《菜园里》教学设计及反思
《菜园里》教学反思范文
《菜园里》教学反思范文《菜园里》是一篇与生活联系紧密的识字课，通过让学生认识蔬菜名称，了解其特点，激发学生对生活的热爱和对识字的兴趣。
在完成这堂课后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的思考。
一、教学目标的达成在教学目标的设定上，我旨在让学生认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”等 14 个生字，会写“卜、又、心、风”4 个字；能正确、流利地朗读儿歌；认识一些蔬菜，了解它们的特点。
从课堂反馈来看，大部分学生能够准确认读生字，并且能够在生活中认出这些蔬菜。
在朗读儿歌方面，多数学生能做到正确、流利，但在节奏和情感的把握上还有所欠缺。
对于写字的教学，部分学生在书写规范和笔画顺序上还需要更多的练习和指导。
总体来说，教学目标的基本达成情况较好，但在一些细节和拓展方面还有提升的空间。
二、教学过程的回顾1、导入环节我通过展示一组菜园的图片，引导学生观察并说出自己看到的蔬菜，以此来激发学生的学习兴趣。
这个导入环节有效地吸引了学生的注意力，让他们快速进入了课堂情境。
在识字教学中，我采用了多种方法，如图片识字、拼音识字、加一加、减一减等，帮助学生记忆生字。
例如，对于“豆”字，我展示了一颗豆子的图片，让学生直观地理解字形；对于“角”字，我通过“角”字的演变过程，让学生了解其含义。
这些方法在一定程度上提高了学生的识字效率，但在教学过程中，我发现有些学生对于较复杂的生字，如“萝”“卜”，仍然存在记忆困难。
3、朗读指导在朗读儿歌时，我先范读，然后让学生跟读，再让学生自己朗读。
在这个过程中，我注重纠正学生的读音和停顿，但对于朗读的情感引导不够，导致学生的朗读缺乏生动性。
4、拓展环节为了让学生更好地了解蔬菜，我让学生说说自己还知道哪些蔬菜以及它们的特点。
这个环节学生的参与度较高，但由于时间有限，没有让更多的学生充分表达自己的想法。
三、教学方法的运用1、直观教学法运用图片、实物等直观教具，让学生能够直接观察到蔬菜的形状、颜色，有助于学生对生字的理解和记忆。
《菜园里》教学反思
《菜园里》教学反思《菜园里》教学反思（通用3篇）《菜园里》教学反思1一、创设情境可激发兴趣针对孩子爱帮助人的特点创设有趣的情境，课始设置收到求助信的情境，让孩子到菜园里帮助农民伯伯收蔬菜，让孩子对将开始的学习充满期待和热爱。
接着，我出示蔬菜图片，让学生参观漂亮的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴近学生的生活。
然后让学生自己看看蔬菜，说说蔬菜，能读准生字记住生字并组词造句，就可以摘下蔬菜带回家。
最后，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称。
这样的活动使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，学生比较容易接受和投入。
不过也存在一些不足之处，在这样的氛围中，学生的积极性得到极大发挥，但因个人活跃度参差不齐，控制力不够，就会有种易放难收的困惑，有一些本来要在课堂中体现出来的知识点也没法体现了。
二、学会大处挥毫小处落笔课堂是个讲究选择艺术的地方，首先大的框架要流畅，其次则是决定各个板块的轻重和费时的多寡，平均主义是站不住脚的。
让孩子说自己对蔬菜了解多少用的时间长了，那么认读巩固生字的时间就会短了；看图认字的时间花费多了，后面的扩展训练势必无法正常进行了。
在课堂上，我们要学着注意时间分配，把握整体布局，细化重要环节。
《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图来帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌来帮助学生了解有关蔬菜的特点。
其中让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
那么，这部分就要花费较多的时间和精力，然而，很遗憾我的识字环节抓得还不够牢固。
三、领略读的奥秘与艺术古人云：“读书百遍，其义自现。
”读的重要性可想而知。
然而，在课堂里是不是只要每位小朋友读了就一定都懂了呢？未必！读也有读的艺术，让绝大多数小朋友都读会的奥秘。
出示生字后，先让学生自由读一读，不会的可以问问旁边会的同学，把字读通。
然后，再来问问谁最棒都会了能当小老师了，让其当小老师带着所有小朋友读一读。
接着，再开小火车读，考考其他小朋友是不是都认真读起来，都会了。
《菜园里》一年级语文教学反思
《菜园里》一年级语文教学反思在一年级语文教学中，我选择了经典的儿童文学作品《菜园里》作为教材，通过阅读、分析和讨论这本书，帮助学生理解故事情节、抓住主题，并培养他们的阅读习惯和文学欣赏能力。
在教学过程中，我遇到了一些困难和挑战，也有一些成功和收获。
在接下来的反思中，我将对这次教学进行总结和反思。
