高中化学_化学键(第二课时)共价键教学设计学情分析教材分析课后反思
共价键教学设计
共价键——基于教学评一体化教学设计一、教材分析《共价键》是苏教版高中化学必修一专题五第二单元《微粒之间的相互作用力》第二课时的内容。
本节课选取了日常生活中洁厕灵的主要成分—HCl，介绍HCl分子的形成过程，由此得出共价键和共价化合物的概念，并且学会应用电子式表示常见物质的形成过程。
通过分析氯气和氯化氢中共价键，引出极性共价键和非极性共价键的概念。
共价键知识是中学化学物质结构知识的重要组成部分。
不仅使学生了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，为学生学习有机物，以及选修三《物质结构》中涉及共价键的教学内容打下了良好的基础。
同时，学好本节课对学习分子间作用力和氢键具有指导作用。
因此，本节在本专题的教学中起到了承上启下的作用，是本专题的重点内容之一。
二、学情分析学生已经积累了一定的知识：物质的分类，原子结构和核外电子排布示意图，并且已经学习了离子键和离子化合物的概念。
针对本节课的知识，由简单入手，逐层深入，通过迁移应用和交流讨论等方式使学生对共价键的学习能够得心应手。
三、教学评价目标四、教学重点及难点重点：1. 共价键、共价化合物的概念；2. 会用电子式表示共价键的形成过程。
难点：共价键、共价化合物的概念。
五、教学方法讲授法、讨论法等。
六、教学工具PPT、视频、球棍模型、空间填充模型等。
七、教学过程（一）新课导入【导入】上一节课，我们学习了离子键、离子化合物的知识，学会了用电子式表示离子键和常见离子化合物的形成过程。
今天，我们将继续探究另外一种微粒之间的相互作用力——共价键。
【师】首先，我们来看下本节课的学习目标，请一名同学为大家朗读一下。
【生】朗读【先行组织】金属元素与非金属元素一般以离子键形成化合物；展示饼干和桥梁的图片。
【生】学生展示NaCl的电子式，回顾离子键的学习。
同时引出非金属元素与非金属元素结合在一起形成物质的方式。
【生】H最外层只有一个电子,Cl最外层7个电子，它们要分别满足2电子和8电子稳定结构，那它们是如何形成HCl的呢？通过学生发现来自生活中的图片，引出两事物可以以共用的方式相互结合：同学们爱吃的夹心饼干，两块面饼共用中间的夹心从而粘连在一起。
苏教版 必修2 第二单元 共价键教学设计(完整版 教学反思)
专题一第二单元微粒之间的相互作用力第2课时共价键教学设计南安市南星中学高一化学张玉萍一、教材分析：本节是必修二第一专题第二单元第2课时共价键的内容，主要讲述了共价键的含义，形成条件以及电子式表示共价化合物的形成过程，化学键的含义及分类，并从化学键的角度认识化学变化的本质。
为今后学习有机打下了良好的基础，也为后面的选修3《物质的结构与性质》做好了铺垫，在高考中也占有相当的分值。
二、教学目标：知识目标：1．使学生理解共价键的概念，初步掌握共价键的形成，加深对电子配对法的理解。
2．能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构。
3．使学生了解化学键的概念和化学反应的本质。
能力目标：1．通过对共价键形成过程的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力；2．通过离子键和共价键的教学，培养学生对微观粒子运动的想象力。
情感目标：1．培养学生用对立统一规律认识问题。
2．通过对共价键形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新的精神。
3．培养学生由个别到一般的研究问题的方法。
从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
三、教学重点：共价键的概念及常见物质的电子式的书写难点：化学键概念，化学反应的本质。
四、学情分析：本节知识比较抽象，学生掌握起来有些困难。
针对学生实际让学生充分预习，由简单的入手，逐层深入，采用边讲边练的方法，让学生掌握。
五、教学方法：学案导学六、课前准备：1.学生的学习准备：阅读课本，填写导学案的空白，并结合预习内容找出疑难点。
2.教师的准备：阅读课本，认真备课，出好导学案提前发给学生，课前检查学生预习情况。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）预习检查，总结疑惑（落实学生的预习情况，使教学具有针对性）（二）引入：回顾氯化钠的形成，离子键的概念。
提出氯化氢是如何形成的呢？播放动画：共价键，引出共价键及共价化合物的概念板书：二、共价键1．概念：原子之间通过共用电子对所形成的相互作用，叫做共价键。
2．成键微粒：一般为非金属原子。
《共价键》 说课稿
《共价键》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《共价键》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用“共价键”是高中化学选修 3《物质结构与性质》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构和元素周期律等知识，为本节内容的学习奠定了基础。
共价键的学习不仅有助于学生深入理解物质的微观结构，还为后续学习化学键的综合应用、分子的空间构型等知识提供了关键的理论支撑。
2、教材内容本节教材主要包括共价键的本质、特征、类型（σ键和π键）以及键参数等内容。
通过对共价键的深入探讨，帮助学生建立起从微观角度认识物质结构和性质的思维方式。
二、学情分析1、知识基础学生在必修 2 中已经初步了解了化学键的概念，但对于共价键的本质和特征的理解还不够深入，对于σ键和π键的形成和特点也较为陌生。
2、学习能力高二的学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于微观世界的想象和理解仍存在一定的困难。
