《滕王阁序》优质课获奖说课-课件
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2024版滕王阁序优秀课件PPT
宾客
宾客们的命运多与滕王的政治决策 相关，一些才华横溢的宾客得到了 滕王的赏识和提拔，而一些平庸无 能的则逐渐被淘汰。
17
作者对人物形象的塑造手法和评价
塑造手法
作者通过生动的描绘、细腻的心理刻画、对比和衬托等手法，成功地塑造了各具特色的人物形象。
评价
作者对滕王等正面形象给予了高度评价和赞美，体现了对这些人物品德和才干的认可；对于负面形象则进行了揭 露和批判，表达了作者的爱憎分明和正义感。同时，作者也通过对人物形象的塑造和评价，传达了一定的历史观 和价值观。
2024/1/28
13
情感表达技巧：借景抒情、融情于景
借景抒情
通过描绘滕王阁周围的自然景色和人文景观，引发游客的情感共鸣。如描绘夕阳下的滕王阁、波光粼粼的 江面、远处的群山等美景，让游客感受到宁静、温馨或激昂等不同的情感体验。
融情于景
将历史人物的情感和故事融入滕王阁景观中，使游客在欣赏美景的同时感受到历史的厚重和文化的底蕴。 如讲述滕王阁的历史背景和相关传说故事，引导游客思考历史与现实之间的联系和意义。
艺术特色
文章采用骈文形式，运用大量典故和比喻手法，语言华丽、气势磅礴。同时，文章 结构严谨，层次分明，将写景、抒情、议论融为一体，展现出高超的艺术水平。
2024/1/28
6
02
文章结构分析与解读
2024/1/28
7
篇章结构梳理与段落大意概括
开篇点题，总领全文
介绍滕王阁的历史背景和地理位置，引出下文对滕王阁的描写和议论。
2024/1/28
03
滕王阁的旅游价值
滕王阁作为中国著名的旅游景点之一，吸引着大量游客前来游览。通过
对滕王阁旅游资源的介绍和推广，可以帮助学生了解旅游文化的发展和
宾客们的命运多与滕王的政治决策 相关，一些才华横溢的宾客得到了 滕王的赏识和提拔，而一些平庸无 能的则逐渐被淘汰。
17
作者对人物形象的塑造手法和评价
塑造手法
作者通过生动的描绘、细腻的心理刻画、对比和衬托等手法，成功地塑造了各具特色的人物形象。
评价
作者对滕王等正面形象给予了高度评价和赞美，体现了对这些人物品德和才干的认可；对于负面形象则进行了揭 露和批判，表达了作者的爱憎分明和正义感。同时，作者也通过对人物形象的塑造和评价，传达了一定的历史观 和价值观。
2024/1/28
13
情感表达技巧：借景抒情、融情于景
借景抒情
通过描绘滕王阁周围的自然景色和人文景观，引发游客的情感共鸣。如描绘夕阳下的滕王阁、波光粼粼的 江面、远处的群山等美景，让游客感受到宁静、温馨或激昂等不同的情感体验。
融情于景
将历史人物的情感和故事融入滕王阁景观中，使游客在欣赏美景的同时感受到历史的厚重和文化的底蕴。 如讲述滕王阁的历史背景和相关传说故事，引导游客思考历史与现实之间的联系和意义。
艺术特色
文章采用骈文形式，运用大量典故和比喻手法，语言华丽、气势磅礴。同时，文章 结构严谨，层次分明，将写景、抒情、议论融为一体，展现出高超的艺术水平。
2024/1/28
6
02
文章结构分析与解读
2024/1/28
7
篇章结构梳理与段落大意概括
开篇点题，总领全文
介绍滕王阁的历史背景和地理位置，引出下文对滕王阁的描写和议论。
2024/1/28
03
滕王阁的旅游价值
滕王阁作为中国著名的旅游景点之一，吸引着大量游客前来游览。通过
对滕王阁旅游资源的介绍和推广，可以帮助学生了解旅游文化的发展和
【唐王勃】获奖《滕王阁序》公开课课件 (33张PPT)
特点： 1.讲求对仗，一般用四字句或六字句。 2.平仄相对，音律和谐。 3.多用典故，讲究藻饰。
“铺采摛文，体物写志”
文体知识
序 是写在文章前面的文字，用于说明书
籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排 体例等内容。由作者本人写，也可由他人 代写。
1、翼轸（ yì zhěn）
3、鹤汀（ tīng ） 5、川泽纡（ yū ）
写自然景物（雨后景色） 、生活之乐和候鸟之歌
第三部分
遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云
遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之 笔。
登高望远的胸怀顿时舒畅，飘逸脱俗的兴致迅速飞腾。清脆的排箫 声响起，好像清风拂来，柔美的歌声缭绕不散，遏止了白云的飘动 。（今日的盛宴好比西汉梁孝王）睢园竹林的聚会，（文士们饮酒
7、樽（ zūn ） 9、盛筵（ yán ）
11、襜（ chān ）帷 13、瓯（ ōu ）越 15、睇眄（ dì miǎn ） 17、披绣闼（ tà ） 19、遄（ chuán ）飞
