模拟公司教学模式在会计教学中的意义及应用探析
论会计教学的一种有效方法——应用“模拟公司”进行行动导向教学
在职业 教育中，我国的教学法依赖于传统 的方式 ： 宁 、 河南 、 内蒙等地 的一些学校引人 “ 模拟公 司” 这一实 教师 的讲授和学生的接受 ． 教学模式 主要依赖“ 粉笔＋ 课 践教学 的新形式 ． 这种形式实际上是行动导向教学 的一
面虽然变化很大 ． 驾驭 并不十分 困难 ． 以在 这方面 业务活动和业务数据应能反 映企业业务流程 ． 能体现 但 所 应 本课程没必要着墨过多 ４ 关于实验课 ．
业务财务一体化 ． 应能解决各主要课 程实习内容 的整合
与贯通。 该实验平 台建成后 ． 将在 Ｅ Ｐ环境下整合会计 Ｒ 学生在校期间 ． 为提高其实战能 力 ． 会计信 息系统 专业所有主要课程的实验实习内容 ． 让学生感知 和体验 实务也就是实验课尤 为重 要 但实验 内容 必须 与时俱 企业业务与会计一 体化高度融合 与协 同的全新 的处理 进． 据笔者所知 ． 绝大部分 高校的会计信息 系统 上机实 模式 ． 适应未来信息化的业务工作环境 。 践仍然采用分立的财会软件 ．还是从凭证 录入开始 ． 与 社会实际应用相 比已经相 当滞后 事实上 。 国企业信 我
该平台首先要具备微机局域 网硬环境和 Ｅ Ｐ系统 Ｒ 法势在必行 第 三 ．Ｒ Ｅ Ｐ环境下会计本身的处理模式和 软环境 ； 然后基于某成 功实施 Ｅ Ｐ的企业的业务 流程 、 Ｒ
方法并没有实质 的改变 ， 仍然采用借贷记 账法 ． 操作层 业务活动 、 数据文档提炼 、 整理一套业务实验数据 。 这些
情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用
情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用
情景模拟教学模式是指通过模拟真实场景，让学生参与其中并扮演相关角色，从而达到提高实际操作能力和解决问题能力的教学方式。
这种教学方式要求学生在真实场景下进行决策和行动，通过分析问题、制定计划、实施方案和总结经验，使学生更好地掌握理论知识并将其应用到实践中。
在注册会计师审计实务课程中，情景模拟教学模式主要应用于案例分析和模拟实操环节。
在案例分析环节中，学生通过模拟真实的审计场景，学习如何发现和解决实际问题。
这让学生更好地理解审计理论知识，并掌握如何将其应用到实践中。
通过让学生扮演各种角色，比如审计人员、客户代表等，模拟真实的审计过程，让学生深入理解审计意义，提高解决问题的能力。
总的来说，情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用具有显著的优势。
在教学中，情景模拟教学模式为学生提供了一个真实场景，让他们更容易理解和应用理论知识。
与传统的教学方式相比，情景模拟教学模式可以让学生更深入地理解知识，提高其解决实际问题的能力，提高其实际操作技能，更好地应对未来的工作挑战。
因此，在注册会计师审计实务教学中，情景模拟教学模式是一个非常有效的教学方式。
经管类专业引入“商务模拟公司”教学模式的探究
商 务模拟公 司教学 理念 是 ： 人 为创设 经 济活动 仿 真 的公 司环 境 ．作 为经 管类 专 业 学生 的实践 教 学 场
所： 运 用 营销 、 物流 、 电子商 务 、 财务 、 商 务礼 仪等知 识
个 问题 ， 缺乏 实践教 学 场所 和有 效 的实训 方式 。面
和技 能 ， 完 成公 司开 办 、 筹 集 资金 、 行 政 管理 、 市场 营 销、 客 户 管理 、 产 品交 易 、 财务 处 理 、 年终 结 算 等运 营
活动 学 生在其 中可 经历 全部业 务操 作过 程 ， 了解 其 各 环 节之 间 的联 系 以系列 典 型工 作任 务 为 教学 内
对 庞 大 的经 管 人 才 需求 和实 训 条 件 薄 弱 的 矛盾 ． 要
在 有 限 的实训 条 件下 提 高经 管类 专 业 的实 训 教学 质
量。 培 养 经管 专业 应 用 型人 才 ． 探 索 有效 的实 践教 学
部 门进 行 轮流实 习 二 是 提供 一体 化 学 习机 制 ， 提 升学 生 多种 能 力 。
茫然的， 而 经 过模 拟经 营 后 ． 有 １ ５ ％的人认 识 到 自己 的能 力 有 限 ， 既 不 创业 也 不 就 业 ． 选 择继 续 深 造 ： 有
６ ０ ％的人 虚 拟创 业 成 功 ， 在现 实 中 可 以继续 创 业 ： 剩 下２ ５ ％的人 感受 到 自己并 不适 合创 业 ．因此选 择 了
作者 简介 ：吴 陵玲 ， 珠 海 市技 师 学 院高级讲 师 。
以 自行 选 择 岗位 ． 成 为 老板 或 普通 员工 ． 接受 公 司 经 营所 涉 及 的人 力 资 源 管理 、 财务 、 市 场 营销 、 采购 等 各 方 面 的教育 与 训 练 ； 在 模 拟商 业企 业 的行 政 、 人 力 资源 、 财务 、 顾客服务 、 采购 、 市 场 和销 售 等各 个 基 本
会计综合模拟实训教学模式研究
１ 会计 综合模 拟 实训的现 状
１ 会计 综合模 拟实 训的 内容 程序 化 ，偏 离实 际 ｌ １ 许多 院校都开 设会计 综合模 拟实训 课程 ，但实训 的 教
材 内容千 篇一 律 ，编 写审 核 不 够 严 谨 ，新 旧会 计 准则 混
２ 会计 综合模 拟 实训的模 式选择
２１ 建立多 功能 的会计 综合实 训室 ． 在校 内建设 多功 能的综合 实训 室 ，除 了桌椅 、印章等 手 工实训 必备 的设备 之外 ，还 要有 多媒 体 、财 务软 件等 功 能 齐全 的现代化设 备 。既可 以进 行模块 实训 ，如基础会 计
效果 。