3、学习兴趣化学作为一门实验科学，学生对于微观结构的探究往往具有较强的好奇心和求知欲，但也容易因为知识的抽象性而产生畏难情绪。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解共价键的本质和特征，能够用电子式表示常见物质的共价键。
（2）掌握σ键和π键的形成和特点，能够区分σ键和π键。
（3）了解键参数（键能、键长、键角）的概念，知道它们对物质性质的影响。
2、过程与方法目标（1）通过对共价键形成过程的分析，培养学生的微观想象能力和逻辑推理能力。
（2）通过对σ键和π键的比较，培养学生的对比分析能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对共价键的学习，让学生感受化学世界的奇妙，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）共价键的本质和特征。
（2）σ键和π键的形成和特点。
高中化学_化学键教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学键》教学设计引入] 同学们，我们的生活中离不开食盐，食盐对维持人体的生命活动有着重要的意义，我们知道食盐就是氯化钠，它是由钠和氯两种元素组成的，那么，钠和氯是如何形成氯化钠的？是什么作用使得Na+和Cl-紧密的结合在一起的？这节课我们就研究这个问题。
板书] 第四节化学键设疑过渡] Na+与Cl-通过什么方式形成NaCl的呢？思考讨论] 1、请同学们写出Na和Cl的原子结构示意图？Na和Cl的原子结构是否稳定？通过什么途径才能达到稳定结构？2、请写出Na+和Cl-结构示意图，并用原子结构示意图表示NaCl的形成过程。
动画投影] 用原子结构示意图表示NaCl的形成过程。
讲述] 原子结构示意图必须把原子核所带电荷和核外不同层上的电子数全部表示出来，钠原子失去最外层的一个电子变成Na+达到8电子稳定结构，多媒体展示氯化钠的形状及空间结构投影形成过程元素符号周围把原子的最外层的电子表达出来就可以把原子的结构特点表达出来，这就是电子式。
板书]3、用电子式表示离子化合物的形成过程（1）电子式：在元素符号的周围用小黑点（或）来表示原子的最外层电子，这种式子叫做电子式。
学生讨论] H、Na、 Mg、Cl、O等原子的电子式。
反馈矫正]明确] 1、电子式中的电子一般要尽量对称美观。
2、同主族原子的电子式基本相同提问] 你是否能写Na+ 、Cl-、Mg2+、 O2-等离子的电子式？学生讨论]（略）投影答案]讲述]金属原子失去了最外层上的电子变成阳离子达到稳定结构，书写电子式时阳离子最外层上的电子通常不表达出来，所以阳离子的离子符号就是它的电子式；非金属原子得到电子最外层达到8电子的稳定结构，所以阴离子的电子式要在元素符号的周围用小黑点表示最外层的8个电子并且加上n-来表示，n表示阴离子带的电荷数。
多媒体投影练习提问] 讨论如何表示NaCl 、Na2O、CaCl2等化合物的电子式？投影]说明] NaCl的电子式的书写是把Cl-的电子式表达出来放Na+之后，Na2O的电子式是在O2-的电子式的两边分别写上两个Na+的电子式，CaCl2的电子式是在Ca2+的电子式的两边分别写上两个Cl-的电子式。
高一上册化学《共价键》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解共价键的概念，掌握共价键的形成原理及特点。
2.学会区分离子键、共价键和金属键，了解它们在化合物中的分布。
3.掌握共价键的类型，如单键、双键和三键，并能正确表示其化学结构。
4.学会运用价层电子互斥理论解释简单分子几何构型的形成。
5.掌握共价键的极性及分子的极性判断方法，了解其对物质性质的影响。
3.设想三：合作学习
组织小组讨论、分享，让学生在合作中学习，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.设想四：多元化教学评价
结合课堂问答、实验报告、小组讨论、作业和测验等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
5.设想五：情感态度与价值观的培养
在教学过程中，注重引导学生关注化学知识在实际生活中的应用，提高他们的社会责任感和环保意识。
1.学生具备一定的抽象思维能力，能够理解共价键的微观过程，但可能对分子空间构型的理解存在困难。
2.学生在初中阶段对化学键已有初步了解，但可能对共价键的深入认识不足，需要通过具体实例和模型来加深理解。
3.学生在小组讨论和实验操作方面具备一定的基础，但在分析问题和解决问题的能力上仍有待提高。
4.部分学生对化学学习兴趣浓厚，但也有一些学生对化学学科存在恐惧心理，需要激发兴趣和自信心。
1.书面作业：
（1）完成课本相关习题，包括填空题、选择题和简答题，以加深对共价键概念、类型、分子几何构型及极性判断的理解。
（2）根据课堂所学，分析并解释生活中与共价键相关的现象，例如水的氢键作用、二氧化碳的分子结构等。
（3）撰写一篇关于共价键知识点的学习心得，分享自己在学习过程中的体会和困惑。
2.实践作业：
3.实践作业要注重团队合作，充分发挥每个成员的作用。
高中化学_化学键教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学键》教学设计一、教材分析1.初中介绍了离子的概念，学生知道钠离子与氯离子由于静电作用结合成化合物氯化钠，又知道物质是由原子、分子、离子构成的，但并没有涉及到离子化合物、共价化合物以及化学键的概念。
本节的目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成，从而揭示化学反应的实质，是对学生的微粒观和转化观较深层次的学习。
2.从分类的角度上来看，前面有了物质的分类，化学反应的分类，本节内容则是从物质的微观结构上进行分类，根据物质的成键方式，将化学键分为离子键和共价键，共价键再分为极性键与非极性键。
在教学中要注意与前面知识的联系，一是各种化学键与各类物质的关系，二是化学键变化与化学反应的关系。
3.课标要求在本节教学中，对化学键的要求并不高，教学中应当根据课标要求，注意学生的知识基础和和学生的生理、心理发展顺序及认知规律，降低难度，注意梯度。
