《信息传递改变着我们的生活》教学设计

《信息传递改变着我们的生活》教学设计教材分析：当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。

现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。

学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。

本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。

教学目标：1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5．认识19个生字。

教学重点: 了解信息传递的方式，并能根据现代生活合理有效地利用信息。

教学难点:学会合理地选择信息，并就现代生活中如何获取有益的信息发表自己的看法。

课前准备:1．课前布置课文预习；2．搜集有关信息传递改变我们生活的例子。

3．布置学生阅读《科学改变人类生活的100个瞬间》教具准备: 课件教学时间：7课时（其中一课时进行调查，一课时学生撰写辩论稿）教学过程：第一课时一、学习目标：．浏览本组教材，讨论和制订活动计划。

主要任务是：阅读单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料；制订活动计划；根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。

二、活动过程：（一）明确主题，激发兴趣1.教师和学生共同回忆上学期进行过的“遨游汉字王国”综合性学习的经历。

（1）回忆在上次综合性学习中开展过哪些活动？并说说在活动中感觉最难忘的事。

（2）谈谈开展综合性学习要注意的有关事项。

2.明确本次学习主题。

教师：今天，我们又要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。

（板书课题）（1）教师：你对“信息世界”有哪些了解呢？（指名学生交流）（2）在本次综合性学习中，你希望能开展哪些活动？（教师要认真倾听，并能尽量根据学生的需求安排活动。

）（二）浏览教材，初谈感受1.师：下面请大家自由浏览整组教材，对感兴趣的地方可以读得仔细一些，了解一下本次综合性学习的内容。

2.交流浏览后的感受。

（1）浏览了本单元后你知道了一些什么？（2）有哪些困惑或疑问？（三）分组讨论，制定计划1、自由阅读，把你认为有价值的地方作上记号。

2.交流：阅读了这些材料，你有哪些收获呢？3.自由组合成3到5人的学习小组。

（老师可适当进行一下调整）4.分组讨论并制定本次综合性学习活动计划。

（1）分组讨论：在本次综合性学习中你想开展哪些活动？可以怎样开展这些活动？（2）组内成员基本达成共识后，完成活动计划表。

大致如下：______组“走进信息世界”活动计划成员：_______________（四）交流计划，完善计划1.分组交流活动计划。

2.根据各组交流的计划，逐组引导其他组的学生提出问题。

3.根据各组交流的内容，结合同学们的提问，各组修改计划。

4.公布活动计划，可以把完善后的计划进行张贴。

第二课时一、学习目标：阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，了解信息改变着我们的生活。

二、学习过程（一）谈话激趣，明确任务1、播放录象：奥运火炬传递的实况。

（1）师：看了这一段录象后，你从中获取了哪些信息？（2）学生交流。

（3）师：从刚才的录象中我们获取了很多的信息。

那么，在现代生活中，我们获取信息的方式究竟有哪些，与古代相比有何不同呢？这就是我们这节课要了解的内容。

（二）阅读材料，感受变化1.创设情境：古时候，张三经过发愤学习，终于中了头名状元，他要把这个喜讯告诉家里人，他该怎么办呢？2.学生讨论：预设：A、驿差（补充回忆张籍写的《秋思》）B、飞鸽传书等。

3.补充阅读《古人传递信息的故事》（1）过渡：在古代的时候，人们信息传递的方式有很多，大家可以阅读《古人传递信息的故事》进行了解。

（2）默读阅读材料，思考：材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？分别有什么不足？A、讨论交流第一个问题的时候，随机板书：烽火传信人力传信瓶子传信B、讨论交流问题二：体会古代信息传递的局限性。

如，信息传递不及时，信息传递对象不准确，传递的信息有误等。

4.体会现代信息传递的特点。

（1）如果张三在现代社会，他可以用什么方式把这个喜讯告诉给家人呢？（2）讨论交流。

（3）引导学生阅读材料 2.3.4，思考：现代的因特网传递信息有什么特点？A、传递速度快。

如：计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。

B、可利用各种多媒体功能，如教唱歌、录音、发电子邮件等。

C、不受地域阻隔，方便又及时。

5.了解从古到今的信息传递方式的变化。

并尝试填写表格讨论交流，体会从古到今信息传递方式的变化。

（三）联系生活，了解现状说说在生活中你所了解到的还有哪些信息传递的方式？想想这些信息传递方式对我们的生活有什么帮助？举例说一说。

（四）作业：利用现代信息传递的方式，查找你所感兴趣的内容，如哥伦布的故事，贝尔的故事等。

第三课时一、学习目标：①进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流；②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。

二、学习过程（一）阅读材料，感受影响1.默读1-4阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变着我们的生活。

