幼儿园中班观察记录--爱哭的小男孩
幼儿园观察记录案例学习故事：《爱哭的孩子》
爱哭的孩子案例背景：乐心小朋友,聪明、文静、做事认真、思维活跃、爱学习、课堂上回答问题积极，在班里是比较优秀的孩子，但是平时遇到一点困难就哭，妈妈说在家遇到自己不会的事也会哭；爸爸妈妈有时对她说话声音高了，语气稍微重一点儿，她就哭；老师批评她几句，她想想就哭，家长认为孩子动不动就哭，性格也太脆弱了，但又不知如何教育她，为此也很苦恼。
作为一名幼儿教师有责任了解孩子的内心世界，帮助孩子正确认识问题，健康快乐地成长，于是我对乐心进行了特意的观察。
案例描述：情境一：午睡起床，看见婷婷自己在穿衣服，她先套上毛衣，然后再穿上棉袄，我看她自己会穿就去帮其他小朋友了，等我一个转身，见她呜呜地在哭。
“怎么了？”我走过去问。
她不出声，只是呜呜地抹着眼泪哭着，我看着裤子还没传上便问她：裤子不会穿是吗？”，她只点点头。
我边帮她穿边跟她说：“不会穿的时候就叫老师或小朋友帮忙，不要自己坐在床上哭，这样老师也不知道你要干什么”。
可是，过了一天，乐心又开始呜呜的哭。
情境二：吃水果时，小朋友们洗过手后都分别拿着自己的一份水果吃，乐心洗过手后走到位子上，不一会儿从她们那一组有小朋友说：“老师，丁乐心哭了”，我走过去，问：“乐心，怎么哭了”，她不出声，旁边的小朋友说：“她没分到水果”，我忙对她说：“对不起，乐心，老师把你漏分了，没有分到就跟老师说，不能哭”，乐心顿了会回答：“知道了”。
情境三：课间休息的时候，小朋友们在一起愉快地玩耍，一会儿有小朋友来告诉我乐心哭了，我就走过去问她：“怎么了”，她委屈地告诉我：“刚刚他（旁边的小朋友）打我”，我就问她：“打痛了吗”？她说：“不痛”，我就问了旁边的小朋友为什么打乐心，旁边的小朋友说：“我想跟她一起玩，碰碰她，没有打她”。
案例分析：现在的孩子大多是独生子女，在家里处处受到家长的关爱，甚至是溺爱，什么都是自己优先，当遇到不顺心的事或者是一点儿困难，就不知如何是好了，只知道以哭相对。
当然哭并不一定是坏事，孩子大哭后可以感觉轻松一些，哭可以减轻压力。
幼儿园里大哭不止的孩子大壮观察记录评价和分析
幼儿园里大哭不止的孩子大壮观察记录评价和分析壮壮小朋友每天到幼儿园的时候，总是哭着不让妈妈离开。
而且哭闹的很厉害，是什么原因使他这么不愿意到幼儿园？我进行了调查：问：你为什么不愿意到幼儿园？壮：我不愿意睡中午觉。
我说：不睡午觉不好，会影响下午的游戏活动的。
壮：妈妈说：不睡中午觉。
问：妈妈真的这么说了吗？壮；说了。
我说；如果妈妈真的这样说了，那是妈妈的不对，我明天会问你的妈妈的。
班级的老师说；在小班的时候每天到幼儿园的时候就哭闹。
现在升到中班了和在小班的时候一样，每天到幼儿园总是大哭大闹，抓住妈妈的衣服或是头发不松手，根据着个情况，我同他进行了一次谈话："壮壮现在升中班了张大了，明年还要升大班上学，天天到幼儿园哭，多不好。
班里的小朋友不哭，你一个人哭多难看，再说：老师和小朋友都不喜欢哭的孩子，你想让老师喜欢你吗？""想""好，我们从明天开始到幼儿园不哭好吗？""好""我相信壮壮小朋友会做到的，同时老师和小朋友都会欢迎你的，会和你交朋友的。
而且我明天一定要找你妈妈谈话，是不是妈妈真的说不让壮壮睡午觉了，还要看见一个不哭不闹，高高兴兴到幼儿园来的好孩子。
"第二天，壮壮的爸爸送他到幼儿园，我看见他虽然没有哭，但是脸的颜色不怎么好看，而且还是躲着我进了自己的班级。
我找到了他的妈妈问了一些壮壮情况："是你不让孩子睡午觉的吗？不是，壮壮不愿意睡午觉。
他不愿意到幼儿园，为了让他到幼儿园我就同意了，没想到让小孩子骗了，钻进了孩子的圈套了。
"今天，我看到他到幼儿园没有哭，是因为我昨天批评了他，同时也提出了要求，孩子今天做到了，所以我向你了解了解孩子在家的情况，让我们一起来教育孩子。
但是对孩子提出的要求要分析是否正确、有理，不能随便答应孩子的要求，这样会给孩子带来不好的思想情绪，以至影响孩子一天的学习、游戏活动。
中班幼儿爱哭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着幼儿年龄的增长，自我意识逐渐增强，情感表达也更加丰富。
然而，有些幼儿在遇到困难或挫折时，容易表现出爱哭的情绪。
