苏教版教学课件江苏省赣榆县厉庄高级中学高二生物《33生物群落的演替》课件(苏教版必修3)
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苏教版教学课件生物：苏教版必修三第3章生物群落的演替
19
注意的问题：
从本章开始，学生将在群体水平上探讨生命系统的 组成、结构和发展的变化规律。为后面学习”生态系统 及其稳定性”打下基础.关于群落演替的内容,与”遗传与 进化”模块中进化的内容有着密切的联系.
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7
各节主要内容和教学建议
• 第一节 生物群落的基本单位-----种群 主要介绍种群的数量特征和数量的增长规律。 1、在种群的特征中主要介绍种群的数量特征中的种群密度、出生率和死
• 建立模型：t年后种群数量为：
•
Nt = N0 λt
• 模型中各参数的意义： N0为某 种动物种群的起始数量，t为时
间， Nt表示t年后该种群的数
量，λ表示该种群数量是一
年前种群数量的倍数。
种群数量 时间
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17
种群增长的“S”型曲线
种群数量
在环境条件不受破坏的
400
K=375
情况下，一定空间中所 能维持的种群最大数量
（1）种群的特征 （2）种群的数量变化 （3）群落的结构特征 （4）群落的演替
考纲 要求 A B A B
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4
教材分析
• 本章包含的内容框架:
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5
个体 特征 寿命、性别、年龄等
种群 概念 特征
空间特征 数量特征
遗传特征
种群密度（样方法 标志重捕法） 出生率和死亡率 年龄组成（增长型 稳定型 衰退型） 性别比例
亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。分析各数量特征时体 现种群的特征主要表现在数量上的变化，认识和把握种群的数量特征 很重要。建议分析各种群数量特征之间的关系时应结合对种群密度的 影响并联系实际来帮助学生理解掌握。
编辑课件
苏教版高中生物必修3生物群落的演替1 ppt课件
并关注人类活动对群落演替的影响 。
5．图群精美，激发兴趣
本章共有图和图群20个，画面优美， 清晰逼真，能对学生形成一定的视觉冲击， 激发学生兴趣，使学生记忆深刻。学生读图 和图群，从中提取有效信息，并通过分析、 处理信息，最终自主获取知识目标。
五.教学建议
1．组织好各种活动，体验科学探究过程
因素
很多生态问题，正是由于各种
导致原生态系统向不利方向发
４．重视知识与社会实际的联系
本节内容十分重视联系社会实际，种群 数量的变化、群落的演替等内容，与人类的经 济生产活动和社会的可持续发展密切相关，可 以对学生进行情感态度价值观的教育。关于人 类活动对群落演替的影响，教材列举了正反两 方面的实例，如放火烧山、砍伐森林、开垦土 地以及培育森林、治理沙漠等目的是让学生理 解
如《生物群落的基本单位—种群 》一节主要介绍种群的数量特征，包括 种群密度、出生率和死亡率、迁入率和 迁出率、年龄组成和性别比例。应当注 意的是，这几项特征并不是单纯的并列 关系，而是有着内在的逻辑联系、有层 次之分的。
３．体现科学性，完善知识体系
本章不仅讲了种群、群落的结构，而且把
群落的演替作为一节正式内容安排，这一变化的 依据是课程标准。这一变动是非常必要的，原因 有二：一是必修3整个模块是从个体和群体水平 研究生命系统的相互作用及其发展变化的统一整 体，生态系统、群落也是在不断的发展变化之中 的；二是在实际意义上很重要。目前人类所面临 的
【自我评价】
是针对每课时的学习目标，设计学生自我评 价平台。试题注重基础、材料新颖、涉及面广、 强化能力、关注学习过程中的情感体验，使学习 的自主学习延伸到课后，利于学生良好学习习惯 的养成，体现新课标的理念。
第1节 生物群落的基本单位—种群
5．图群精美，激发兴趣