2.讨论交流。

（鼓励学生从多角度去感受信息对人们生活的影响。

）（1）信息传递错误导致了一个国家的灭亡。

（2）信息的及时传递“大大增强了军队的信心。

”（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。

（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能。

（二）重点阅读，深入体会1.重点阅读《网上呼救》，思考：苏珊是在怎样的情况下呼救的？桑恩又是怎样施救的？2.学生交流。

（从中捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的整个过程。

）3.猜想：如果没有网络，结果会怎么样？4.谈感受：这一次跨越大西洋的不可能的救援行动，带给你怎样的启示？5.教师小结：这看似天方夜谭的故事随着现代信息传递方式的不断改变，这一切如今都已经成为可能。

这其实都应该感谢现代科学技术！（三）结合实际，深入感受1.教师；在平时生活中，信息传递对我们的生活产生了许多作用，有积极的一面，有时也有一定的负面影响。

你能结合自己的经历来谈谈吗？2.交流信息对人们生活产生积极作用的例子。

如：发邮件，网上购物，QQ聊天，计算机方便查找资料，远程教育等；（在学生交流中，教师随机展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。

）3.交流信息对人们生活产生负面作用的例子。

A、网上不健康的内容传播对青少年思想上的毒害；B、长时间沉迷于网络而影响学习、身体，甚至造成自杀。

C、QQ聊天让人沉迷于虚幻的世界中，扰乱人们正常的生活。

……4.引导学生阅读《把握自己》A、想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？B、课堂讨论：怎么理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。

”C、小结：网络中的信息良莠不齐，如果有效地利用就能获得成功，但相反，如果被不良信息捕获就会影响你正常的生活，重则甚至发生悲剧。

所以，面对网络我们该怎样“把握自己”呢？D、学生讨论后教师再作简单小结。

（四）作业布置1.结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上作画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。

2. 以小组为单位，设计调查表，并展开调查，完成调查表。

家庭成员信息调查表第四课时一、学习目标：调查全家人在一天中获得的信息及渠道，并对记录进行分析。

二、学习过程：（一）回顾调查过程教师：你是怎么开展调查的？引导学生注意同学间不同的调查方式，如：有的用访谈法，有的家长填写，学生汇总等。

（二）交流调查结果1.以小组为单位，相互交流调查结果。

2.推荐组内“最感兴趣的信息”。

3.交流。

（三）分析调查结果1.教师引导学生分析调查结果，如：家庭信息调查记录表调查后的分析：（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息。

（2）从家中每个人了解到的信息，可以看出每个人的兴趣爱好不同。

如爸爸喜欢了解国家大事，妈妈比较关心与生活有关的信息，我爱好比较广泛，特别喜欢体育。

但这段时间四川大地震都是我们全家关注的内容。

（3）我们家的信息来源广泛，主要来自广播、电视，报纸和网络。

2.引导学生对自己调查的结果进行分析。

（1）尝试写好书面“调查结果分析”。

（2）小组内交流“调查结果分析”。

3.综合分析小组内同学的调查表。

4.全班交流调查分析结果，了解人们获取信息的主要渠道。

5.讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？（可引导学生多角度去思考。

）（四）作业：结合自己实际谈谈网络的优劣，并准备辩论内容。

（学生自己准备辩论内容，教师指导）第五课时一、学习目标：能有条理、清晰地阐述自己的观点，能用事实来论证自己的观点。

二、学习过程：（一）明确任务，选择立场1.教师：今天我们要举行一场辩论会，辩论会有它的规则，首先要确定辩论的双方，即正方和反方。

所以一开始，我们要根据辩论的题目选择好自己的立场。

2.出示辨题：（1）正方：小学生看电视好处多。

反方：小学生应少看电视。

（2）正方：网络好处多多。

反方：网络害处大。

（3）正方：上网聊天好处多。

反方：上网聊天害处大。

（4）学生选择辩题和立场，组成三组对阵。

（二）小组讨论，辩前准备1.先把持同一观点的同学组成一个辩论组，然后各组讨论人员分工。

2.组内开展讨论。

主要讨论：（1）主题观点的陈述。

（2）支持自己观点的事实依据。

（3）反对对方观点的依据。

（4）对自己观点的总结陈述。

（三）展开辩论，陈述观点1.学生根据先前所分的小组，逐个进行辩论。

辩前教师提出要求：1）根据本次辩论的情况，评选出最佳口才奖。

（最佳口才奖要求语言表达流利，观点表达清楚，所述事实依据充分。

）2）要求学生：要善于倾听，并能根据各组所陈述的观点可适时发表自己的看法。

2.总结学生在辩论中的观点。

3.出最佳口才奖。

（四）作业：根据本节课的辩论情况，习作：“记一场的辩论赛”。