2、襟（ jīn） 三江
4、凫（ fú）渚（zhŭ ） 6、孤鹜（wù ）
8、迥（ jiŏng ） 10、梓（ zĭ ）泽 12、睢（ suī ）园 14、骖騑（ cān fēi） 16、棨戟（ qǐ jǐ ） 18、叨（ tāo ）陪鲤对 20、命运多舛（ chuǎn）
由古及今，道出历史久远 ；
由天而地，道出地域广 阔；
然后地理位置，道出地势宏伟
物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐孺下陈
蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍枕夷夏之交，宾主
尽东南之美。
雾、星 名作状，像雾
“下”动词
一样,像星一样
物的精华，是天的珍宝,宝剑的光芒直射向斗、牛二星的 区域；人有俊杰，是因为地有灵秀之气，徐孺子（竟然 能够）在太守陈蕃家中下榻。雄伟的州郡像雾一样涌起 ，杰出的人才像星星一样飞驰。南昌城处在瓯越与中原 接壤的地方，（来赴这次宴会的）客人和主人都是东南 地区的俊杰。
“铺采摛文，体物写志”
文体知识
序 是写在文章前面的文字，用于说明书
籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排 体例等内容。由作者本人写，也可由他人 代写。
1、翼轸（ yì zhěn）
3、鹤汀（ tīng ） 5、川泽纡（ yū ）
写自然景物（雨后景色） 、生活之乐和候鸟之歌
第三部分
遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云
遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之 笔。
登高望远的胸怀顿时舒畅，飘逸脱俗的兴致迅速飞腾。清脆的排箫 声响起，好像清风拂来，柔美的歌声缭绕不散，遏止了白云的飘动 。（今日的盛宴好比西汉梁孝王）睢园竹林的聚会，（文士们饮酒
7、樽（ zūn ） 9、盛筵（ yán ）
11、襜（ chān ）帷 13、瓯（ ōu ）越 15、睇眄（ dì miǎn ） 17、披绣闼（ tà ） 19、遄（ chuán ）飞
2、襟（ jīn） 三江
4、凫（ fú）渚（zhŭ ） 6、孤鹜（wù ）
8、迥（ jiŏng ） 10、梓（ zĭ ）泽 12、睢（ suī ）园 14、骖騑（ cān fēi） 16、棨戟（ qǐ jǐ ） 18、叨（ tāo ）陪鲤对 20、命运多舛（ chuǎn）
由古及今，道出历史久远 ；
由天而地，道出地域广 阔；
然后地理位置，道出地势宏伟
物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐孺下陈
蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍枕夷夏之交，宾主
尽东南之美。
雾、星 名作状，像雾
“下”动词
一样,像星一样
物的精华，是天的珍宝,宝剑的光芒直射向斗、牛二星的 区域；人有俊杰，是因为地有灵秀之气，徐孺子（竟然 能够）在太守陈蕃家中下榻。雄伟的州郡像雾一样涌起 ，杰出的人才像星星一样飞驰。南昌城处在瓯越与中原 接壤的地方，（来赴这次宴会的）客人和主人都是东南 地区的俊杰。
《滕王阁序》省级优质课一等奖(获奖)教学PPT
2021/3/23
thanks
2021/3/23
内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤 怀，抒发感慨，而后又由低沉逐渐转向高昂，表现得积极向上。 最后又都收笔于眼前之事。两文相比，《滕王阁序》所写之景更 壮美，更绚丽，更丰富，所抒之情也更直露更酣畅。
抒情上，《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感慨，《滕王阁序》抒发的则 是自己怀才不遇的愤懑。
2021/3/23
朗读并赏析第二部分 132.本 思鉴部考赏分：名是本句著部“落名 分霞的 是与写 怎孤景 样鹜段 将齐落 叙飞， 事，历 、秋来 写水脍景共炙与长人抒天口情一。融色合作”。在者并一是展起从开的哪想?些象方
青 孤面 ①，②①天鹜来将色飞潦描该碧自阁彩水句绘水下流尽变扩秋丹寒，而化写日下潭天上之成美临清水，美百景无相相字的地接映左？②，增右远的上辉近短下，清 高错文浑构澈耸落。的入然成之潭云一一美水，色幅给溢。色人彩彩彩清流霞明爽丹自丽的令上而感人而又觉叹。为下上观，下止 浑③③成上落的下霞秋孤浑鹜景成秋图之水。美长天 ④虚实。 朦相胧映秋之景美，心情畅快。
⑧“班超”“宗悫”
表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”“钟期 ”“流水”
