怎样让孩子主动开口说英语
如何培养孩子英语口语表达能力？
如何培养孩子英语口语表达能力？别怕孩子“哑巴英语”！教你几招，让娃开口说英语！哎，说真的，每次看到那些小小年纪就张嘴就是一口流利英语的小朋友，我这个老阿姨就特别羡慕。
然后就开始反思自己当年，英语考试考得还不错，可是一张嘴吧，就“卡壳”了。
这“哑巴英语”真是个奇葩现象啊！别急，别急，今天就来分享一些我的经验，教你如何让孩子摆脱“哑巴英语”，真正做到开口说！先说一个我亲身经历的事儿吧，我侄子小石头，今年才上小学一年级。
前段时间，我们一家人去迪士尼乐园玩，乐园里大部分人都说英语，小石头一开始还挺兴奋，老想跟别人用英语交流。
但问题来了，他只会说一些简单的单词，比如“hello”、“thank you”，一碰到稍微复杂点的句子就说不了。
后来，我灵机一动，想了个办法。
我带着小石头去迪士尼的商店里，指着各种各样的卡通玩偶，问他：“小石头，你喜欢这个米老鼠吗？用英语怎么说？”他歪着脑袋想了想，说：“I like Mickey Mouse.” 我就接着问他：“你喜欢这个米老鼠，为什么呢？用英语表达一下。
” 他愣了一下，然后说：“Because he is cute.”我说：“没错！太棒了！就用这句话，咱们去跟卖玩偶的阿姨说，看她会有什么反应。
”于是，小石头鼓起勇气，用不太流利的英语跟阿姨说：“I like this Mickey Mouse because he is cute.” 阿姨笑眯眯地说：“Oh, that’s a good choice! Do you want to buy it？”你看，简单的一个场景，一个小小的对话，就把小石头说英语的胆子给提起来了，而且还特别开心！其实，培养孩子英语口语表达能力，跟我们平常生活中的很多事情都息息相关。
比如，可以多给孩子读一些英文绘本，让他们沉浸在英语的环境中；也可以玩一些英语游戏，比如角色扮演游戏，让他们在玩乐中练习口语；还可以创造一些真实的场景，让孩子用英语去表达自己的想法。
如何让小学生开口说英语
浅谈如何让小学生开口说英语在我国多年的应试教育影响下，英语比较注重写与听，学生们大都把时间放在背单词与语法练习上。
因为口语与考试没有太大的关系，教师也不太关注学生的英语口语水平。
笔者认为，英语的应用价值极其广泛，让学生开口说和指导他们听与写是一个统一的整体，不能将其分裂开来。
在小学英语中，我们更应该将学生的说放在一个重要的位置。
因此，在课堂教学过程中，笔者努力让学生开口说，逐步提高他们说的能力，收到了较好的效果。
一、创造环境，让学生能说英语在我们中国，小孩子两三岁就能够熟练地使用汉语表达常见的事物，能够和父母进行一些简单的生活交流，虽然他们还没有去学校进行系统的学习。
这是因为他们身处汉语环境中，一直受到父母的耳濡目染、同伴的相互交流、生活的实际需要的影响。
可是，英语既有系统的教材，又在其入学后进行系统学习，为何却是如此困难？这主要是因为提供给他们说英语的场合太少了，英语缺乏语言环境。
课堂上的英语对话，只有四十五分下课后，缺少了与人交流的可能性。
鉴于此种情况，我们的英语老师应尽可能多地为他们创造说英语的环境和机会。
我要求我的学生，到英语组问问题、送作业和老师打问候、招呼必须用英语，不会说完整的话那怕是英汉夹杂也没关系。
而在英语课堂必须要用英语交流。
如迟到的学生必须说“i’m sorry ，i’m late。
may i come in ？”才能进教室坐下，实在说不出来的学生，就用我们的“中外友好少年”（班级里英语学的好的学生特有的殊荣）来帮助。
听到说“can i help you？”该学生说“yes”就会帮助他们解困。
每个学生都有一个自己喜欢的英文名字牌，经常放在课桌的左上角，一上英语课就全部直呼英文名字，进行对话，交流，学生对此非常感兴趣。
在学校的操场、走廊、哪怕是厕所见了老师也一定要用英语问好、询问、交流。
这样一来，学生的英语就增多了复习、训练的机会，得到了巩固和强化，避免了上节课会说的下一节课就忘了的情形，改变了他们一下课堂就不能说英语的状况，人人都成了一个置身中国的“留学生”。
调动学生“开口说英语”积极性论文
调动学生“开口说英语”的积极性随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，“说”作为四大综合技能之一在英语教学中越来越被重视，它改变了以往的“哑巴”式英语，注重让学生开口说话?。
如何让学生大胆开口说英语，是我们英语教学中常见到的难题，这是因为语言环境和习惯的不同，以及少数学生胆怯怕羞的心理，部分学生总不愿张口，作为驾御课堂的教师来说怎样才能运用教学艺术，充分调动每个学生开口说英语的积极性呢，结合本人的教学实践，我认为以下几个方面有助于达到上述目的。
一、多鼓励学生，让学生体验成功的喜悦德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
作为教师，在教学中我们要努力缓解学生在表达时的紧张情绪，消除学生对英语口语表达的畏惧心理，并善于扑捉学生的闪光点，用欣赏的眼光去发现学生身上的优点，给予学生正确的、积极的评价和期望，保护学生上课时愉悦的心情，让学生体验到成功的喜悦，学生才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望。
我所带的班里有一名性格特别内向的女生，成绩一般，平时很少说话，在课堂上也从来不主动举手发言。
起初我对她的情况不了解，偶尔找她起来回答问题，她总是低着头不吭声，经过一段时间的相处并从其他的学生那里了解到她的性格后，在课堂上，我首先找她起来读一些单词，在她读完之后，我总是以一句“very good!”、“excellent!”、“your oral english is very good!”等语言来鼓励她，有时针对她的声音太小，我以一句“your voice is really beautiful!if you speak loudly, you will be better.”来激励她，过了一段时间之后，我发现她起来读单词时，声音不再像以前那样小了，并且显得也很大方，在课堂上对老师的提问，也能够主动举手发言。
慢慢地我发现她对自己充满了信心，不再像以前那样从不开口说英语了。
让学生主动开口说英语的策略
让学生主动开口说英语的策略《小学英语课程标准》中谈到：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
根据小学英语教学过程的规律，以及我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点，我觉得我们小学英语教学的目标就让学生大胆地说英语，并能用英语进行交际。
