《菜园里》教学设计及反思

《菜园里》教学设计及反思
铜川市耀州区永安路北街小学张秋盈
【教学设计说明】
在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。

抓住一条主线，两个基本点。

一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。

体现学生自主学习，快乐学习，从而达到教学目的。

【教学分析】
１、教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。

本课是看图归类识字。

通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

２、学情分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜, 但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。

一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。

【教学目标】
１、知识目标：
⑴认识１４个生字。

会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。

认识３个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

⑵通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。

认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

⑶培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

２、技能目标：
⑴培养学生的朗读能力、思维能力、想像能力和语言表达能力。

⑵通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生树立自信，
乐于交流，勇于探索。

３、情感、态度与价值观目标
⑴运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

⑵培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思
想感情。

【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。

识记生字、写好“心、风”是难点。

【教学方法】自学探究法。

【教具】图片、小黑板、字卡。

【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：
１、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。

２、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。

你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方（贴画）这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。

齐读课题。

“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？
二、创设情境，自主识字
菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。

下面我们一起做游戏，游戏的名字是“摸一摸、认一认
”。

老师讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。

小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。

１、活动开始：（分小组学习）
２、你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？
生：我喜欢萝卜。

师：出示词卡──萝卜，教发音，谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。

谁能说一说“萝”怎样记？
生：我喜欢西红柿。

师：出示词卡──西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。

生：我喜欢黄瓜和茄子。

师：出示词卡──黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。

生：我喜欢豆角。

师：出示词卡──豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。

生：我喜欢卷心菜。

师：出示词卡──卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。

老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。

”“辛苦”的“辛”可不是“心”。

把同音字写在黑板上。

师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡──南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。

三、游戏
你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏──找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们，你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是──的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家
！”（说完就回座位）
四、看书、读儿歌
同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。

１、借助拼音，自读儿歌：（边读边画出生字）
２、（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。

３、我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问：
⑴儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？──你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。

“又”也是生字，怎样记住它？把“又”在手心里写一遍。

⑵儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图──这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”──“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记
？老师给大家说一说（──）老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。

”（迷）──“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。

⑶辣椒和南瓜在儿歌里怎么写的？“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话?贴词卡：尖尖嘴、越来越好。

谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！
五、巩固练习
１、把字宝宝排排队，你们认识吗？拉火车读生字。

２、猜字游戏。

３、看书，同桌互相考生字。

六、总结、布置作业
这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。

今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。

【教学反思】
1、激发学生的学习兴趣，培养学生参与活动的意识：
本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。

我抓住学生的心理，采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。

从形状、颜色上，让学生们体会到蔬菜鲜明的色彩、立体的形状，把学生很快带入课堂中的菜园里，使学生对进一步学习产生了浓厚的兴趣。

他们想知道、见到更多的蔬菜，提高了主动探索的意识，在生字教学中，通过猜字谜，让学生给生字编谜语，同学们的兴趣更浓了。

激发探究的兴趣是教学成功的关键，本位执教的老师很成功地把学生引入到课堂情境中来，学生们积极主动参与。

２、体现学生学习的主体性、实践性：
课前的准备工作做得很充分。

在课前，我就布置同学们和妈妈到菜市场参观，请同学们选一些自己喜欢的几种蔬菜，并把它们带到课堂中来，由老师分好类，安排在各位同学的面前，对照字卡自己动手摸一摸实物，自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。

同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。

“送菜宝宝回家”这个游戏设计得很好，通过这个游戏，同学们不但认识了蔬菜，而且也形象地记忆生字，同时渗透德育教育，学会乐于关心他人、帮助他人，使同学们认识到做了一件有意义的事情，自己是很开心的。

本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。

打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。

让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应素质教育的新课堂。

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