本章共有图和图群20个，画面优美， 清晰逼真，能对学生形成一定的视觉冲击， 激发学生兴趣，使学生记忆深刻。学生读图 和图群，从中提取有效信息，并通过分析、 处理信息，最终自主获取知识目标。
五.教学建议
1．组织好各种活动，体验科学探究过程
因素
很多生态问题，正是由于各种
导致原生态系统向不利方向发
４．重视知识与社会实际的联系
本节内容十分重视联系社会实际，种群 数量的变化、群落的演替等内容，与人类的经 济生产活动和社会的可持续发展密切相关，可 以对学生进行情感态度价值观的教育。关于人 类活动对群落演替的影响，教材列举了正反两 方面的实例，如放火烧山、砍伐森林、开垦土 地以及培育森林、治理沙漠等目的是让学生理 解
如《生物群落的基本单位—种群 》一节主要介绍种群的数量特征，包括 种群密度、出生率和死亡率、迁入率和 迁出率、年龄组成和性别比例。应当注 意的是，这几项特征并不是单纯的并列 关系，而是有着内在的逻辑联系、有层 次之分的。
３．体现科学性，完善知识体系
本章不仅讲了种群、群落的结构，而且把
群落的演替作为一节正式内容安排，这一变化的 依据是课程标准。这一变动是非常必要的，原因 有二：一是必修3整个模块是从个体和群体水平 研究生命系统的相互作用及其发展变化的统一整 体，生态系统、群落也是在不断的发展变化之中 的；二是在实际意义上很重要。目前人类所面临 的
【自我评价】
是针对每课时的学习目标，设计学生自我评 价平台。试题注重基础、材料新颖、涉及面广、 强化能力、关注学习过程中的情感体验，使学习 的自主学习延伸到课后，利于学生良好学习习惯 的养成，体现新课标的理念。
第1节 生物群落的基本单位—种群
苏教版必修三 3.3生物群落的演替 课件(30张)
[例2]
阅读下面材料回答问题：
材料1：某地湖泊一沙丘上的群落演替。沙丘是在 湖水退却后逐渐暴露出来的。它从未被任何生物占据过，
湖水退却过程中形成的陆生群落沿湖边向外围的方向依
次为桧松柏林、黑栎林、栎—山核桃林，最外侧为稳定 的山毛榉—槭树林群落。在外侧森林中还出现了蜗牛和 蚯蚓等生物。
材料2：某地一农场弃耕后第一年内，首先出现的是 飞蓬占优势的先锋群落；第二年飞蓬的优势让位给紫菀， 并且群落中出现相当数量的须芒草个体；第三年须芒草 代替了紫菀占据了优势地位，随着时间推移出现 了牧草 和灌木共占优势，而后形成松林群落，最后稳定为栎—
解析：人类活动可以对群落的演替方向和速度进行有目的 控制，因此人类活动对群落演替的影响远超过其他自然因 素的影响。 答案：D
探究1.群落的演替有哪些特点？
[提示]
(1)演替是群落组成向着一定方向、具有一定
规律、随时间而变化的有序过程，因而它往往是能预见的 或可预测的。 (2)演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空 间上的不可逆变化。 (3)演替使群落最终达到稳定状态，但并不是绝对稳定， 而是处于不断变化的相对稳定状态。
[例1] 关于群落演替的叙述，错误的是 (
A．围湖造田活动对群落演替有影响
)
B．演替过程中群落的物种组成不断变化
C．次生演替的速度比初生演替的速度快 D．弃耕农田上发生的群落演替是初(原)生演替
[解析]
弃耕农田上发生的群落演替是次生演替，演
替过程中，优势种在不断变化，故群落的物种组成不断变 化；次生演替的速度较原生演替的快；包括围湖造田在内 的人类活动均影响群落的演替过程。 [答案] D
( )
A．地衣植物→苔藓植物→草本植物→灌木植物→森林 植物 B．原始生命→蓝藻植物→草本植物→灌木植物→森林
【高中生物】2023-2024学年苏教版选择性必修二 群落的演替 课件
微判断2 1.人类活动可以影响演替的方向和速度。( √ ) 2.人类干预对群落的演替总是不利的。( × ) 3.人类活动一定使群落演替向着物种多样性减少的方向进行。
(×) 4.旅游可能使岛上的群落演替按照不同于自然演替的速度进 行。( √ )
微训练2人类的下列活动,不利于群落由简单向复杂演替的 是( )
二 人类活动对群落演替的影响
问题探究 乱砍滥伐会造成森林破坏,物种丰富度降低,群落结构发生变 化。林业研究人员在两块破坏程度相同的森林进行人工恢复 和自然恢复的研究,20年后两块林地的生物多样性均有不同 程度提高,其中人工种植的马尾松人工恢复林植物种数为137 种,无人工种植的自然恢复林植物种数为226种。