那么怎样才能让学生主动开口，大胆地说英语呢？我觉得可以从下面几个方面入手：一、创设英语氛围，营造“说”的磁场创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。
因此，我们可以在校园环境方面进行精心设计，如教学楼布置“英语走廊”，根据低中高学生的英语水平不同，设计相应的一写英语日常用语。
如一楼为一二年级的小朋友提供简单的问候语：Hello,Good morning .How are you ?及有趣的小儿歌，二楼三楼为中高年级的小朋友安排一些名人名言，英语长廊经常让同学们流连忘返。
每个班级的文化园地里也可以布置一些英语单词、英语小儿歌和英语交际用语等，每期板报都开辟英语专栏，正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。
二、强化师生互动，激发“说”的热情课改实践中，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，也是学生说的必要条件。
因此在教学时我比较注重师生间的交流与互动。
每节英语课上，我都用英语和学生交流，遇到学生听不懂的地方我会附加以表情，动作等。
每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。
如在《牛津5B Unit 8 At the weekends》时我设计的Free talk 就是谈论周末活动，What do you usually do on Sundays / Saturdays ? Who’s your good friend ?What does he /she usually do on Sundays / Saturdays?孩子们的兴致都很高，说出了很多以前学过的动词词组，在重难点第三人称单数形式的处理上我又设计了“I say ,you say ”的游戏，如T：I am an English teacher .Ss: Miss Xu is an English teacher . T:I like my students. Ss: Miss Xulikes her students. T:I like you . Ss: Miss Xu likes me/us.学生们说得不亦乐乎，这样的Free talk 不仅渗透了教学重难点，也因此拉近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，为下面的教学积聚了兴趣和能量。
小学生怎么教英语口语
小学生怎么教英语口语一、情景教学法在我们的小学英语口语教学中,很多的同学都不爱开口说话,担心自己会开口说错,被别人笑话,往往这类同学处于被动的位置。
针关于这,老师们应该给孩子加强学习的兴趣。
兴趣是最好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个同学捧着本书,然后回答:Im reading这样既实际又贴近生活,同学在不知不觉中提升口语表达的流利程度。
这样可以和老师互动,关于同学也会有自信心学习英语,动口说英语,提升英语水平。
二、实物教学法小学阶段往往都是爱玩的年纪,关于观察实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学方法,通过实物作道具来完成。
教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个同学上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:"What is it',他则推测:Is thisa/an---?又如,在学习到别人家做客的话题时,教师可以让一个同学做客人,在门外站着。
一个同学做主人,在教室内站着。
客人敲门(按门铃),主人问:"Who is it?'客人在门外回答:"Its me.'或"Im...'然后主人开门说:" Come in,please. Sit down, please.'。
三、兴趣教学法小同学关于一些互动之类的都比较感兴趣,如果一味的采纳古板的教学方式,老师在他们上面念一句,下面同学跟着念一句,关于小同学来说是非常枯燥的。
在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把同学代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。
如:唱歌、游戏、绕口令等。
还可以让同学分别表演售货员和顾客,利用很多道具来创设情景,运用这些灵活的教学方法,让他们在"玩中学'"学中玩'。
2小同学如何学英语要培养孩子的兴趣。
如何通过对话教学让孩子开口说英语
课堂内外如何通过对话教学让孩子开口说英语俞 群（湖南省长沙市望城区丁字湾街道双湖小学，湖南 长沙 410200）摘要：英语是一门语言，是用来与人交流的。
要想学好英语，教师要采用多种方法，创设多种情境，激励孩子们勇敢开口说英语。
关键词：英语学习；课堂对话；情境对话；水平对话正文：英语是一门实践性很强的工具学科，是一门语言，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
现在很多孩子英语考试成绩很好，但不会开口说英语，或者是害怕开口说英语，口语交际的能力很差，“哑巴英语”的现象比较普遍。
作为一名专业的英语学习者和小学英语教师，结合自己的英语学习路程和教学经验，深知开口说对学好英语的重要性。
那么如何才能让孩子大胆开口说英语呢？一、课堂上开展多种形式的对话，激发孩子开口说的欲望（一）师生对话师生对话是小学英语课堂上最普遍也是最常见的一种对话形式。
从一节课开始的问候如“Good morning”，到回顾旧知如“Can I borrow a pencil”，到讲授新课如“What color is this ballon”，到课堂结束如“See you tomorrow”等，都离不开师生对话。
（二）群体对话（组组对话、男女对话）如果说师生对话是英语课堂教学的基础，那么各种形式的群体对话就是学生进行单独对话前强有力的纽带。
将合作和竞争溶入群体对话，学生将更投入，更积极。
例如在学习“What’s your name” 和“How old are you”时，可以把孩子分成小组来竞赛或是分男女学生来竞赛，这样既操练了句型，又激发了孩子的积极性，教学效果较好。
（三）同桌对话或个人对话英语课堂教学的最终目的是孩子能学以致用，能用所学知识进行交流和实践。
师生对话和群体对话虽然能创造很多对话机会，但往往群体对话不能让每个孩子都充分发言，而同桌对话可以让每一位学生都参加对话，都有机会开口说；个人对话可以让学生自由地选择搭档进行对话，能更好地展现不同水平的对话。
如何提高孩子的英语口语水平？