中班幼儿正处于身心发展的关键时期，培养他们的情绪调节能力显得尤为重要。
以下是一篇关于中班幼儿爱哭的教育案例，旨在帮助幼儿学会控制情绪，勇敢面对困难。
二、案例描述幼儿姓名：小明年龄：4岁性别：男家庭背景：小明家庭和睦，父母关系良好，但在教育方式上较为严格。
小明性格内向，不善言辞，容易因为一些小事而哭泣。
事件经过：1. 在幼儿园的一次户外活动中，小明不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
他疼得眼泪直流，边哭边说：“老师，我疼。
”其他小朋友纷纷围过来安慰他，但小明依然无法控制自己的情绪。
2. 在绘画课上，小明想要画一条长长的线，但总是画不好。
他感到沮丧，眼泪在眼眶里打转。
当老师询问他时，他忍不住哭了出来。
3. 在游戏时间，小明和小朋友一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
由于动作不够灵活，小明被“老鹰”捉住了。
他害怕地哭了起来，其他小朋友也纷纷安慰他。
三、教育措施1. 了解原因，安抚情绪针对小明的爱哭问题，首先我们要了解其背后的原因。
通过与小明、家长及教师的沟通，我们得知小明之所以爱哭，是因为他在面对挫折时，不知道如何调整自己的情绪。
因此，在日常生活中，我们要关注小明的情绪变化，适时给予安抚。
2. 培养自信心自信心是幼儿面对挫折的重要基石。
针对小明的情况，我们采取了以下措施：（1）鼓励小明多参与集体活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
（2）在活动中，适时给予小明表扬和鼓励，让他感受到自己的进步。
（3）引导小明发现自己的优点，培养他的自我认知能力。
3. 教授情绪调节方法（1）教会小明深呼吸的方法，让他学会在情绪激动时，通过深呼吸来缓解情绪。
（2）教小明用语言表达自己的感受，如“我现在很生气”、“我感到很难过”等。
（3）教小明用合理的方式宣泄情绪，如画情绪画、写情绪日记等。
4. 家园共育（1）与家长沟通，了解家庭环境对小明的情绪影响，共同为小明营造一个温馨、和谐的家庭氛围。
爱哭娇气的孩子情绪观察记录表
日期: 20**/6/19
观察时间: 18:20
观察者: XXX
观察对象:小男孩
行为：哭闹行为
观察地点：商场
观原因。
事件:小男孩跟母亲一起去商场购物，母亲推着购物车穿梭在货架间挑选物品，当走到一个摆满玩具的货架处时，小男孩被里面的玩具吸引住跑了过去,拿起里面的玩具爱不释手,但小男孩的妈妈急着回家就催促小男孩快点回家，小男孩不搭理母亲，于是母亲假装离开，小男孩还是不为所动，直到发现真的找不到母亲时开始慌慌张张的往母亲离开的方向跑去。这时小男孩的妈妈才出现拉着小男孩的手向收银台走去，小男孩一看到收银台就开始哭闹不止，拉着母亲的购物车开始往回走，不管母亲怎么哄都没用，母亲一怒之下训斥了小男孩，小男孩哭得更厉害了。最后母亲无奈之下只好返回给小男孩买了个玩具，小男孩才肯离开。
幼儿园老师教育笔记《案例分析爱哭的小男生》
幼儿园老师教育笔记《案例分析爱哭的小男生》
二.观察内容:
他是从黔城转来的一个小男生,虎头虎脑很可爱,开始听妈妈介绍时我还以为会哭闹着上幼儿园,但第二天来时完全出乎我的意料他的适应能力很强,很快熟悉了这里的环境,但是我发现他在交朋友时不知道怎样去用语言表达,所以经常听到他哭: 老师他不和我玩, 特别是他还没有学习的意识,上课时总是不能很好的控制自己，孩子们在安静上课时会突然听到: 老师他们不理我 ,到了下课时想和小朋玩但又不知道怎么去交往,要不就是用手拍别人,要不就推别人,但当别人反过来拍他时,他又是张着嘴巴哭: 老师他打我等等,一天下来都能听到好几次他的声音,带了这么多的小朋友,但这样的孩子很少遇到.
三.分析
通过与妈妈的沟通知道他们两夫妻都是医生在人民医院工作,平时工作很忙,去年孩子都是由爷爷一人带着在黔城的一所民办幼儿园上学,由于爷爷平时又不太喜欢说话,所以孩子说话都比较晚,妈妈也发现了孩子的很多不足,所以今年把孩子接过来了自己带.
四.教育措施:
1.首先是家庭的教育,平时应多带孩子出来和小朋友玩,并告诉他如何用语言去表达.
2.这孩子很缺乏安全感,我们应该给他更多的关爱,并告诉他是男孩子应更加坚强.