4.资料2中的演替过程与资料1中的演替过程相比,演替速度比 较快的主要原因是什么? 提示:湖底淤泥为演替提供了良好的土壤条件。 5.从演替的结果看,资料1中的演替与资料2中的演替有什么相 同的地方? 提示:这两类演替都是从结构简单的群落发展为结构复杂的 群落,群落中的物种数量和群落层次增多,土壤、光能得到更 充分的利用。
归纳总结 1.人类活动对群落演替的影响很大 (1)人类有目的、有意识进行的生产活动可以对其他生物之 间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加 以控制,甚至可以改造或重建起新的关系。 (2)人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的方向 和速度进行。
2.影响群落演替的因素
规律总结 人类活动不能任意控制群落演替的方向。虽然人类活动会改 变群落演替的方向,但群落演替有一定的规律,人类活动不能 违背客观规律,也就是说不能任意对生物与环境的关系加以 控制,否则会受到客观规律的惩罚,如盲目地围湖造田导致洪 涝灾害频发等。
三、退耕还林、还草、还湖 1.原因:以牺牲环境为代价的垦殖活动(如毁林开荒、围湖造 田等),导致了严重的生态问题。 2.目的:处理好经济发展同人口、资源、环境的关系,走可持 续发展道路。 3.措施:颁布了《退耕还林条例》。
1高二生物苏教必修3课件：33 生物群落的演替
栏 目
__严__寒___等自然因素和人类活动,其中的主要因素为__人__类__的__活__动__,
开 关
如_过___度__砍__伐__、__放___牧___、___垦__荒___、__开__矿____等。
学习·探究区
第三节
(4)结合原生演替思考：所有的演替都会演化为森林吗？
答案 ①并非所有的演替都能形成森林，一般来说，在气候
(3)演替的结果是最终达到一个相对稳定状态，物种多样性
关
增加。
学习·探究区
第三节
活学活用
1．判断下列说法的正误。 (1)在自然界里，群落的演替是普遍现象，有一定的规律性
()
本 课
(2)群落演替是生物与生物间相互作用的结果，其方向和速
时 栏
度与物理环境无关
()
目 开
(3)沙丘、火山岩上进行的演替是原生演替，冰川泥、弃耕
6．下图中依次表示互利共生、寄生、竞争、捕食的为 _①__④__②__③___。
本 课 时 栏 目 开 关
提醒 ①表示A、B两种生物互利共生；②表示A、B两种生 物是竞争关系；③表示B捕食A；④表示B寄生在A的体内或 体表。
知识·储备区
第三节
情景导入 1988年，美国黄石国家森林公园发生了一场大火，大火过 后，森林中的许多地方成为一片焦土。你可能会想，如此灾 本 难性的大火，黄石公园肯定不会再恢复原貌了。但几个月以
本
课 应后，逐步表现为相互促进，但随后又会由于种内竞争的加
时
栏 剧，使实际生态位缩小，或导致其他物种的入侵，并形成周
目
开 而复始的更替。 关 由材料可得：_种__内__关__系__和__种__间___关__系__的动态变化是演替的催
高中生物 第三章 生物群落的演替 3.3 生物群落的演替课件 苏教必修3苏教高二必修3生物课件
12/10/2021
第十一页，共二十三页。
探究
(tànjiū)
点一
探究
(tànjiū)
点二
首页
J 基础知识 ICHU ZHISHI
Z S 重点难点 HONGDIAN NANDIAN
随堂练习
UITANG LIANXI
2.人类活动的影响 (1)影响超过其他环境因素,因为人类活动通常是有意识、有目的地进 行的,可对自然环境中的生态关系起着促进、抑制、改造和重建的作用。 (2)可以培育森林、管理草原、治理沙漠,使群落演替按照不同于自然 发展的途径进行。 (3)可以建立人工群落,甚至能够改变演替的方向和速度。
12/10/2021
第十八页，共二十三页。
首页
J 基础知识 ICHU ZHISHI
Z S 重点难点 HONGDIAN NANDIAN
随堂练习
UITANG LIANXI
12345