如何提高孩子的英语口语水平？要如何增强孩子的英语口语水平：专家视角英语口语能力的培养是语言学习中的重要环节，也是孩子未来发展的有用基础。
教育专家将从以下几个方面详细阐释如何有效提高孩子的英语口语水平：一、创造和谐良好的语言环境：1. 家庭环境：家长应尽力用英语与孩子交流，即使是日常生活的简单对话，也能潜移默化地提升孩子的语感。
2. 学习环境：鼓励孩子参加英语角、英语俱乐部等活动，让孩子在轻松愉悦的氛围中练习口语，并与其他孩子进行互动交流。
3. 课堂环境：课堂上，教师应采用生动活泼的教学方式，鼓励学生主动积极参与课堂互动，并为学生提供开口说英语的机会。
二、激发学习兴趣：1. 兴趣引导：从孩子感兴趣的话题入手，将英语学习与孩子的生活经验联系起来，例如，看英语动画片、玩英语游戏等。
2. 个性化学习：根据孩子的学习特点和兴趣爱好，制定更加个性化的学习计划，帮助孩子找到适合自己的学习方法。
3. 目标设定：为孩子设立明确的学习目标，并及时给予鼓励和肯定，帮助孩子保持学习的积极性和动力。
三、特别注重口语训练：1. 模仿练习：从模仿英语母语人士的语音语调开始，纠正孩子的发音问题，帮助孩子掌握正确的语音语调。
2. 对话练习：鼓励孩子进行角色扮演、情景模拟等对话练习，能提高孩子的口语表达能力和应变能力。
3. 词汇积累：帮助和鼓励孩子阅读英语故事、观看英语视频，在情境中学习词汇，并参与词汇的反复练习。
四、强化语言输出：1. 不畏惧开口说：鼓励孩子克服胆怯心理，敢于开口说英语，即使出错也不要害怕，要积极主动尝试。
2. 有效沟通：鼓励孩子用英语表达自己的想法和感受，并与他人进行有效的沟通。
3. 注重反馈：为孩子提供及时有效的反馈，帮助他们纠正错误，并持续提升口语表达的准确性和流利度。
五、依靠科技工具：1. 在线学习平台：利用网络平台进行英语口语练习，例如，网英语课程、英语学习软件等。
2. 语言学习软件：使用语音识别软件，帮助孩子纠正发音，并提供个性化的学习建议。
如何鼓励学生开口说英语
如何鼓励学生开口说英语在我国,学习英语四项技能中,学生一般在说的方面最差,主要由于说的太少,可是学生不但课下不愿意说英语,课上也不愿意开口,因此,如何鼓励他们多说,特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题;笔者在多年的英语教学过程中,努力营造一种说英语的语言环境,采用多种方法,鼓励学生开口说英语,使学生在说的英语技能方面有了很大进步;一、环境是契机一般地说,课上有两个因素影响学生开口说英语,一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思,一是他们怕出错;而出错是因为他们太紧张,所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机,这有助学生积极和正确地练习说英语;为此笔者一方面尽力多鼓励学生,消除他们的紧张和恐惧心里,另一方面采取一些方法,努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛;1.在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置,让他们面对而坐,以增加亲切气氛;2.说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说,这样他们感到更自然;3.开始阶段,允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带;4.让学生戴自己制作的假面具,以掩饰紧张而产生的尴尬表情;5.让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈;6.根据不同的话题,尽量把学生分成对或组,如果可能的话,让他们预先准备他们的观点,然后由小组出代表陈述他们的观点;7.定一天为不说母语日,让学生准备一定数量的卡片,记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式,以便过后在课上进行讨论;8.每节课开始5-10分钟让学生自由发言,他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事;9.组织野餐、聚会、访问等活动,让学生走出教室,上室外英语课;10.在校园里组织一个英语角,让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈;事实证明,创造一种气氛,使学生不再感到紧张,让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见,这是培养学生说英语的首要条件;二、鼓励很必要每当学生用英语讲完后,教师应该给予鼓励,让他们感到自己又取得了进步,有一种成就感;为达到这一目的,笔者尽力做到这些：1.态度温和,只要学生用英语说话,有一点进步,就给予表扬;2.态度要真诚,努力找到学生做对的地方;不要表露出失望、生气和不耐烦情绪;3.细心、敏锐、公正、客观,不要偏向某些学生,或让学生出丑;4.以尊重和友好的态度对待学生,珍视他们的勇气,不嘲笑任何学生;5.允许学生有自己的行为方式,而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们,等待他们接近教师的要求;当然,教师应该严格要求学生,每当学生说完后,要及时指出他们语言中的比较明显的错误,例如：发音不正确的词、严重的语法错误等,但无论如何学生需要不断地鼓励;三、方法很重要教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语,这一点很重要;实践证明,训练学生“说”的教学课的成功,主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容;笔者采用下列方法进行训练;1.各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题,也可选择那些他们不易加以评说,学生知道没有唯一“正确”答案的话题,例如：假日、大自然、广告、环境和污染等;还可让学生自己选择他们所想谈的话题;如：学生平时记录所读和所写的东西,以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等,他们通常喜欢谈论这样的话题;2.故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事;3.角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话;例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等;4.