学 生按企业 的 资产 负债 表进行 建账 ， 学生 进行第 一年 的 在 经 营过程 中 ，从对 生产设 备的 投人 、产 品的研 发 、市 场 的
开 拓 、广告 的投入 、购料 、生产产 品 、销售产 品收 回资金
到最后 的结 出经 营成果 的环节 ，都让学 生按 自己的角 色进 行 账务处理 ，还可 以适 当增 加一些 核算 业务 ，如工资核 算 等 。对 抗赛结 果 出来 后 ，对 整个经 营情 况进行分 析 ，既 让 学生 熟悉会计 核算 流程 ，又让学 生进行 经营管 理实战 ，既
２２ 教师创 办企 业接纳 学生实训 ． 目前各高 校都 面临实践 教学基 地难定 的 问题 ，市场 经 济时代 ，企业无 条件 接受大学 生实 习的事 例 已经成 为过 去
式 ，各 高校都利 用各种 资源加 强教学 实践基 地 的建 设 ，但 效 果并不 理想 ，教 学实 践基地严 重 缺乏 。即便是好不 容 易 利用 各种关 系搞定 一个 企业接 收实 习生 ，但 由于市 场竞争 激烈 ，会计 部 门涉 及很 多 “ 行规 ” 和 “ （ 秘 下转 Ｐ ２ ） ２６
会计实践性教学(3篇)
第1篇一、会计实践性教学的意义1. 培养学生的职业素养会计实践性教学使学生置身于真实会计工作环境中，有利于培养学生的职业素养。
通过模拟实际工作，学生能够更好地理解会计职业道德规范，提高自身的职业素质。
2. 提高学生的实践能力会计实践性教学使学生掌握会计理论知识和实践技能，提高学生的实际操作能力。
在实际操作过程中，学生可以锻炼自己的沟通、协调、分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的就业竞争力会计实践性教学使学生具备一定的会计工作能力，提高学生的就业竞争力。
在实际工作中，具备实践能力的会计专业人才更受企业青睐。
4. 促进会计教学改革会计实践性教学有助于推动会计教学改革，使会计教育更加贴近实际工作需求。
通过实践性教学，教师可以了解学生的实际需求，改进教学方法，提高教学质量。
二、会计实践性教学的实施方法1. 建立模拟实验室模拟实验室是会计实践性教学的重要场所。
学校应投资建设模拟实验室，为学生提供真实的工作环境。
实验室应配备会计软件、财务报表、会计凭证等教学资源。
2. 开设实践课程学校应开设会计实践课程，如会计实务、财务分析、审计实务等。
这些课程以实际案例为教学素材，使学生了解会计工作流程和操作方法。
3. 开展实践教学活动学校可以组织学生参加会计实践活动，如企业实习、会计竞赛、会计实训等。
这些活动有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队合作精神。
4. 建立校企合作机制学校与企业建立校企合作机制，为学生提供实习和就业机会。
企业可以为学生提供真实的工作环境，让学生在实践中提高自己的能力。
三、会计实践性教学的效果评价1. 学生评价通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对会计实践性教学的满意度和学习效果。
学生评价可以反映会计实践性教学的优点和不足，为改进教学提供依据。
2. 教师评价教师评价可以从教学效果、学生学习态度、学生实践能力等方面进行。
教师评价有助于了解会计实践性教学的实施情况，为提高教学质量提供参考。
3. 企业评价企业评价可以从学生实习表现、就业情况等方面进行。
模拟教学法在会计教学中的应用浅析
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ：会 计是一 门实践性 、技 术性 、应 用性很 强的 学科 ，
从 未 接 触 过 会 计 工 作 的 同 学 来 说 ，更 是 感 到 难 以理 解 和 掌 握 。
要 掌握会 计理 论 ，并能胜任会 计 实际工作 ，必须有一定 量的实 现行会 计专业 的课程一般 设置 为第一学期首先学习 侩 计基础》 践 做 基 础 。模 拟 教 学 法 能 改 变 传 统 的 、 单 一 的 、抽 象的 会 计 教 课 程 ，最后一年再 学 习 侩 计模拟实 习》 课程。这种课程设置
（ 三）实践教学形式 单一
在 很大程度上弥 补客观条 件的不足 ，为学 生提供近似真实的训 练环境 。
（ 二）直观形象
实践教学资料实 用性 不强 ，内容也过 于简单 ，跟企 业的实 际情况相差很大 。一 般是先给学 生一套企业 某年某 月的经济资 料 及原始凭 证 ，然后 由学生 自己根据原 始凭 证填 制记账 凭证 、 登记账簿 、编制报表 ；涉及的成本核 算也 比较简单 ，主要是企 业 某一期间 的成本核算 ，致使学生不 能很好地 理解会计 核算在 企业整个生产经营活动中的连续性 和继 承性 。
一
、
时间 ，而对相关原 理的实践 时间则 安排较 少 ，使理论 与实践相
为适应市场对会 计人才 的需 求 ，应加强会计应用 型人 才的
脱离 。在进行理论教学 中 ，教师 的教学方法 单一 ，单独 就基本 实践 能力的教育力 度。对会计专 业 的学生 ，要加强 动手操作 能 理论、基本方法根据制度 加以解 释 ，常常是 “ 满堂灌 ” ，教师感 力 的训 练 ，提高分 析问题 、解决 问题 的能力 。在会计专业教 学 到很劳累 ；对 于没有任 何感性认 识的学生 而言 ，很难理解 教师 过程 中 ，不仅进行课 堂理论 的讲 授 ，更要 注重让学生参加不 同 的讲解 ，从而导致教学效果 的不理想。
会计模拟实训教学的几点思考
２ １ ５ ６ ０ ０ ）