4.初生演替和次生演替的主要区别是( ) A.产生的生物数量不同 B.影响因素不同 C.起始条件不同 D.演替过程不同 解析:初生演替指在一个从未有过生物生长或有过生物生长但已被彻底消 灭了的裸地上发生的演替;次生演替是指在原有土壤条件基本保留,甚至保 留了原有植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。所以二者最大的区 别是起始条件不同。 答案:C
S 随堂练习 UITANG LIANXI
一
二
一、群落演替
1.概念:在生物群落发展过程中,随着时间的推移和空间分布的变化,一 个群落代替另一个生长或虽有生物生长但已被彻底消灭了的裸 地上发生的演替。 ②裸岩上发生的初生演替的主要阶段。 地衣植物群落阶段→苔藓植物群落阶段→草本植物群落阶段→灌木 群落阶段→乔木群落阶段。
3.3 群落的演替 课件 苏教版必修3
创设情境
资料分析
平均温度
年降雨量
1年后
4年后
15年后
35年后
60年后
100年后
创设情境 资料分析
计算机模拟
火 灾 火 山
次生演替
（视频）
初生演替
创设情境 资料分析
计算机模拟
学生作品
创设情境 资料分析
计算机模拟
观察实物
地衣
北京第十四中学 郑金姬 摄
苔藓
材料4：将一种（地衣中的）真菌放入 含有500mg无菌岩石微粒的培养基中培 养。结果发现，岩石中有多达56%的矿 物元素被真菌溶解并释放到了培养液中。
地衣阶段（五大连池）
苔藓阶段（长白山）
火山爆发后距今约300年
火山爆发后距近约1100年
创设情境 资料分析
计算机模拟 胡志斌摄影
观察实物 交流讨论
实例：吴起县的退耕还林成果 分析：演替理论在退耕还林中的应用
板书设计
谢谢指导！
群落的演替
——课标和教材
系统与 相互作用
生态系统的 稳定性
群体水平
阐明
稳态与环境
群落的演替 种群的 数量变化 退耕还林
生物体内部 和生物与环 境之间的相 互作用
——学生的认知基础
？
知识目标： 1.举例说出演替的概念及类型。 2.阐明群落的演替机制。 能力目标： 1．小组合作，尝试利用计算机模拟构建初生演替的各阶段。 2．运用演替理论，为退耕还林工作提出合理建议。 3．通过观察地衣、苔藓实物及生活环境等活动，尝试说出在 初生演替过程中地衣先于苔藓出现的机理。 情感态度目标： 1.体验科学研究的艰难，学习科学研究的基本方法。 2.认同群落演替是一个长期的过程，是生物与生物、生物与环 境相互作用的结果。 3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发 展的观念。
苏教版教学课件江苏省赣榆县厉庄高级中学高二生物《33生物群落的演替》课件(苏教版必修3)
1.类型及特点 类 型 内容 起点 时间 速度 影响因 素 实例 初生演替 原先从没有过植被， 或虽存在过植被，但 被彻底消灭了的环境 经历的时间长 缓慢 自然因素 裸岩上的演替 次生演替 原有群落环境只是失 去了原有植被，但原 有土壤条件基本保留 经历的时间短 较快 人类活动较为关键 弃耕农田上的演替
６.下列哪项不是群落演替的特点（
A、有规律
B
）
B、可预测 C、有一定方向 D、永远进行无终止 A ） ７.群落演替与群落稳定性的关系（ A、群落对干扰的抵抗力越大，群落演替越不易进 行 B、群落对干扰的抵抗力越大，群落演替越易进行 C、群落的演替过程与恢复力无关 D、群落的演替与群落的稳定性无关 D ） ８.下列哪一项不是群落演替的趋势（ A、生物种类越来越多 B、种间关系越来越复杂 C、有些物种可能灭绝 Ｄ、生物种类越来越少
例1.群落演替过程中物种多样性最丰富的阶段 是 D
A。灌木阶段
B.草本植物阶段 C.苔藓阶段 D.森林阶段 例2.冰岛是一个极寒冷的地方，许多群落的主 D 要生物是地衣。下列说法错误的是 A.地衣是原生演替的先驱物种 B很冷气候下群落演替过程极其缓慢 C受到人为干扰破坏后可发生次生演替 D种子传播受阻限制了群落演替
（2）上叙实例说明，群落的稳态是相对的，
如果外界干扰超过了这一限度，群落的原有 结构要受到破坏。若想再通过人的活动恢复 D ) 原有群落，最好办法是( A、适当捕鹿 ,控制其繁殖速度 B、大量种草植树，为鹿提供更多的食物 C、修建拦网，对鹿进行人工饲养 D、引入适量的狮和狼回到原群落
3.下面哪一个序列属于初生演替的实例（ C ） Ａ、苔藓－地衣－草本植物
苏教版生物必修三第三章第三节《生物群落的演替》课件
