大学硕士研究生入学考试845《教育管理学》考试大纲
2024年研究生考试教育管理考试大纲
2024年硕士教育综合考试大纲
2024年硕士教育综合考试大纲包括以下部分：
一、考试性质
本考试大纲是硕士教育综合考试的指导性文件，旨在明确考试内容、考试形式和考试要求，为考生提供备考方向。
二、考试目标
本考试旨在全面考察考生对教育综合知识的掌握情况，包括教育基本理论、教育政策法规、教育心理学、教育统计学等方面的知识。
三、考试内容
1. 教育基本理论：包括教育的基本概念、教育的发展历程、教育的本质与功能、教育与社会发展的关系等方面的知识。
2. 教育政策法规：包括国家教育政策法规、地方教育政策法规、学校管理规章制度等方面的知识。
3. 教育心理学：包括教育心理学的基本概念、学习理论、教学理论、学生心理发展等方面的知识。
4. 教育统计学：包括统计调查、数据整理、统计分析等方面的知识，能够运用统计方法进行教育科研。
四、考试形式
本考试为闭卷考试，考试时间为3小时。
五、考试要求
1. 考生应全面掌握教育综合知识，具备扎实的理论基础。
2. 考生应熟悉教育实践中的实际情况，能够运用所学知识解决实际
问题。
3. 考生应具备良好的思维能力和分析能力，能够准确理解题意，迅速做出判断和回答。
4. 考生应具备良好的语言表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和思路。
六、备考建议
1. 考生应认真学习教育综合知识，掌握考试内容。
2. 考生应多进行模拟练习，提高解题能力和应试技巧。
3. 考生应关注时事热点和教育行业发展趋势，为考试做好准备。
2019年教育硕士研究生入学考试大纲及参考用书
年教育硕士研究生入学考试大纲及参考用书教育管理学考试大纲考试科目：教育管理学考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间：试卷满分为分，考试时间为分钟。
二、答题方式：答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷结构：名词解释题分值占；简答题分值占；论述题分值占。
考试大纲第一章绪论. 教育管理的概念. 什么是管理. 什么是教育管理. 与相关概念的辨析．教育管理学的研究对象、研究任务与学科性质. 教育管理学的研究对象. 教育管理学的研究任务. 教育管理学的学科性质．教育管理学的产生与发展. 西方教育管理学的产生与发展. 我国教育管理学的产生与发展第二章教育管理体制．教育管理体制与机制概述. 体制与机制. 教育管理体制. 教育管理机制. 教育行政体制. 教育行政体制的国际比较. 我国教育行政体制的历史、现状与趋势．学校管理体制. 学校管理体制的国际比较. 我国中小学管理体制的历史、现状与趋势第三章教育人事管理．教育人事管理概述. 教育人事管理的概念. 教育人事管理的理念. 教育人事管理的作用．教育公务员管理. 教育公务员的地位与作用. 教育公务员的职责、权利与待遇. 教育公务员的录用、考核与奖惩. 教育公务员的培养与培训. 校长管理. 校长的地位和作用. 校长的职责、职权与待遇. 校长的选拔、任用、考核与奖惩. 校长的培养与培训．教师管理. 教师的地位与作用. 教师的义务、权利与待遇. 教师的工作特点与教师的聘用、考核、奖惩. 教师的成长规律、教师专业发展与教师的培养与培训第四章教育财政与财务．教育财政概述. 教育财政的概念. 教育财政的理念. 教育财政的作用．教育财政体制. 教育财政预算. 教育财政转移支付. 教育经费的拨款制度．教育资金的筹措. 教育费附加. 学杂费. 校办产业. 社会捐资、集资. 教育基金. 社会团体和个人办学. 教育支出. 教育支出的监控政策. 教育支出的区域结构. 教育支出的层次结构. 教育支出的项目结构．教育财务、会计与审计. 教育财务. 教育会计. 教育审计第五章教育领导．教育领导概述. 教育领导的概念. 教育领导的理念. 教育领导的类型. 教育领导的作用．教育领导者的基本素质. 教育领导者的政治素养. 教育领导者的人格魅力. 教育领导者的知识素养. 教育领导者的领导能力. 教育领导者的身心健康．教育领导艺术. 教育领导的用人艺术. 教育领导的激励艺术. 教育领导的协调艺术. 教育领导的理财艺术. 教育领导的处事艺术. 教育领导的决策艺术第六章教育计划管理. 教育计划管理概述. 教育计划管理的概念. 教育计划的类型. 教育计划的作用．教育预测. 教育预测的概念. 教育的可预测性. 教育预测的作用. 教育预测的步骤与方法．教育规划. 教育规划的概念、类型. 教育规划的内容与原则. 教育规划的制定步骤与方法第七章教育组织管理．教育组织管理概述. 教育组织管理的概念. 教育组织的类型. 教育组织的作用．教育组织的变革. 教育组织变革的动因. 教育组织变革的模式. 教育组织变革的策略第八章教育质量管理．教育质量管理概述. 教育质量管理的概念. 全面质量管理理论. 教育质量管理的模式. 