3.当孩子有了改变、有了进步及时鼓励和表扬 .。
入园哭泣行为分析报告
入园哭泣行为分析报告近期我观察了一位幼儿入园哭泣的行为，并对其进行了分析和观察。
以下是我对入园哭泣行为的观察和分析报告：这位幼儿，名叫小明，是两岁五个月大的男孩，最近刚刚开始上幼儿园。
他的家长向我反映说，小明每天上幼儿园时都会大哭，让家长和老师都感到困扰。
为了更好地了解小明为何会在入学时哭泣，我观察了他几天的上学场景，并记录了他在不同时间和环境中的表现。
首先，我注意到小明的哭泣行为发生在他进入幼儿园后与家长分离的瞬间。
每当他的家长离开时，他会开始大哭，并试图拉住家长不让其离去。
此时，他的表情充满了恐惧和不安，眼神中透露出强烈的焦虑和求助。
他的哭泣声也相当激烈，有时还会出现呼吸急促的情况。
其次，我观察到小明的哭泣情绪在接下来的几分钟内逐渐减弱，并在约十分钟后完全停止。
在这段期间，老师们尽力安抚并分散小明的注意力，通过与他玩耍、让他参与活动等方式逐渐转移他的注意力。
我还注意到，在这个过渡阶段，有些其他的幼儿也表现出了类似的情绪，哭闹声在入园后的十分钟内在教室中不时响起。
最后，通过观察我注意到这种哭泣行为在小明在幼儿园逗留一段时间后几乎完全消失。
在和其他小朋友相处过程中，小明逐渐对幼儿园环境和老师们建立了信任，并对于每天的入园过程逐渐适应。
尽管偶尔仍然会有情绪波动，但整体上看，他的哭泣行为已经显著减少。
根据我对小明入园哭泣行为的观察和分析，我认为他的哭泣很可能是由于对新环境和分离感引起的情绪反应。
对于这种情况，以下是一些建议：1. 家长和老师应该在入园前积极和小明进行沟通，让他了解即将发生的事情，并讲解幼儿园的日常活动和规则。
这样可以减少他对未知环境的恐惧和不安。
2. 幼儿园老师应该尽量提供安全稳定的环境，通过温情和耐心的态度来安抚小明的情绪，并及时引导他参与到幼儿园的活动中去。
3. 家长可以尝试逐步适应的方法，先从较短的时间开始入园，然后逐渐延长时间。
这样会让小明慢慢适应分离，减少他的焦虑感。
总之，对于入园哭泣行为，早期的不安和焦虑是正常的反应，需要给予幼儿足够的时间来适应新环境。
爱哭的幼儿教育案例中班(3篇)
第1篇一、案例背景幼儿教育是儿童成长过程中的重要阶段，而中班幼儿正处于身心发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的个性、情感、认知等方面都在逐渐形成。
然而，在这个阶段，有些幼儿可能会出现一些问题，如爱哭、胆小、依赖等。
本文将以一个中班幼儿爱哭的问题为例，探讨如何进行有效的教育引导。
二、案例描述小杰，男，5岁，中班学生。
小杰性格内向，胆小，容易受到外界因素的影响而哭泣。
在幼儿园里，每当遇到一些困难或挫折，小杰就会情绪失控，大声哭泣。
以下是小杰在幼儿园发生的一些具体事件：1. 在美术课上，小杰不小心将颜料弄到衣服上，他害怕被老师批评，顿时哭了起来。
2. 在户外活动中，小杰摔倒了，虽然只是擦破了皮，但他仍然害怕，大声哭泣。
3. 在集体活动中，小杰与同伴发生争执，他觉得自己受到了委屈，于是放声大哭。
三、案例分析1. 原因分析（1）家庭教育因素：小杰的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感。
（2）幼儿园教育因素：教师对小杰的关注度不够，没有及时发现他的心理需求，使他感到孤独。
（3）幼儿自身因素：小杰性格内向，胆小，面对困难时容易产生恐惧心理。
2. 教育策略（1）建立良好的师生关系：教师应关注每个幼儿的心理需求，给予他们足够的关爱和支持，让小杰感受到温暖。
（2）培养幼儿的自信心：通过游戏、竞赛等方式，让小杰在成功中积累经验，提高自信心。
（3）提高幼儿的抗挫折能力：引导小杰正确面对困难，让他学会从挫折中吸取教训，勇敢面对生活。
（4）家园共育：加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在幼儿园的表现，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
四、教育实践1. 在美术课上，教师鼓励小杰大胆尝试，并告诉他：“颜料弄到衣服上没关系，我们把它洗掉就可以了。
”通过教师的鼓励，小杰逐渐克服了恐惧，不再因为弄脏衣服而哭泣。
2. 在户外活动中，教师及时发现小杰的摔倒，安慰他：“没关系，摔倒了没关系，我们起来继续玩。
”在教师的关爱下，小杰的恐惧心理得到了缓解，不再哭泣。
教育笔记：我班有个爱哭的小男孩