感怀才难用、知己难遇
2021/3/23
试着比较《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同
形式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对 仗。但两者相比，《兰亭集序》整散结合，《滕王陶序》则更讲究形式上 的华美，逢句必对，辞藻华丽，因过分追求形式、堆砌典故而带来了意思 晦涩的毛病。
自读并赏析第一部分 ⒈ 23.作 文作者章者怎开是样始如写不何参 写写加 楼洪宴 台州会 ，的的 不地人 写理物 宴风， 会貌照 ，的应而?突了先出前写了文地什的势么哪与特个人点词物?语，这? 样写
thanks
2021/3/23
内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤 怀，抒发感慨，而后又由低沉逐渐转向高昂，表现得积极向上。 最后又都收笔于眼前之事。两文相比，《滕王阁序》所写之景更 壮美，更绚丽，更丰富，所抒之情也更直露更酣畅。
抒情上，《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感慨，《滕王阁序》抒发的则 是自己怀才不遇的愤懑。
2021/3/23
朗读并赏析第二部分 132.本 思鉴部考赏分：名是本句著部“落名 分霞的 是与写 怎孤景 样鹜段 将齐落 叙飞， 事，历 、秋来 写水脍景共炙与长人抒天口情一。融色合作”。在者并一是展起从开的哪想?些象方
青 孤面 ①，②①天鹜来将色飞潦描该碧自阁彩水句绘水下流尽变扩秋丹寒，而化写日下潭天上之成美临清水，美百景无相相字的地接映左？②，增右远的上辉近短下，清 高错文浑构澈耸落。的入然成之潭云一一美水，色幅给溢。色人彩彩彩清流霞明爽丹自丽的令上而感人而又觉叹。为下上观，下止 浑③③成上落的下霞秋孤浑鹜景成秋图之水。美长天 ④虚实。 朦相胧映秋之景美，心情畅快。
⑧“班超”“宗悫”
表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”“钟期 ”“流水”
感怀才难用、知己难遇
2021/3/23
试着比较《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同
形式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对 仗。但两者相比，《兰亭集序》整散结合，《滕王陶序》则更讲究形式上 的华美，逢句必对，辞藻华丽，因过分追求形式、堆砌典故而带来了意思 晦涩的毛病。
自读并赏析第一部分 ⒈ 23.作 文作者章者怎开是样始如写不何参 写写加 楼洪宴 台州会 ，的的 不地人 写理物 宴风， 会貌照 ，的应而?突了先出前写了文地什的势么哪与特个人点词物?语，这? 样写
《滕王阁序》省级优质课一等奖(获奖)教学PPT
典故
感慨
自读并赏析赏析第三、四部分 报国无门，济世无路 ①“长安”“帝阍”“宣室” 2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。 1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最 慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑 ②冯唐、李广、贾谊、梁鸿 大的特色是用了大量典故。请找出文章引用的典故并思考抒发了 叹老的伤感 使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而 作者怎样的人生感慨。 ③（穷益坚„老当壮„） 不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
抒情上，《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感慨，《滕王阁序》抒发的则 是自己怀才不遇的愤懑。
本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华 美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以 及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘 沉沦的思想感情。 余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”
又精练，加强了文章表达效果。抒情巧妙而含蓄， ④“贪泉”“涸辙” 身处逆境，犹乐观开怀 增强文章的文化感和历史感.