关键 词 ： 会 计 模 国 中 等 职业 教 育 逐 渐 实 现 了 多 元 化 的 教 学 模 式 ，许 多 中 职 院校 不仅 重视 学历 教 育 ，而 且将 重 点 转 移 到 了实 训 课 堂 上。 对 于会计专业而 言 ， 不但要 求学生掌 握理论知识 ， 更 重 要 的是 实践 能力 要 不 断加 强 。 因此 开 展 会计 模 拟 实 训 教 学 十 分 重要。 本 文 主 要 针 对 会计 实训 教学 中存 在 的 问题 进 行 研 究 ， 改 进 模 拟 实 训 的 教学 方 法 ， 促进 应用 型人 才 的培 养 。 １ ． 了解 会 计 模 拟 实 训 教 学 的 产 生 在传 统 的会 计 教 学模 式 中 ，最 常 用 的 教 学 模 式 是 采 用 丁 字 形 的 账 户 进 行 教 学 ．但 是 由 于 会 计 是 一 门操 作 性 很 强 的经 济学科 。 因此 传 统 的 教 学 已经 不 能 满 足人 才 的应 用需 要 。 为了 更 好 地 培 养 学 生 的 实 践 操 作 能 力 ，对 课 堂 理 论 教 学 与 实 践 教 学进行研究 ， 发 现 教 学 的 水 平 根 本 不 能 够 满 足操 作任 务 ， 其 主 要的原因是 ： 会 计 的 工 作 环 境 不 能够 满 足实 践 实 习 。 学 生 在 会 计 的实 习 工 作 中 ．一 般 选 取 的 地 方 是 各 个 企 事 业 单 位 的会 计 部 门， 但 是 由于 空 间 限制 ， 所 实 习 的 地 方 不 能 够 满 足 大 量 的学 生进行实际操作 ； 会 计 工 作 的严 谨 性 ， 这 就 有 可 能 造 成 学 生 在 实 习 过 程 中 缺 乏 动 手 操 作 的 机 会 。 由于 会 计 工 作 与 各 种 票 据 或 者 是 账 簿 相 联 系 ，这 些 会 计 资 料 都 需 要 相 关 会 计 主管 人 员 签名或者是盖章 。 之 间 的 责任 比较 明 确 ， 因此 这 种 状 况 就 造 成 在 实 习 的 过 程 中 给 予学 生 的操 作 机 会 比较 少 。 除此之外 ， 会 计 工 作 的保 密 性 给学 生造 成 实 践 难 的 影 响 。 由于 在 实 习 期 间 ， 企 事 业 单位 内部 有 大 量 保 密 信 息 ， 这 是 造 成 学 生 接 触 机 会 少 的 原 因 ．在 对 成 本 进 行 核 算 的等 相 关 的 内 容 中， 就造成学生对知识实践疏漏 的可能 ； 由于 会 计 工 作 的 时 间 性 特 点 ．这 就 造 成 学 生 在 短 时 间 内根 本 不 能 接 触 到大 量 的 经 济业务 ， 不 能 对 账 务 进 行 系统 化 的 处 理 和操 作 ； 还 有 就 是学 生 在实习 中． 由 于 实 习 经 费 问题 。 这 是 影 响学 生 实 习 质量 的 重 要 因素 ， 实 习 的效 果 在 很 大 程 度 上 不 能 得 到 保 障 。 因 此对 于 这 些 因素 的 干 扰 。在 会 计 实 训 的发 展 中就 逐 渐 形 成 了会 计 模 拟 实 训教学的实践课程。 ２ ． 会 计 模 拟 实 训教 学组 织 会 计 模 拟 实 训 组 织 是 指 在 企 事 业 单 位 中 ．能 够 在 一 定 时 间 段 内发 生 的 实 际 会 计 事 项 。将 这 种 会 计 事 项 作 为模 拟 实 训 的对象 ， 并且用 真实或者是仿真 的原始凭 证 、 记账凭证 、 会 计 账簿及财务报表等 ， 按 照相关的会计制度的要求 ， 会 计 核算 的 程序 ， 进 行 的会 计 业 务 模 拟 实训 演 练 ， 这种 实践操作 的能力 ， 就会使 学生对企事业 单位的会计工 作 ， 更 加直观 、 系统、 全 面 地 进 行 了解 。 在 会 计 模 拟 实 训 组 织 中 ，一 般 采 取 的是 综 合 性 的 实训 和 专 项 实 训 。其 中综 合 性 的实 训 方 式 是 通 过混 岗组 织 式 和 分 岗 组织式两种形式进行的。 混 岗组 织 式 ： 就 是 要 求 每 一 位 学 生 按 照要求 ， 各 自独 立 地 完 成 整 个 会 计 模 拟 实 训 的 内 容 。 能 够 对 各
基于VBSE虚拟商业社会环境下教学模式改革探究——以《基础会计》课程为例
046海峡科技与产业V B S E虚拟商业社会环境教学平台是通过在校园内搭建仿真环境，使得学生真切体验企业的经营活动，了解不同职业岗位的分工，在实践中培养学生职业能力。
2019年9月，辽宁师范大学海华学院引入VBSE财务实践教学应用平台，学院十分注重教育教学质量提升，加大对教学改革投入力度。
这将有助于学院培养新技术背景下高素质的应用型财会人才，为探索校企优势互补、合作共赢人才培养开辟新的路径。
此平台在海华学院首先运用在基础会计实践课程中，为探索基础会计教学模式改革提供了有利条件，会计专业学生进入校园学习的第一门专业课就是基础会计，学生从这门课程开始对会计工作有专业的认识，所以基础会计的学习为后续的专业课程奠定基础，《基础会计》实践教学模式的研究为后续专业课程的实践教学模式改革提供可借鉴案例。
1 基于VBSE虚拟商业社会环境下《基础会计》实践教学模式具体实施内容研究紧扣课程培养目标设计、课程内容整合、教学方法实施、教学效果考核、教材建设方面，探索与实践VBSE虚拟商业社会环境下基础会计实践教学实施方案。
（1）课程培养目标设计。
课程培养目标以学生为主体，以任务为导向，以应用型人才培养为目标的教学理念，坚持知识与能力有机融合，培养学生会计思维与解决问题的能力。
通过《基础会计》的理论学习和实践学习使学生能够将“理论知识”、“职业素养”与“动手技能”有机结合，将课程知识与相关专业知识衔接的同时，将业务放在多岗协作情境中，向上延伸对接岗位技能，向下体现该情境下隐含的业务经验，使学生掌握会计基本理论技术方法，为后续专业课程实训和专业综合实训打下坚实的基础。
（2）教学内容重构。
根据课程培养目标，将《基础会计》理论内容与VSBE实践教学平台内容进行整合，统筹教学内容，合理安排任务。