争论辩论：选择那些可辩论的话题,例如：男孩女孩,谁更聪明计算机游戏对学生有益还是有害首先让他们分组,讨论10分钟,再把他们分成正反两组,最后,两组开始进行辩论;教师对他们的辩论给予引导,督促那些沉默不语的学生参加辩论,以保持班上的活跃气氛;5.讲述故事：让学生用正确的英语语音语调讲故事,并根据情节做出手势和表情;笔者也为学生提供情节和人物,让他们即兴编故事,以培养他们随机应变的能力;6.看图说话：给学生看一些动画或幽默画,让他们就图画的内容,畅所欲言;7.短剧表演：学生喜欢演短剧,因为他们可以相互帮助,共同理解剧情,创造一种协作的气氛;8.演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分;9.描绘叙述：让学生描述某事、某人或某地,例如当教师美容或换了衣服后,让学生发表看法;再如帮我找朋友,让一个学生描述他/她的朋友,然后让全班学生根据这位学生描述的情况猜是谁;10.演与说：让一个学生表演从事某一职业人员的动作,由另一个学生给予描述;例如：医生给病人检查病情等;11.说与演：让一个学生说动作,其他的学生马上做,例如摸鼻子、跑步、问某人的名字等;12.说与画：让一个学生进行描述,其他的学生把描述的画出来,例如：描述一个地方的位置或一个学校的布局等;13.看与说：1在不放声音的情况下,让学生看一段动画片和电视剧,猜出大意,并进行讨论;2让一两个学生在不放声音的情况下,描述电影和电视剧片段,其他学生背对着画面,通过听来想象剧的情景,然后再让他们看节目,进行对比;14.充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色,另一个作为外国人,一些学生作为当地的居民,他们通过翻译进行交流,例如：买东西、观光访问;15.解决问题：指定一个话题,并告诉学生有关这个话题的关键词,让他们解决某个问题,例如：如果你有这三件东西,一个指南针、一把小刀和一个罐头,在与别人失去联系的情况下,你如何在森林中生存一周等;16.做游戏：学生喜欢游戏,通过做游戏,让他们进行口语训练;1.猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语,由其他的学生只能通过问一般问句或选择问句的形式问问题,被问的学生只能用“是”或“否”做回答,如果问问提的同学没到第20问,就猜出这个词和短语,那他们就赢了,否则,他们为输;2.禁词描述：一个学生心里想一个词,对它进行描述,另一个学生作为裁判,规定不能提到某些同它有关的词,例如：“book”这个词,你不能提“书”,“字”和“纸”,其他的学生听,如果该学生提到了这些词,他就输了;3.听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称,另一个学生通过手势进行描述,但不能提到黑板上出现的词,其他的学生背对着黑板,通过学生的描述猜是什么;4.重复添加：学生一起编一个即兴故事,首先,由一个学生说故事中的第一句,下一个学生重复前面的一句,并添加一句,然后,下一个学生再重复前面两个同学的所说的句子,并再添加一句,这样一直繁衍下去,看谁能比较完整地叙述出该故事的学生,谁为赢;5.说与猜：首先,选择四个学生到前面或到学生的中间,把他们的耳朵堵起来,不让他们听到声音,然后,给其他学生看一个短语或句子,不让那四个学生看到,其他学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思,能猜出或猜得比较接近的为赢;6.对于错：首先,请四个学生到前面,其他的学生用选择或反意问句的形式问他们一些有关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题,然后,这四个学生努力回答他们,答对最多的学生为赢;教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语,这将会唤起学生的兴趣,使他们更好得掌握“说”这门技能; 四、指导要跟上当学生通过教师的调动和安排,创造了学生说英语的积极活跃的气氛后,教师在各个活动中进行具体指导要跟上,固然学生的主动性应得以鼓励和尊重,但这并不意味着教师不给予指导和评价,毕竟,教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分,笔者努力做到下面这些;1.教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生;2.教师不但以一个导演的身份出现,也以一个演员的角色出现,给学生以演示和示范;3.有必要给学生足够的时间,准备他们所说的内容,让学生准备好谈话计划,对话长短可以根据不同的学生的水平来定;4.提前一天让学生知道第二天要参加的活动,必要时可先发给他们一些资料,并征求他们的意见,让他们做好充分准备,特别是那些不太活跃的的学生;5.强调学生要用自己的话,述说大意,而不要硬背材料,一旦发现,教师要及时提问题打断他们的思路,让他们用自己的话表达;6.在同别人的对话时,有的同学经常假装听懂了对方的意思,这样就会失去练习的意义,鼓励学生如果听不懂对方,请说：“Ibegyourpardon";7.笔者注意培养学生的概括能力,要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上,而不是每个单词上;8.为了便于沟通,在学生谈论某个话题之前,首先解释一些文化背景知识,让他们了解不同的文化背景,克服因文化背景的差异而带来的表述障碍;9.在说英语的过程中,笔者让学生把注意力首先放在怎样说流利上,而不是过分强调准确,也不要过多的考虑语法,但是,要提醒学生注意克服来自母语的影响,例如：容易混淆的音,象在“horse"和"house"中的:和au,容易吞掉音,象在“government"和"children"中的n和l,以及英语和汉语当中节奏的不同等;10.注意利用英语表达能力强的学生带差的学生,比较难表达的话题和不容易表演的角色,先让好学生表达和表演,然后再让那些较差学生做;事实上,对学生来说,老师的指导对他们有很大的帮助,学生知道他们走在正确的轨道上;五、结束语根据笔者的教学体会,学生实际上说英语的愿望很强烈,他们不愿意说只是因为怕出错、紧张,而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己,如果教师努力创造一个说英语的良好环境,通过各种方法鼓励、训练他们,学生会非常积极地、自动地和自然地说英语,“说”作为学习英语四项技能之一,只能通过大量的练习获得,熟才能生巧。
让学生开口说英语的几个方法
让学生开口说英语的几个方法
学生学英语难，让学生开口说英语更难。