教育质量管理的作用．教育评价. 教育评价的概念. 教育评价的类型. 教育评价的基本步骤. 教育评价的方法第九章课程与教案管理．课程与教案管理概述. 课程与教案管理的概念. 课程与教案管理的理念. 课程与教案管理的作用．课程与教案管理的内容. 课程计划管理. 校本课程开发. 教案常规管理. 教研管理第十章学生管理．学生管理概述. 学生管理的概念. 学生管理的理念. 学生管理的作用．学生管理的内容. 学生品行管理. 学生学业管理. 学生生活管理. 学生心理健康管理第十一章教育的法治与德治．教育法治与教育德治. 教育法治的概念. 教育德治的概念. 教育法治与教育德治的关系．教育的法治. 教育立法. 教育法律的执行. 教育法律执行情况的监督．教育的德治. 教育组织文化的概念及类型. 先进教育组织文化的功能. 教育组织文化的塑造与改造参考书目．陈孝彬、高洪源：《教育管理学》，北京师范大学出版社，年版；．吴志宏：《新编教育管理学》，华东师范大学出版社，年版。
湖南大学硕士研究生入学考试845《教育管理学》考试大纲
湖南大学硕士研究生入学考试《教育管理学》考试大纲
一、基本要求
．准确理解并把握教育管理学的基本概念和基本理论，既打好坚实的学科基础，也不断提升理论素养，使学到的知识能够应用于实践。
．关注教育管理实践的具体问题，能够根据教育和教育管理的基本概念、理论和方法，科学和客观地分析、深入地理解和解答诸多教育及教育管理实践问题。
二、考试形式与试卷结构
．答卷方式：闭卷，笔试。
．答题时间：共分钟。
．题型及分数比例：
简答题约
论述题约
三、复习要点
（一）管理、教育管理和教育管理学
．管理基本理论及其主要流派或代表人物的思想、实践主张
．教育管理实践和思想发展的历史背景与条件、现状及发展趋势
．教育管理学的学科性质、特点及内容
（二）教育管理体制及相关政策和法律、教育管理体制及类型
．教育组织机构
．教育管理体制的历史、比较与借鉴、问题及改革
．教育政策、教育法律与教育管理
（三）教育计划、决策、督导、财政和技术
．教育计划
．教育决策
．教育督导
．教育财政
．教育技术
（四）教育人员和教育对象管理
．教育领导者及其影响力
．一般教育行政人员的管理
．教师管理，主要是教师资源的开发与利用、教师的有效激励
．学生管理，学生作为人力资源的开发与利用
（五）教育实务、资源与思想管理
．教育质量管理、教案管理、教育科研管理
．教育经费管理、教育设施管理、体育卫生管理
．社会工作管理、学校公共关系管理、思想观念管理
四、参考教材
吴志宏等.新编教育管理学.上海：华东师范大学出版社，版。
教育管理学
湖南大学2010年入学考试845《教育管理学》真题一、简答题（每题15分，共75分）1.简述教育管理活动的特殊性。
（2010、2012已考）答：第一，教育领域中很多东西难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学校态度、学习氛围等。
由于对这些东西缺少定论，致使教育管理工作者有时感到很难将它们转化为具体可行的操作方案。
这一点和工厂企业有明显不同。
第二，教育是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。
第三，教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题。
学校是社会上各种冲突的价值观念的中心。
教育的这一特性，决定了教育管理不是一个单纯的技术问题。
举例来说，教育管理的重要任务之一是分配教育资源，但这种分配不能像企业那样主要依据效率原则行事，更多的是依据统一标准和公平法则。
体现教育机会均等的理念，我们常常把有效的教育资源更多地分配给一些薄弱学校，而不是分配给条件好的学校。
第四，在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。
教学人员往往希望在自己的领域有更多的自由发挥空间，故教育管理者是在与一群并非十分需要严格控制和管理的专业人员打交道。
第五，教育管理工作成效的评价，比其他管理工作的评价要复杂得很多。
第六，教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。
2.稷下学官在管理方面为教育管理提供了典范？答：稷下学官的办学模式按今天的眼光来审视，其办学模式也是颇有新意的。
学校创办之际，（距今2300多年）正处战国时期，当时的齐国君主（齐桓公）为发展国力，网罗天下贤才和培养新一代贤士，在齐国都城临淄的稷门地区办起了这么一所学校。
说其新，首先是办学体制。
稷下学官的办学体制属于官方出资、私家主持性质。
官方出资，是指学官乃君主出于养士目的而办，故一切费用都由国家包下来；而私家主持，是指学校实行门户开放，教者可以自由讲学择徒，学者可以自由求学选师。
《教育管理学》考试大纲