因本学院《基础会计》理论课程的学时限制，理论课程当中并未安排基础会计实践内容对应的理论课程，比如“会计账簿”、“会计凭证”，所以V B S E基础会计实践平台当中提供的集中实训和课内实训两种实训教学内容，我们选择的是课内实训，此项实训以《基础会计》理论的知识点为标准，设计了多个辅助案例，各个辅助案例之间没有会计主体和数据的关联，学生能够单独地掌握某一个知识点，突出单项会计技能的训练[1]。
浅析沙盘模拟在会计实践教学中的应用
收稿 日期 ：０ ００ － ２ １－ ０ ２ ２ 作者简 介： 王江宏（ ９ ５一） 男 ， １７ ， 山西沁县人 ， 助理经济师 ， 从事 企业 管理 工作 。
１ ４
２１ 年６月 ０１
王江宏 ： 浅析沙盘模拟在会计 实践教 学 中的应用
第２ ０卷．刊 １ Ｉ ｜
容， 而没有根据沙盘模拟 的环节来有意识 到调动学
模 拟 的“ 戏 ” 但 游 戏 结 束 后 ， 生 们 记 忆 深 刻 是 游 ， 学 模 拟过 程 中的情节 ， 理论 联 系 实 际 的终 极 目的却并
化， 这样的培养理念应该是值得肯定的 ， 但我们认为 复合型人才的前提是其必须具备扎实的专业知识和
专业技能 ， 只有在对 自己所研究领域非常精通的情 况下 ， 其他相关领域 的知识才能产生较好的辅助作 用， 即所培养出来的应用型人才 ， 其首先是专才 ， 然 后才是通才 ， 知识构成体系形成的先后顺序是非常
生 的专 业知 识 ， 理论 将永 远是 理论 。
又 如不 同类 型 的资金 筹集 方式 如何 和 不 同类 型 的投 资 的配 比 ， 些 沙 盘模 拟 过 程 中 所 涉及 到 的实 际 问 这 题 都可 以运用起 来 培养 学生 的财 务管 理理 念 。
没有达到。该 问题 的解决 ， 就必须要求在沙盘模拟 教学过 程 中 ， 根据 不 同专业 背景 的学 生来 因材施 教 ， 将沙盘模拟过程中将要进行的业务进行分解 ， 在不 同的业务环节要求学生有意识地来运用 自己所学到 的专业知识 。如果不同专业背景的学生在进行相应 沙盘 实践 课 程 教 授 的 时 候 都 是 采 用 统 一 的 教 学 内
教学 过程 中 ， 生 的参 与 性 、 学 主动 性 等增 强 了 ， 色 角
VR技术在会计虚拟仿真教学中的应用研究
VR技术在会计虚拟仿真教学中的应用研究【摘要】摘要：本文以VR技术在会计虚拟仿真教学中的应用为研究对象，通过对VR技术概述、会计虚拟仿真教学现状分析、应用案例、优势、挑战与展望等方面进行深入探讨。
研究发现，VR技术在会计教学中具有独特优势，可以提升学生的学习兴趣和效果。
但同时也存在技术限制和成本问题等挑战。
未来，随着VR技术的不断发展和普及，会计虚拟仿真教学将迎来更广阔的应用前景。
本研究对于推动会计教学方法的创新与进步具有积极的意义，为未来相关研究提供了有益的参考借鉴。
【关键词】VR技术、会计、虚拟仿真、教学、应用、案例、优势、挑战、展望、结论、未来展望、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术的快速发展和普及，虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术逐渐走进人们的生活，为教育领域带来了全新的发展机遇。
会计是一门需要高度专业性和实践性的学科，传统的会计教学通常以课堂讲授和纸质资料为主，学生往往缺乏实际操作和场景模拟的机会。
随着VR技术的不断革新和应用，将其应用于会计虚拟仿真教学中，不仅可以提升学生实际操作的机会，还可以增强学生对实际会计工作流程和场景的理解和把握。
在此背景下，本研究旨在探讨VR技术在会计虚拟仿真教学中的应用研究，旨在为提升会计教育质量和培养具有实践能力的会计人才提供新的思路和方法。
通过对VR技术的概述和会计虚拟仿真教学现状的分析，结合实际案例，探讨VR技术在会计教学中的优势和挑战，为未来会计虚拟仿真教学的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义会计虚拟仿真教学是当前会计教育领域的一个新兴技术应用领域，虚拟现实技术的引入为传统的会计教学模式带来了全新的可能性和机遇。
研究在会计虚拟仿真教学中应用VR技术的意义主要体现在以下几个方面：VR技术的应用可以提高学生对于会计实际操作的学习效果和深度。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行真实情境的实践操作，加深对会计知识的理解和应用。
商务模拟公司会计综合实训模式在高职高专会计实践教学中的应用与探析——以广西工商职业技术学院会计探
现代经济信息I_●—m__II●_I尊．：；￡；‰，“商务模拟公司会计综合实训”模式在高职高专会计实践教学中的应用与探析——以广西工商职业技术学院会计探究性学习实验为例黄智明陈小娟广西工商职业技术学院530003………………………………………………………………………。
……………………………………………………………………………●●‘^●摘要：“商务模拟公司会计综合宾训”探究性学习模式．力求在高职离专会计专业枝内实训创谩一个模拟市场环境。
使学生在实训鼍中获取会计业务相关凭证的同时体验到企业运营基本活动，在累积会计账务处理工作经验的同时提高其财务综合实践能力，满足社会对高职会计人才综合职业素质的要求。
i 关键词：商务模拟；会计实训；撂究性学习毒一，“商务模拟公司会计综合安洲”探究性学习模式实施的背景及理论基础(一)“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实施的背景会计作为商业语言，其信息数据是企业各项经营活动的数字表现，会计业务流程与企业整体运营活动紧密相连。