在英语教学中，很多学生不愿意开口说英语，喜欢学哑巴英语，越到后面学生开口说英语越难。
到最后一堂课都没有一个人愿意主动举手回答问题。
要解决学生开口说英语难的问题。
我认为可以通过以下几个方法：
1．选材合适。
让说的内容与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有利于学生参与合作；让学生有话说。
同时材料有趣味性和真实性，让学生有兴趣说。
2．积极鼓励。
怕出错是学生焦虑的原因。
是学生怕说原因之一。
老师要怕出错是学生焦虑的原因。
老师要鼓励学生大胆讲英语，老师纠正错误要注意时机和方法。
学生大胆讲英语，同时老师纠正错误要注意时机和方法。
特别是低年级学生应是鼓励为主，纠正为辅。
3．合理创景。
可以通过开设英语角。
表演情景对话；短剧表演；小组讨论；全班讨论；演讲；简短报告；讲故事；接续故事；复述故事等方法让学生融于活动中大胆说，积极说
勇于开口，这样久而久之学生找到了自信，就不怕说了。
孩子不敢开口说英语,作为家长应该怎么办？
孩子为什么不爱开口说英语，很多家长为此感觉非常苦恼，这次就来了解看看这背后的原因有哪些？我们又能有什么相应的解决方法？..1.语言沉默期沉默期也可以理解为听觉理解期，也就是说，孩子在说出第一个单词之前是需要经历一个酝酿的阶段的。
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时间长短因人而异。
通常需要4到6个月和半年以上的时间来放慢速度。
如果孩子还小，他以前不会说英语，别担心，孩子可能还在语言沉默的时期。
对策：为了提高儿童的英语语感，需要大量的听力输入。
语言输出需要一个过程。
儿童需要大量可理解的输入才有可能输出。
这一步的关键是培养孩子的语言语感，父母不需要孩子说，只要利用音视频资源磨练孩子的耳朵，让他们接触不同的声音，感受真实的语言环境，为今后的开放打下良好的基础。
【打造语言环境，点击领取体验课包】2.受语言环境影响英语环境对孩子的自然开口起着关键作用，孩子们通常生活在以中文为主的环境中。
日常生活和交际学习几乎都是用汉语进行的。
缺乏说英语的语境“说英语”对他们来说是一件奇怪的事情，他们会下意识地拒绝它。
对策：父母必须认识到语言环境对孩子的重要性，为孩子创造一个真正的语言环境。
我们应该多用英语表达自己，让孩子们尽可能多地用英语交流。
即使孩子们用中文回答，我们也必须继续用英语说话。
只有这样，我们才能养成有意识地说英语的良好习惯。
家长们也可以为孩子们创造一个“纯母语”的英语环境，例如，如果我们报名一些线上的外教班，可以用纯英语授课。
外教和孩子们互动，教他们说英语。
这里有可免费的试听真人外教课程。
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3.儿童的主观感受在英语学习过程中，孩子们可能会经历一些负面影响，例如，不愉快的学习经历可能会产生阻力，他们可能会对学习英语失去兴趣。
他们学习英语会有很大的困难，更不用说用英语表达了。
对策：家长应重视耐心指导，培养孩子的英语学习兴趣。
只有树立足够的兴趣，才能充分调动孩子的主观能动性，无论孩子说什么，都要鼓励他们大胆地说，多说，帮助他们建立英语信心，激发他们学习英语的兴趣。
我让孩子大胆开口说英语
体验课堂上我让学生大胆开口说英语在英语教学中，我们常常会遇到学生上课不举手，不喜欢发言；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴。
那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题，让他们能够相信自己大胆的开口说英语呢？在体验教学中我做了很多尝试。
一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好课堂教学。
坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。
我在英语教学中就尽量用英语口语一次又一次的捕捉孩子们的注意力和敲击他们已经学过的词汇的记忆之门，一开始学生不习惯听“全英语”，这时，我就坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受，加上肢体语言的辅助，渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。
例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。
在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读、耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。
这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。
我们还要学会活化教材，让学生体验生活。
课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。
将教材内容与学生生活有机结合，使孩子们体验了生活的同时，自然习得语言知识。
本学期起，我开始让学生利用课文的句型进行造句，大胆的发挥想象力，有的学生造的句子很好玩、很有趣，全班的学生哈哈大笑，实际上他们就在这种情况下，逐渐开始学习使用他们以前所学过的知识点。
二、给学生提供“敢说”的氛围。
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。
为创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。
我在教学中，组织了以下活动：1、听听、说说、做做。
我给学生发出“英语指令”或朗读、复述课文的句子，让他们竖起耳朵听，尽力模仿和跟说，尤其是英语较弱的学生要更加的鼓励他表扬他，哪怕是读对了一个单词的发音也要大张旗鼓的给他来一句“VERY GOOD!”“HEY, YOU ARE GREAT!”并竖起大拇指，让他越来越有信心，让他相信老师，相信他所处的环境能让他说出英语。
如何有效提高孩子英语口语能力？
如何有效提高孩子英语口语能力？说英语，别怕！让孩子开口说，就靠这三招！最近带我家小宝贝去参加一个英文绘本阅读活动，我本来还挺担心，毕竟她才上幼儿园，英语水平也就是会说几个简单的单词。
结果呢，人家小家伙不仅听得津津有味，还跟着老师一起唱英文儿歌，甚至还主动用英文跟其他小朋友交流，把我惊喜得下巴都快掉下来了！这其中的秘诀呢，其实很简单，就是平时生活中多加练习，让孩子在玩乐中不知不觉就学会了。
就拿我闺女来说，她英语口语进步最大的原因，就是喜欢看动画片！我发现她特别喜欢看《小猪佩奇》，每天都要看上好几集。
