/under/behind …2能力目标：培养学生的观察能力，增强学生的方位感，学会用英语描述事物.3.情感技能目标：（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识团结合作的意识。
三. 学习重难点：重点：新单词：a bed, a sofa, a telephone, a lamp .难点：介词on ，in ，under ，behind用法及新句型：A: What’s in/on/under/behind … ?B: There’s a … in/on/under/behind…There are some … in/on/under/behind…四. 教学具准备：各种实物，单词卡片，挂图.五. 教学过程：Step 1. Greeting and free talkT: Hello, boys and girls..S：Hello, Mr Zhang.T: Is there a swing in our school?S: No, there isn’t.T: Are there any buildings in our school ?S: Yes, there are.T: How many buildings are there in our school ?S: There are two.在Unit 1中刚学过关于“There be…”句型的一般疑问句形式。
牛津小学英语5A教材研讨与分析
总结词
注重实际问题的解决
详细描述
教师设计一些实际问题或项目，引导学生 运用英语解决实际问题或完成项目任务， 提高学生的实际应用能力。
总结词
注重批判性思维的培养
详细描述
教师鼓励学生对所学内容进行批判性思考 ，提出自己的见解和疑问，培养学生的独 立思考和创新能力。
THANKS
04
Textbook evaluation and suggestions
Advantages and highlights of textbooks
01
Content diversity
The textbook provides a wide range of topics and cultural
听力教学
该教材强调听力训练，通过多种听力材料，如故事、对话、新闻等，培养学生 的听力理解能力。同时，教材还注重听力技巧的教授，如预测答案、筛选无关 信息等。
口语教学
口语教学部分注重培养学生的表达能力和交流能力。教材设计了多种口语练习 活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，鼓励学生积极参与，提高口语表达能 力。
05
Teaching case sharing
Teaching Case 1: Vocabulary Teaching
总结词
注重语境与实际运用
详细描述
教师在教授词汇时，注重将词汇置于具体的语境中，通 过情境模拟、角色扮演等方式，使学生能够在实际运用 中掌握词汇的意义和用法。
总结词
注重词汇的构词法
backgrounds, enhancing students' understanding of different
cultures and perspectives.
牛津5A全册教案,教学计划
牛津5Ａ全册教案,教学计划一、全册教材分析本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，二十多个基本句子结构和一定量的日常交际用语.，包括：“位置关系”、“介绍地点”、“赠送物品”、“课堂实录”、“寻找人物”、“电话用语”、“询问去向”、“物品形状”，等等。
其中一部分与前几册课文有间接或直接的联系。
新授单元由七个板块组成：第一部分是Read and say情景对话板块。
该板块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。
第二部分是Look read and learn，主要呈现词汇。
第三、四板块中的句型是每个单元的教学重点。
第五板块Read and act的任务是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。
第六板块Listen and repeat 是语音训练板块。
第七板块Fun house是一个活动板块，可利用它来提高学生对于英语的兴趣。
二、教学目标1、"双基"目标1 掌握每个单元的词汇和句型。
2 能在实际生活中运用达到学以致用的目的。
2、情意目标1 培养浓厚的学习兴趣。
2 培养良好的学习习惯。
3 培养同学间的协作精神和爱国主义精神。
三、班级学生情况分析经过两年的学习，学生已有一定的英语基础，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。
本册教材所涉及的话题内容更丰富，涉及的词汇和日常交际用语、句型也有所增加。
教学时应注意教材前后编排的连续性，以便教学时做到有的放矢，把新旧知识结合起来。
四、改进教学方法，提高教学质量的措施1 重视书写教学，使学生能够正确地书写单词、句型，并养成良好的书写习惯。
2 重视语音教学，使学生能够准确流利朗读会话。
3 注重语言环境的创设，使学生能够灵活地运用所学单词、句子及会话。
4 注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。
5 结合教学内容，对学生进行思想品德教育。
《牛津小学英语5A》第一单元第一教时教学目标：1.复习巩固四年级所学知识。
2021年牛津小学英语5A说课稿
牛津小学英语5a说课稿同学们，大家是如何英语的？小学英语5a的说课稿是如何设计的？今天我说课的内容是牛津小学英语5AUnit3《Our ani ___l friends》（Story time）教学。
下面我对本节课从教材和学生两个方面进行分析：1、教材分析：本课是牛津小学英语5AUnit3 《Our ani ___l friends》的第一教时，教学Story time，我定位为一节语篇教学课。
内容主要是四个小朋友分别介绍自己的动物朋友，用have has…进行的描述动物的主要特征。
2、学生分析：五年级的孩子具有一定的知识储备，具有初步的英语听、说、读、写等技能，具有一定的和学习策略。
而且在Unit1和Unit2分别对There be句型的陈述句和一般疑问句进行了学习，与have has的区别是拥有着的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。
并且学生对于have和has和can的句型已经有所接触。