《教育管理学》考试大纲考试参考书：《教育管理学教程》，褚宏启、张新平，北京师范大学出版社，2013-08-01，第1版.考试内容：第一章教育管理与教育管理学第一节教育管理的内在追求与外部环境1.教育管理的目的2.教育管理的原则3.教育管理环境的内涵4.教育管理主体的内涵第二节教育管理的过程与内容1.教育管理过程的任务2.教育管理过程的特点3.教育管理内容第三节教育管理学的学科定位1.教育管理学的研究对象2.教育管理学的学科性质3.教育管理学的学科使命第四节教育管理学的研究方法1.教育管理学研究的方法论2.教育管理学研究的方式3.教育管理学研究的方法技术第二章教育管理的历史沿革第一节中国教育管理发展的历史回顾1.中国古代教育管理概况2.中国近现代教育管理概况3.中国当代教育管理概况第二节西方教育管理发展的历史观览1.西方早期的教育管理实践2.西方近代教育管理实践3.西方现代教育管理实践第三节中西方教育管理比较及发展脉络反思1.中西方教育管理的差异分析2.中西方教育管理发展的历史脉络反思第三章教育管理的理论演进第一节中国教育管理思想的演进1.先秦及秦汉的教育管理思想2.宋元明清的教育管理思想3.1949年新中国成立前的教育管理思想4.新中国教育管理观念的变迁第二节西方教育管理理论的发展1.西方教育管理的前理论阶段2.管理理论和现代西方教育管理理论的发展第三节当代教育管理理论演进的特点和趋势1.教育管理理论演进特点2.教育管理演进的未来趋势3.我国教育管理理论的现状与未来第四章教育行政管理体制第一节教育行政管理体制的性质1.教育行政管理体制的含义2.教育行政管理体制的功能3.教育行政管理体制的类型4.教育行政管理体制的制约因素第二节我国教育行政管理体制及其职能转变1.我国现行教育行政管理体制及其完善2.教育行政管理职能的转变3.我国教育行政管理体制的发展趋势第三节国外教育行政改革趋势第五章学校组织结构与管理制度第一节学校组织结构的设计1.学校组织结构的基本模式2.学校组织结构设计的基本原则3.我国学校组织的基本结构及职责第二节学校管理制度的建设1.学校管理制度的种类2.制订学校管理规章的原则3.现代学校制度建设第三节学校领导体制的完善1.新中国成立以来我国中小学学校领导体制的历史沿革2.现行中小学校长负责制的内涵3.中小学校长负责制的完善第六章教育领导第一节教育领导的本质1.领导与教育领导的概念2.教育领导观的变革3.有效教育领导的特征第二节教育领导理论1.领导特质理论的内涵2.领导行为理论3.领导情境理论4.领导风格理论第三节教育领导类型1.变革型领导2.道德领导3.分布式领导4.教学领导第四节教育领导者1.教育领导者的角色2.教育领导者的专业素养与专业标准3.教育领导者的专业发展4.教育领导团队的构建第七章教育计划第一节教育计划的性质1.计划与教育计划的内涵2.教育计划的作用与编制过程第二节教育计划的类别1.内涵2.区域教育发展规划3.学校发展规划第三节教育计划制订的技术与工具1.教育预测的内涵2.项目管理3.目标管理第八章教育决策第一节教育决策的性质与类型1.教育决策的概念与特性2.教育决策的类型第二节决策模式1.古典模式2.行为模式3.渐进模式4.混合扫描模式5.教育决策模式的原则第三节决策技术1.定性的决策模式2.定量的决策技术第四节我国教育决策的科学化与民主化1.教育决策的基本价值标准2.教育决策的问题描述与原因解析3.教育决策的策略建构第九章教育管理中的沟通第一节沟通过程与沟通障碍1.沟通的本质与过程2.沟通的作用及其局限3.有效沟通的障碍4.提高沟通效果的若干技巧第二节沟通的方式及其选择第三节教育管理中的信息公开1.信息公开的意义与背景2.信息公开的原则与方式3.信息公开的内容第十章教育管理中的激励第一节激励的基础理论第二节激励的基本原则第三节激励的主要方法第十一章课程与教学管理第一节课程与教学管理的性质1.课程与教学的含义2.课程管理的内涵、体制与意义3.教学管理的含义、组织结构和任务4.新课程改革对教学管理的挑战第二节课程研制与课程实施1.课程研制2.课程实施第三节教学过程管理1.教学过程的常规性管理2.提升教师教学能力3.提升学生学习能力4.减轻学生学业负担第四节教学评价1.含义与内容2.学校课堂教学评价3.区域教育教学质量的督导评价第十二章学生管理第一节学生管理的性质1.概念2.价值追求3.特点4.基本原则第二节学生常规管理1.学生安全管理2.学生学习管理3.学生生活管理第四节学生发展阶段与学生管理1.学生发展阶段理论2.不同年龄阶段的学生管理第四节学生群体特征与学生管理第十三章教育人力资源管理第一节教育人力资源管理的性质1.人事管理与人力资源管理的联系2.人事管理与人力资源管理的差异3.教育人力资源管理的定义与内容第二节教师招聘第三节教师培训1.内涵2.基本方法3.几种典型模式第四节教师评价与薪酬1.内涵2.类型与内容3.方法4.教师薪酬第十四章教育资源配置与管理第一节教育资源及其类型第二节教育资源配置1.原则2.方式3.机制第三节教育经费第四节教育设施与设备管理第十五章教育评价第一节教育评价的性质1.含义2.目的3.功能第二节教育评价的种类与内容1.种类2.基本要求3.内容第三节教育评价的主体与程序方法1.主体构成2.程序流程3.评价技术。