传统的会计综合模拟实训一般是以一个中型T业企业基本会计业务模拟资料为基础进行实训的，通常采用“凭证表达经济业务，发生日期依序编排”模式编写教材，学生只要按照实训教材中安排好的会计业务资料顺序进行逐一的会计账务处理，就能基本完成从原始凭证审核到会计报表编制的整套会计账务处理业务。
这种传统的实训是平面上的实训。
学生在实训过程中，只是被动的静态地处理账务，未能体会到企业的经营活动是如何开展运转的，会计业务上的凭证是如何传递的等等。
这种实训方式训练出来的学生，有可能单一会计账务处理能力较强，但其财务综合实践能力则明显偏弱，不适应当今经济全球化、会计国际化的新会计环境下社会对高职会计人才的要求。
因此，有必要借鉴与引用一种新的会计实践教学实训方式，以促使学生在获取会计业务相关凭证的同时体验到企业运营基本活动。
在累积会计账务处理1=作经验的同时提高其财务综合实践能力，满足社会对高职会计人才综合职业素质的要求。
“模拟公司”教学法在财会教学改革中运用
探究“模拟公司”教学法在财会教学改革中的运用摘要：伴随着教育改革的不断发展，财会教学中所应用的教学方法呈多元化的发展趋势。
本文从财会教学的现状出发，在分析“模拟公司”教学法在财会教学改革中运用必要性的基础上，得出了“模拟公司”教学法在财会教学中的运用策略。
该研究对财会教学改革有一定的借鉴作用。
关键词：模拟公司教学法财会教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0069-01伴随着我国财会教育的不断发展，企业对应用型的财会工作人员的需求呈增加的发展趋势[1]。
财会专业工作的特点决定了财会工作人员不但要具有过硬的理论知识，同时还应有较强的实践能力，因而本文结合财会教学改革的实际情况，对“模拟公司”教学法在财会教学中的运用进行深入的探讨。
1 财会教学现状从现有的财会教学现状来看，教师在财会教学中忽视了财会课程本身的特点。
财会课程本身有着体验性与判断性强的特点，该特点决定了财会课程的初学者只有不断的实践，才能够真正的掌握业务处理方面的技巧[2]。
但是，现有的财会教学中教师确过多的关注理论教学，而忽视了学生在实践能力方面的培养。
市场经济的发展决定了财会人员应该有能够对复杂的经济做出判断与正确处理的能力。
而财会课程教学中过多关注理论教学忽视实践教学的教学方式必然会对财会教学任务的实现带来一定的负面作用。
2 “模拟公司”教学法在财会教学中运用的必要性“模拟公司”教学法指的是在不同的分公司产生以后，教师在教学过程中把教学内容分解成为若干个具体的工作项目，以这些具体的工作项目作为基础，将学生的学习过程融入到实际的工作中，要求不同的分公司通过真实情景的模拟，以课堂教学所确定的项目为导向，通过明确课程目标、分解课程任务等等诸多的实践教学环节来让学生能够进行自主的学习。
也就是说，“模拟公司”教学法是作为实践教学方式存在的。
“模拟公司”教学法在财会课程中的应用，不断可以改善教师过多关注理论教学的现状，同时可以建立以学生为中心的自主学习方式。
“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思
“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思【摘要】本文围绕"做中学,学中做"教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思展开讨论。
首先从背景介绍和问题概述入手，引出教学模式的重要性。
接着详细分析了该教学模式的特点，并结合中职会计专业实际情况，介绍了具体的实践方法和效果分析。
同时还从存在的问题和改进措施入手，提出了案例分析，为结论部分的总结与展望提供了实践基础。
最后总结出该教学模式带给中职会计专业的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为中职会计专业教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】关键词：做中学、学中做、教学模式、中职会计专业、实践、效果分析、问题、改进措施、案例分析、总结、展望、启示、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，中职会计专业的教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，学校也需要探索更适合现代社会发展需求的教学模式。
所以，“做中学,学中做”教学模式应运而生，它强调学生在实践中学习，通过做中学习和学中做的方式，提高学生的实际操作能力和综合素质。
目前，中职会计专业教学中已经有一些学校开始尝试采用“做中学,学中做”教学模式，取得了一定的成效。
在实践中也暴露出一些问题，比如学生参与度不高、教师指导不到位等。
有必要对该教学模式进行进一步的研究和思考，以便更好地适应现代社会的发展需要，提高中职会计专业教学质量和水平。
1.2 问题概述中职会计专业教学中采用“做中学,学中做”教学模式的实践和效果分析是当前教育领域关注的热点问题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，传统的单向传授式教学已经不能满足学生的需求，而“做中学,学中做”的教学模式有望为中职会计专业教学带来新的活力和效果。
尽管这种教学模式有着诸多优势和潜力，但在实践中也存在一些问题和挑战。
如何有效地引导学生在实践中学习的同时掌握知识和技能，如何确保实践活动与课程内容的有机结合，如何评估学生在实践中的表现等等，都是目前需要面对和解决的问题。
ARE虚拟仿真教学在《基础会计》课程中的应用
（一）教学内容