⑤“北海”“东隅” ⑥“孟尝”“阮籍” ⑦“终军” ⑧“班超”“宗悫” ⑨“杨意”“凌云”“钟期 ”“流水”
不甘沉沦 反衬自己坚定意志 表知己难遇
试着比较《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同
形式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对 仗。但两者相比，《兰亭集序》整散结合，《滕王陶序》则更讲究形式上 的华美，逢句必对，辞藻华丽，因过分追求形式、堆砌典故而带来了意思 晦涩的毛病。
内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤 怀，抒发感慨，而后又由低沉逐渐转向高昂，表现得积极向上。 最后又都收笔于眼前之事。两文相比，《滕王阁序》所写之景更 壮美，更绚丽，更丰富，所抒之情也更直露更酣畅。
《滕王阁序》优质课获奖说课课件 PPT
说教材 说教法 说学法 说教学过程
第一环节
审读感知
教师从标题切入介绍序言的文体特点，文章的全称为《秋 日登洪府滕王阁饯别序》，别名《滕王阁诗序》《宴滕王 阁序》。 然后学生快速通读把握文章整体结构，开篇介绍 地理位址人物风貌，结尾谢主引宾总结陈词，中间才是全 文的精华部分。让学生齐读首尾段归纳验证。完成第一环 节。
（此环节意在引导学生要学会知人论世，正确全面地理解作者的感情）
张颖
说教材 说教法 说学法 说教学过程
解疑
讨论
让学生把课文的其他的问题提出来，学生和老师共同分析解答。
张颖
说教材 说教法 说学法 说教学过程
通读
脉络情感 完成四个教学环节后，评出优秀小组加以表扬。
知人论世
解疑讨论
说教材 说教法 说学法 说教学过程
滕王阁序说课课件
王勃（唐）
滕王阁序
1
说教材
2
说教法
3
说学法
4
说教学程序
说教材 说教法 说学法 说教学过程
滕王阁序
教材分析
➢ 滕王阁序是高中鲁人版语文教材第四册第二单元的第一课。本 单元的主题是“美的真谛” 。可以说篇篇都是经典之作。其中《米 洛斯的维纳斯》涉笔成趣，《雨巷》凄婉迷茫，《错误》轻巧隽永 ，而《滕王阁序》则典雅华美，堪称内容与形式完美结合，所以要 通过诵读感悟，领略情趣，把握主旨等方面进行学习。
以上就是完整的教学过程
说教材 说教法 说学法 说教学过程
作业布置
1、完成基础巩固练习 2、背诵全篇 3、体会《滕王阁序》的山川美景哲理名句，把你最喜欢的句子改写成现 代散文。
（新课标指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。作业的 设置是为了让学生学习认识自然、认识社会、认识自我、思考人生，促进其全面发展）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（此环节，意在让学生整体感知文章，了解序言的文体特点，快速准确把握文章的重 点段落：2-6段）
说教材
说教法
说学法
说教学过程
第二环节
理清脉络 把握情感 咀嚼涵咏 品味语言
小组自读讨论
失望与希望兼有，痛苦与追求交织 穷且益坚 不甘沉沦 （5段）
如此境遇，作者所持何种态度
男生齐读4~6段
人生苦短，盈虚有数 时运不齐，命途多舛 壮志难酬，知音不遇 （尽量原句回答）
说教材
教学过程
说教法
说学法
说教学过程
第三环节
知人论世
1、 (介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷 表荐,对策高第,授朝散郎。干封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄 英王鸡》文,被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴 当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 （少有才气 经历曲折丰富） （此环节意在引导学生要学会知人论世，正确全面地理解作者的感情）
说教材
说教法
说学法
说教学过程
相同感情的诗句
联想延伸
曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天 地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江 之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、 刘禹锡《西塞山怀古》“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用 永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
文辞简奥
情感复杂
语言典雅华美
说教材
教法与学法分析
说教法
说学法
说教学过程
诵读鉴赏 讨论探究 点拨指导
以读带品
教学法
自主思考 合作探究
以往教学中，因为此文难度较大，总是不放心把任务交给学生完成，老师讲得累，学生听得累，无法带动学
生思考，极大地影响了课堂效率。
1、引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读，男女生分读，前后排分读、推荐读等，让 学生在读中品，品中读，培养诵读能力 2、课前分组，采取课堂竞赛方式，让组与组之间为荣誉而战，最大限度的调动学生的积极性，培养合作探 究意识 3、点拨指导，既突出了学生主体地位，同时也发挥了教师主导作用。
说教材
说教法
说学法
说教学过程
作业布置
1、完成基础巩固练习 2、背诵全篇 3、体会《滕王阁序》的山川美景哲理名句，把你最喜欢的句子改写成现 代散文。
（新课标指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。作业的 设置是为了让学生学习认识自然、认识社会、认识自我、思考人生，促进其全面发展）
说教材
板 书
说教法
说学法
说教学过程
1、地理位置人物风貌
滕王阁序
2~6、万千气象自然景观情感变化
7、谢主引宾
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学反思
1
2
3
2010.11.21
张 颖
说教材
说教法
说学法
说教学过程
解疑
讨论
让学生把课文的其他的问题提出来，学生和老师共同分析解答。
张 颖
说教过程
脉络情感 完成四个教学环节后，评出优秀小组加以表扬。
知人论世 解疑讨论
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教师总结
罗曼罗兰说，世界上只有一种真正的英雄主义,那就是在认识生活的真相 后依然热爱生活。 知己难遇，怀才不用。执著理想却遭遇挫折，面对人生困境，年轻的王 勃没有逃避，没有沉沦，而是接受挑战，他的理想更加坚定，他的斗志 更加昂扬，他以孤鹜一“飞”的矫健姿态,定格于滕王阁的秋水长空，那 些青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人心潮澎湃、热血沸 腾。 以上就是完整的教学过程
滕王阁序说课课件
王勃（唐）
2010.11.21
滕王阁序
1 2 3 4
说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学过程
滕王阁序
教材分析
滕王阁序是高中鲁人版语文教材第四册第二单元的第一课。本
单元的主题是“美的真谛” 。可以说篇篇都是经典之作。其中《米 洛斯的维纳斯》涉笔成趣，《雨巷》凄婉迷茫，《错误》轻巧隽永 ，而《滕王阁序》则典雅华美，堪称内容与形式完美结合，所以要 通过诵读感悟，领略情趣，把握主旨等方面进行学习。
作者为何由兴转悲（小组讨论）
女生齐读2~3段
良辰、美景、赏心、乐事（小组研读，交流展示）
作者因何高兴，找出最动人的诗句
兴尽悲来，识盈虚之有数(4段）
教师诵读2~6段
作者感情经历了怎样的变化
1、教师范读，以情感染学生，使学生能够把握作者的情感走向，为下一步赏析作铺垫 ，并充分领略“骈文词 采绚丽，对仗工整”（教参P53）的特点。 2、新课标指出文学作品的阅读中，充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生，让 学生沉浸到文本中读出自己的发现.