在电子式的教学中，不必用太多时间将各种物质电子式都要学生练习一遍，取几个典型的投影出来让学生知道书写时的注意事项就行了。
并且交待学生不要花太多时间去钻复杂物质的电子式，如二氧化硫、二氧化氮等电子式的书写。
要注意本节课概念较多，且概念又比较抽象，因此要注意教学手段的科学使用，充分发挥多媒体的辅助教学功能，增强学生对概念的理解。
二、教学目标1.知识与技能:(1)理解离子键的概念，知道常见物质形成的离子化合物或共价化合物，了解形成离子键和共价键的简单规律;(2)知道电子式含义，能用电子式表示简单的物质及其形成过程;(3)了解键的极性;(4)了解共价键的概念，从化学键的变化角度理解化学反应的本质。
2.过程与方法:(1)通过实验1-2钠与氯气反应的实验，得出感性认识，结合动画从微观模拟氯化钠的形成，建立离子键的概念，了解离子键的实质;通过原子得失电子能力简单归纳出形成离子键的条件。
(2)通过电子式的书写强化对离子键的内涵和外延的理解;(3)通过P22思考与交流，并结合动画模拟演示，建立共价键的概念，了解共价键的实质和共价键的极性。
化学键教案反思总结高中
化学键教案反思总结高中
教案标题：化学键
教学内容：本课时主要介绍化学键的概念和种类，以及化学键对物质性质的影响。
教学目标：学生能够理解化学键的形成原理，掌握不同种类化学键的特点和性质，能够运用所学知识解释物质的性质变化。
一、教学过程回顾：
在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲授、案例分析、实验等，让学生通过多种途径理解化学键的概念和性质。
在实验环节，学生通过观察实验现象，能够运用所学知识解释实验结果，加深了对化学键的理解。
二、教学中的不足之处及改进措施：
1.教学内容安排过于紧凑，导致学生接受信息的速度跟不上教学节奏。
在今后的教学中，我会适当减少教学内容，注重对重要概念和知识点的讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
2.在实验环节，由于实验器材不齐全，导致部分实验无法进行。
在今后的教学中，我会提前准备好所需的实验器材，确保实验的顺利进行，让学生在实践中更好地理解化学键的概念。
3.在学生练习环节，部分学生对知识点的理解不够深入，容易出现混淆和错误。
在今后的教学中，我会增加练习题的难度，注重对学生能力的培养，帮助他们更好地掌握化学键的知识。
三、教学反思及改进方向：
在今后的教学过程中，我将更加注重与学生的互动，鼓励学生主动思考和探索，培养他们的学习能力和创新意识。
同时，我会根据学生的实际学习情况和反馈意见，及时调整教学计划，使教学更加贴近学生的需求，提高教学效果。
希望通过不断的努力和改进，能够更好地促进学生的学习，提高他们的学习兴趣和学术成就。
高中化学_化学键与化学反应(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
必修2 第二章化学键化学反应与能量第一节化学键与化学反应第二课时一、教学目标：【知识与技能】：1.从本质上理解离子键和共价键的形成，初步了解物质是怎样构成的。
2.掌握离子键和共价键的本质和形成原因。
【过程与方法】：1.学习通过过程分析的方法，运用抽象与概括、对比异同点进行思维加工，形成概念。
2．经过具体到抽象、宏观到微观结构的认识，培养想象力和分析推断能力。
【情感态度价值观】：1.体验概念的形成过程，感受理论认识的科学美。
2.增强认识科学世界的信心二、教学重点：离子键、共价键的含义。
三、教学难点：对离子键、共价键的成因和本质的理解。
四、教学方法：小组教学、合作探究、问题推进法、总结归纳法五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图处理预习案课前预习案反馈订正答案通过对优秀预习案的展示，激发学习热情课堂探究一【合作交流】探究氯化氢的形成1.实验推测2.理论依据1.完成任务卡片12.对展示学案点评3.小组讨论、展示启发学生从原子结构的视角分析共价键的成因及六、板书设计：第二章第一节化学键与化学反应（第二课时）一、共价键与离子键1.共价键2.离子键二、离子化合物与共价化合物附：《课前预习学案》和《课堂探究学案》第二章化学键化学反应与能量第1节化学键与化学反应（第二课时）课前预习学案【学习目标】：1.了解离子键和共价键的成因及形成过程。
2.了解离子化合物和共价化合物的定义，会比较离子化合物和共价化合物的异同。
学习重点、难点：对离子键和共价键本质的理解【自主学习】一、共价键1.氯化氢分子是怎样形成的？2.共价键的定义是什么？【小资料】结构式：在化学上，常用一根短线“”表示一对共用电子，我们把这样的式子叫做结构式。
例如：H-Cl （来自人教版必修2）二、离子键实验步骤取一块黄豆大已切去氧化层的金属钠，用滤纸吸净煤油，放在石棉网上，用酒精灯预热。
待钠熔融成球状时，将盛氯气的集气瓶扣在钠的上方。
实验现象化学方程式思考：1.运用核外电子排布的知识解释氯化钠是怎样形成的。
高中化学_共价键教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标知识与技能：1、使学生理解共价键的概念，初步掌握共价键的形成。
2、能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构；3、正确判断非极性键和极性键；过程与方法：1、从原子结构角度认识和理解共价键，培养学生的抽象思维能力；2、通过四组对比：用电子式表示分子的形成和离子化合物的形成过程；极性键和非极性键；离子键和共价键；离子化合物和共价化合物，培养学生的归纳比较能力。
情感态度与价值观：通过对共价键形成过程的分析，培养学生从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
二、重点、难点重点：1、理解共价键的本质2、用电子式、结构式表示共价键和共价化合物难点：用电子式、结构式表示共价化合物及其形成过程三：教学方法小组合作探究讲授法四：教学过程第一章第三节化学键第2课时共价键…… ※课前预习案※ ……学习目标：1.理解共价键、非极性键、极性键。