基于ARE虚拟仿真教学平台，对《基础会计》课程进行序化，形成重构的教学内容，将“业财一体 化”的财务工作观念内化于心、外化于形。教学内容见表一所示#
表一：《基础会计》课程教学内容
项目 项目一：企业认知 项目二：经营感知
项目三：综合营运业务的会计处理 项目四：总结与展示
任务 任务1组建团队、熟悉企业 任务2：认知业务、熟知岗位 任务1产销协同下的原始凭证填写与审核 任务2：协同采购下的原始凭证填写与审核 任务3：经营模拟会计核算
1 小组成员使用 ARE 虚拟仿真 教学平台设备，通过使用规定摩 卡登录下屏所在企业，然后观看 上屏场景，感受采购到货各个工 作环节的情景#小组成员各司 其职，协同工作，共同完成采购 到货各个工作环节的工作内容#
2. 学生扮演财务人员，处理不同 采购到货的经济业务#
3. 学生代表解读采购到货经济 业务相关明细分类账各数据的 意义#
近年来，随着虚拟现实技术的日趋成熟，ARE虚拟仿真教学在职业教育领域的落地，应用ARE 虚拟仿真教学平台在《基础会计》课程的应用成为可能# ARE虚拟仿真教学平台是基于AR（增强现 实）、VR（虚拟现实）技术和感知智能设备，虚拟还原了可视化企业真实的业务流程#学生通过登录 ARE虚拟仿真教学平台，在虚拟现实企业完整月的经营与管理业务实训任务，了解企业“财务、生产、 供应链”管理核心思想，把业务和情境进行结合，帮助学生理解业务，熟悉业务，实现业财融合，有助于 学生对《基础会计》课程的学习#
3. 学生代表解读材料采购经济 业务相关明 细分类账各数据的 意义#
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教学 环节
教学内容
教师
教学步骤、方法与手段
学生
3.2 材料 采购 到货 任务 实施
浅谈教学做一体化教学模式在财务会计课程中的应用
以往我们 在教学 中却 以文字来 阐述 企业发 生的经 济业
务， 同学们根据文字叙 述来编制会 计分录 ， 参加工 作后 ，
许多 同学看原始凭证 不知如何处理 ， 造成理论 与实践 严重脱 节。在一体化教 学 中， 我们将 理论课教材 与实践 课教材 构成一体 ， 让学 生明 白发生 的每一笔经济 业务应 该附有什 么样的原始凭证 ，编制什么样 的会计分 录 ， 这 样 ，同学们对 原始 凭证 的识 别 能力和操 作能力 明显 提 高 。为 了能够更好地适应 社会 岗位需求 ， 学校应该 积极 开发一体化教材 ， 以实现 职业教 育的培养 目标。 ３教学场所 一体 化 ． 教学 中将理论 教室与实训室 构成一体 ， 实现 以课 堂 为中心 向教学做一体化实训 室为中心的转变。传 统教 学
分调动 他们的主观能动性。实施教学做一体化教学模式
后， 学生在课堂 上变成了主体 ， 不再是被 动地接受知识 。・ 而是主动地跟 随教 师进行操 作 ，做到 在操作 中学 习 ， 在
对教师的理论 与实践要求较 高 ， 即要具有 扎实的理论 功 底， 还要 具有熟 练 的操作技 能 ， 够指 导学生 在操作 中 能
比较少 ， 因此 ， 采取教学 做一体化 教学模式 ， 注重课程 的 应用性 ， 体现操作 ， 符合 学生实 际情 况和需求 ， 从而大大
提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 发 学 习热 情 。 激
３增 强团队合作意识。 ． 在教学做一体化教学 中， 会采 取多种教学方 法 ， 如情境教 学法 、 论教学法 ， 讨 往往会给
４教学方法多样化 ．
人才 ， 以在财 务会计 课程教 学 中， 所 我积极 推行 教学 做
一
教学做一体化是一种教学模式 ，实际教学 中主要是 在一体 化实训 中心 采用 多种教 学方 法将理 论与 实践有 机 的结合 ， 以我 们要积 极创新 教学 方法 ， 所 以实 现教学
阐述企业经营模拟课程开设意义与教学
阐述企业经营模拟课程开设意义与教学随着大学生就业压力的不断增大,如何让毕业生在激烈的竞争中脱颖而出,受到用人单位的青睐,关键在于他们是否具备了用人单位所要求的能力。
通过大学教育,学生能否既具备扎实的理论知识,又具备快速胜任工作的能力,是每个教育工作者都很关心的问题,也是教育教学改革中的热点、难点问题。
管理专业与其它专业比较,更具有明显的专业特色。
管理专业的教学,既要注重基本理论知识的传授,更要注重实践能力的训练。
借鉴国际高校管理专业培养学生的成功经验,国内高校管理专业非常有必要开设企业经营模拟这门课程。
中国矿业大学(北京)已开设企业经营模拟课程两年,取得了良好的教学效果,本文就本课程开设的意义与教学目的、方式、任务,进行总结与分析,为国内大学开设企业经营模拟课程提供理论和实践依据。
1 企业经营模拟课程简介企业经营模拟课程起源于20世纪70年代中期的欧洲,以法国Insead商学院为首的各个商学院以现实案例和统计数据为依据,综合管理学、经济学、财务会计、人力资源和市场营销等学科理论知识,建立企业经营仿真系统,来模拟企业的生产、经营、销售和市场竞争等活动。
企业经营模拟课程就是通过企业经营仿真系统,让学生模拟现实中战略制定、经营决策等企业管理活动,参与到企业经营中,应用已学的理论知识解决企业中的实际问题。
该课程适应教育形势发展的需要,已成为培养和选拔管理人才较好的途径。
目前,国内一些知名高校如清华大学、复旦大学、上海交通大学等都开设了这门课程。
2 企业经营模拟课程开设的意义管理学科是集理论、实践于一体,强调个性创造和职业培养的应用学科[1]。
在高等学校管理专业的教学模式中,不能采取单向的课堂理论教学方式,而应大力加强实践教学,充分调动教与学两方面的积极性[2～4]。
企业经营模拟课程开设对于改革原有教学方式,强化实践教学;改革单一课程教学方式,强调多门学科的综合运用;增强学生的商业判断力具有重要的意义。
(1)企业经营模拟课程开设加强了实践教学。