《教育管理学》考试大纲
中国地质大学研究生院硕士研究生入学考试《教育管理学》考试大纲Ⅰ.考查目标教育管理学是我校教育经济与管理专业硕士研究生入学考试科目之一。
要求考生系统掌握教育管理的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ.考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式闭卷、笔试三、试卷考查的题型及其比例概念题6小题，每小题5分，共30分简答题5小题，每小题12分，共60分论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分Ⅲ.考查范围一、教育管理学的性质和特点（一）教育管理学的学科性质1、教育管理学的概念2、教育管理学的性质（二）教育管理学的特点（三）现代教育管理学产生的背景和条件1、教育管理学产生的背景2、从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变的主要影响因素（四）教育管理学内容的三个层次1、教育管理学的内容的层次组成2、教育管理学的层次内容之间的关系（五）教育管理学的教与学二、现代教育管理的基本概念（一）管理1、管理的内涵2、中西文化的差异对管理的影响（二）教育管理1、教育管理的理念2、教育管理与社会管理比较的共同特点和自身特点；3、教育管理过程中的矛盾和冲突（三）教育管理现代化1、管理现代化的内涵；教育管理现代化的内涵2、工业时代的管理和信息时代的管理的区别3、传统的教育管理现代化和20世纪80年代以来教育管理现代化的比较三、现代教育管理的理论基础及其流派（一）理性化是现代教育管理的基本特点1、管理是理性行为2、教育管理流派的划分（二）行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响1、施泰因的教育行政思想2、教育法对教育行政的作用3、从行政学角度对教育管理的分析（三）“科学管理”理论对教育管理的影响1、“科学管理”的提出及泰勒“科学管理”的主要观点2、“科学管理”理论对教育管理的影响3、“科学管理”理论在教育管理中的应用（四）科层管理理论及其对教育管理的影响1、马克思·韦伯的科层管理理论的基本观点2、组织管理理论的发展3、科层管理理论对教育管理的影响4、行政组织和权力对教育管理的作用的主要表现。
《教育管理学》2021年研究生初试考试大纲
赣南师范大学2020年教育管理专业硕士研究生入学统一考试《教育管理学》考试大纲一、试卷满分及考试时间1.试卷满分：150分2.考试时间：180分钟二、答题方式闭卷笔试三、试题题型结构名词解释题、简答题、材料分析题、论述题四、主要参考书陈孝彬，高洪源主编：《教育管理学》（第三版），北京师范大学出版社，2008年。
五、考试内容（一）教育管理学的性质和特点1. 教育管理学概念2. 教育管理学性质3. 教育管理学特点4. 教育管理模式演变的影响因素（二）现代教育管理的基本概念1. 管理、文化、环境、教育管理、现代教育管理的关系2. 管理概念；文化差异对管理的影响3. 理解“管理就是决策”4. 教育管理与社会管理的异同点5. 管理怎样育人6. 管理现代化（三）现代教育管理的理论基础及其流派1. 对教育管理理论发生重大影响的管理流派2. 科学管理理论的主要观点3. 科层管理理论4. 梅奥的人际关系学说5. 行为科学6. 系统理论（四）教育行政体制1. 教育行政体制概念、类型2. 教育行政职能3. 我国现行教育行政体制4. 建国以来，我国教育行政体制改革的经验和教训（五）教育行政组织及教育行政机关工作人员1. 教育行政组织的含义、结构、特征2. 西方国家公务员制度和我国公务员制度3. 提高我国教育行政组织效率和效益的措施（六）教育政策与法律1. 教育政策内涵、特征2. 教育法内涵、特征3. 教育政策与教育法关系4. 教育政策和教育法在教育行政管理中的作用5. 教育法体系、制定和实施6．法律适用中的法律次序原则（七）教育计划1. 教育计划定义、特点和结构2. 教育计划与教育规划异同3. 教育预测内涵、内容和作用4. 编制教育计划的方法：社会需求法、人力需求预测法、教育投资收益分析法、教育类型法。