2.能用电子式表示共价化合物的形成过程。
3．知道化学键的含义及其分类，并从化学键的角度认识化学变化的本质学习重难点：共价键、非极性键、极性键的含义，用电子式表示共价化合物的形成过程。
【预备知识】1．什么是离子键？2．哪些元素化合时可形成离子键？3．用电子式表示NaCl，CaF2的形成过程。
【预习知识】请同学们认真阅读课本P22，思考问题1、2、3、41．氯分子形成过程: 根据氯原子的核外电子排布，氯原子的最外层有＿个电子，要达到稳定的＿＿＿＿＿，都需要＿＿＿个电子。
所以氯原子间难以发生＿＿＿＿;如果两个氯原子各提供＿＿＿＿，形成＿＿＿＿＿＿，两个氯原子就都形成了＿＿＿＿＿＿＿。
2.结构式的表示方法：在化学上，常用一根短线“-”表示一对＿＿＿＿，所以，氯分子也可以表示为：＿＿＿＿＿＿。
3.共价键：像氯分子这样，原子间通过＿＿＿＿所形成的相互作用，叫做＿＿＿。
4.共价化合物：以＿＿＿＿＿形成分子的化合物。
例如＿＿、＿＿＿等都是共价化合物。
请同学们认真阅读课本P23第一段，思考问题5、65. 非极性共价键：由同种原子（H2、N2、Cl2）形成共价键，两个原子＿＿＿相同，共用电子对＿＿＿＿＿任何一个原子，成键的原子＿＿＿，这样的共价键叫做＿＿＿＿＿，简称＿＿＿＿＿。
高中化学_共价键教学设计学情分析教材分析课后反思
化学键（第二课时）[讲]象HCl这样以共用电子对形成分子的化合物叫做共价化合物。
[问]还有哪些是共价化合物呢？举例说明。
[讲]刚才我们所举例的化合物都符合我们所说的共价化合物的形成条件，那是不是所有的由非金属元素原子组成的化合物都是共价化合物呢？[讲]象NH4Cl，（NH4）2SO4由非金属组成，但是是离子化合物。
NH4+我们把它当作金属离子。
[问]那么共价间存在在哪里呢？[板书]3.存在：○1非金属单质②原子团③气态氢化物，酸分子，非金属氧化物，大多数有机物［讲］共价键是在分子、原子、原子团中，相邻两个或多个原子通过共用电子对(电子云重叠)所形成的相互作用，参与成键的原子各自提供未成对的价电子形成共用电子对，这一对电子同时围绕成键的两原子核运动，并在原子核间出现的几率最大，通过这样的共用电子对与原子核间的相互作用，形成了稳定的共价键。
［讲］在HCl分子中，由于Cl对电子对的吸引力比H稍强，所以，电子对偏向氯一方，即氯略显负电性，H略显正电性，但作为整体仍显电中性，以上过程用电子式表示如下：［板书］4、电子式表示：［讲］在HCl分子中，共用电子对仅发生偏移，没有发生电子转移，并未形成阴阳离子。
因而，书写共价化合物的电子式时不能标电荷，在用电子式表示共价化合物时，首先需要分析所涉及的原子最外层有几个电子，需共用几对电子，才能形成稳定的结构，再根据分析结果进行书写。
［点击试题］1、用电子式表示下列物质：O2、N2、OH―、H2O2、用电子式表示下列共价化合物的形成过程 CO2、CH4、NH3、HF［讲］在HF分子中，F原子吸引电子的能力强于H原子，电子对偏向于F原子方向，即F原子带部分负电荷，H原子带部分正电荷，整个分子显中性，在HF的形成过程中并没有电子的得失，也未形成阴阳离子，所以书写共价化合物的电子式不能标电荷。
[投影小结]在书写电子式时要注意：学生板演，教师巡视的方式学情分析：A ．只有离子键的物质 B.既有离子键，又有非极性键的物质 C ．既有极性键，又有离子键的物质 D.只有非极性键的物质 4.下列物质的电子式书写正确的是( )5. 有人建议将氢元素排在元素周期表的VIIA 族。
最新《共价键》教学反思
《共价键》教学反思<<共价键>>教学反思大名县第三中学—王晓明一、通过本节课的上课情况来看，个人觉得有以下几点做得较为成功：1、教学目标的科学定位：化学键是在学习原子结构的基础上，进一步学习构建物质结构，从而进一步理解结构决定性质这一重要学科思想，是重要的化学理论知识。
同时学生在学习理解微观结构时往往感到这部分内容较为抽象，必须有一个深化理解的过程，因此本节课在知识目标的定位上，以试图了解共价键的形成，理解共价键的概念为重点，首先使学生充分理解的共价键的概念，以此为基础从而逐步学会用电子式表示共价物质的形成过程，初步学会常见共价物质的电子式和结构式。
在教学方法与过程的设计上，通过与离子键的对比学习，寻找非金属元素间形成稳定物质的途径，从而深刻理解共价键的实质。
通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力。
2、教材处理得当：在电子式和结构式的教学中，通过氟化氢、二氧化碳、氮气等物质的电子式的书写过程中，让学生充分体验成键原子间的共用电子对的不同，巧妙地将电子式与结构式的联系起来，使学生充分理解结构式书写的方法和其重要性，效果颇佳。
3、教学方法灵活多样：（1）课题引入恰当，本节通过与离子键的对比学习，寻找非金属原子间形成稳定结构的途径时，发现非金属原子间如形成离子键时会产生矛盾，从而形成认知冲突，来激发学生的学习兴趣，有助于深刻的理解共价键，并体验科学探究的正确思想方法。
（2）教学流程严密流畅。
通过引入课题，产生疑问，探究氯化氢形成的真正原因，然后通过动画演示来具体、形象展示氯化氢形成过程，揭示共价键的形成原因，从而理解共价物质的电子式，在此基础上来巩固物质电子式的书写方法，通过电子式的书写进一步理解物质结构式的书写。
（3）课堂小结新颖，通过小结不但回顾本堂课学习的重要知识和领会科学探究的基本方法，同时进一步领会物质形成稳定结构的途径。
二、还有以下几点须改进：1、在课堂中学生对问题的思考，还应给予足够的时空：对于一些探究性问题，学生思考的时间不够充分，如：对共价物质的电子式的书写的练习时间、讨论和方法总结不够充分。
人教版高中化学 必修2 第三节、化学键(第二课时 共价键)教学设计
教学设计第三节、化学键（第二课时共价键）知识与技能：1、使学生理解共价键的概念，初步掌握共价键的形成，2、能较熟练用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构。