果外界干扰超过了这一限度，群落的原有结 构就要受到破坏。若想再通过人的活动恢复 原有群落，最好的办法是________。 A．适当捕鹿，控制其繁殖速度
B．大力种草植树，为鹿提供更多食物
C．修建拦网，对鹿进行人工饲养 D．引入适量的狮子和狼回到原群落
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
【解析】
群落的稳态是相对的，人类活动
他所有的自然因子。这是因为：
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
①人类生产活动通常是有意识、有目的地进
行的，可以对自然环境中的生态关系起着促 进、抑制、改造和重建的作用。例如，放火 烧山、砍伐森林、开垦土地、建造水库等， 都可使生物群落的面貌改变。
②人类也可以通过培育森林、管理草原、治
理沙漠等使群落在人类的干预下，按照一定 的进程发生演替。
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
例2 在美国亚利桑那州的客巴草原上，狮 子和狼捕食鹿。为了保护鹿，有一年人们对 鹿的这些“敌人”进行了大规模的驱杀，结
果鹿的数量剧增，草场过度损耗，以致鹿不
能得到充足的食物，许多鹿饿死了。鸟类和 其他哺乳动物也因掩护物和食物被毁受到严 重影响。预计如果有更多草、树木死亡的话,
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
【思路点拨】
本题主要考查群落演替的特
点、标志、类型等。解答本题，可从以下角
度分析：
①回忆群落演替的类型及特点。 ②明确群落演替的标志。 ③明确群落演替的总趋势。
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
【解析】
与次生演替相比，原生演替历程
长、速度慢；在正常情况下，群落演替的最 终结果是使生物多样性增加；在演替早期， 优势种群占据生态系统中重要位置，基因频 率不会有太大变化；在原来有生物群落存在,
B．大力种草植树，为鹿提供更多食物
C．修建拦网，对鹿进行人工饲养 D．引入适量的狮子和狼回到原群落
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
【解析】
群落的稳态是相对的，人类活动
他所有的自然因子。这是因为：
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
①人类生产活动通常是有意识、有目的地进
行的，可以对自然环境中的生态关系起着促 进、抑制、改造和重建的作用。例如，放火 烧山、砍伐森林、开垦土地、建造水库等， 都可使生物群落的面貌改变。
②人类也可以通过培育森林、管理草原、治
理沙漠等使群落在人类的干预下，按照一定 的进程发生演替。
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
例2 在美国亚利桑那州的客巴草原上，狮 子和狼捕食鹿。为了保护鹿，有一年人们对 鹿的这些“敌人”进行了大规模的驱杀，结
果鹿的数量剧增，草场过度损耗，以致鹿不
能得到充足的食物，许多鹿饿死了。鸟类和 其他哺乳动物也因掩护物和食物被毁受到严 重影响。预计如果有更多草、树木死亡的话,
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
【思路点拨】
本题主要考查群落演替的特
点、标志、类型等。解答本题，可从以下角
度分析：
①回忆群落演替的类型及特点。 ②明确群落演替的标志。 ③明确群落演替的总趋势。
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
【解析】
与次生演替相比，原生演替历程
长、速度慢；在正常情况下，群落演替的最 终结果是使生物多样性增加；在演替早期， 优势种群占据生态系统中重要位置，基因频 率不会有太大变化；在原来有生物群落存在,
高中生物第三章生物群落的演替章末总结课件苏教版必修
D.种群密度能准确地反映种群数量的变化趋势