（八）教育督导1，教育督导的含义、意义、任务和职能2. 国外教育督导和职能的发展变化3. 教育督导的原则4. 教育评价5. 我国当前完善教育督导制度存在的问题（九）教育财政1. 教育经费概念2. 教育财政内涵、作用、职能和管理3. 教育经费使用效率4. 我国现行的教育经费筹措体制（十）教育课程行政1. 教育课程的涵义2. 各国教育课程编订权的分配和发展变化的走向3. 教学计划的涵义、内容4. 新中国中小学的课程计划的主要特点5. 课程实施和评价（十一）教师人事行政1. 教师人事行政内涵、意义2. 教师职业的专业性3. 提高教师职业专业化程度的措施4. 我国现行的教师聘任制的长处与不足5. 教师考核内涵、方法和原则（十二）学校效能与学校改进1.学校效能内涵、释放2.中小自主办学的限制因素和表现形式3.“国有民办“的办学模式4.学校战略规划内涵、特点和形式（十三）学校管理过程1. 管理过程四环节的运行规律2. 学校计划内涵及特征3. 决策内涵及程序4. 衡量决策质量的指标5. 学校计划的执行6. 目标管理内涵及实施（十四）学校组织管理1.组织理论2.学校组织的“非营利”性质3.组织结构4.学校是科层组织还是非科层组织5.学校组织方化概念、内容和建设（十五）学校质量管理1.学校质量管理内涵、意义和特点2.学校工作质量3.“发展性素质”4.全面质量管理内涵、指导思想和特征5.控制学校工作质量（十六）学校公共关系管理1.学校公共关系内涵、职能和基本原则2.学校公共关系程序3. 学校公共关系管理对象（十七）学校领导1.校长的角色2.领导者的职责3.制约领导者影响力主客观因素4.影响领导方式的因素5.领导方式的类型6.良好的领导班子应具有的素质。
2024年教育硕士入学考试大纲及指南
2024年教育硕士入学考试大纲及指南2024年教育硕士入学考试大纲及指南第一部分：教育学理论1. 教育学概论- 教育学的定义、研究对象和研究范畴- 教育学的发展历程和主流学派- 教育学的方法论和理论建构2. 教育心理学- 学习理论和教学方法- 发展心理学及其在教育中的应用- 教育心理学在学习困难、特殊教育等方面的研究3. 教育社会学- 教育社会学的基本概念和研究方法- 教育与社会的相互关系- 教育公平与社会差异第二部分：教育政策与管理1. 教育管理理论与实践- 教育管理的定义、任务和功能- 教育管理的基本原理和方法- 教育管理在不同层级、不同领域中的应用2. 教育政策与改革- 教育政策的制定与实施- 教育改革的动机和目标- 国际比较与教育政策的借鉴3. 教育评估与质量管理- 教育评估的目的和方法- 教育质量管理的标准和实践- 教育评估结果在决策中的应用第三部分：教育研究方法1. 教育研究方法论- 教育研究的基本概念和分类- 教育研究的逻辑和设计- 教育研究的数据收集和分析方法2. 教育统计学- 教育统计学的基本概念和指标- 教育统计数据的收集和处理方法- 教育统计数据在决策中的应用3. 教育调查研究- 教育调查研究的设计和实施- 教育调查研究结果的分析和报告- 教育调查研究在政策制定中的应用第四部分：教育专业课程1. 教育经济学- 教育经济学的基本概念和理论- 教育经济学在教育资源配置中的应用- 教育经济学中的效益评估和成本效益分析2. 教育法学- 教育法学的基本概念和原则- 教育法律制度和法律责任- 教育法律问题的解决和教育法律体系的构建3. 教育技术学- 教育技术学的基本概念和原理- 教育技术的设计和开发- 教育技术在教育教学中的应用与评估4. 教育心理诊断与咨询- 教育心理诊断的基本方法与技巧- 教育心理咨询的理论与实践- 特殊群体教育心理诊断与咨询考生指南：1. 提前准备：建议考生提前开始系统地复习，重点掌握教育学基本理论和方法，并熟悉教育政策和管理方面的知识。
教育硕士-教育管理学考研复习纲要
第一篇教育管理学总论第一章管理、教育管理和教育管理学第一节管理的意义和特性管理是人类社会最普遍的现象管理：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。
管理的要素：一组织。
二目标。
三资源。
四效率。
管理和行政很多情况，两者是交替使用的。
管理活动的意义1、管理是一个组织能够正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织不过是一盘散沙。
2、有效的管理是提高工作绩效的最主要的手段。
3、通过有效管理能够提高众人的士气，这对维护组织生存至关重要。
4、制定有效的管理措施能使组织成员职责分明，减少扯皮和推诿。
管理活动的特性1、管理活动更多地受到一定社会条件的制约。
2、管理活动所指向的对象是多方位的。
3、管理活动是一种过程。
4、管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的时代特征。
第二节教育管理活动概述教育管理活动的意义1、现代教育已构成一个规模庞大的事业2、为了协调教育的发展3、为了合理规划和利用教育资源4、为了服务于教育教育管理活动与其他管理活动的比较共同点：教育管理活动也要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时间、空间等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化等。
不同点（教育管理活动的特殊一面即特性）：一教育领域中很多东西人们难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。
二教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。