模拟公司在中职财会岗位实训教学中的应用
口 胡
摘
昶
要： 人 为 的创 造 经 济 活 动 的 仿 真 环 境 成 为 “ 模 拟 公 司”， 其 在 中职 实训 教 学 中取 得 了较 好 的 效
果 。 文 章 探 讨 了 中 职 学校 财 会 岗位 实训 教 学 存 在 的 问题 ，分 析 了模 拟 公 司在 财 会 岗位 实训 教 学 中的
内部 岗位 。
（ ２） 精 心 准 备 好 每 次 的 实 训 课 。① 教 学 前 应 制 定 周 密 的 计 划 。实 训 教 学 时 所 采 用 的 模 式 、 应 该 注 意 的 事项 ， 必 须 了 解 本 次 实 训 在 整 个 实 训 环 节 中 所 占的 地 位， 属于什 么 财会工作 岗位 ， 本 次 实训 的重点 是什 么 ， 需要 用到 哪些 案例或 项 目， 案 例 中 的 议 题 或 项 目的 内
不佳。
任务 ， 由各 模 拟 公 司 自行 完 成 ， 并 由财 务 总 监 随 时 向教 师 报告 本公 司完成 情况 。
二、 模拟公司在财会 岗位实训教 学中的应 用
１ ． 做 好实训教学前的准备工作
（ ２ ） 提 出 任 务 让 学 生 进 行 尝 试 。案 例 呈 现 的方 式
随 着 社 会 经 济 的发 展 ， 企业对 财会 人员 的操 作技
能 水 平 提 出 了 更 高 的要 求 。 从社会 上 的就业 实 际情况 看（ 以杭嘉 湖平 原一 带企业 为 例 ） ， 用人 单位 在 招聘财 会人 员时 ， 就 提 出了许 多要求 ， 一 方 面是学 历方 面 的 ， 更 重 要 的是 操 作 技 能 水 平 方 面 的 。 企 业 对 应 聘 人 员 是 否有过 相关 财会 工作 经验 格外 重视 。
情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用
情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用随着社会经济的发展和信息技术的革新，注册会计师的职业地位越来越重要。
在注册会计师的培训中，审计实务课程是其重要的一部分。
为了使学习效果更好，教学方式也在不断更新升级。
其中，情景模拟教学模式被广泛应用于注册会计师的审计实务课程中，可以帮助学生更深刻地理解课程内容，提高学生的实际操作能力。
情景模拟教学模式是通过对生活、工作或学习中普遍存在的场景进行模拟，让学生在模拟中了解到真实情况并进行实际操作的一种教学方式。
将其应用于注册会计师的审计实务课程中，可以让学生更好地了解审计实务中的各种应用场景，从而提高审计实务知识的深度和广度。
具体来说，可以运用情景模拟教学模式来进行以下几个方面的教学：第二，让学生了解审计中的常见问题。
在情景模拟教学中，可以设置常见的审计问题场景，让学生在模拟中了解到审计中的各种问题，并进行实际解决方案的操作。
这不仅可以对学生进行实际操作的培训，更让学生对审计中的一些困难和问题有更深入的认识。
第三，让学生知道如何合规操作。
审计操作中需要遵守一些规则和规范，情景模拟教学也可以通过设置特定场景，让学生了解这些规则，并在模拟中进行合规操作。
这样不仅可以让学生在学习中掌握合规要点，更可以让他们在实际工作中保持合规意识。
第四，让学生了解共享经济与审计的关系。
在当前的共享经济时代，注册会计师必须要了解这个领域并进一步学习如何对共享经济平台进行审计。
情景模拟教学模式可以将共享经济场景模拟出来，让学生可以模拟审计平台，并了解共享经济对于审计的影响，从而更好地把握这个行业的发展趋势。
总之，情景模拟教学模式在注册会计师审计实务课程中的应用方式非常广泛，其优势在于能够让学生更好地掌握知识、提高实际操作能力、了解常见问题、获得合规操作技巧和认知共享经济。
因此，注册会计师教育机构要充分利用情景模拟教学模式，将其应用于审计实务课程中，从而不断扩大教育效果和对注册会计师的培训。
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模拟公司教学模式在会计教学中的意义及应用探析
摘要：会计是一门技术性和实践性非常强的学科，传统的教学模式往往专注于会计理论的教学，不利于提高学生的职业技能。
模拟公司教学模式具有系统性、仿真性、自主性、团队性、知识性、竞争性及趣味性等特点。
模拟公司教学模式从根本上改变了以往教师一言堂的教学模式，把学生由被动接受转变为主动开拓思维。
本文着重分析了模拟公司教学模式对会计教学的意义及应用。
关键词：模拟公司；会计教学；应用
近年来，中职院校十分重视学生的会计顶岗实习，为了培养学生的实践技能，从时间、经费和指导教师配备等方面都给予了大力支持，但这样的顶岗实习耗时长，费用大，效果不显著。
要培养能适应社会需要的具有较强会计实操能力的学生，还得很好地利用学校的实训条件，让学生在模拟的企业环境里进行学习。
采用模拟公司教学模式进行会计教学就能较好地实现这个目标。
模拟公司教学模式通过创设一种仿真商务环境进行课程教学，能有效培养学生的职业技能，拓宽学生的专业认知领域，提高学生的综合能力，弥补以往实践教学的不足。
一、模拟公司教学模式的理念
模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。
教师可以根据不同的要求，组织学生进行财务、会计、审计等业务过程的模拟教学活动。
在模拟实战教学时，除货物是虚拟的、不发生
实体位移外，其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实企业的做法设计和运作，使受训学生在特定的经济环境下进行模拟商业活动，学生在该教学模式中可经历全部业务的操作过程，了解和弄清各环节之间的联系，而又不必承担任何实际的经济活动风险。