张 颖
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学过程
审读感知 脉络情感
点拨总结
知人论世 答疑讨论
说教材
教学过程
说教法
说学法
说教学过程
导入新课
创设典雅情境
调动学生情绪
今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃雅兴，诗文 题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初 唐四杰之一的王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。
（此导入环节运用与滕王阁相关的对联，意在创设优美典雅的情境，调动学生情绪。）
说教材
第一环节
说教法
说学法
说教学过程
审读感知
教师从标题切入介绍序言的文体特点，文章的全称为《秋 日登洪府滕王阁饯别序》，别名《滕王阁诗序》《宴滕王 阁序》。 然后学生快速通读把握文章整体结构，开篇介绍 地理位址人物风貌，结尾谢主引宾总结陈词，中间才是全 文的精华部分。让学生齐读首尾段归纳验证。完成第一环 节。
（此课外连接环节意在让学生回顾旧知，同时开拓视野，加强积累，对文章作更丰富 的解读。加深对中国古代文人情怀的理解）
教师作结： 文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无门， 也喊出了天下乐观者的不甘沉沦。失望与希望兼有，痛苦与追求交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情 感，所以就最能拨动人的心弦。 为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？ 由此带入教学环节第三部分
.理解作者的思 想情感和积极的 人生态度
(腾王阁序佳句荟萃， 王勃的人生态度积 极乐观，这点值得 青年学生学习，充 分发挥语文课程的 育人功能。)
说教材
教学重难点分析
说教法
说学法
说教学过程
教学重点 教学难点
写景抒情名句 鉴赏 深入探究作者情 感的变化
说教材
教学内容特点
说教法
说学法
说教学过程
用典极多
说教材
教学目标
说教法
说学法
说教学过程
知识与能力
过程与方法
情感态度 与价值观
理解文意，掌握 重要字词句，熟 读并背诵课文
(千古传唱经典骈文， 用典太多，文辞简奥， 理解困难，学生必须 在课前做充分必要的 预习
诵读及分小组 讨论鉴赏本文的 美景与真情
（新课标建议散文教 学应加强诵读，让学 生在诵读中感受和体 验作品的意境和形象， 得到精神陶冶和审美 愉悦。)
说教材
说教法
说学法
说教学过程
第二环节
理清脉络 把握情感 咀嚼涵咏 品味语言
小组自读讨论
失望与希望兼有，痛苦与追求交织 穷且益坚 不甘沉沦 （5段）
如此境遇，作者所持何种态度
男生齐读4~6段
人生苦短，盈虚有数 时运不齐，命途多舛 壮志难酬，知音不遇 （尽量原句回答）
说教材
教学过程
说教法
说学法
说教学过程
第三环节
知人论世
1、 (介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷 表荐,对策高第,授朝散郎。干封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄 英王鸡》文,被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴 当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 （少有才气 经历曲折丰富） （此环节意在引导学生要学会知人论世，正确全面地理解作者的感情）
说教材
说教法
说学法
说教学过程
相同感情的诗句
联想延伸
曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天 地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江 之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、 刘禹锡《西塞山怀古》“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用 永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
文辞简奥
情感复杂
语言典雅华美
说教材
教法与学法分析
说教法
说学法
说教学过程
诵读鉴赏 讨论探究 点拨指导
以读带品
教学法
自主思考 合作探究
以往教学中，因为此文难度较大，总是不放心把任务交给学生完成，老师讲得累，学生听得累，无法带动学
生思考，极大地影响了课堂效率。
1、引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读，男女生分读，前后排分读、推荐读等，让 学生在读中品，品中读，培养诵读能力 2、课前分组，采取课堂竞赛方式，让组与组之间为荣誉而战，最大限度的调动学生的积极性，培养合作探 究意识 3、点拨指导，既突出了学生主体地位，同时也发挥了教师主导作用。
说教材
说教法
说学法
说教学过程
作业布置
1、完成基础巩固练习 2、背诵全篇 3、体会《滕王阁序》的山川美景哲理名句，把你最喜欢的句子改写成现 代散文。