三教育是价值高度涉入的事业，所以教育管理活动常常会碰到伦理、道德、价值观方面的问题。
四在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。
五对教育管理工作成效的评价，比对其他管理工作的评价要复杂得多。
六教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。
从经验管理走向科学管理教育管理的元价值（是效率和效果的统一）元价值就是超越其他一切价值的价值，是最基本的价值。
2015年武汉理工大学《教育管理学》课程考试大纲
2015年武汉理工大学《教育管理学》课程考试大纲教育管理学是报考我校高等教育研究所2015年教育经济与管理、教育与科技管理两个专业硕士研究生的入学必考的专业基础课程。
旨在考察学生是否掌握教育管理的基本理论、基础知识和基本技能与方法，以及应用教育管理学的理论和方法分析教育管理中现实问题的综合能力。
二、考试形式与试卷结构1.答卷方式：闭卷，笔试2.答题时间：180分钟3.题型比例：名词解释约２0％简答题约４0％论述题约４0％三、考察要点第一部分教育管理学的理论基础１、教育管理学的学科性质、特点教育管理学产生的背景和条件教育管理学内容的三个层次以及教和学的关系２、教育管理的基本概念３、现代教育管理的基本特点、理论基础及其流派与影响第二部分教育行政１、教育行政体制及其类型我国教育行政体制及其改革趋势２、教育行政组织及其职能教育行政组织的效率和效益３、教育政策教育法与教育行政教育法体系教育法的制定与实施教育改革、发展与教育法规建设４、教育计划、教育预测在教育事业发展、教育目标实现中的重要作用教育计划的结构、教育计划的编制步骤和方法５、教育督导６、教育财政７、教育课程行政８、教师人事行政９、教育信息第三部分学校管理１、学校效能的涵义及其模型学校效能的测量２、学校工作决策与计划的制订学校发展战略规划学校计划执行阶段的管理学校的目标管理３、学校组织管理４、学校质量管理５、学校建筑管理６、学校公共关系管理７、学校领导者的角色、职责、影响力学校领导方式与领导的有效性学校领导班子的基本素质四、参考书目《教育管理学》，陈孝彬，高洪源主编，北京师范大学出版社，2008年5月第三版。
教育管理学考试大纲(20201104103325)
教育管理学考试大纲第一部分：教育管理学（陈孝彬主编）第一编：教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特点从教育管理学的学科性质和特点出发，了解该学科产生的背景和条件，把握教育管理学内容的三个层次以及其中的教和学的关系。
第二章现代教育管理的基本概念主要掌握的几个概念：管理、教育管理、教育管理现代化。
第三章现代教育管理的理论基础及其流派首先明确理性化是现代教育管理的基本特点，在此基础上掌握各个理论流派（行政学、法学论；“科学管理”理论；科层管理理论；行为科学理论；系统理论）对现代教育管理理论的影响。
第四章面向21世纪的教育管理总结我国教育和教育管理改革的历史经验，明确21世纪教育管理所面临的挑战和机遇以及社会主义现代化和市场经济的发展对教育的要求。
第二编教育行政第一章教育行政体制首先了解教育行政体制及其类型，并通过比较分析对于教育行政体制有一个全面的把握，在此基础上把握我国的教育行政体制及其改革趋势。
第二章教育行政组织及教育行政机关工作人员本章主要掌握教育行政组织及其职能、组织内部工作人员的职责权限以及如何提高教育行政组织的效率和效益。
第三章教育法教育法是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范。
因此在本章主要把握法与教育法的概念以及两者之间的联系和区别，明确我国现行的教育法体系、教育法的制定与实施以及保障我国教育的改革与发展的教育法规建设。
第四章教育计划“凡事预则立，不预则废”，本章主要阐述教育计划、教育预测在教育事业发展、教育目标实现中的重要作用。
因此，必须明确教育计划的结构、教育计划的编制步骤和方法。
第五章教育督导教育督导是教育行政过程的主要部分，也是教育行政的重要功能，关系到整个教育行政系统的效能。
本章的重点在于明确教育督导的意义、任务、职能、机构设置、原则等，并能够比较教育评价与教育督导的异同。
第六章教育财政教育财政是教育事业发展的物质基础，必须明确教育财政的内涵，以及教育经费的筹措、分配及使用。
2024年研究生考试教育管理考试大纲
2024年研究生考试教育管理考试大纲2024年研究生考试教育管理考试大纲参考内容教育管理是一门涵盖诸多知识领域的学科，旨在培养学生具备高效管理教育机构的能力，推动教育事业的发展与改革。
2024年研究生考试教育管理考试大纲综合了国内外教育管理学科的最新研究成果和实践经验，涵盖了教育管理的基本理论、实践技能和伦理要求等多个方面。