教育笔记：我班有个爱哭的小男孩教育笔记,我班有个爱哭的小男孩教育笔记:我班有个爱哭的小男孩我班有个爱哭的小男孩，他的名字叫豪豪。
豪豪是个聪明机灵的小朋友，可是他遇到一点小事就会哭鼻子，一点男子汉气概都没有。
父母对此他百依百顺，教师却对此有所思考。
首先分析孩子爱哭的原因有以下几种:一是现在的家长太过“宝贝”孩子，生怕孩子哭，所以只要孩子哭大人就会向孩子妥协，无条件地去满足孩子，哪怕是孩子想要摘天上的星星，也会想尽一切办法去满足。
这样让孩子感琦觉到“用哭来想要得到的”眦是很有效的。
二是家长过幸于严厉，家长对家长要求过高，过于严厉，吓坏了孩子，使孩子好哭。
豪豪的哭沾就属于第一种。
因为我们从液豪豪家长的口中得知:豪豪反在家是“小皇帝”，父母、爷爷奶奶全家人围着他转，乔只要豪豪有什么要求，一家苇人就百依百顺，不是父亲去藉满足他的要求就是爷爷包唪揽一切让他满意为止。
久而祺久之豪豪就养成了爱哭的坏磺习惯。
豪豪还把这个坏习毳惯带到了幼儿园。
在幼儿园貘里，豪豪是个调皮的小朋友，插嘴、不守纪律，常常受到老1 / 2师的批评教育。
这时褊豪豪就会使出他的绝招“哭布”。
这时我们不能像家长旨一样向他妥协，我们要坚持蔗原则，我们首先采取了“冷您处理”的方法。
让豪豪站赋在一边进行反思，无论他是沭哭还是闹，我们都不去理会萍他，等他冷静下来后再和他糈讲道理，分析事情，让他戈认识到自己所犯的错误，帮助他提高认识，让他知道“盲哭”是不能解决任何问题餐的。
第二，我们为他找个石守纪律的乖孩子，让他有样佩可学，学习乖孩子不吵不闹屺不插嘴，做个守纪律的好陧孩子。
第三，我们平时善似于发现他的优点，及时加以鸦表扬和鼓励，让他发扬优点谶，舍去不足。
时间一长豪豪爱哭的坏习惯逐步改掉了菟。
现在的豪豪笑脸多多，再ō也听不到难听的哭闹了。
2 / 2。
幼儿哭观察记录
幼儿哭观察记录
观察和记录幼儿哭泣的情况可以帮助了解他们的需求、情绪和行为表达。
以下是一份幼儿哭观察记录的示例：
日期：________________ 时间段：________________
幼儿姓名：________________ 年龄：________________
观察内容：
1. 哭泣的时间和持续时间：记录每次哭泣开始的时间和结束的时间，以及哭泣的持续时间。
2. 哭泣的原因：尽可能准确地描述导致幼儿哭泣的原因，如饥饿、疲劳、不适、情绪等。
3. 哭泣的声音和表情：描述幼儿哭泣时的声音特征，如高亢、低沉、尖叫等，以及面部表情，如皱眉、流泪等。
4. 哭泣的行为表现：记录幼儿哭泣时的身体动作和姿势，如抱头、揉眼睛、踢腿等。
5. 对哭泣的反应：记录周围人对幼儿哭泣的反应，包括教师、家长或其他幼儿的回应和干预措施。
6. 哭泣后的变化：观察记录幼儿在哭泣后的变化，如安抚、笑容、镇静等。
备注：
在记录中可以使用简洁明了的语言，尽量客观描述幼儿的哭泣情况。
同时，还要注意保护幼儿，确保记录的安全性。
这份观察记录将有助于教师、家长或保育员更好地了解幼儿的需求和情绪，从而采取相应的措施进行照顾和支持。
幼儿观察记录：爱哭的辰辰
幼儿观察记录：爱哭的辰辰幼儿观察记录：爱哭的辰辰背景：辰辰是我班一名聪明、漂亮、做事认真的小男孩，但平时不自信，爱哭，还有点“人来疯”。
如：观察1、早晨来园：每天几乎都是妈妈来送，每天早晨都会哭一会，边哭边看老师，声音不大。
观察2、午睡起床后，辰辰在穿衣服，只见他先穿裤子和鞋子，然后再到床边上去找着什么，忽然他哇地一声哭了起来。
“怎么了？”我走过去问。
他不出声，只是大声地哭着，他旁边的小朋友七嘴八舌地告诉我，他的反穿衣找不到了。
我往四周一看，反穿衣就在旁边不远的地方，刚才拿裤子时掉在旁边的。
观察3：家长开放日活动那天，辰辰妈妈在教室外的窗口看着辰辰吃早饭，辰辰不同意，大声地哭，老师怎么劝业劝不住，最后老师把她他拉到午睡室把早饭给他喂着吃了。
看见妈妈在窗户边，辰辰就去爬窗户，眼睛不时看一下老师，妈妈生气走了，辰辰又哭了。
美术区活动中，大家在粘贴树叶，辰辰在那里不动了，妈妈催了好几次还是不动，说不会。
催的急了，就大声哭起来，妈妈怎么劝也劝不住。
观察4：绘画活动开始了，小朋友们开始为自己喜欢的小动物涂颜色。
而辰辰迟迟不肯动笔，看着别人都快画好了，贝贝着急了，哭了。
于是老师走到他身边“怎么不涂呀？”“要是涂不好怎么办呀？”“辰辰能画得很好，快画吧！”情况分析：辰辰是家里的二宝，因为是儿子，平时都非常的疼爱，甚至有点溺爱，平时有求必应的，如有不满意便哭，久而久之，就形成了辰辰爱哭的特点。