我预设：学生对于have has根据人称变化进行使用还是有一定难度的。
根据以上对教材和学生的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下五个教学目标：1、能正确地听、说、读Story time中出现的身体部位的单词arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等，能正确地听、说、读句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（这是知识层面的目标。
）2、学生通过观察文本 ___，能描述动物特征。
通过精读，学生能获得获取文本详细信息的能力。
3、学生初步理解、感知语段，准确朗读语段。
能描述自己喜爱的一种动物。
（2,3两点是技能维度目标。
）4、培养学生的小组合作精神和创新精神。
（这是情感层面的目标。
）当然以上这几个目标之间是相互影响和相互促进的.。
根据英语新课程标准，我确定了以下教学重点和难点。
牛津英语5A教材分析
教学目标：
4、对话 、 （1） 能运用对话中的句型进行对话替换练习。 （2） 能结合课文中所学的对话，根据所创设的情景运用所 给主题进行新的对话。 （3）能正确地完成有关对话的练习。
教学目标：
5、短文 、 本册教材共有九篇课文： On the underground (M1U1); A new uniform for Kitty (M1U3); Ben’s day (M2U1); Min and Mog’s night (M2U1); My school (M3U1); Ben’s timetable (M3U1); A monkey (M4U1); A butterfly (M4U2); A visit to Ocean Park (M4U3).
教学目标：
2、词汇 、 （1） 总体目标： ） 总体目标： 5A中词汇主要按话题归类和图词结合的方式呈现。这些单词 中有的已在前面的教材中出现过，有的则是全新的。因此， 在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会掌 握单词的操练。教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力 做到“词不离句，句不离文”。要通过演示或讲解、操练和 反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按读音规 则拼读单词的能力。作为小学阶段的最后一关，教师还要注 意帮助学生将新旧单词加以整理巩固。
Contents
Module 1 Getting to know you Unit 1 Can I do this? Page 2-5 Daily Expressions I’m/We’ve sorry. Grammar Imperatives: stop!/Don’t…. Modal verb: can Wh-question: Which sign means …? Verb: want Wh-question: What do you want? Verb: have got Wh-question: What do you need for school? Verb: need, have got Conjunction: but
牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5A教材分析一、５Ａ教材编写的依据和特点教材根据英语课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
（２）教材编写生动、有趣，图文并茂。
（３）增加了语言训练量。
Ａ每单元题头增加了一个小语篇。
Ｂ在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。
2．符合课程内容标准的描述。
听、说、读、写、玩演视听。
（详见新课标p11）3．符合语言知识目标的描述。
语音:U1 G部分，a在重读开音节的发音；U2 G部分，a在重读闭音节的发音；U3 G部分，a在s, ss前的发音；U4 G部分，e在重读开音节的发音；U6 G部分，e在重读闭音节的发音；U7G部分，i在重读开音节的发音；U8 G部分，i在重读闭音节的发音；U9G部分，o在重读开音节的发音；词汇：176个，8册共900多个词，课标二级目标要求600-700个单词和50个词组。
词汇量是制约英语教学的瓶颈（bottle neck）语法：A.知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be +名词的单/复数形式； Unit 9形状（shapes）用复数B.知道主要人称代词的区别C.知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核)Unit 8 p65 have/hasUnit 1 there is/areD.了解表示时间、地点及与动词搭配的介词Unit 7 After school. (时间)Unit 1 p7 There are on the second floor. (地点)Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing.E.了解英语简单句的基本形式和表意功能Unit 1 There be 的肯定句和疑问句Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式Unit 8祈使句的否定形式 D on’t forget.功能：了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式（功能）Unit 1 P66 Glad to meet you. ( 问候)Unit 3 p22 Can you sing? (请求)Unit 3 p33 Shall we learn? (建议)Unit 3 p22 Sorry, Mr. Green I can’t sing. （致歉）话题：能理解和表达下列话题的简单信息家庭（family）节日(Halloween)玩具 (toys) 课堂（At a Music lesson）课外(After school) 形状 (shapes)4．符合文化意识的目标。
小学英语高年级暨《牛津小学英语5A~6B》教材分析.ppt
4、关于拓展部分：
该部分包括游戏、故事、童谣和歌曲等，基 本上是本单元内容的延续或拔高，教师可根 据实际教学情况，将其穿插在教学环节中。 “E”部分要求详细讲解。