解析 蔓生或丛生的植物不宜作为抽样调查的对象，因为此类植物计数 比较困难；高等动物的种群密度常用标志重捕法进行调查；种群密度可 反映种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种群数量的 变化趋势；只有随机取样，才能尽量避免主观因素所造成的误差。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
规律整合
整合一 “J”型曲线和“S”型曲线的比较
1.种群数量变化曲线与增长速率曲线 如图所示为种群数量与时间的坐标曲线，其中a所示为“J”型曲线，b所 示为“S”型曲线。 把握种群的数量增长方式时，要从增长条件、增长 率变化、有无K值等几个方面进行把握。 (1)“J”型曲线是在食物充裕、空间充足、气候适 宜和没有敌害等理想条件下，种群的数量连续增长。 “J”型增长由始至终都保持指数式增长，其增长率不变而增长速率持续 增加。
2.K值的不同表示方法
说明：图中A、B、C、D对应的种群数量为K值，A′、C′、D′对应的种 群数量为K 值。可见，K值时，出生率＝死亡率。
2
例1 某岛屿引入外来物种野兔，研究人员调查了30年间野兔种群数量的
变化，并据此绘制了λ值变化曲线(如图所示)。以下叙述中正确的是
A.第1～5年间野兔种群数量保持相对稳定
D.保持稳定型
解析 分析题图可知，该种群年龄结构为衰退型，种群密度将会下降。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
解析 答案
2.(2018·信阳质检)下列关于种群密度调查的叙述，合理的是 A.宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为抽样调查的对象 B.宜采用样方法调查活动能力强的高等动物的种群密度
√C.取样的关键是要做到随机取样
(2)“S”型曲线是由于环境条件有限，因此随着种群密度的上升，一方面 由于种内斗争加剧，另一方面由于捕食者数量的增加，使种群数量达到 环境所允许的最大值(K值)后相对稳定。“S”型增长由始至终具有环境 阻力，其增长率持续减小，而增长速率先增加后减少。所以，不能认为 “S”型曲线的开始部分是“J”型曲线。 (3)分析“S”型曲线每一段时间变化原因时，应考虑如下几个方面：除食 物之外的非生物条件；食物因素；种内斗争(主要因争夺食物而引起的)； 种间斗争(主要是捕食者的数量增加)。其中，后三种是主要因素。
解析 蔓生或丛生的植物不宜作为抽样调查的对象，因为此类植物计数 比较困难；高等动物的种群密度常用标志重捕法进行调查；种群密度可 反映种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种群数量的 变化趋势；只有随机取样，才能尽量避免主观因素所造成的误差。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
规律整合
整合一 “J”型曲线和“S”型曲线的比较
1.种群数量变化曲线与增长速率曲线 如图所示为种群数量与时间的坐标曲线，其中a所示为“J”型曲线，b所 示为“S”型曲线。 把握种群的数量增长方式时，要从增长条件、增长 率变化、有无K值等几个方面进行把握。 (1)“J”型曲线是在食物充裕、空间充足、气候适 宜和没有敌害等理想条件下，种群的数量连续增长。 “J”型增长由始至终都保持指数式增长，其增长率不变而增长速率持续 增加。
2.K值的不同表示方法
说明：图中A、B、C、D对应的种群数量为K值，A′、C′、D′对应的种 群数量为K 值。可见，K值时，出生率＝死亡率。
2
例1 某岛屿引入外来物种野兔，研究人员调查了30年间野兔种群数量的
变化，并据此绘制了λ值变化曲线(如图所示)。以下叙述中正确的是
A.第1～5年间野兔种群数量保持相对稳定
D.保持稳定型
解析 分析题图可知，该种群年龄结构为衰退型，种群密度将会下降。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
解析 答案
2.(2018·信阳质检)下列关于种群密度调查的叙述，合理的是 A.宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为抽样调查的对象 B.宜采用样方法调查活动能力强的高等动物的种群密度