过程与方法1、通过对共价键形成过程的教学，培养学生抽象思维综合概括能力；2、通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力；情感、态度与价值观1、通过学生对共价键形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新的精神；2、培养学生由个别到一般的研究问题的方法。
教学重点：1、共价键和共价化合物的概念；2用电子式表示共价化合物的形成过程。
教学过程：导入新课（简要回顾离子键的相关概念，并提出本节课所学知识）板书：二、共价键请学生回顾初中所学的氢气与氯气的化学反应，并书写相关的化学方程式。
在一定条件下，当氢原子与氯原子相遇时，他们是通过什么作用结合成氯化氢分子的？学生思考后回答。
通过共用电子对形成氯化氢分子的板书:原子之间通过共用电子对所形成的相互作用，叫做共价键。
实时分析氢原子与氯原子如何结合形成氯化氢分子。
可通过多媒体展示相关内容。
并思考离子键与共价键的相同点和不同点。
强调：氢原子与氯原子这两种元素的原子获得电子的难易程度相差不大，所以相遇时都未能把对方的电子夺取过来。
这两种元素的原子相互作用的结果是双方各以最外层一个电子组成一个共用电子对，从而使双方最外层都达到稳定结构。
这种电子对，就是共用电子对。
共用电子对受两个核的共同吸引，使两个原子结合在一起。
在黑板上板书用电子式表示H原子与Cl原子形成HCl分子的过程；同时用多媒体展示这一过程。
强调：在HCl分子中，共用电子对仅发生偏移，没有发生电子得失，未形成阴、阳离子。
因此，书写共价化合物的电子式不能标电荷，也不要出现方括号等。
这一点与离子化合物的书写有本质区别。
多媒体表示下列共价化合物的形成过程；CO2 NH 3 CH4学生活动，教师巡视。
几分钟后将学生的部分书写结果在投影仪上展示，并请部分学生配合进行分析，找出相关问题，及时加以纠正。
《第二章 第一节 共价键》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版19选修2
《共价键》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共价键的概念，了解共价键的形成条件。
2. 能够正确描述离子键和共价键的区别。
3. 了解共价键在物质性质中的作用。
二、教学重难点1. 教学重点：理解共价键的形成及形成条件，掌握离子键和共价键的区别。
2. 教学难点：共价键在物质性质中的作用，需要通过实验和实例分析进行理解。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关视频素材。
2. 准备实验器材，如电子显微镜、电极等，以便进行电子显微实验。
3. 准备实例材料，如常见化合物、高分子材料等，以便进行实例分析。
4. 安排学生进行实验或观察，确保学生能够充分理解共价键的形成和作用。
四、教学过程：本节课的教学设计注重学生科学素养的形成，通过引导学生观察、思考、探究、讨论等活动方式，使学生掌握共价键的概念和形成条件，培养学生的观察能力、思维能力和科学探究能力。
教学过程如下：1. 导入新课：通过展示金刚石、氯化钠、干冰等物质的图片，引导学生观察物质的微观结构，并思考这些物质为什么具有如此特殊性质。
引出共价键的概念和概念形成的基本条件。
2. 展示实验视频：通过播放氯化钠晶体形成过程的实验视频，让学生观察到阴阳离子通过共价键相互吸引而形成的晶体结构。
引导学生分析共价键的形成过程和特点。
3. 深入探究：组织学生分组讨论，探究共价键的形成条件。
引导学生从原子结构、原子电性、电子云重叠方式等方面进行分析，归纳出共价键的形成条件。
4. 师生互动：教师与学生进行交流互动，针对学生的讨论和回答进行点评和补充。
同时，通过提问和引导，帮助学生深入理解共价键的概念和形成条件。
5. 案例分析：通过分析一些典型化学反应中的共价键形成过程，帮助学生更好地理解共价键在化学反应中的作用。
6. 课堂小结：组织学生对本节课所学内容进行总结，强调共价键的概念和形成条件，帮助学生形成清晰的知识体系。
7. 布置作业：要求学生通过查阅资料，了解共价键在日常生活和工农业生产中的应用，培养学生自主学习和科学探究的能力。
高中化学_共价键教学设计学情分析教材分析课后反思
共价键【教学目标】知识与技能：1、理解共价键的概念，初步掌握共价键的形成2、通过学生对离子键和共价键的认识与理解，培养学生的抽象思维能力；3、通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力过程与方法：培养学生从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法情感态度与价值观：通过共价键形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新的精神【教学重点】共价键的形成及特征【教学难点】用电子式表示共价分子的形成过程【教学过程】【复习】复习离子键，原子、离子、分子的电子式以及离子化合物的形成过程的书写。
【引言】我们知道钠在氯气中燃烧学生成氯化钠分子，它是由钠离子和氯离子间的静电作用形成的。
那我们在初中学习过的共价化合物HCl的形成和NaCl一样吗？H2和Cl2在点燃或光照的情况下，H2和Cl2分子被破坏成原子，当氢原子和氯原子相遇时是通过什么样的方式结合在一起的呢，是通过阴阳离子间静电作用结合在一起的吗？【回答】不能，因非金属元素的原子均有获得电子的倾向。
【讲解】氢原子最外层有一个电子要达到稳定结构就需要得到一个电子，氯原子最外有7个电子要达到8电子稳定结构需要得到一个电子，两原子各提供一个电子形成共用电子对，两原子都可以达到稳定结构象氯化氢分子这样，原子间通过共用电子对所形成的相互作用就叫做共价键。
【板书】二、共价键【板书】1、定义：原子间通过共用电子对所形成的相互作用。
【讲解】让我们进一步深入的对概念进行一下剖析【板书】2、成键粒子：原子【板书】3、成键作用：共用电子对间的相互作用【提问】那么什么样的元素原子之间能够形成共用电子对呢？（对照离子键形成的条件）【讲解】得失电子能力较强的形成离子键，得失电子能力较差的一般形成共用电子对，这也就说明了形成共价键的条件。
