如何培养小学生开口说英语

Leabharlann Baidu
为 进 一 步 学 好 外 语 打 下 坚 实 的 基 础 。 因 而 在 小 学 阶段 让 学 生 学 好 英 语 是 十 分 重 要 的 。 在 小 学 英 语 教 学 中 我 常 遇 到 这 样 的 问 题 ：虽 然 教 师 花 了大 量 的 时 间带 学 生 读 单 词 ，进 行 句 型 和 对 话 训 练 ，可 是 学 生 在 朗 读 时 总 是 吱 吱 晤 晤 ， 不 是 语 音 语 调 不 正 确 就 是 读 了前 面 忘 了 后 面 。 而 且 学 生 中 还 普 遍 存 在 小 学 英 语 学 得 好 坏 无 所 谓 ，到 了 中 学 还 得 从 头 学 的 思 想 。 因 此 ， 学 生 的 学 习 成 绩 始 终 不 能提高。 后 来 ， 我 利 用 小 学 生 活 泼 、 好 奇 、 可 塑 性 大 等 特 点 ，在 教 学 中 开 展 了 “ 日 三 分 每 种 说 英 语 ” 活 动 ， 说 英 语 的 内 容 是 根 据 本 节 所 上 的 教 材 内容 ， 对 学 生 提 出 具 体 要 求 ， 让 学 生 领 会 说 的 目的 。 例 如 ， 学 了 小 学 英 语 课 本 三 年 级 下 册 第 一 课 的 句 型 后 ， 就 要 求 学 生 同桌之 间进 行新 学期 再次见 面的 问候 。采取 开 火 车 的 形 式 ， 一 组 学 生 说 ， 其 它 的 同 学 听 ， 有 错 误 的 地 方 让 学 生 自己 互 相 纠 正 。 这 样 简 单 的 对 话 ， 好 、 中 、 差 的 学 生 都 能 顺 利
能 力要求 更加 紧迫 。那么 怎样 才 能使小 学生 大 胆 地 开 口说 英 语 呢 ？我 认 为 首 先 要 认 真 钻 石 教材 ，创造 新奇情 景 。实践 创 设情境 教师 要 善 于 创 造 条 件 ， 让 学 生 丰 富 的 实 践 与 英 语 口语交 际有机 地结 合在 一起 ，使 学生 的知识 鲜 活 起 来 ，使 口语 交 际 动 起 来 ； 模 拟 生 活 创 设 情 境 由于 条 件 限 制 ， 不 可 能 将 英 语 口 语 交 际 的 内 容 都 付 诸 学 生 的 生 活 实 践 。 有 条 件 的 可 以通 过模拟 生活 ，再现 生活 场 景，活 跃英 语 口语 交 际 气 氛 ； 利 用 多 媒 体 课 件 创 设 情 境 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 ， 可 以集 图 形 、 文 字 、 动 画和 声音 于一体 ，为课堂 教学 提供诸 多便 利 ，利 用 它 将 生 动 、 鲜 活 的 画 面 呈 现 于 学 生 面 前 ， 既 创 设 了情 境 ， 又 直 观 形 象 ， 非 常 容 易 吸 １ 生 的 注 意 力 ， 唤 起 情 感 ， 使 学 生 以 学 最佳 的精 神状态积 极 参与 到学 习活动 中来 ， 使 教 学 效 率 达 到 最 优 化 。 其 次 要 建 立 融 洽 的 师 生关 系 ，创造 亲 情气 氛 。 “ 其 师， 其 亲 信 道 ” ，良好 的 师 生 关 系 对 教 学 的 促 进 作 用 是 众 所 周 知 的 ， 以 要 在 教 学 创 造 一 种 亲 情 氛 所 崮 ： 主 、 平 等 、 宽 容 、 和 谐 ， 归 结 为 一 个 民 字 — — “ ” 。 学 生 只 有 感 受 到 教 师 的 谆 谆 爱 教 导是爱 护他 ，关心 他 ，才会 与教师 相亲 ， 从 而 自觉 地 接 受 教 诲 ， 并 喜 爱 上 你 所 教 的 学 科 。然后 是激 发学 习兴趣 ，消 除心 理障碍 。 要 在 课 堂 上 创 设 一 种 和 谐 的 交 际 氛 围 ，激 发 学 生愉 快 的情感 ，使 他们 乐于 开 口，积极 投 入 到 交 际 活 动 中 去 。 英 语 口语 交 际 训 练 中 激 发 兴 趣 的 方 法 是 多 样 的 。 如 讲 故 事 ， 做 游 戏 ， 还 可 结 合 电 化 手 段 的 运 用 ， 开 展 看 图 说 话 ， 给 图 配 音 等 活 动 。 最 后 是 在 实 践 中提 高 会 话 能 力 。 每 节 课 前 ， 全 班 同 学 轮 流 用 英 语 发 言 ， 可 以 谈 天 气 ， 也 可 以谈 值 日 情 况 ； 可 以 用 英 语 表 演 小 品 ， 也 可 以用 英 语 讲 故 事 ， 或 者唱 一首英 语歌 曲。教学过 程 中 ，教师应 坚持 用英 语教 学 ，创造 出和谐 的英 语环 境 。