教育策略：1、采用“冷处理”的方法，帮助他学会自主处理问题的能力。
在班级里她一遇到困难就哭，希望马上得到老师的关注。
而自己却很少动脑筋去想办法来解决问题或是与老师互动沟通寻求帮助。
针对他这个特点，平时，当他遇到困难哭起来的时候，我故意装作听不到，使他明白哭是解决不了问题的，只有想办法才能解决问题，如果遇到到什么事情，应该及时告诉老师，而不是已哭来告诉老师。
当他停止哭泣的时候我才走过去，告诉他遇到了困难要先自己想办法解决，如果解决不了，再请老师和小朋友帮忙，如果一遇到困难就哭是解决不了任何问题的。
幼儿园中班小朋友哭闹观察记录反思怎么写
幼儿园中班小朋友哭闹观察记录反思怎么写摘要：一、引言：幼儿园中班小朋友哭闹现象的普遍性二、观察记录：具体描述小朋友哭闹的场景和原因三、反思：分析哭闹现象背后的原因和解决办法四、总结：如何撰写观察记录和反思，提高幼儿园管理水平正文：【引言】在我国的幼儿园中，中班的小朋友往往会出现哭闹的现象。
这对于家长和教师来说，都是一个头疼的问题。
为了更好地理解和解决这一问题，我们需要对幼儿园中班小朋友的哭闹现象进行观察和反思。
【观察记录】在某幼儿园中班，我们观察到，每天上午和下午的过渡时段，总有几个小朋友出现哭闹的情况。
他们或是因为不想离开父母，或是因为对新环境的不适应，又或是对幼儿园规则的不理解。
观察中，我们还发现，小朋友的哭闹程度和频率与教师的安抚能力和教育方式有很大关系。
【反思】针对上述观察记录，我们进行深入反思。
首先，哭闹现象的产生与小朋友的年龄特点有关。
中班小朋友正处于心理发育的关键时期，对亲情和独立的渴望让他们在离开父母时产生焦虑。
其次，幼儿园环境和教育方式的优化也是减少哭闹现象的关键。
教师应以更温馨的方式引导小朋友适应幼儿园生活，通过游戏和互动，帮助他们建立良好的人际关系，提高他们的自我调节能力。
【总结】为了更好地撰写观察记录和反思，幼儿园教师和家长应从以下几点入手：1.详细描述哭闹现象的发生时间、地点、原因和持续时间，以便于分析和解决问题。
2.针对观察记录，深入挖掘背后的原因，分析小朋友的心理需求和成长困惑。
3.提出具体的解决办法和优化措施，如改进教育方式、加强家园沟通、关注小朋友的个体差异等。
4.定期回顾和更新观察记录，观察哭闹现象的变化，检验和改进解决策略。
通过以上方法，我们可以有效地提高幼儿园管理水平，为小朋友创造一个快乐、和谐的成长环境。
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录家长及同伴建议
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录家
长及同伴建议
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录及家长、同伴建议
近日，我园在午睡时间观察到一名特殊儿童小明（化名）频繁出现哭闹现象。
为了更好地了解并解决这一问题，我们进行了详细的观察记录，并收集了家长及同伴的建议。
观察记录：
小明在午睡时间经常表现出不安，时常哭闹，影响自己及其他孩子的休息。
经过连续几天的观察，我们发现小明哭闹的原因可能与其对新环境的适应不良有关。
他在家中习惯了有家长陪伴入睡，而在幼儿园则需要独立入睡，这导致他产生了焦虑情绪。
家长建议：
小明的家长表示，他们在家中也注意到了小明对新环境的适应能力较弱。
他们建议幼儿园在午睡时间可以为小明提供一些熟悉的安抚物品，如他常用的小毯子或玩偶，以帮助他更好地适应新环境。
同时，家长也愿意与幼儿园密切合作，共同帮助小明克服这一困难。
同伴建议：
小明的同伴们也表示愿意帮助他。
他们建议老师可以在午睡前组织一些轻松的活动，如讲故事或放轻柔的音乐，以缓解小明的紧张情绪。
同时，他们也愿意在午睡时与小明相邻而睡，为他提供一些安全感。
综上所述，为了帮助小明更好地适应幼儿园生活并解决午睡哭闹问题，我们将采取以下措施：一是为小明提供熟悉的安抚物品；二是在午睡前组织轻松的活动；三是安排小明与愿意帮助他的同伴相邻而睡。
我们相信通过这些措施的实施，小明将能够逐渐适应幼儿园生活并克服午睡哭闹的困难。
(幼教精选)优秀幼儿园观察记录《我不哭了》 - 观察记录 -
优秀幼儿园观察记录我不哭了-观察记录-教育笔记：我不哭了我班有一个从小就特殊爱哭的小男孩，我们同住一栋楼，在他很小的时候，只要他在家，总能听到他的声嘶力竭的哭声，一家老少每天围着他转，还总是惹他没完没了地哭个不停。
读书了，长大了，可他仍旧是比较爱哭。