了a,e,i,o四个元音字母以及分别含有这四个字母的绕 口令式的趣味句子。
最后一个板块是歌曲和歌谣。本册教科书共编排了 四首歌曲和四首童谣。教英语歌曲和歌谣不仅有利于 激发学生的学习兴趣，培养他们的节奏感，还有利于 提高其人文素质。
正确处理教材中的一些问题
1. 关于语法问题 语法是客观存在的，关键是怎样处理。牛津 小学英语的做法是：语法在创设情景中引出相关 结构，把语法作为一个结构来处理，引导学生观 察、发现、体验、归纳、实践等方法学习语言知 识，培养学生的语言能力，对小学生来说最好是 用熟，直接用英语思维，做到用时能脱口而出。
第二部分Look, read and learn主要按话题归类和图词结 合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出 现过，有的则是全新的。
第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一
般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做， 一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了 解句型使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时 教师还要注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训 练的机会。
2、关于主要句型： 要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解
它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。 主要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它 的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教 师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过图片提供不同的情 境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。最后， 教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真 正掌握该结构的功能，把“话题---功能---结构---任务”灵活、 有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。
《牛津小学英语5A Unit8》说课稿
《牛津小学英语5A Unit8》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是牛津小学英语 5A Unit8。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本单元的主题是“At Christmas”，主要围绕圣诞节这一西方重要节日展开。
通过学习本单元，学生能够了解圣诞节的相关文化知识，掌握一些与节日相关的词汇和句型，并能够运用所学内容进行简单的交流和描述。
教材内容丰富多样，包括对话、短文、歌曲等。
其中，对话部分生动有趣，能够激发学生的学习兴趣；短文部分则提供了更多的语言输入，帮助学生巩固和拓展所学知识。
此外，教材中的练习设计也具有针对性，能够有效地检测学生对知识的掌握程度。
二、学情分析五年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了初步的听说读写能力。
他们对英语学习有着较高的热情，喜欢参与各种英语活动。
然而，这个阶段的学生在语言表达和语法运用上还存在一些不足，需要进一步的引导和训练。
同时，由于圣诞节是西方的节日，学生对其了解可能相对较少。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地理解和感受西方文化。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够听懂、会说、会读单词：Christmas, present, stocking, turkey, pudding。
（2）学生能够听懂、会说、会读句型：What do you usually do at Christmas? I usually First, Next, Then, Finally,（3）学生能够了解圣诞节的相关文化知识，如圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等。
2、能力目标（1）学生能够运用所学句型谈论自己在圣诞节的活动。
（2）学生能够阅读并理解与圣诞节相关的短文。
（3）学生能够根据图片或提示，用英语描述圣诞节的场景。
3、情感目标（1）培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习积极性。
牛津小学英语5A教材分析精品PPT课件
5A教材的总体分析
（四）课时划分建议
传创统新式：: 第第一一教教时时 BACBC 第二教时 ADD 第三教时 A 第四教时 EF 第五教时 复习 第六教时 考试
5A教材的总体分析
（五）五年级教学要求
1、在老师指导下根据音节发音记忆单词， 并能形成举一反三的能力，形成一定的自 学和运用能力。
2、主要句型要讲透，句型结构要形成准 确概念，更要学会准确运用。
5A教材的总体分析
（二）教学重点与难点
3、can句型、动词短语和祈使句。 （U3）
4、Do 构成的一般疑问句和特殊 疑问句及应答，常见的动词及短 语 。（U4）
5、现在进行时的各种句式及应 答， 动词短语，英美人打电话的 常规语句。（U6 、U7）
5A教材的总体分析
（二）教学重点与难点
6、To have句型， do和does构成 的一般疑问句及应答，常见生活用 品的名词，have 、has以及助动词 do和does 的区别。（U8）
5A教材的总体分析
一、教学目标与要求
2、正确运用“C”部分的主要句 型结构，了解其所具有的功能， 并能围绕相关的话题，在相应的 场合中进行交流。
5A教材的总体分析
一、教学目标与要求
3、全面理解“A”部分的课文内 容，能通读与背诵；熟悉课文所 涉及到的语言现象和语法知识， 掌握其用法。
5A教材的总体分析
Give me/him/us/them/ that book.