一、教学目标在《菜园里》的教学活动中，我设定了以下几个教学目标：1. 帮助学生了解故事的情节和主题。
通过阅读和分析故事情节，帮助学生理解故事的发展和主题，并能用自己的话语表达出来。
2. 培养学生的阅读习惯和能力。
通过引导学生朗读故事内容、让学生自己解决理解上的问题，帮助学生养成良好的阅读习惯和提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学欣赏能力。
通过阅读和解读故事中的插图和细节，帮助学生欣赏作品的艺术美和情感表达，培养学生的审美意识。
二、教学方法在教学中，我采用了以下几种教学方法：1. 故事朗读法。
在开始教学时，我首先朗读了整个故事，让学生通过听故事来熟悉故事情节，培养学生的听力注意力和阅读兴趣。
2. 问题导学法。
在故事阅读过程中，我提出了一些问题，引导学生去思考和解决问题。
例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？这样的问题不仅可以帮助学生深入理解故事情节，还可以激发学生的思考和讨论，并培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 讨论和合作学习。
在教学中，我鼓励学生互相交流和分享他们的看法和想法。
例如，我组织了小组讨论和合作学习活动，在小组中学生可以相互讨论和交流，激发思维，并各抒己见。
这样的活动不仅可以更好地培养学生的思维能力，还能提高他们的表达和交流能力。
三、教学过程在教学过程中，我按照以下步骤进行了教学：1. 故事朗读。
首先，我对学生朗读了整个故事，让他们通过听故事来熟悉故事情节和角色。
2. 分析故事情节。
在朗读之后，我提出了一些问题，引导学生思考和分析故事情节。
例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？通过学生的回答，我进一步引导他们去理解故事中的情节和主题。
中班主题活动菜园里教案反思
中班主题活动菜园里教案反思教案标题：中班主题活动菜园里教案反思教案反思：在设计中班主题活动菜园里的教案时，我首先考虑了中班儿童的认知水平和兴趣点。
通过菜园活动，我希望能够帮助孩子们了解植物的生长过程，培养他们的观察力和团队合作意识。
以下是我对教案的反思和建议：1. 教学目标：- 帮助孩子们了解植物的生长过程和基本需求。
- 培养孩子们的观察力和耐心。
- 培养孩子们的团队合作意识和社交能力。
2. 教学内容：- 植物的生长过程：播种、浇水、施肥、光照等。
- 植物的基本需求：水、阳光、土壤、空气等。
- 观察植物的变化：根、茎、叶、花、果实等。
3. 教学活动：- 播种：让孩子们亲自播种小型植物，如豆芽、小麦等。
- 浇水：组织孩子们轮流浇水，观察植物的生长情况。
- 观察植物的变化：引导孩子们观察植物的根、茎、叶等部分的变化，并记录在观察表上。
- 团队合作：组织孩子们一起照顾菜园，培养他们的团队合作意识。
4. 教学方法：- 情境教学：通过实际操作和观察，让孩子们亲身体验植物的生长过程。
- 合作学习：鼓励孩子们在小组中相互合作，分享观察结果和经验。
- 游戏化学习：设计一些游戏活动，如寻找隐藏在菜园中的昆虫，以增加孩子们的参与度和乐趣。
5. 教学评估：- 观察记录：记录孩子们在观察植物过程中的表现和发现。
- 口头回答问题：通过提问，了解孩子们对植物生长过程的理解程度。
- 小组合作评估：观察孩子们在小组合作中的参与度和合作能力。
6. 反思与改进：- 教学目标：确保教学目标的具体性和可衡量性，以便更好地评估孩子们的学习成果。
- 教学方法：结合孩子们的实际情况和兴趣点，设计更多互动和游戏化的学习活动。
- 教学资源：准备足够的植物种子、观察工具和教具，以便孩子们能够更好地参与活动。
通过对教案的反思和改进，我相信中班主题活动菜园里的教学效果将更好。
同时，我也将继续关注孩子们的学习需求和兴趣点，不断优化教学内容和方法，以提供更专业的教案建议和指导。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
中班科学教案反思菜园里
中班科学教案反思菜园里【中班科学教案反思：菜园里】一、引言科学教育在幼儿园中起着重要的作用，帮助幼儿开发观察、实验和探索的能力。
作为一名中班的科学教师，我最近给孩子们进行了一堂关于“菜园”的探索活动。
本文旨在对这堂科学课进行反思，总结经验，并提出改进建议。
二、背景介绍幼儿时期是培养孩子对大自然的认识和理解的关键时期。
因此，我设计了一堂以“菜园”为主题的科学探索课程，旨在帮助孩子们了解植物的生长过程，并培养他们对自然的兴趣。
三、授课内容1. 激发兴趣与介绍在课程开始时，我播放了一段简短的视频，向孩子们展示了不同种类的蔬菜和水果。
我提出了一些问题，例如：“在你们家的菜园里，你们种了哪些植物？”以及“你们知道这些植物是如何长大的吗？”这些问题激发了孩子们的兴趣和好奇心。
2. 观察与探索我带领孩子们来到学校的菜园区，让他们亲自观察各种植物。