老师和父母都特别担忧，怕这爱哭的孩子是不是心理不健康。
于是我就特别关注他，想找出缘由，以便好对症下药吧。
通过一段时间的观看下来，我觉察了自尊心比较强，不能受一点委屈的，否那么就是以哭来示威。
要改掉他爱哭的毛病，首先要让他在同伴面前找会尊严。
他的语言表达力量特殊强，小小年纪已能熟悉不少的汉字了，像一些小人书、故事书他都能有感情地朗读。
于时，有时午餐过后，我就给他一本小人书，让他为同伴讲故事，他讲故事的样子很可爱，动作、表情、神态他都能恰如其分的运用，有时引得大家哈哈大笑。
同伴看着年龄比自己小的王xx小伴侣，能识字讲故事，都艳羡得不得了。
他感到自己也能为同伴带来欢乐，而乐在其中。
其次平常从生活中的点滴引导他，男孩子要有阳刚之气，要顽强、要英勇，不要轻易地流泪。
比方：有一次吃中饭的时间到了，小组长分发勺子，发到他面前的是一个比较小的勺子，他看到后，想和邻座的小伴侣换一换，可邻座的小伴侣不给他换，于时，他又开头大哭起来，边哭嘴巴还嘟囔着："我没有好伴侣的，大家都不给我好呀，真是气死我了呀' !我听到后，忙走过去问他："今日谁惹你了，告知老师，老师来评评理吧'。
他边哭边用手指着简思怡小伴侣说："就是她呀，她不和我做好伴侣的，勺子也不给我换一换的，哼'。
于时我趁机和他讲道理：幼儿园的餐具都是食堂的阿姨清洗洁净消过毒的，勺子都是洁净的，用哪一把勺子都没关系的，只要你能开心的吃饭，也不哭鼻子，大家都会喜爱你的。
他听了后说："真的吗那我再也不哭了，我还想和大家做伴侣呢'。
这时他拿起勺子吃起饭来了。
爱哭的孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个五岁的男孩，活泼可爱，但有一个明显的特点——爱哭。
无论是在幼儿园还是在家里，只要遇到一点点不顺心的事情，他就会立刻流泪，寻求大人的安慰。
这让他的父母和老师都感到十分困扰，担心他的情绪管理能力会影响他的成长。
二、案例分析小明的爱哭行为，从心理学的角度来看，主要有以下几个原因：1. 寻求关注：小明可能通过哭泣来吸引大人的注意力，寻求关爱和陪伴。
2. 情绪表达：五岁的孩子正处于情感发展的关键时期，他们可能还不懂得如何用言语来表达自己的情绪，哭泣成为了一种自然的情绪释放方式。
3. 挫折承受能力弱：小明可能因为生活中的小挫折而感到沮丧，哭泣成为了一种应对挫折的方式。
4. 家庭环境：小明的家庭环境可能过于溺爱，导致他习惯于通过哭泣来解决问题。
三、教育措施针对小明的爱哭行为，我们可以采取以下教育措施：1. 建立情感交流渠道：鼓励小明用言语表达自己的情绪，而不是哭泣。
家长和老师可以通过讲故事、角色扮演等方式，帮助他学会用语言描述自己的感受。
2. 提高挫折承受能力：通过游戏、竞赛等活动，培养小明的抗挫折能力。
在活动中，让他学会面对失败，并从中吸取经验教训。
3. 调整家庭环境：家长和老师要避免溺爱小明，让他学会独立解决问题。
在适当的时候，给予他一定的自主权，让他学会承担责任。
4. 正面引导：当小明哭泣时，家长和老师要给予他积极的引导，让他明白哭泣不能解决问题，而是要学会勇敢面对困难。
5. 培养兴趣爱好：鼓励小明参加各种兴趣班，如绘画、音乐等，让他在活动中找到乐趣，提高自信心。
四、具体实施步骤1. 第一步：观察和了解。
家长和老师要观察小明在什么情况下容易哭泣，了解他的心理需求。
2. 第二步：建立情感交流渠道。
通过讲故事、角色扮演等方式，引导小明用言语表达自己的情绪。
3. 第三步：提高挫折承受能力。
在活动中，适当增加难度，让小明学会面对失败。
4. 第四步：调整家庭环境。
家长和老师要避免溺爱小明，让他学会独立解决问题。
幼儿园中班个案记录：爱哭的小男孩
幼儿园中班个案记录：爱哭的小男孩（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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儿童情感表达观察日记
儿童情感表达观察日记今天我在幼儿园观察了孩子们的情感表达方式。
他们的情感是如此直接而真实，让我深受触动。
以下是我对他们情感表达的观察和记录。
早上，我看到一个小男孩哭了起来。
他的脸上写满了不满和悲伤。
我走过去问他发生了什么事情。
他告诉我，他的玩具被另一个孩子抢走了。
看着他红红的眼睛和颤抖的嘴唇，我能感受到他内心的痛苦。
我安慰他，告诉他可以和老师说，老师会帮助他解决问题。
慢慢地，他的泪水停止了，他脸上的表情也放松了下来。