【板书】4、成键条件：同种或不同种非金属元素原子结合；以及部分金属元素元素原子与非金属元素原子，如AlCl3、FeCl3；【讲解】象HCl这样以共用电子对形成分子的化合物叫做共价化合物。
高中化学_共价键教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章分子结构与性质第一节共价键【教学目标】：1．了解共价键的主要类型δ键和π键，理解δ键和π键的本质和特征。
2．了解键能、键长、键角等键参数的定义和意义。
【重点、难点】σ键和π键的特征和性质【过程与方法】1．学会运用类比、归纳、判断、推理的方法学习抽象概念2．运用模型、动画和数据分析、比较、阅读等，自制模型，增强理解分析能力。
【教学过程】教学活动教学内容设计意图情境导入生活中的化学：防晒神器——防晒霜的防晒原因从身边的化学入手，引出Π键，引起学生学习的兴趣，进一步提出学习内容共价键PPT展示学习目标1.理解共价键的主要类型δ键和π键的特征和实质。
2.了解键参数---键能、键长、键角，能说明简单分子的某些性质。
让学生有目的的学习过渡首先，以H2中H-H的形成为例，从能量变化的角度认识共价键的形成的条件和实质提醒学生学习角度复习H的核外电子的运动状态：H原子核外电子排布式1S1基态氢原子电子排布图基态氢原子的原子轨道复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫动画演示分别用动画演示两个核外电子自旋状态相反和相同的氢原子相互靠近，体系能量随核间距的减小的变化形象演示，让学生获得直观印象，从而引发思考讲解H2分子的形成过程：两个氢原子的1s电子的自旋方向相反，当它们相互靠近时，两个原子核间的电子云密度变浓，两个原子组成的体系总能量变低，低于两个氢原子能量之和。
当两个氢原子核间距离达到某一距离r0时，体系的总能量达最低，表示在两个氢原子间生成了稳定的共价键,形成了H2分子。
当核间距离进一步缩短时，由于两上带正电荷的氢原子核之间的强烈排斥，又使系统的能量升高。
答疑解惑↑↑核间距离由小到↑能电子云在两个原子核间重叠，意味着电子出现在核间的概率增大，电子带负电，因而可以形象地说，核间共用电子好比在核间架起一座带负电荷的桥梁，把带正电荷的两个原子核“黏结”在一起了，形成的化学键称为共价键。
核间距r0，就是共价键的键长。
小组交流研讨由氢气分子的能量和核间距关系图分析（1）共价键的形成条件（2）共价键的形成本质并完成学案上的相关内容培养学生分析问题、总结问题的能力展示并板书1、共价键的形成条件(1) 两非金属原子，电负性相相差<1.7的金属与非金属的原子(2) 一般成键原子有未成对电子，自旋状态相反（2）共价键的形成本质成键原子相互接近时，原子轨道发生重叠，自旋方向相反的未成对电子形成共用电子对，两原子核间的电子云密度增加，体系能量降低板书重点讲解并板书3.共价键的特征按照共价键的共用电子对理论，一个原子有几个未成对电子，便可和几个自旋方向相反的电子配对成键，这就是共价键的饱和性。
人教版高中化学选择性必修第2册 《共价键》教学设计
《共价键》教学设计一、课标解读“共价键”是《普通高中化学课程标准（版修订）》中模块2物质结构与性质的主题2微粒间的相互作用与物质的性质中的内容。
1．内容要求认识原子间通过原子轨道重叠形成共价键，了解共价键具有饱和性。
知道根据原子轨道的重叠方式，共价键可分为σ键和π键等类型。
2．学业要求能说出共价键的主要类型、特征和区别。
能比较σ键和π键的联系和区别。
能说明H2、Cl2、HCl、乙烷、乙烯和乙炔等典型物质的成键类型。
二、教材分析本节内容的功能价值是提高学生的宏观辨识与微观探析能力，能从原子、分子水平分析常见物质及其反应的微观特征，能从宏观与微观结合的视角对物质及其变化进行分类和表征。
新旧人教版教材在本节内容上没有较大的改动。
新教材将旧教材中“我们学过电子云，如何将电子云的概念来进一步理解共价键呢？”改为“我们学过原子轨道，如何将原子轨道的概念来进一步理解共价键呢？”将“电子云”变更为“原子轨道”，使得化学用语更加规范。
新人教版教材注重前后知识衔接的逻辑关系，前面学习的内容，在后续内容中不断得到应用。
在第一章第一节《原子结构》中运用电子云轮廓图形象地描述了原子轨道，到本节中再介绍共价键时，可以直接采用原子轨道相互重叠而形成共价键的过程，简明扼要地阐明了共价键的本质和特征，体现了原子轨道与共价键知识的前后衔接。
三、学情分析构成物质的微粒之间存在着相互作用。
通过必修一化学键的学习，学生已经初步了解了什么是共价键，通过第一章第一节《原子结构》的学习，学生已经学会运用电子云轮廓图形象地描述了原子轨道，并掌握常见元素基态原子的核外电子排布式和轨道表示式。
在本节中再介绍共价键时，可以直接采用原子轨道相互重叠而形成共价键的过程，简明扼要地阐明了共价键的本质和特征体现了原子轨道与共价键知识的前后衔接。
本节课的学习也会对之后《分子的空间结构》的学习打下基础。
高二学生处于具体思维向抽象思维发展的中期，学生具有一定的抽象思维能力及空间想象能力，但仍需要借助一定的直观教学手段帮助学生理解三维空间想象能力。
高中化学_共价键模型教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节共价键模型教学设计一、教学目标：1.复习共价键的概念，能用电子式表示常见物质的形成过程。
2.知道共价键的主要类型δ键和π键。
3.说出δ键和π键的明显差别和一般规律。
二、教学重点：理解σ键和π键的特征和性质三、教学难点：σ键和π键的特征四、教学方法启发，讲解，观察，练习五、教师具备课件六、教学过程第一课时【复习提问】什么是共价键？那些物质存在共价键？【生】1.原子间通过公用电子形成的化学键。
2.非金属单质、共价化合物、含有原子团的离子化合物一共价键【探究一】以氢分子的形成为例探究共价键的形成及共价键的本质，阅读教材P31-32（2分钟）结合动画展示，描述氢分子的形成过程【教师分析】利用动画描述σ键和π键的形成过程，体会σ键可以旋转而π键不能旋转。