＿ ＿ 一 ｔ
曼 ￡ 量 匿乏四 垒 旦 鱼鱼 基昌 量 窒 如何培养小学 生开 口说英语
文 ◎ 李 师 军 （ 西 省 宁 都 师 范 学 校 外 语 系 江 江西宁都 ）
此 外 ， 为 了更 好 的 达 到 训 练 目的 ， 还 要 把 课 堂 延 伸 。 为 此 ， 课 间 师 生 问 候 ， 课 外 打 招 呼 ， 都 应 尽 可 能 地 使 用 英 语 ； 而 课 外 兴 趣 小 组 、英 语 角 等形 式 ， 都 是 课 堂 的 很 好 补充 。 学 语 言 是 一 项 长 远 的 任 务 ， 我 们 首 先 要 有 灵活 多样 的教学 形式 ，并要 有视 一切 皆有 用 的 心 态 ，强 调 坚 持 天 天 练 习 口语 和 视 昕 的 习 惯 ，使 小 学 生 在 听 说 方 面 有 长 足 的 进 展 ， 有 滴 水 穿 石 之 效 ， 真 正 意 义 上 提 高 小 学 生 的 听说 能力。
汇报 ，ｔ “ ｓ ｖｒ ｏｅ ｅ ｅ ” “ ｅ／ ： Ｉ ｅ ｅ ｙ ｎ ｈ ｒ ？ Ｙ ｓ Ｎ ． Ｘ ｉ ｎ ｔ ｅ ｅ ”虽 然 是 短 短 的 几 句 ｏ Ｘ Ｘ ｓ ｏ ｈ ｒ ． 话 ， 要 是 能 坚 持 下 去 ， 会 有 很 好 的 收 效 。 尤
其 是 对 那 些 成 绩 差 ， 自卑 不 敢 开 口说 英 语 的 同学，就是一句 简单的 “ ｅ ”或者 “ ｏ“ ｙｓ ｎ 都 会 令 他 暗 自 高 兴 ，从 而 信 心 倍 增 。在 小 学 不 同 的 年 级 段 我 们 都 可 以 根 据 水 平 或 所 学 内 容
完 成 。 又 如 ，在 上 新 的 课 文 或 对 话 时 ， 不 直 接 让学生 看书 ，而是 让学 生反复 昕录 音，边
（ 上接 １ ６ ）学模式为 多层次 、多角度和 多 ９页 形 式地评 价学 生提 供 了可操作 的条件 。教 师 可 以在 学生完 成任 务 的过程 中，通 过考 查、 观 察 和 交 流 ， 对 学 生 的 书 面 作 业 、 口 头 问 答 、课 堂展示 、学 习态度 、参 与程 度和合 作 精 神 等 做 出过 程 性 的 评 价 。这 种 评 价 可 使 学 生 在 学 习 过 程 中 不 断 得 到 激 励 ，产 生 自信 心 和 成 就感 ， 并 转 化 为 继 续 进 步 的动 力 。
采取 每 日三分 钟说 英语 的方法 。可 以简 单用 英 语描述 天气 、谈 论家庭 ，还 是谈论 学校 、 家 庭 ， 或 是 自己 的 好 朋 友 等 ，这 些 都 是 训 练 听 说 能 力 及 语 言 表 达 能 力 的 好 素 材 。 这 些 活 动 若 能 有 组 织 有 计 划 有 指 导 的 开 展 下 去 ， 一 定 会 让 说 者 练 出 一 张 “ 嘴 ” ， 听 者 听 出 一 利 双 “ 耳 ”。 慧 小 学 英 语 教 材 以 卡通 画 为 主 ， 形 象 活 泼 、 可 爱 ： 色 彩 鲜 明 、 亮 丽 ， 很 受 小 学 生 喜
摘要 ：英 语作 为是 一 门语 言课 ，它应该 是有 声有 色的 。学语 言都是 先从 听听 、说说 开始 ，文 字符 号是讲话 的记 录 。所 以小学 生 学 ＞ 英语 阶段 宜侧重 听、说 能 力的培 养。培 － ７ 养 小学生 的听说 能力 ，应有 计 划、有 目的地 采取 有效 手段对 小学 生进行 经常 性 、系统性 的听 说训 练。这 样一 来 ，就 要求 小学 英语教 师在 这 一 方 面 下 功 夫 ， 不 仅 在 课 堂 上 充 分 地 调 动学英语 的 气氛 ，也要鼓 励 小学生 们在课 外也积级地说英语 。 关键 词：听说能力；说英语；兴趣 有关 资料 显示 ：儿童 开始 学习外 语的最 佳 年 龄 是 十 岁 以前 。 这 个 年 龄 段 的儿 童 基 本 上 掌 握 了 母 语 方 面 的 知 识 和 技 巧 ，可 以 克 服 母 语 学 习 对 外 语 学 习 的 干 扰 ，模 仿 能 力 强 ， 记 忆 力 好 。早 期 开 发 得 当 ， 可 以 使 儿 童 在 小