（新课标指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。作业的 设置是为了让学生学习认识自然、认识社会、认识自我、思考人生，促进其全面发展）
说教材
板 书
说教法
说学法
说教学过程
1、地理位置人物风貌
滕王阁序
2~6、万千气象自然景观情感变化
7、谢主引宾
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学反思
1
2
3
2010.11.21
张 颖
说教材
说教法
说学法
说教学过程
解疑
讨论
让学生把课文的其他的问题提出来，学生和老师共同分析解答。
张 颖
说教过程
脉络情感 完成四个教学环节后，评出优秀小组加以表扬。
知人论世 解疑讨论
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教师总结
罗曼罗兰说，世界上只有一种真正的英雄主义,那就是在认识生活的真相 后依然热爱生活。 知己难遇，怀才不用。执著理想却遭遇挫折，面对人生困境，年轻的王 勃没有逃避，没有沉沦，而是接受挑战，他的理想更加坚定，他的斗志 更加昂扬，他以孤鹜一“飞”的矫健姿态,定格于滕王阁的秋水长空，那 些青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人心潮澎湃、热血沸 腾。 以上就是完整的教学过程
滕王阁序说课课件
王勃（唐）
2010.11.21
滕王阁序
1 2 3 4
说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学程序
说教材
说教法
说学法
说教学过程
滕王阁序
教材分析
滕王阁序是高中鲁人版语文教材第四册第二单元的第一课。本
单元的主题是“美的真谛” 。可以说篇篇都是经典之作。其中《米 洛斯的维纳斯》涉笔成趣，《雨巷》凄婉迷茫，《错误》轻巧隽永 ，而《滕王阁序》则典雅华美，堪称内容与形式完美结合，所以要 通过诵读感悟，领略情趣，把握主旨等方面进行学习。
作者为何由兴转悲（小组讨论）
女生齐读2~3段
良辰、美景、赏心、乐事（小组研读，交流展示）
作者因何高兴，找出最动人的诗句
兴尽悲来，识盈虚之有数(4段）
教师诵读2~6段
作者感情经历了怎样的变化
1、教师范读，以情感染学生，使学生能够把握作者的情感走向，为下一步赏析作铺垫 ，并充分领略“骈文词 采绚丽，对仗工整”（教参P53）的特点。 2、新课标指出文学作品的阅读中，充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生，让 学生沉浸到文本中读出自己的发现.
张 颖
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学过程
审读感知 脉络情感
点拨总结
知人论世 答疑讨论
说教材
教学过程
说教法
说学法
说教学过程
导入新课
创设典雅情境
调动学生情绪
今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃雅兴，诗文 题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初 唐四杰之一的王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。
（此导入环节运用与滕王阁相关的对联，意在创设优美典雅的情境，调动学生情绪。）
说教材
第一环节
说教法
说学法
说教学过程
审读感知
教师从标题切入介绍序言的文体特点，文章的全称为《秋 日登洪府滕王阁饯别序》，别名《滕王阁诗序》《宴滕王 阁序》。 然后学生快速通读把握文章整体结构，开篇介绍 地理位址人物风貌，结尾谢主引宾总结陈词，中间才是全 文的精华部分。让学生齐读首尾段归纳验证。完成第一环 节。
（此课外连接环节意在让学生回顾旧知，同时开拓视野，加强积累，对文章作更丰富 的解读。加深对中国古代文人情怀的理解）
教师作结： 文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无门， 也喊出了天下乐观者的不甘沉沦。失望与希望兼有，痛苦与追求交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情 感，所以就最能拨动人的心弦。 为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？ 由此带入教学环节第三部分
.理解作者的思 想情感和积极的 人生态度
(腾王阁序佳句荟萃， 王勃的人生态度积 极乐观，这点值得 青年学生学习，充 分发挥语文课程的 育人功能。)
说教材
教学重难点分析
说教法
说学法
说教学过程
教学重点 教学难点
写景抒情名句 鉴赏 深入探究作者情 感的变化
说教材
教学内容特点
说教法
说学法
说教学过程
用典极多
说教材
教学目标
说教法
说学法
说教学过程
知识与能力
过程与方法
情感态度 与价值观
理解文意，掌握 重要字词句，熟 读并背诵课文
(千古传唱经典骈文， 用典太多，文辞简奥， 理解困难，学生必须 在课前做充分必要的 预习
诵读及分小组 讨论鉴赏本文的 美景与真情
（新课标建议散文教 学应加强诵读，让学 生在诵读中感受和体 验作品的意境和形象， 得到精神陶冶和审美 愉悦。)