√C.取样的关键是要做到随机取样
(2)“S”型曲线是由于环境条件有限，因此随着种群密度的上升，一方面 由于种内斗争加剧，另一方面由于捕食者数量的增加，使种群数量达到 环境所允许的最大值(K值)后相对稳定。“S”型增长由始至终具有环境 阻力，其增长率持续减小，而增长速率先增加后减少。所以，不能认为 “S”型曲线的开始部分是“J”型曲线。 (3)分析“S”型曲线每一段时间变化原因时，应考虑如下几个方面：除食 物之外的非生物条件；食物因素；种内斗争(主要因争夺食物而引起的)； 种间斗争(主要是捕食者的数量增加)。其中，后三种是主要因素。
苏教版必修3 生物群落的演替 课件(42张)
【答案】 C
群落演替的影响因素
1．内部因素 群落 内部因素是决定群落演替的根本原因。 (1)演替的动力：群落内部 环境的变化是群落演替的动力。 种内关系和种间 关系的动态变化是群落演替的催化 (2)演替的催化剂：
2．外界环境因素
重要条 (1)外界环境条件的变化：环境条件的不断变化也常成为群落演替的 件 。环境条件的不断变化常引起群落演替，影响甚至 改变群落演替的进程。
探讨3： 人类哪些活动可能导致群落破坏引起群落演替？哪些活动可能促进 群落的发展引起群落演替？
次生演替。 生 一年生 植物→草本植物和多年生 ③某群落在火烧后发生的次生演替过程：
植物→草本植物、灌木、乔木→森林。
物种组成上的变化。 4．群落演替的主要标志：是
[合作探讨] 探讨1：群落演替发生后，原群落中的生物都灭绝了吗？
提示：演替是群落中的优势物种发生改变的过程，原群落中有的物种灭绝， 但绝大多数物种仍保留下来。
沙丘、火山岩、冰川泥上的 火灾后的草原、过量砍伐的
1．下列关于群落演替的说法，正确的是( A．群落演替是原有物种的恢复 B．演替过程中土壤中的有机物逐渐减少 C．弃耕农田都能演替为森林 D．演替是一个群落被另一个群落代替的过程
) 【导学号：32570190】
【解析】 在生物群落发展变化的过程中，一个优势群落代替另一个优势 群落的演变现象，称为群落的演替。群落演替的方向取决于环境，弃耕农田如 果环境不适宜不一定能演替为森林，演替过程中，土壤中有机物逐渐增多，不 一定是原有物种的恢复。
有规律 2．特点：在演替过程中，群落往往会发生 的变化。
3．类型 (1)初生演替
从未有过生物生长 彻底消灭了的裸 ①概念：在 或虽有过生物生长但已被
地上发生的演替。
群落演替的影响因素
1．内部因素 群落 内部因素是决定群落演替的根本原因。 (1)演替的动力：群落内部 环境的变化是群落演替的动力。 种内关系和种间 关系的动态变化是群落演替的催化 (2)演替的催化剂：
2．外界环境因素
重要条 (1)外界环境条件的变化：环境条件的不断变化也常成为群落演替的 件 。环境条件的不断变化常引起群落演替，影响甚至 改变群落演替的进程。
探讨3： 人类哪些活动可能导致群落破坏引起群落演替？哪些活动可能促进 群落的发展引起群落演替？
次生演替。 生 一年生 植物→草本植物和多年生 ③某群落在火烧后发生的次生演替过程：
植物→草本植物、灌木、乔木→森林。
物种组成上的变化。 4．群落演替的主要标志：是
[合作探讨] 探讨1：群落演替发生后，原群落中的生物都灭绝了吗？
提示：演替是群落中的优势物种发生改变的过程，原群落中有的物种灭绝， 但绝大多数物种仍保留下来。
沙丘、火山岩、冰川泥上的 火灾后的草原、过量砍伐的
1．下列关于群落演替的说法，正确的是( A．群落演替是原有物种的恢复 B．演替过程中土壤中的有机物逐渐减少 C．弃耕农田都能演替为森林 D．演替是一个群落被另一个群落代替的过程
) 【导学号：32570190】
【解析】 在生物群落发展变化的过程中，一个优势群落代替另一个优势 群落的演变现象，称为群落的演替。群落演替的方向取决于环境，弃耕农田如 果环境不适宜不一定能演替为森林，演替过程中，土壤中有机物逐渐增多，不 一定是原有物种的恢复。
有规律 2．特点：在演替过程中，群落往往会发生 的变化。
3．类型 (1)初生演替
从未有过生物生长 彻底消灭了的裸 ①概念：在 或虽有过生物生长但已被
地上发生的演替。
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