一开始她只能跟着念一些简单的句子，比如“Hello, Peppa”，“Thank you, Daddy Pig”，但是我发现她会模仿小猪佩奇的语气和语调，而且还特别喜欢模仿里面的角色说话。
一开始我还担心她会学到一些奇怪的口语，结果出乎意料的是，她模仿的都挺标准的，而且还学会了一些简单的日常对话，比如问好、道谢、表达需求等等。
后来，我特意找了一些专门针对小朋友的英文动画片，比如《Peppa Pig》、《Bluey》、《Paw Patrol》等等，还把它们下载下来，让她随时随地都能看。
当然，我还会跟她一起看，给她讲故事，解释一些不懂的单词和句子。
渐渐地，她不仅能听懂动画片里的内容，还能用简单的英语表达自己的想法，甚至还会自己编一个小故事，用英语讲给我听，那叫一个神气！除了看动画片，我们平时也会用英语玩一些小游戏。
最常见的就是用英语玩“找东西”的游戏。
比如，我会指着玩具熊问她，“Where’s the teddy bear?”, 然后让她用英语回答“It’s here!”，或者“It’s under the table”。
还有，我们还会一起玩一些英文版的桌游，比如像“Go Fish”、“Snakes and Ladders”等，这些游戏不仅能够锻炼她的逻辑思维能力，还能让她在玩乐中不知不觉地学习简单的英文单词和句子，真的很有趣！你看，想要让孩子开口说英语，其实并不难，关键是保持轻松愉快的氛围，让孩子在玩乐中不知不觉地学习。
怎样让小学生开口说英语
浅谈怎样让小学生开口说英语关键词：小学生；英语口语；小学英语教学中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0109-02中国人学英语大多是会写不会说，习惯称之为”哑巴英语”，要改变这样的学习情况，需要从小学开始学习英语时就注意培养学生动口能力。
让小学生一开始就学会说英语，是培养学生学习英语能力的关键。
如何让小学生开口说英语？可以从以下几个方面入手1.培养小学生用英语思考的能力语言表达能力其实是语言思维能力的外化，学习一门外语关键是要学会用这种语言来思考才能顺理成章地”说”出来，不是将某样东西在汉语中怎么说，在英语中又怎么说，这样一一对应来理解英语。
从开始学习英语时就需要学生”忘记”母语，直接把自己置身于英语环境之中，让学生成为一个”刚学说话的孩子”。
在教学中，设置一定的语言环境，让学生直接用英语来表达，是培养英语思维能力的最好办法。
一些名词在汉语中和英语中都可以建立一一对应关系，但在教学中却不能让学生去找这样的对应关系。
比如狗在汉语中用”狗”这个符号和”gǒu”这个语音形式来表达，英语中用”dog”这个符号及[dɡ]这一语音形式来表达。
如果在教学中这样教，学生的思维将变成先找汉语与英语的对应关系，这时候，学生的思维是用汉语思维，用英语表达。
这样的思维转换加大了学生学习的难度，同时不利于培养学生的英语思维能力，使学生学到的英语变成了汉语的附加表达方式。
如果我们出示一个”狗”的图像或者直接面对一条狗，告诉学生这是”dog”，读着”[dɡ]”，这样学生在理解”狗”这个事物时思维就不需要转弯，直接认识这就是dog，当再次看见”狗”时，学生自然想起那就是”dog”。
当然，创设语境只是培养学生语言思维能力的一种方法，不是唯一方法，还有很多可以用于培养学生语言思维能力的方法，本文不是探讨如何培养学生英语思维能力的，因此不再介绍，只是略举例说说应该培养学生的英语思维能力。
让学生开口说英语
让学生开口说英语“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语。
”是小学阶段英语教学目标之一。
然而当今时代的小学生却有很多不会开口说英语，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面与学生自身的自信心有关。
培养学生开口说英语的能力显得越来越重要。
我是一名农村教师，在接手新班级一个多月之时，我发现学生普遍存在的问题就是不会开口说英语。
有的是不会说，虽然他们上课认真听讲，作业也能够按时完成，但是一旦用英语和他们对话，便支支唔唔的了，原来他们课后从来没有好好运用过英语，只是按时完成老师留的固定作业，加上家长比较忙，有的家长还不懂英语；有的是不敢说，班上有一名学生，他不是本地人，发音本身就有点缺陷，他在读bird的时候总是读不标准，他一说错，班上不懂事的孩子就会笑，没几天，他就不爱举手发言了；还有的是说不多，刚开学时，我请学生上台进行自我介绍，有的学生总是说不到三句话就没词了，他们不能把以前学过的相关知识灵活地运用起来。
我认为，作为小学英语教师，在教育教学过程中，我们应当鼓励学生树立信心，培养他们想开口说的欲望，变着花样让他们多加练习，不断更新教学观念，改变教学方法，从而增强他们的自信心，让他们在轻松、愉快的氛围中学习英语。
一、扎实上好每一节课，作业多方面结合，让学生会说学生学习英语首先要会说，有的学生不愿开口是因为他不会说。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此在课上，我们应该创设一些贴近生活的情境，通过这种自然愉快的情境来激发学生的兴趣，为他们提供轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
通过一些上下互动的环节让学生都参与其中，从而他们的听说能力都得到了训练和提高。
我们在平时的教学中应当注意通过各种形式操练及游戏，采用循序渐进的办法，使学生能掌握所学的知识，慢慢地，他们就愿意参与到课堂中来了。
英语课上鼓励学生敢于开口“说”
英语课上鼓励学生敢于开口“说”英语是一门语言学科，而语言的关键是要学会开口说!新课程把听和说提高到一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律。
因此，在英语课上鼓励学生敢于开口“说”，是我们作为英语老师的责任所在!我根据自己从教几年的英语教学，浅谈几点体会，希望能与各位老师共勉。
一、拉近师生距离，鼓励大胆开口语言环境的缺乏给刚刚接触英语的小学生带来了相当大的的困难!一句简单的英语，老师往往要领读好几遍，部分学生才能学会。
而一部分学生因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，更是不敢开口说英语。
久而久之，造成小学生渐渐地对英语失去了兴趣。
1、老师要蹲下身子马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。
”当今的孩子思想活跃，独立意识和创造意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的地位，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。