下面是对2024年研究生考试教育管理考试大纲的相关参考内容：一、教育管理的基本理论与方法1. 教育管理的概念、内涵与发展趋势；2. 教育管理理论的主要流派和研究成果；3. 教育管理的主要方法与技巧，比如系统管理、规划管理、绩效管理等；4. 教育管理决策的确定方法及其效果评估。
二、教育管理的组织与领导1. 教育组织的特点与结构，包括学校组织结构、管理模式与职权划分等；2. 教育领导理论与实践，包括学校领导者的特征、职责和工作方法；3. 教育管理的决策与决策者的行为模式分析；4. 教育管理的权力与权威，以及权力分配与组织文化的关系。
三、教育管理的政策与改革1. 教育管理的法律法规与政策体系，包括教育法、教育管理法规等；2. 教育管理的改革创新，包括教育体制改革、人事管理改革等；3. 教育管理的内外质量评估与监测体系，包括内部质量评估、外部监测与评估；4. 教育管理的应对策略与危机管理，包括突发事件应对、应急管理等。
四、教育管理的人力资源管理1. 教育管理岗位的专业素质与能力要求；2. 教育管理的人力资源规划、招聘、培训与评价；3. 教育管理的激励机制和薪酬管理；4. 教育管理的员工关系与团队建设。
五、教育管理的财务与资产管理1. 教育管理的财务管理理论与方法，包括预算管理、资金管理等；2. 教育管理的资产管理与设备维护；3. 教育管理的经费筹措与利用；4. 教育管理的风险管理与资产保护。
六、教育管理的信息化与数据管理1. 教育管理的信息化发展与应用，包括教育管理信息系统的建设与运营；2. 教育管理的数据收集与分析方法，包括数据采集、数据清洗与数据挖掘；3. 教育管理的教学信息化与学生信息管理；4. 教育管理的信息安全与隐私保护。
2024年全国硕士研究生招生考试教育专业学位硕士《教育综合考试大纲》
全国硕士研究生招生考试教育专业学位硕士教育综合考试大纲（2024年）教育部教育考试院Ⅰ 考试性质教育专业学位硕士教育综合考试是为高等院校和科研院所招收教育专业学位硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ 考查目标教育专业学位硕士教育综合考试涵盖教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ 考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构教育学原理约 60分中外教育史约 50分教育心理学约 40分（注：中外教育史包含中国教育史、外国教育史）四、试卷题型结构单项选择题 30小题，每小题2分，共60分论述题 2小题，每小题15分，共30分材料分析题 4小题，每小题15分，共60分Ⅳ 考查内容教育学原理[考查目标]1. 准确识记教育学的基础知识。
2. 正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3. 能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育及其产生与发展(一)教育的概念1. 关于“教育”的陈述类型教育定义；教育隐喻；教育口号。
2．教育定义的类型描述性定义；纲领性定义；规定性定义。
3. 教育概念的内涵和外延教育的本质与教育概念的内涵；广义教育与狭义教育；正规教育与非正规教育；家庭教育、学校教育与社会教育。
(二)教育的结构与功能1. 教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
2. 教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
教育硕士考试大纲
教育硕士考试大纲通常由国家教育部门或相关教育机构发布，不同地区或国家的考试大纲可能会有所差异。
以下是中国教育硕士考试大纲的主要内容：
1. 教育学原理：包括教育的基本概念、教育发展史、教育学派、教育学基本原理等。
2. 教育心理学：包括学习理论、记忆与思维、智力与创造力、情感与动机等。
3. 教育管理学：包括教育组织管理、教育资源管理、教育评价与质量管理等。
4. 教育法律法规：包括教育法、义务教育法、高等教育法等。
5. 教育技术学：包括多媒体教学、网络教育、教育信息化等。
6. 教育研究方法：包括教育研究的基本概念、研究设计、数据收集与分析等。
7. 教育管理学：包括教育组织管理、教育资源管理、教育评价与质量管理等。
8. 教育经济学：包括教育资源配置、教育财政、教育投资等。
9. 教育伦理学：包括教育道德、教师职业道德、学生道德等。
10. 教育法律法规：包括教育法、义务教育法、高等教育法等。
以上是中国教育硕士考试大纲的主要内容，具体考试内容可能会因地区和院校的不同而有所差异，建议考生在报名前仔细阅读招生简章并咨询相关部门或教师。
2024年硕士研究生招生专业课考试大纲---教育管理(初试)--901教育管理学