我引导他们仔细观察植物的叶子、茎和根，并用简单的语言解释了这些部分的功能。
例如，我告诉他们叶子可以吸收阳光，茎可以输送水分和养分，根可以固定植物在土壤中。
3. 种植与实践接下来，我让每个孩子亲自体验种植的过程。
在老师的指导下，他们用小铁锹挖了小坑，将种子种在土壤中，并轻轻地覆盖上一层土壤。
我告诉他们除了水和阳光外，植物还需要空气和养分。
为了帮助他们更好地理解，我还带来了一小瓶水和土壤，让他们能够感觉到植物所需的生长环境。
4. 观察与记录我要求孩子们每天回到家后观察他们种植的植物，并记录下植物的变化。
这样孩子们不仅能够在课堂上学到理论知识，还能够通过实际观察和记录来加深对植物生长过程的理解。
四、反思与总结1. 成功之处这堂课中，孩子们积极参与、兴奋而又专注。
他们对植物的观察和实践充满了热情，通过亲手种植并观察植物的变化，他们对植物的生长过程有了更深入的了解。
通过这样的实践，孩子们不仅掌握了理论知识，还培养了他们的观察力和实践能力。
2. 改进之处尽管这堂课取得了一定的成功，但我发现仍然有一些需要改进的地方。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生了解菜园里的各种蔬菜。
（2）运用分类、比较等方法，提高学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的良好品质，激发学生对农业生产的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，掌握生字词。
（2）通过观察、分析，了解菜园里的各种蔬菜。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）用词语描述蔬菜的特点。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）各种蔬菜的图片或实物。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉内容。
（2）带来蔬菜图片或实物。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察带来的蔬菜图片或实物，提问：“你们认识这些蔬菜吗？”（2）邀请学生分享自己认识的蔬菜。
2. 学习课文：（1）让学生跟着课件或黑板上的课文朗读，注意生字词的发音。
（2）讲解生字词，让学生加深对词语的理解。
3. 分析课文：（1）引导学生观察课文中的插图，了解蔬菜的生长环境。
（2）分析课文中的句子，让学生理解蔬菜的特点。
4. 实践活动：（1）分组讨论，让学生用词语描述自己所认识的蔬菜。
（2）邀请学生上台展示，大家共同评价。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察家里的蔬菜，用词语描述其特点，并写在日记里。
2. 拓展作业：（1）收集更多关于蔬菜的资料，了解蔬菜的生长过程。
（2）邀请家长参与，一起制作蔬菜手抄报。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考和回答。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，对于生字词的掌握情况和课文的理解程度。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的合作意识、创造力和语言表达能力。
一年级《菜园里》教学设计和反思（样例5）
一年级《菜园里》教学设计和反思（样例5）第一篇：一年级《菜园里》教学设计和反思一年级《菜园里》教学设计和反思一年级《菜园里》教学设计和反思教学目标：1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识一个笔画“ ”和一个偏旁“ ”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。
体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。
教学重难点：认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备：生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程：一、创设情景，故事导入。
兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。
秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。
哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。
请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。