他向我点点头，似乎明白了我的话。
接着，我看到一个女孩笑得很开心。
她和她的朋友们玩得很高兴，忘记了时间。
她的笑声洋溢着快乐和无忧无虑。
她们一起跑来跑去，互相追逐。
我被她们的快乐感染，也不禁露出了笑容。
在午饭时间，一个小男孩将食物洒了一地。
他的表情变得惊慌和困惑。
他不知道应该怎么办，看上去非常生气。
我走过去，帮他拾起掉在地上的食物。
我告诉他，这样的事情发生了不要紧，每个人都会犯错，关键是我们如何解决问题。
我擦干了他的泪水，他重新获得了自信。
下午，我看到一个小女孩正蹲在一旁画画。
她专注地涂抹颜色，一副认真的样子。
她的脸上洋溢着自豪和满足。
当她完成作品时，她毫不犹豫地拿给老师看。
老师表扬了她的绘画技巧，并把她的作品贴在了墙上。
她的眼睛亮了起来，充满自信地站在同学们中间，分享她的成果。
傍晚，一个小男孩和另一个小男孩发生争执。
他们互相推搡，脸上满是愤怒和不满。
我走过去，分别安抚他们，并询问起因。
他们冷静下来后，开始坐下来讨论问题。
通过倾听对方的意见，他们渐渐找到了解决办法，并握手言和。
我对他们的成熟和理解能力感到惊讶。
回想这一天，我觉得儿童的情感表达是如此真实和直接。
无论是快乐、愤怒还是悲伤，他们毫不掩饰地表达出来。
他们没有社交规则的束缚，纯粹地表达自己的情感。
这让我反思，成年人是否可以像他们一样坦诚地表达自己的情感，去寻找他人的帮助和支持。
在未来的观察中，我希望能更多地了解儿童的情感表达，并思考如何在他们的成长中提供更好的情感支持和引导。
【三等奖观察记录】中班爱哭的小男孩
观察三，放学时间，家长陆陆续续接走了十几个孩子，王梓涵坐在座位上哭了，我以为小朋友打过他，于是我走过去问他：“有没有小朋友打你”，他说“没有”，我又问他：“那你怎么了？”他不说话，继续哭，这时他奶奶来了，他奶奶也以为是小朋友打他，很着急的问：“谁打你，谁打你？”，王梓涵说：“你不来接我。”真相大白，原来是奶奶来晚了。
采取措施
我找王梓涵的妈妈了解了王梓涵在家的情况，王梓涵妈妈说平时他们上班很忙，都是奶奶在带，我就告诉了他妈妈王梓涵的在园情况，王梓涵的妈妈感到很吃惊，突然才意识到问题的重要性。首先与家长沟通快改掉爱哭的情况，首要条件就是家长对他的正确教育，不要过于的担心和心疼。在家里，放手让孩子自己的事情自己做，不要包办。遇到困难，慢慢引导孩子寻找解决问题的办法。让家长知道，溺爱孩子，对孩子是百害而无一利的。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
爱哭的小男孩
参赛作者
单位名称
观察目标
通过观察幼儿在一日生活中的表现来做出相对的工作
观察对象
王XX
年龄段/班
中班
观察时间
两个月
观察分析
观察一，午点时间，吃的是袋装饼干，我们让孩子自己将袋子打开，很多孩子都开始吃了，王梓涵却开始哭了，我问他：“王梓涵，你怎么了？”他看到我在问他，哭的更伤心了，我看到他的饼干袋子没有打开，但是里面的饼干已经被他捏的粉碎了。旁边的小朋友告诉我：“王梓涵撕不开。”我说：“你如果打不开，你可以请老师或者是小朋友帮忙。”接着旁边的小朋友帮他打开了袋子。
幼儿遇到挫折耍赖哭闹观察记录
幼儿遇到挫折耍赖哭闹观察记录
观察对象：×班孙××
观察地点：幼儿园
观察教师：周×
从开学第一天起我就对孙××有很深的印象。
妈妈送他来幼儿园的时候就一直哭，因为老师教他和其他小朋友一起玩，其他的小朋友拒绝了，之后便一直在哭闹都是爸爸接送。
每天来园他哭着对爸爸说：“我要妈妈，我不要来幼儿园。
我要回去。
”我就把他抱过来，在园里转转，转移他的注意力。
后来每天都进教室了，但入园的时候还是哭，对妈妈说放学了早早来接他。
妈妈也答应第一个来接他。
我拉着他的手，摸摸他的头，对他说”孙××可是个乖宝宝呢，小朋友都想和你一起玩，你看，小朋友都在等你一起玩呢！”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动里。
孙××是个很可爱的小男生，在家里爷爷和奶奶都比较溺爱，保护的比较好，所以刚来的时候不太适应集体生活，不能象在家里那样自由，对于小朋友拒绝和他做好朋友这件事，他一直耿耿于怀，遇到挫折就哭就放弃，情感和需要得不到充分地满足。
再有就是去年他上过几天幼儿园由于不适应哭闹严重，所以爷爷就没让上，在幼儿园的前几天他和去年一样又哭又闹，不吃不喝，怎么哄都不行。
背上书包就要回家一不留神就要离园出走，实在令人头疼。
采取措施
1、做好家园共育家长配合，教育孩子遇到挫折不放弃，做到严爱结合。