1.σ键图像分析：①H2分子里的“s—sσ键”氢原子形成氢分子的电子云描述②HCl分子的s—pσ键的形成③C1一C1的p—pσ键的形成未成对电子的电子云互相靠拢电子云互相重叠形成的共价单键的电子云图像理论分析：1.σ键是两原子在成键时，电子云采取“头碰头”的方式重叠形成的共价键，这种重叠方式符合能量最低，最稳定；σ键是轴对称的，可以围绕成键的两原子核的连线旋转。
（1）H2分子里的σ键是由两个s电子重叠形成，称为“s—sσ键”；（2）HCl分子里的共价键是由氢原于提供的未成对电子，1s的原子轨道和氯原子提供的未成对电子3p的原子轨道重叠形成的，称为“s—pσ键”；（3）C12分子中的共价键是由两个氯原子各提供1个未成对电子3p的原予轨道重叠形成的，称为“p—pσ键”。
2. π键：p电子和p电子除能形成σ键外，还能形成π键。
C1一C1的p—pπ键的形成[讲解]π 键是电子云采取“肩并肩”的方式重叠，成键的电子云由两块组成，分别位于由两原子核构成平面的两侧，互为镜像，不可以围绕成键的两原子核的连线旋转。
在分子结构中，共价单键是σ键。
而双键中有一个是σ键，另一个是π 键；共价三键是由一个σ键和两个π 键组成的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
共价键教学设计第一课时一：教学目标：1.巩固离子键的概念和电子式的书写.2.通过对HCl形成的化学本质探讨，理解共价键的概念，能用电子式表示共价化合物的形成.3.掌握常见物质空间结构，会用结构式表示．4.通过共价键的学习，培养学生对微观粒子运动的想象力.5.学会运用结构模型和化学用语进行化学的研究二：教学重点1.理解共价键的本质2.用电子式、结构式表示共价键和共价化合物三：教学难点1.用电子式、结构式表示共价键和共价化合物2.用共价键去解释某些化学性质四：教学方法情境－课题－探究－结论－延伸五：教学过程复习: 1、什么叫离子键？2、下列物质中存在离子键的是 ( )A、NaClB、 H2 C 、 HCl D、 MgBr2思考：活泼金属与活泼非金属化合时易形成离子键，那么非金属和非金属之间相互作用时，原子又是怎样结合成分子的？HCl等物质是怎样形成的？实验情境：氢气在氯气中燃烧（现象、反应方程式、分别从宏观，微观上如何看这个反应，引出本节课要研究的内容--- H2与Cl2反应的微观本质）课题： H2与Cl2反应的微观本质?问题1： H和Cl之间是如何结合成为HCl分子?动画：原子结构示意图探究引出：二：共价键1.概念：原子之间通过共用电子对所形成的强烈的相互作用，叫做共价键。
例如氯化氢分子的形成：特点：共用电子对偏向吸引电子能力强的原子一边（氯原子），氯原子带部分负电荷，氢原子带部分正电荷如氢气分子的形成：特点：共用电子对不偏移，成键原子不显电性延伸：结构式的书写。
化学上用电子式虽然可以清晰的表示出共价键的实质，但是，表达书写起来比较麻烦，所以我们常用一根短线来表示一对共用电子，这样得到的式子叫结构式。
将上述HCl、H2分子改写成结构式。
例题：用电子式表示I2 HF H2O的形成过程并写出结构式练习巩固：用电子式表示H2S和Br2的形成过程．小结：共价键概念的内涵①成键的微粒 -------------- 原子②成键的条件 ------非金属间或非金属和不活泼金属③成键的原因 -------------达到稳定的电子层结构④键的本质 -------------- 共用电子对⑤共价键的表示方法-------- 电子式或结构式问题2： H2和Cl2作用生成HCl的反应过程怎样动画模拟 H2和Cl2反应历程小结从上我们可以看出H2与Cl2反应生成HCl的过程：第一步是H2分子和Cl2分子中的H-H键、CL-Cl键被破坏，分别生成H原子和Cl原子（旧键短裂），第二步是生成的H原子和Cl原子之间相互结合，形成新的H-Cl化学键-共价键（新键形成）。
实验探究将受热的玻璃棒分别插入盛满氯化氢,碘化氢的两个集气瓶中，观察实验现象探讨 1.如何解释以上实验现象?2.为什么卤化氢稳定性依次递减?3.共价键牢固程度的决定因素?4.共价键断裂与能量的关系?2．共价键与能量关系共价键断裂，要吸收能量；反之形成共价键，则要放出能量。
吸收或放出的能量越大，键越牢固，分子越稳定，化学性质也越稳定图表探究投影教科书 P14页表1-8 （未填形式）分两个层次来探讨① HCl Cl2 电子式——结构式——分子模型——空间结构② H2O NH3 CH4 分子模型——结构式——电子式——空间结构思考：观察以上分子的结构，思考非金属原子是成键有何规律？原子ＨＣl ＯＳＮＣ成键数 1 1 2 2 3 4学生相互讨论，教师指导下，归纳总结出原子间形成共价键的规律3．成键规律以共价键结合的两个间形成的共用电子对可以是一对，也可以超过一对，与最外层电子数有关，每个原子达到2e或8e最稳定结构所需要的电子数就是它的成键数引出：4. 共价化合物概念:象Cl2、 H2O 、 NH3、 CH4等分子中直接相邻的原子间均以共价键相结合这样的化合物叫共价化合物（covalent compound)练习： 试写出Ｎ2、CO 2的电子式和结构式，辨析： 1.离子化合物不存在共价键，共价化合物不存在离子键．2.非金属原子不能形成离子化合物※3.只有非金属原子才能形成共价键5.共价键的存在： ① 非金属单质 ② 共价化合物③ 离子化合物中的原子团练习： 1.请写出NaOH Na 2O 2 NH 4Cl 的电子式2.请同学们设计实验证明AlCl 3是共价化合物讨论： 解决本节课题：化学反应的微观本质知识整合结论： 一个化学反应的过程,本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。
宏观上表现为旧物质的消失、新物质的生成。
知识归纳化学键分类 ： （ 离子键 共价键 …….）共价键概念小结：概1 概念定义 5 键的存在 念2 成键微粒 6 成键规律内 3 成键本质 7 键的强弱涵 4 成键表示方法投影 教师总结 离子键 和 共价键的比较。