一
听边 扫 除障碍 ，让学 生模 仿录音 朗读 。读熟 后 ， 让 学 生 复 述 并 启 发 引 导 学 生 在 情 景 中 利 用 预 定 的 话 题 进 行 自 由 会 话 。 在 日 常 的 生 活 学 习 上 也应 该 尽 量 让 学 生 养 成 用 英语 的 习 惯 。 像 每 天 上 课 之 前 的 值 日 生 英 语 工 作
学 毕 业 时 基 本 掌 握 一 些 外 语 方 面 的 知 识 ， 并
欢 。 应 此 ， 在 上 课 时 ， 教 师 不 能 让 学 生 脱 离 课 本 ， 甚 至 一 节 课 下 来 ， 学 生 的 书 还 没 打 开 ， 要 以课 本 为 源 ，尽 量 挖 掘 课 本 的 趣 味 性 。 小 学 英 语 教 学 ， 时 间 紧 ， 有 时 教 学 任 务 不能 如期 完成 ，这就 需要 教师在 上课 时对 课 本 内容作 合理 的调整 ，而 不必完 全按 课本 内 容 顺 序 进 行 。 如 有 天 是 某 学 生 的 生 日 ，我 就 把 ｈ ｐ ｙ ｉ ｔ ｄ ｙ 前 来 进 行 ， 这 样 结 合 学 ａ ｐ ｂ ｒ ｈ ａ 提 生 的生活 实际 ，学生 的学 习兴 致高 ，起到 了 事 半 功 倍 的 效 果 。 现 在 的 孩 子 ， 见 识 广 ， 知 识 面 较 宽 ，有 时课 本 上 的 内容 不 能 满 足 他 们 ， 这 时 教 师 要 适 当 添 加 教 学 内 容 以 满 足 孩 子 们 的 需 求 。 如 在 教 动 物 时 ， 我 问 学 生 “ ｈ ｃ ｎ ｍ ｌ ｏ ｙ ｕ １ ｋ ？ 有 的 学 生 就 ｗ ｉｈ ａ ｉａ ｄ ｏ ｅ ｉ 回 答 “ ｏ ｋ ｙ ， 这 不 是 课 本 上 的 内 容 ， 这 ｍ ｎｅ ” 时 就 需 要 扩 展 教 学 内容 了 。 众所周 知 ，学 习语言 是为 了进行 交 际， 小 学 英 语 是 学 生 学 习 英 语 的 启 蒙 阶 段 ，其 最 终 目 的 就 是 培 养 学 生 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 。 可 是 在 实 际 的 学 习 、 生 活 中 学 生 能 真 正 使 用 英 语 进 行 交 际 的 却 不 多 ， 因 此 ， 如 何 培 养 小 学 生 的 英 语 口 语 交 际 能 力 已成 为 当 前 教 改 的 一 个 值 得 研 究 和 探 讨 的 问题 。特 别 是 我 国 加 入 Ｗ Ｏ 后 ，提 高 全 民 的 英 语 口 语 交 际 Ｔ 以
Ｉ 、 结 束 语 Ｉ Ｉ
任 务 型 教 学 强 调 了 学 生 语 言 运 用 能 力 的培养 ，注意 发展 学 生的学 习策略 ，促进 了 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的提 高 ， 充 分 体 现 了 以教 师 为 指 导 、 以 学 生 为 主 体 的 素 质 教 育 理 念 ，给课 堂教 学带 来了活 力 ，同时也 对教 师 的 素 质 、 专 业 水 平 和 创 新 精 神 提 出 了 更 高 的要求 ， 需要我们 外 语教师 在实 践中 不断探 索 ， 不 断 反 思 ， 更 新 教 育 观 念 。 因 此 ， 作 为 名 ２１ 纪 的 教 师 ， 我 们 必 须 不 断 学 习 新 的 世 教 学 理 念 ， 关 注 和 尊 重 学 生 的 需 要 ，使 每 个 学 生 都 可 以 得 到 最 大 限 度 的 发 展 。 在 今 后 的 教学 实践 中要不 断探 索、 总结和 逐步 规范 ， 使这一教学模式更富有生命力 。