一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。
老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。
老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。
可是我不会写字，妈妈您教我吧。
”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。
”出示写字PPT,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意，风的写法。
四、了解菜的特点。
小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。
小白兔会不会摘错菜了呢。
于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？生：豆角是青色的，长长的，细细的。
《菜园里》一年级语文教学反思(二篇)
《菜园里》一年级语文教学反思《语文课程标准》指出一年级的教学重点是识字写字。
在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。
《菜园里》一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。
这对一年级的学生来说确实有点困难。
为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。
在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心” 7个生字，会写“卜、心”两个生字。
在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，接着采用课件演示让学生认识蔬菜，引导学生拼读词语的音节，同时充分发挥多媒体课件的作用，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。
然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的7个生字。
最后进行写字指导。
我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：一、在趣味中识字上课开始，通过老师的讲述“今天刘老师带领同学们到一个好地方去看一看。
”把学生带进了菜园。
展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。
进而引出本堂课的课题。
然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。
进行生词生字教学。
随后我利用课件一一展示9种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。
通过课件演示，让学生认识了9种蔬菜。
通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。
在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。
他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。
二、在反复中识字。
在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。
一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。
为了巩固生字词，我还采用了游戏过关的办法。
把带有生字的南瓜，扔进菜筐，看看谁是收菜小能手。
和拔萝卜的游戏。
《菜园里》教学设计与思考（精选14篇）
《菜园里》教学设计与思考（精选14篇）《菜园里》与思考篇1一、教学目标1、知识与技能①认识14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”5个字；认识一个笔画和一个新偏旁。
②正确、流利地朗读儿歌。
2、过程与方法通过看图、朗读，借助汉语拼音的帮助，学生自主识字，自能发展。
3、情感、态度、价值观引导学生联系生活实际，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二、教学重点、难点识字、写字三、教学准备：多媒体课件卷心菜四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时课前：播放动画片师：小朋友们好！喜欢吃蔬菜吗？瞧！蔬菜宝宝们来啦！（边看边和同桌说一说你看到了哪个蔬菜宝宝？）交流认识这四种蔬菜宝宝吗？对，黄色的大个子是西葫芦，圆圆的红红的是西红柿，这个绿绿的是大白菜，尖尖的是小辣椒。
一、谈话导入今天呀蔬菜宝宝就邀请我们去菜园里看一看。