反应物 生成物吸收能量释放能量练习 1.关于共价键的说法正确的是： ( )A. 金属原子在化学反应中只能丢失电子，因而不能形成共价键B. 离子化合物中不可能含有共价键C. 共价键也存在电子得失；D. 由共价键形成的分子可以是单质分子，也可以是化合物分子2.下列化合物分子中只有共价键的是 ( )A． BaCl2 B. NaOH C. (NH4)2SO4 D. H2SO43．．下列微粒中，既含有离子键又含有共价键的是（） A．Ca(OH)2 B．H2O2 C．Na2O D．MgCl24．下列物质中，属于共价键化合物的是（）A．氧化钙 B．氮气 C．硫化钠D．硫化氢5．下列表示电子式的形成过程正确的是（）作业课后题 P17 2. 3. 4. 7学情分析学生已经掌握了原子结构、卤素及其化合物的相关知识，为学习本章的内容打下了基础。
上节课又刚刚学习了元素周期表和元素周期律，也为本节课的内容做好了铺垫。
从原子趋向稳定的途径或方式引入离子键、共价键的形成过程。
整个教学内容安排符合学生的认知规律。
第一部分关于离子键的内容，学生在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯起反应生成离子化合物的过程。
第二部分关于共价键的内容，学生也已学过了氢气和氯气的反应生成氯化氢的过程。
因此这两部分可在对有关知识进行复习的基础上进行引导学生学习。
在初中，学生已经学过了离子化合物，共价化合物等知识，因此教学中应注意引导学生从熟→生的过程。
1、学生起点分析知识：①原子结构②键的概念③电子式的书写④化合价的掌握技能：具备初步微观想象能力和一定的空间想象力2、学生“心理特征”分析高一学生已具备一定的自主思考能力，遇到问题会自己想办法解决，适时给他们提出一些问题，有助于激发他们的好奇心，产生学习化学的兴趣3、知识内容分析本节知识比较抽象，学生掌握起来有些困难。
针对学生实际应该让学生充分预习，由简单的入手，逐层深入，采用边讲边练的方法，让学生掌握。
效果分析一、通过本节课的上课情况来看，个人觉得有以下几点做得较为成功：1、教学目标的科学定位：通过分析学生学习的基础和学习能力，结合教学内容在整个高中化学中的地位。
化学键是在学习原子结构的基础上，进一步学习构建物质结构，从而进一步理解结构决定性质这一重要学科思想，是重要的化学理论知识。
同时学生在学习理解微观结构时往往感到这部分内容较为抽象，必须有一个深化理解的过程，因此本节课在知识目标的定位上，以试图了解共价键的形成，理解共价键的概念为重点，首先使学生充分理解的共价键的概念，以此为基础从而逐步学会用电子式表示共价物质的形成过程，初步学会常见共价物质的电子式和结构式，部部为营，不断深化。
在教学方法与过程的设计上，通过与离子键的对比学习，发现问题，寻找非金属元素间形成稳定物质的途径，从而深刻理解共价键的实质。
通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力。
在情感、态度、价值观的设计上主要通过对共价键形成过程的分析，运用对比发现法，培养学生质疑、求实、创新的精神。
进一步培养严谨的科学思维，并逐步形成科学探索的基本方法。
从本节课目标完成情况上看，学生基本完成预期的要求，也符合学生的认知结构。
2、教材处理得当：在电子式和结构式的教学中，通过氯化氢、二氧化碳、氮气等物质的电子式的书写过程中，让学生充分体验成键原子间的共用电子对的不同，巧妙地将电子式与结构式的联系起来，使学生充分理解结构式书写的方法和其重要性，效果颇佳。
3、教学方法灵活多样：（1）课题引入恰当，本节通过与离子键的对比学习，寻找非金属原子间形成稳定结构的途径时，发现非金属原子间如形成离子键时会产生矛盾，从而形成认知冲突，来激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，有助于深刻的理解共价键，并体验科学探究的正确思想方法。
（2）教学流程严密流畅。
通过引入课题，产生疑问，探究氯化氢形成的真正原因，然后通过动画演示来具体、形象展示氯化氢形成过程，揭示共价键的形成原因，从而理解共价物质的电子式，在此基础上来巩固物质电子式的书写方法，通过电子式的书写进一步理解物质结构式的书写，在教学流程的设计上，始终将学生学习的基础来设计后面的教学内容，始终将让学生不断体验学习的知识的重要性，以此来激发和保持学生长久的学习兴趣。
（3）课堂小结新颖，通过小结不但回顾本堂课学习的重要知识和领会科学探究的基本方法，同时进一步领会物质形成稳定结构的途径。
二、还有以下几点须改进：1、在课堂中学生对问题的思考，还应给予足够的时空：对于一些探究性问题，学生思考的时间不够充分，如：对共价物质的电子式的书写的练习时间、讨论和方法总结不够充分；学生谈本节课的体会比较仓促。
2、多媒体课件的制作和功能有待加强：本节课的多媒体的功能开发不够，有许多内容作了电子黑板的作用，尤其在本节课中共价键形成过程是否可用一些形象的动画，帮助学生对共价键的理解会起到更好的作用，在今后还应加强多媒体制作的学习和提高。
本节内容在教材中的地位物质结构是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容，化学键的相关知识在必修模块中起到承上启下的作用，化学键概念的建立，不仅能使学生了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，还为学生认识有机化合物的结构打下基础。
化学键的相关知识在整套高中化学教材中以螺旋式上升的形式呈现。
根据课程标准，有关化学键的知识，在必修模块和选修模块中均有教学要求，作为必修模块中的内容，比较简单、基础，较系统地知识将在选修模块中安排。
本节教材内容分为三个部分：第一部分是关于离子键的内容。
教材先从钠与氯气反应的实验入手，说明钠与氯气反应生成氯化钠，然后在复习初中知识的基础上，提出离子键和离子化合物的概念，能用电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物的形成过程，。
第二部分是关于共价键的内容。
教材以氯原子为例分析氯分子的形成，并由此得出共价键和共价化合物的概念，能够用电子式表示常见物质的组成，以及常见共价分子的形成过程。