模拟公司教学模式的理念是创造教与学及师生互动的社会交往
的仿真情境，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动、学生主动参加学习的情境。
在这种情境中，学生通过反复操练，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力方式和职业行为能力。
二、在会计教学中引入模拟公司教学模式的意义
（一）有利于充分调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣采用模拟公司教学模式，可以使会计教学变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考、积极钻研，启迪思维，培养能力。
该教学模式要求以学生为中心，其学习方法由传统的被动接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的课堂主导者转变为引导者，促使学生借助所学理论和有关文献进行钻研，从而培养学生发现和解决问题的能力，以更好地实现培养学生职业能力的教育目标。
（二）仿真实际工作环境，有利于学生适应社会工作岗位，增强创业意识
模拟公司模式在会计教学中的应用形象逼真，学生仿佛身临工作
岗位，增强了学生对会计知识的感性认识，加强了学生对会计核算程序和方法的理解，提高了学生处理问题、分析问题及动手操作的技能，有利于学生尽快胜任会计工作，以适应社会，为学生就业创造了有利条件。
不仅如此，它还能增强学生创业意识，促进学生运用所学理论知识和专业技能来提高沟通能力。
（三）有利于提高学生的会计操作技能和巩固会计理论知识
在模拟公司教学模式下，学生有充足的时间和机会自己动脑思考问题、动手解决问题，自己总结和归纳，根据问题找出解决的方法，这给学生潜能的发挥提供了更加广阔的空间，提高了学生的会计操作技能和巩固会计理论知识，使学生知道如何在真实的情境中灵活运用会计知识。
（四）有利于节省出外实习经费及时间，强化专业技能
在会计教学中引入模拟公司教学模式，进行各种会计岗位的模拟实习，使学生了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，不仅掌握了会计知识，也培养了运用知识的能力；既不需要安排学生到企业实习，节省实习时间，学校也不需承担相关业务活动的费用。
另外，在模拟公司教学模式下进行集中强化训练，学生在较短的时间内就可经历企业整个会计业务流程，强化了专业技能实践，取得了“一石三鸟”的效果。
三、模拟公司教学模式在会计教学中的应用
（一）配备合格的会计教师
在模拟公司教学模式下配备的教师需具有综合专业知识、实际操
作能力、指导能力及沟通协调能力。
模拟公司的实际工作是一个由各环节相互交叉组成的完善系统，完成的每一项会计实践工作实际上是一个系统工程，而教师充当的是组织协调的角色，应熟练掌握会计、财务知识，以及具有人事管理和组织协调能力等综合素质，能公正客观地评价学生能力，引导学生进行团队协作和沟通。
（二）成立模拟公司
由学生自由组队建立模拟公司（每组10-15人），而公司的类型可根据学生的经验和兴趣在老师的指导下建立。
模拟公司组建后，由学生自由分配角色，分别担任公司总经理、人力资源经理、销售部经理、财务部经理、研发生产部经理、采购部经理等重要职务。
在组建模拟公司初期，应事先说明要求学生必须轮岗锻炼，以便熟悉公司各项业务的操作，提高学生的职业技能。
通常每完成一个模拟活动就应进行人事调整。
此外，还应设立模拟公司的外部组织，比如：工商、税务、银行、社保、邮局、物流、法院、海关、贸易公司、批发商、进出口公司等，这些外部组织是实现模拟公司之间业务往来的基础。
（三）设立财务部
模拟公司应设立以反映和控制资金运动的财务和会计组织机构
为主体、根据公司资金运动的流程而设计的组织机构，如设材料组、工资组、成本组等，并要为每组配备会计人员，其岗位一般为会计主管、出纳、固定资产核算、工资核算、成本核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核等。
同时，还应建立岗位责
任制及会计规章制度，人员之间既要相互配合，又要相互监督，以提高工作效率。
（四）开展日常运作
模拟公司财务部的工作包括筹建业务、日常业务、期末业务、会计档案管理和资金流水账管理。
为了顺利开展工作，财务部必须处理好与公司内外有关职能部门的关系，协调好模拟公司的财务关系，配合公司其他部门，使公司能正常运转。
在这个过程中，学生可以锻炼社交能力和沟通能力，进一步增强团队协作精神，并体会到团队学习的喜悦和成就感。
（五）召开总结会议
在每期经营结束后，要召开总结会议，每个成员必须进行总结发言，展示工作成果，进行自我评价、小组评价和教师评价，指出自己及他人的优点及不足，并选出最佳成员。
老师需要在现场进行点评，应多以正面和鼓励性评语来肯定学生的努力。
通过召开总结会议，不但使学生充分展现自我，锻炼胆量，更重要的是培养了他们的团队协作精神，为以后走上社会工作岗位打下基础。
四、结语
在会计教学中引入模拟公司教学模式，通过设计各项教学活动，引导学生将理论知识与实践活动相结合，加深了学生对理论知识的理解和运用，提高了学习效率。
这种师生互动型的教学模式，使学生通过在学中做、做中学，使原来的“要我学”转变为“我要学”，从而培养学生自主学习能力。
同时，学生不再是独立的学习个体，
而是通过团队合作进行探索性学习，这些活动对提高学生职业技能、培养学生沟通协作能力，具有非常显著的作用。
参考文献：
[1]余久宏.模拟公司综合实践[m]广东：高等教育出版社.2012：79-133.
[2]张晓芳.“模拟公司”：中国高等职业教育发展的最佳选择[j]教育理论与实践2007（1）23-25.。