2、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。
3、老师多给孩子关注，时不时的拥抱一下孩子让他感受到老师分关爱。
×班
周×。
2024年-【二等奖观察记录】中班如何面对孩子早晨来园时的不良情绪
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录参赛作品名称如何面对孩子早晨来园时的不良情绪参赛作者单位名称观察目标宝贝早晨来园时哭泣观察对象李XX年龄段/班中班观察时间202X年4月观察分析李嘉亮是一个乖巧的小男孩,他的小名也很可爱，叫嘟嘟，但每天早晨妈妈送他来幼儿园的时候他却哭闹着不让妈妈走,其他的小朋友都玩的很开心,他却哭个不停,还哭着对妈妈说: “下午早点来接我,第一个来接我。
”妈妈一开始总是很认真的回答他：“恩，我会第一个来接你的。
”到后来就变的不厌其烦，她的回答就变成了：“恩，知道了，你在哭我就不要你了，也不来接你了。
”这让嘟嘟觉得有点小小的失落，我就把他抱在怀里，安慰他。
后来，我发现只要他妈妈走了，过不了多长时间，他就恢复了，和小朋友们开心的玩，但到第二天早上又是如此。
为此，他的妈妈既生气又心疼。
于是，我抽时间找嘟嘟谈话，我说的他都能听进去，我说：“如果你明天来园时候不哭，吴老师给你吃巧克力。
”第二天果然如此，他没有哭，我就把巧克力给他吃了。
可过了俩天嘟嘟又开始哭闹。
幼儿的心灵是稚嫩的，每一件事都会牢牢记住，在我和他的妈妈沟通中，我知道了问题所在，于是针对这个情况，我采取了以下几项措施：采取措施1：谈话来园时问嘟嘟，你是喜欢妈妈走着来接你还是开车来接你，嘟嘟回答说开车，然后嘟嘟妈妈说：“好，那妈妈下午开车来接你。
”嘟嘟就开心的玩耍去了。
2：提问“嘟嘟，你今天是要妈妈接你，还是爸爸接你？”嘟嘟回答说：“妈妈来接我。
”然后家长就说，好，那妈妈（重音）下午来接你，跟妈妈说再见吧。
嘟嘟又开心的玩耍去了。
3：选择让家长说：“嘟嘟，你是让妈妈带山楂饼来接你呢？还是带香蕉来接你？（无论哪个问题，请大家注意：首先，语调要柔和，但是很肯定的语气。
其次，这里是一个选择疑问，是给孩子选择的权利）获取成效1、经过一个星期的观察，嘟嘟很快就适应了幼儿园的生活，并且早晨高高兴兴来幼儿园。
2、针对孩子们入园困难，组织谈话活动。
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观察三，放学时间，家长陆陆续续接走了十几个孩子，王梓涵坐在座位上哭了，我以为小朋友打过他，于是我走过去问他：“有没有小朋友打你”，他说“没有”，我又问他：“那你怎么了？”他不说话，继续哭，这时他奶奶来了，他奶奶也以为是小朋友打他，很着急的问：“谁打你，谁打你？”，王梓涵说：“你不来接我。”真相大白，原来是奶奶来晚了。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
爱哭的小男孩
参赛作者
单位名称
观察目标
通过观察幼儿在一日生活中的表现来做出相对的工作
观察对象
王XX
年龄段/班
中班
观察时间
干，我们让孩子自己将袋子打开，很多孩子都开始吃了，王梓涵却开始哭了，我问他：“王梓涵，你怎么了？”他看到我在问他，哭的更伤心了，我看到他的饼干袋子没有打开，但是里面的饼干已经被他捏的粉碎了。旁边的小朋友告诉我：“王梓涵撕不开。”我说：“你如果打不开，你可以请老师或者是小朋友帮忙。”接着旁边的小朋友帮他打开了袋子。
采取措施
我找王梓涵的妈妈了解了王梓涵在家的情况，王梓涵妈妈说平时他们上班很忙，都是奶奶在带，我就告诉了他妈妈王梓涵的在园情况，王梓涵的妈妈感到很吃惊，突然才意识到问题的重要性。首先与家长沟通交流是最重要的，因为孩子的性格是在家里养成的，要想孩子尽快改掉爱哭的情况，首要条件就是家长对他的正确教育，不要过于的担心和心疼。在家里，放手让孩子自己的事情自己做，不要包办。遇到困难，慢慢引导孩子寻找解决问题的办法。让家长知道，溺爱孩子，对孩子是百害而无一利的。
其次是要稳定幼儿的情绪，有意识的多给王梓涵表现自己的机会，多与他交流，给他多一些说话的机会。培养他与人交流、沟通的能力。
然后是不要给孩子贴上好哭的标签，不要当着孩子的面对人说他爱哭。
获取成效
现在的王梓涵在交往能力上有了一定的提供，愿意在集体面前表现自己了，而且在遇到困难后，并不像以前那样直接以哭来解决，而是愿意寻求帮助，或是自己想办法，看到王梓涵每天在幼儿园都开开心心和同伴相处，我感到很欣慰。