3、在F部分让学生画画说说时，要注意学生操练的面 要广，要人人的练说机会，避免只有几个人在表演的 情况。
各单元教学要求以及教学注意点
Unit 8 A camping trip
教学要求 需掌握的词汇：children, hill, show, fish, fat, thin 主要语言点：
《牛津小学英语5A》教案
《牛津小学英语5A》教案一、教材分析《牛津小学英语 5A》是小学英语学习的重要阶段，教材内容丰富多样，涵盖了词汇、语法、听说读写等多个方面。
本教材注重培养学生的英语综合运用能力，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣。
教材中的词汇包括了日常生活、学校、家庭、动物等常见主题，语法知识点则逐步加深，如一般现在时、现在进行时等的基本用法。
教材中的对话和短文贴近学生生活，有助于提高学生的阅读理解和口语表达能力。
二、学情分析五年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了初步的听说读写能力。
他们对英语学习有较高的热情，好奇心强，喜欢参与各种英语活动。
然而，部分学生在语法的理解和运用上可能还存在困难，需要更多的练习和指导。
三、教学目标1、知识目标学生能够掌握教材中的重点词汇和句型。
理解并正确运用所学的语法知识。
2、技能目标能够听懂、会说、认读教材中的对话和短文。
能够用英语进行简单的交流和表达。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣和积极性。
增强学生的自信心，敢于用英语表达自己的想法。
四、教学重难点1、教学重点重点词汇的记忆和运用。
关键句型的理解和操练。
语法知识点的掌握和应用。
2、教学难点复杂句型的结构和用法。
语法知识在实际语境中的灵活运用。
五、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3、任务驱动法布置明确的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
六、教学过程1、导入通过播放一段与本单元主题相关的英语歌曲或动画，引起学生的兴趣，导入新课。
2、词汇教学利用图片、实物、动作等多种方式呈现新词汇，帮助学生理解词义。
带领学生跟读、拼写词汇，进行多次重复练习。
3、句型教学结合情境，讲解重点句型的结构和用法。
让学生进行模仿操练，通过替换关键词等方式进行句型练习。
4、对话教学播放对话录音，让学生整体感知对话内容。
逐句讲解对话，帮助学生理解。
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3．符合语言知识目标的描述
D. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词。 Unit 7 After school(时间) Unit 1 P7 They are on the second floor.(地点) Unit 7 P52 Gao Shan is looking for Wang Bing. E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能。 Unit 1 There be 的肯定、疑问 Unit 6 P49现在进行时的肯定句You’re sweeping the floor. Unit 8 P61 祈使句 Let’s go and see. Don’t forget to write to her.
二、教材的编写体系
1．5A与4A、4B的相同处 2．5A体例与4A、4B的不同处 （1） 词汇有所不同 （2） 板块结构的不同 （3） 板块内容的不同 A．在A块情景对话前，增加了一段背景提示，
使情景完整，逐步培养学生的阅读能力。
B. E块内容的不同
二、教材的编写体系
3．各板块的设计要求
新授单元的第一部分Read and say是情景对话板块。该板 块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话能力， 同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始，情景对话前加了 一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培养学生 的阅读能力。 第二部分Look,read and learn主要按话题归类和图词结合 的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出现过， 有的则是全新的。 第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一般 都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做，一能 激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了解句型 使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时教师还要 注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训练的机会。
3．符合语言知识目标的描述
（3）语法： A. 知道名词有单复数形式 Unit 1 there be + 名词单/复 Unit 4 C块 复数动物名词 Unit 8 matches复数 Unit 9 形状用复数 B. 知道主要人称代词的区别。 C. 知道动词在不同情况下含有形式上的变化。 Unit 6 P51 The cake looks nice. Unit 8 P65 have/has Unit 1 P9 些问题
1. 关于语法问题
语法是客观存在的，关键是怎样处理。 牛津小学英语的做法是：语法在创设情景中 引出相关结构，把语法作为一个结构来处理， 引导学生观察、发现、体验、归纳、实践等 方法学习语言知识，培养学生的语言能力， 对小学生来说最好是用熟，直接用英语思维， 做到用时能脱口而出。
4．符合文化意识的目标
语言有丰富的文化内涵。在外语教学 中，文化是指所学语言国家的历史地理、 风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺 术、行为规范、价值观念等。课本根据学 生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化 知识的内容和范围，粗略了解英语国家文 化及中外文化的异同。课本中编排了与学 生身边的日常生活密切相关并涉及英美国 家的重要节日的内容。