真正的付出才能换来学生对老师加倍的回报，也赢得了学生对老师的尊重，理解和爱戴。
老师与学生的关系可以用“教”与“学”来形容，因而教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情，以平等的姿态与学生进行交流，拉近师与生的距离!2、“偏爱”内向学生由于很多同学因怕说错受到老师的批评和同学的嘲笑而不敢说，我总是把机会过多地留给他们，并用期待的眼神，鼓励的话语，由衷的赞赏，来调动他们想说英语的积极性。
记得在在教三年级下学期的一节课上，一个小男孩，我教他半年多了，可是不管用什么方法就是没办法让他主动举起手。
偶然一次见到他偷偷地把小手举起，我高兴极了，就赶紧抓住这个机会，让他来回答。
虽然他的声音很小，小到我听着都有困难，但是我对他赞许地点了点头，他紧绷的脸上露出了欣慰的笑容!从此，他上课敢于举手了。
3、多与学生沟通在课余时间，只要有空，我就会与学生们打成一片，给他们讲一些名人勤奋学习的小故事，以此来激励他们对成功的渴望。
如何让孩子开口说英语
四、英语歌曲，让学生唱着学英语
自制能力较差 ，时间长注意力容易分散 适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可 重新把小学生的注意力凝聚起来 在轻松活泼的英语氛围里，唱唱跳跳地快乐学说英语
五、良好的英语习惯，让小学生“能说会道”
一、 良好的英语氛围，让学生想说英语
二、模仿表演，让学生学着说英语 三、一口气训练法，让学生争着说英语 四、英语歌曲，让学生唱着学英语 五、良好的英语习惯，让小学生“能说会道”
一、 良好的英语氛围，让学生想说英语
注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的 顾虑,保护好他们的说话欲望
体验成功感 ,让他们感觉学英语是件非常容易的事
“疯狂”英语课堂
——如何让孩子开口说英语
店口一小 顾燕荣
摘要：小学是学生学习英语的启蒙阶
段,其最终目的就是培养学生用英语进行交 际的能力。可是在实际的学习、生活中学 生能真正使用英语进行交际的却不多,。作 为英语教学第一线的工作者，通过教学实 践的不断摸索，我越来越坚定地认为“开 口说”是英语素质教育的核心动力。
鼓励学生要“大胆”，“脸皮厚” 给予表扬，对他们说上一句“Very good”,“Cool!”“Super！” 冰冻三尺非一日之寒,培养学生的开口说英语说英语的兴致高昂
二、模仿表演，让学生学着说英语
学生善于模仿，通过听、看和教师的示范，让学生大胆 开口说英语
亲切的问候 ,独特的师生交流和上课形式 ，激发他们学 习英语的热情
三、一口气训练法，让学生争着说英语
“一口气训练法”就是让学生憋一口气说一个句子， 看看自己在期间能说几遍。
如何让孩子敢于开口说英语？
如何让孩子敢于开口说英语？哎，说真的，孩子开口说英语，真的是让家长们头疼的事儿。
我当年带我儿子学英语的时候，也是各种头疼，尤其是在外面，看见外国人，我儿子就像个小哑巴一样，恨不得钻进地缝里。
你说你，都学了这么久了，怎么就不敢开口呢？有一次，我们去超市买东西，正好碰上一个老外在找东西，他一脸茫然地在货架上翻来翻去。
我心想，这可是个绝佳的机会，可以让儿子练习口语啊。
我赶紧把儿子拉到老外面前，用英文问他：“Can I help you?” 儿子愣了一下，然后用很小的声音说了一句：“No, thank you.” 我当时都无语了，这孩子真是……后来我发现，很多孩子之所以不敢开口说英语，是因为他们害怕说错，害怕别人嘲笑。
其实，说错也没什么大不了的，就像我们学习母语一样，都是在不断地犯错中进步的。
所以，家长们应该鼓励孩子大胆开口，不要怕犯错。
像我儿子，一开始他也经常说错，但每次说错后，我都会笑着告诉他哪里错了，然后鼓励他重新说一遍。
有一次我们去动物园，我儿子指着一个猴子问：“What's this?” 我当时就想了一下，这猴子我也不知道是什么品种，就灵机一动，对他说：“It's amonkey! It's a very playful monkey!” 儿子很兴奋地说：“It's so funny!”就这样，我儿子在一次次的练习中，慢慢地克服了害怕说错的恐惧，也越来越敢于开口说英语了。
其实，只要找到适合孩子的学习方法，孩子开口说英语并不是什么难事。
现在，儿子已经很熟练地用英语进行日常交流了，有时候还会和我用英语打趣，我很欣慰。
你说，只要你用心去引导，孩子真的可以学好英语，敢于开口说英语!。
如何鼓励孩子大胆开口说英语？
如何鼓励孩子大胆开口说英语？嘿，各位家长朋友们，说到鼓励孩子开口说英语，啊，真是个头疼的事儿！我自己儿子，从小就活泼好动，可是一张嘴说英语，就变得比树懒还慢，每次都卡壳卡到让人着急。
有一次，我陪儿子去参加英语角活动，我以为他会跟其他小朋友玩得热火朝天，结果他就跟个小豆丁似的，躲在我身后，眼巴巴地看着别人玩。
我当时就想，这可不行！得想办法让他打开话匣子。
正好，活动中有个老师在教小朋友们用英语唱儿歌。
我抓住机会，鼓励儿子去试试。
谁知这小子一听要唱歌就马上摇头，还说自己不会唱。
我一下子就明白了，原来他害怕自己在众人面前出错，才不敢开口。
于是，我灵机一动，把儿子拉到一边，给他讲了一个我小时候的故事。
我小时候特别怕在学校里发言，每次老师点名让我回答问题，我都紧张得手心冒汗，脸都憋通红。
后来，我发现，只要我闭着眼睛想象老师和同学们都是我的好朋友，就什么都不怕了。
我儿子听完，眼睛一亮，好像明白了什么。
我趁热打铁，让他闭上眼睛想象自己在跟动画片里的角色对话，并不断地鼓励他，告诉他没关系，就算发音不准也没关系，只要勇敢地说出来就行。
说来也巧，儿子突然笑了起来，然后用他那不太标准的英语，开始跟动画片里的角色对话。
虽然他的英语说得结结巴巴，但他的脸上洋溢着自信的笑容。
这次经历，让我明白了，鼓励孩子大胆说英语，最重要的不是强迫，而是要找到适合孩子的方式，让孩子感受到自信和乐趣。
当然，除了鼓励，还要多给孩子创造开口说英语的机会。
比如，可以和孩子一起看英文动画片，模仿角色对话；也可以用英语讲故事、唱歌，让孩子在趣味的环境中学习和练习。
最重要的是，要给孩子足够的耐心和鼓励，让他们知道，无论他们说得多么糟糕，我们都支持他们，帮助他们克服恐惧，勇敢地说出第一句话。
其实，孩子天生就拥有探索世界的渴望，只要我们用爱和耐心引导他们，他们就会像一株株嫩芽一样，在阳光雨露的滋养下，健康成长，最终破土而出，拥有属于自己的精彩人生。
加油，各位家长和孩子们！。
如何让孩子开口说英语
外教一对一如何让孩子开口说英语经常会听到一些家长说，孩子从来不喜欢开口说英语，有什么好办法吗?其实，根本不用什么办法，就让他/她多听，听到足够的量，自然就开口去说了。