附件5：广东技术师范大学2024年硕士研究生招生专业课考试大纲填报表一、考试科目代码及名称：901教育管理学二、招生单位（盖公章）：教育科学学院5•泰勒“科学管理”的主要观点6.“科学管理”理论对教育管理的影响及其在教育管理实践中的应用7.马克思•韦伯的科层管理理论的基本观点8.科层管理理论对教育管理的影响10.行为科学管理理论对教育管理的影响11.新公共管理理论的主要观点及其对教育管理的影响12.新公共行政理论的主要观点及其对教育管理的影响四、教育行政体制知识要点：1.教育行政体制及其类型2.我国的教育行政体制及其改革3.加强教育行政宏观调控职能的途径与方法4.西方主要发达国家教育行政体制改革演变的特征五、教育行政组织及教育行政机关工作人员知识要点：1.教育行政组织的含义与特征2.教育行政机关工作人员的条件3.制约教育行政组织效率的因素4.提高教育行政组织效率与效益的措施六、教育政策与法律知识要点：1.教育政策的概念及特征2.教育政策过程3.教育法的含义及其在法律体系中的地位4.教育政策与教育法规的异同5.教育法在教育行政管理中的作用6.教育法规实施的主要方式及当前我国教育法规有效实施的举措。
七、教育计划知识要点：1教育计划的含义及其类型7.教育预测的含义、内容及其在教育计划中的作用8.教育计划的结构9.教育计划的编制步骤及方法八、教育督导知识要点：1教育督导的含义与意义10教育督导活动的主要任务11教育督导的基本职能与具体任务12教育督导评估的含义及特征13提高教育督导评估活动科学性的主要策略九、教育财政知识要点：1教育经费的涵义及内容14教育财政的涵义及作用15我国现行教育经费筹措体制及需要完善的方面16管理和使用好教育经费的措施17我国预算管理体制中存在的主要问题18.我国公共教育支出的特点十、教育课程行政知识要点：1.教育课程的概念及其构成内容2.教育课程行政的含义3.修订教育课程应遵循的基本原则4.教育课程实施指导的途径与方法十一、教师人事行政知识要点：1.教育人事行政的涵义与意义2.教师职业的专业性及提高教师专业性的从教能力的措施3.我国现行教师聘任制的长处与不足及完善措施4.我国教师考核工作的原则5.有效贯彻我国教师考核工作原则的方法十二、教育信息的管理与公开知识要点：1教育信息的主要作用2.教育信息管理的基本职能3.教育信息公开的背景与意义4.教育信息公开的要素十三、学校效能与学校改进知识要点：1.学校效能的涵义2.学校效能的主要测量方法十四、学校管理过程知识要点：1西蒙关于管理过程“决策链条”说的主要观点3.戴明关于管理过程“四环节”说的主要思想及其所揭示的规律4.决策过程的主要环节及其要求5.衡量决策质量的指标6.影响学校决策质量的微观因素7.学校战略规划的特点及制定学校发展战略规划的过程8.实施学校计划过程中的控制与协调要求9.学校的目标管理特点及其在实施环节中与一般管理过程的不同十五、学校组织管理知识要点：1古典、人际关系、社会系统、现代权变等组织理论的核心观点10学校组织文化的特征及其改进策略11学校领导体制的含义12我国中小学实行校长负责制的原因及在这一体制下校长应处理好的若干关系13我国高等学校实行“党委领导下的校长负责制”的原因及在这种体制下有关方面职责权的配置十六、学校质量管理知识要点：1.学校质量管理的概念、意义与特点参考书目：陈孝彬、高洪源主编：《教育管理学（第三版）》，北京：北京师范大学出版社，2008年。
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湖南大学硕士研究生入学考试845《教育管理学》考试大纲
一、基本要求
1．准确理解并把握教育管理学的基本概念和基本理论，既打好坚实的学科基础，也不断提升理论素养，使学到的知识能够应用于实践。
2．关注教育管理实践的具体问题，能够根据教育和教育管理的基本概念、理论和方法，科学和客观地分析、深入地理解和解答诸多教育及教育管理实践问题。
二、考试形式与试卷结构
1．答卷方式：闭卷，笔试。
2．答题时间：共180分钟。
3．题型及分数比例：
简答题约50%
论述题约50%
三、复习要点
（一）管理、教育管理和教育管理学
1．管理基本理论及其主要流派或代表人物的思想、实践主张
2．教育管理实践和思想发展的历史背景与条件、现状及发展趋势
3．教育管理学的学科性质、特点及内容
（二）教育管理体制及相关政策和法律、教育管理体制及类型
1．教育组织机构
2．教育管理体制的历史、比较与借鉴、问题及改革
3．教育政策、教育法律与教育管理
（三）教育计划、决策、督导、财政和技术
1．教育计划
2．教育决策
3．教育督导
4．教育财政
5．教育技术
（四）教育人员和教育对象管理
1．教育领导者及其影响力
2．一般教育行政人员的管理
3．教师管理，主要是教师资源的开发与利用、教师的有效激励
4．学生管理，学生作为人力资源的开发与利用
（五）教育实务、资源与思想管理
1．教育质量管理、教学管理、教育科研管理
2．教育经费管理、教育设施管理、体育卫生管理
3．社会工作管理、学校公共关系管理、思想观念管理
四、参考教材
吴志宏等. 新编教育管理学.上海：华东师范大学出版社，2004版。