二、教材的编写体系
Read and act和Look and read板块的任务是培养学生 初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本册书第四单元和第 八单元中都出现了较长的语篇，教师要鼓励学生课前预习课 文，力求做到能初步理解。 Look ,find and say/Do a survey/Work in pairs等是 具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。 Listen and repeat是语音板块。本册教科书提供了 ,e,i,o四个元音字母以及分别含有这四个字母的绕口令式的 趣味句子。 最后一个板块是歌曲和歌谣。本册教科书共编排了四首 歌曲和四首童谣。教英语歌曲和歌谣不仅有利于激发学生的 学习兴趣，培养他们的节奏感，还有利于提高其人文素质。
1．符合英语课程标准的二级目标得总体描述 ．
（1）教材内容贴近学生 ，是喜闻乐见的内容 （2）教材编写生动有趣，图文并茂 （3）增加了语言训练量 A. 每单元题头增加了一个小语篇 B. 在第4、第8单元增加了二个较长的语篇
2．符合课标内容标准的描述 ．
级别
技能
目
标
描
述
听
1.能在图片、图象、手势的帮助下，听懂单词的话语或录音材料； 2.能听懂简单的配图小故事； 3.能听懂课堂活动中简单的提问； 4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3.能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）； 4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 1.能认读所学词语； 2.能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3.能读懂教材中简短的要求槿指令； 4.能看懂贺卡等所表达的简单信息 5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6.能正确朗读所学故事或短文。 1.能模仿范例写句子； 2.能写出简单的问候语; 3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 1.能按要求用简单的英语做游戏； 2.能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3.能表演歌谣或简单的诗歌30~40首（含一级要求）； 4.能演唱英文歌曲30~40首（含一级要求）； 5.能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小小时（平均每 周不少于20~25分钟）。
①英文歌曲演唱：培养兴趣、美感 ②朗诵或背诵诗歌，讲小故事：培养学生的语感、节奏感 ③话题表演：培养学生的语言运用能力和合作能力。 ④视听说：观看英语动画片或英语教学节目，培养学生在特 定环境中领悟使用语言的能力，拓展视野，获得成就感和 学生兴趣。 ⑤游戏：激发学生学习英语的兴趣及合作、应变能力。
3. 关于评价
说 二 读 级
写
玩 演 视 听
3．符合语言知识目标的描述
具体到本册内容：
（1）语音：Unit 1 G部分 a在重读开音节中的读音 Unit 2 G部分 a在重读闭音节中的读音 Unit 3 G部分 a在s,ss前的读音 Unit 4 G部分 e在重读开音节中的读音 Unit 6 G部分 e在重读闭音节中的读音 Unit 7 G部分 i在重读开音节中的读音 Unit 8 G部分 i在重读闭音节中的读音 Unit 9 G部分 o在重读开音节中的读音 （2）词汇：176个 8册共900多个单词（课标二级要求600— 700个单词和50个左右的习惯用语。）
牛津小学英语5A教材分析
常州市教研室 潘亮生
一、5A教材编写的依据和特点
教材根据英语课程标准二级目标 要求编写，它的意图是使学生对英语 学习有持续的兴趣和爱好。
1．符合英语课程标准的二级目标得总体描述 ．
二 级
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关 个人、家庭和朋友得简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能 在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简 单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文 化、习俗。
听力：听力测试应着重检查学生理解和获 取信息的能力，不应把脱离语境的 单纯辨音题作为考试内容。
① 听听写写： 画、写、贴（介词考察） 听录音，判断对错 看图听录音，排序号，听对话看图编号 ② 听对话提问题
3. 关于评价
笔试：笔试应避免单纯语言知识 笔试 题和单纯语法知识题；增加具有语 境的应用型试题；适当减少客观题、 增加主观题；主要考查学生读的技 能，形式尽量生动活泼。
3．符合语言知识目标的描述
（4）功能：了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际 功能的基本表达形式（功能）。 Unit 1 P6 Glad to see you .（问候） Unit 3 P22 Can you sing the song?（请求） Unit 3 P23 Shall we learn the song?（建议） Unit 3 P22 Sorry,Mr Green.I can’t sing.（致歉） （5）话题：能理解和表达下列话题的简单信息。 家庭(A new house) 学校(The First day at school) 节日(Halloween) 文体活动(A camping trip) 玩具(A passage)
谢谢指导！
三、正确处理教材中的一些问题
2. 复现问题 (1) 本册书每一个单元中生词、句型的复现率较高 (2) 其次，单元与单元之间的联系较紧密 (3) 教师在教学中要以旧出新、以新习旧
三、正确处理教材中的一些问题
3.关于评价 (1) 评价的方式 A 形成性评价 B 终结性评价
3. 关于评价
口试：考察学生实际运用语言的能力，内容贴近学 生生活，发现学生的潜能，张扬学生个性。 可采用学生自评、同学间互评、教师评价， 口试不满意可重考，直到满意为止。