回忆一下孩子学说话(汉语)的过程，孩子刚出生，家长就开始对着宝宝说话了，没有一个家长因为孩子听不懂，就不跟孩子说话，“妈妈”、“饭饭”、“娃娃”......，就这些简单的词汇，一遍一遍地重复，几百次，几千次，甚至几万次，终于有一天，在大人们不经意的时候，孩子开口发音了......这是多么自然而然的过程啊，家长们“只问耕耘，不问收获”，反反复复对着孩子喃喃着，这就是最好的方法!学汉语这么自然，英语也是一样啊!家长们，你们着急、埋怨孩子不说英语，回头想想自己，给孩子灌过多少耳音呢?孩子听了没几句英语，你就要求他说，太强人所难了吧?!“听”是输入，“说”是输出，输入到了足够的量，自然就有一定的输出量。
没有输出，说明输入还不够!优宝在一年级的时候，迷上了听“小猪佩奇”动画片(备注：她没有看过这部动画片，一直是听的。
过多的视觉会影响听觉，如果是看英文动画片，孩子的注意力大多在看图画上，会剥夺“听”的注意力)。
一开始，她爱听，我想大多是因为小猪佩奇和弟弟的可爱的声音，还有小猪们的呼呼声很搞笑。
不过，没关系，不管因为什么，只要她爱听就行。
于是，她就一遍一遍地听，玩的时候听，看课外说的时候听，睡觉前听......期间，我也想过像老师一样一句一句地教她，但她似乎对“说”不太感兴趣，再加上我还没找到什么捷径，也就懒得去教她了，就任其自然发展吧。
后来(大概半年)，她会突然冒出一两句简单的英文对白，再后来(大概不到一年)，她竟然能把长句对白模仿出来。
她究竟听了多少遍，我不得而知。
这一遍一遍地听，难道不是学习吗?这难道不是方法吗?对她的这种自然学习的能力，我很欣喜。
其实，每个孩子都有这样的能力，只是家长们过多地注重了“教”，而忽略了孩子与生俱来的“学”的能力。
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从小就让孩子接触英语，平时在家也会给孩子放英文歌曲、动画，陪着孩子读英文绘本，但一直以来孩子都只是被动的听，根本不会开口说，到底是这种家庭环境的英语教育没效果，还是我的孩子不适合学英语？还有一些8,9岁的孩子，除了家庭教育外，在学校中也已经学了3,4年英语，但真正到了说英语的时候，只会一些简单的如How are you? I am fine,thank you.这样的句子，稍长一点的问句也只会用Yes或No来回答，这样的情况正常吗？怎样才能让孩子主动开口说英语呢？
作为一名从事少儿英语教育的老师，在日常生活里经常会有一些认识的朋友或家长问我这些问题，学英语时间不短，孩子就是只听不说，甚至有时连他听没听明白都搞不清楚，这样的问题虽然必须结合孩子自身情况具体问题具体分析，但作为少儿教育里普遍存在的情况，还是有一些大方向是需要家长们了解并掌握的。
怎样才能让孩子主动开口说英语？对于孩子不愿意开口说英语或者从不主动说英语，家长们最先应该考虑的是孩子到底是不会说，还是不敢说。
一、孩子不会说英语
1.孩子没兴趣，不会说英语
学习英语，并不是上英语课的时间越长，英语水平就越好，这个大家应该都明白，在我们中国的传统课堂上，英语学习更偏重于语法、单词、句型，并且因为这些都是考试内容，灵活的语言学习也由此僵化，孩子学习英语的乐趣也受到了极大地压抑，学习兴趣不高，自然也学不好英语，孩子压根就不会说英语，又怎么会开口呢？在这种情况下，家长又能做些什么提高孩子学习英语的乐趣呢？怎样才能让孩子主动开口说英语呢？
我的建议是将英语从枯燥的课本中解脱出来，使英语成为一门活生生的学科，“活生生”的意思是家长可以让孩子了解到英语并不只是存在课本上，课堂里，而是存在在现实生活中的，比如说家长可以带孩子去说英语的国家旅游，让孩子真切的意识到，哇，原来英语这么有用，或者家长可以带孩子上一些真人外教的培训班，鼓励孩子和外教交流，对于和自己不一样的外国人、外国文化，一般的小朋友都是很感兴趣、很想了解的，尽管他可能说的不多，但语言就是在互动交流中培养出来的呀。
我还记得美国私塾的外教Vivian老师和我聊过，在没接触到中国小朋友前她以为这些小朋友也许并不喜欢英语，但她真的上课后，发现小朋友们其实对她非常感兴趣，非常想知道美国的文化，会很积极的用他们仅会的几个问句或单词来问她问题。
孩子自己有兴趣了，学英语自然事半功倍。
2、孩子很喜欢英语，就是不开口
我还想给大家科普一个概念：“语言沉默期”，有的家长会问我，我的孩子很喜欢英语，平时给他讲英语绘本故事他也会非常高兴，有时还会要求我一遍一遍的多讲几遍，但他还是不会自己开口讲。
这种时候就可以用“语言沉默期”来解释了，我们都知道，学习语言，听说读写，听是基础，如果听没有达到一个量，那是说不出来的，量的积累引起质的飞跃。
美国私塾的教育专家们就曾经提到过，在美国，一般的幼儿进幼儿园的年龄是3,4岁，但对于大部分的英语非母语家庭来说，孩子从1岁半就开始上课了，每天上午和下午各20分钟的英语接触时间，这个和幼儿园的正式上课有很大区别，一般只是一起分享一首儿歌或者一个游戏，孩子到底能不能听懂我们不考虑，但孩子每天接触英语的量在这里。
怎样才能让孩子主动开口说英语？“语言沉默期”值得我们重视。
这个时期发生在孩子听阶段和说阶段之间的，这个时期
的长短因人而异，但是每个孩子都会有的阶段，当然，家长们不要以为孩子会说些：My name is Mary,I come from China 这类的英文就是渡过沉默期了，这些顶多算是鹦鹉学舌，谈不上会说英语，并不是利用英语输出自己的观念。
那如何让孩子尽快的渡过“语言沉默期”呢？当然是加强孩子听得积累了。
让孩子多接触英语，多听英语，多交流英语，这些都是让孩子更快开口的好办法。
二、孩子不敢说英语
不敢说英语的原因当然有很多，可能是觉得自己的口音奇怪不好意思讲，或者是怕犯错不敢讲，还有的就是单纯的没有英语环境，能用熟悉的中文讲，我为什么要用不熟练的英文讲？出错了多难为情呀。
怎样才能让孩子主动开口说英语？让孩子敢说英语，家长应该做什么？
对于孩子的这种害怕情绪，家长更应该调整心态，只要孩子开口说英语了，我们就应该多鼓励他。
孩子刚开始说英语时肯定会犯很多错误，词汇、语法、句子不通等等，这个时候只要抓住孩子的关键意思，用英文反问他是不是想表达这个意思，引导他学会正确的表达，就可以了。
在美国私塾的课堂上学员最经常的就是处于这种状况，外教老师们不懂中文，孩子们为了让老师知道自己的意思，会绞尽脑汁的搜索自己学过的单词，还常常手舞足蹈的比划着，当老师表达出了他正确的意思后，孩子往往会高兴的直拍手，不停的重复着外教的话，不知不觉的就学会了这句话的英文，课堂气氛非常欢乐，如果外教实在Get不到学员的意思，在后台全程跟听的中教老师就起到作用啦，引导学生说出正确的表达，孩子记得也格外牢固。
怎样才能让孩子主动开口说英语？总的来说，孩子不愿意开口说英语的原因多种多样，家长在日常生活里要处处留心，培养孩子的自信心，让孩子对英语保持兴趣，多积累，开口就不再是难事。