板书课题，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，谁试着来读一读？指三名。
园是整体认读音节，读的时候不能拼，你有什么好办法记住“园”字吗？指名说。
齐读。
二、看图识词师：菜园里蔬菜可多啦！我们一起去看看吧！出示图片。
小朋友们，赶快看一看，都有哪些蔬菜？例如：生1：茄子师：茄子是什么颜色的？对！紫色的，高高挂满枝头的是茄子。
谁能读准这个词语？指名读，这个小朋友把“茄子”的“子”读的又轻又短，轻声音节就是这样读，谁还想试试？（指名读），我们一起来试试！生：辣椒小朋友吃过什么样子的辣椒？现在的辣椒有尖尖的，有甜椒，还有的是彩椒呢！我们一起读。
生：西红柿西红柿也叫番茄，吃过吗？什么味道的？注意“柿“是翘舌音的，男生读试试，女生。
生：卷心菜（白菜）你说的是这种蔬菜吗？远远看像白菜，老师顺便从菜园里收了一棵，你们看看是什么菜？（卷心菜）对，它圆圆的也叫圆白菜，我经常用卷心菜炒鱼片，味道很鲜美，让我们一起记住它的名字：卷心菜。
生：黄瓜南瓜生：萝卜小朋友们注意“萝卜“的“卜”也是轻声音节，自己练习读一读，你来读，另外“卜”的韵母是o不是e，读的时候嘴巴是圆形的。
《菜园里》教学设计与思考
《菜园里》教学设计与思考教学目标：1.培养学生对自然界的观察能力，了解植物的生长过程。
2.培养学生的动手能力和责任心，让学生参与到植物种植的过程中。
3.通过参与种植，培养学生的团队合作精神和互助意识。
教学准备：1.种子、土壤和盆栽等植物种植所需材料。
2.菜园或种植盆，用于进行实际的种植。
教学过程：引入：通过展示一张图片或向学生描述一个菜园的场景，引导学生思考并引发对菜园的兴趣。
引导学生观察图片中的植物和环境，了解植物种植的基本过程。
1.介绍菜园里的植物：通过展示和描述菜园里常见的植物如蔬菜等，引导学生猜想植物的生长过程及其所需条件。
2.介绍种植过程：向学生讲解种子的发芽过程及成长过程，并引导学生思考植物为何需要土壤、水和阳光等条件。
可以通过实际操作向学生展示如何种植。
3.组织学生参与植物种植：将学生分为小组，每个小组负责一个菜园或种植盆。
教师提供所需的种子、土壤和盆栽等材料，指导学生进行种植。
学生可以根据自己的兴趣选择植物种类，并记录下种植的过程和观察结果。
4.观察和记录：学生定期观察和记录植物的生长情况，包括发芽、生长速度、叶子的颜色和形状等。
教师可以提供观察记录表格，帮助学生系统地记录观察结果。
5.分享和讨论：学生可以在小组内分享他们的观察结果，并与其他小组展开讨论，比较不同植物的生长情况。
教师可以引导学生分析原因，了解不同植物的适应环境和生长需求。
6.总结和展示：教师组织学生进行总结，回答种植过程中遇到的问题、解决的方法以及观察到的规律。
可以让学生用图片、文字或口头表达的形式，展示他们的成果和心得。
思考：1.本节课通过实际种植活动，帮助学生亲身体验植物生长的过程，培养他们的观察能力和动手能力。
学生通过参与种植，感受到了植物对土壤、水和阳光的需求，增加对自然的认识和理解。
2.学生在小组中进行互助合作，共同完成植物种植的任务。
通过小组合作，学生培养了团队合作精神和互助意识，增强了集体荣誉感。
3.通过观察和记录植物的生长过程，学生培养了观察和记录的能力，并学会分析和总结观察结果。
菜园里教学反思
菜园里教学反思在教授《菜园里》这一课时，我进行了深入的思考和总结。
这是一篇与生活实际紧密相连的识字课，旨在通过引导学生认识蔬菜名称，了解其特点，激发学生对生活的观察和热爱。
以下是我对这堂课教学过程的反思。
一、教学设计与目标达成在教学设计上，我以创设菜园情境为导入，希望能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过展示各种蔬菜的图片、实物，让学生直观地感受蔬菜的形态和颜色。
在识字教学环节，我运用了多种方法，如看图识字、拼音识字、偏旁识字等，以帮助学生更好地记忆生字。
从目标达成情况来看，大部分学生能够准确认读课文中的生字，并能说出常见蔬菜的名称。
但在实际教学中，我发现仍有部分学生对于一些较复杂的生字，如“萝”“卜”“藏”等，掌握得不够牢固。
这反映出在教学方法的选择和运用上，还需要进一步优化，以满足不同学生的学习需求。
二、教学方法与学生参与为了让学生积极参与到课堂中来，我采用了小组合作学习、游戏竞赛等教学方法。
小组合作学习在一定程度上培养了学生的团队协作能力和自主探究精神，但在实际操作中，存在小组分工不明确、个别学生参与度不高的问题。
游戏竞赛环节虽然气氛热烈，但部分学生过于关注比赛结果，而忽略了对知识的掌握和巩固。
在今后的教学中，我需要更加注重小组合作学习的指导，明确每个成员的职责，提高小组活动的效率。
同时，在设计游戏竞赛时，要更加注重知识的融合和拓展，让学生在游戏中真正有所收获。
三、课堂氛围与纪律管理在课堂上，学生们的积极性较高，能够积极回答问题，参与讨论。
但也出现了课堂气氛过于活跃，导致纪律难以把控的情况。
这让我意识到，在营造轻松愉悦的课堂氛围的同时，也要加强纪律管理，让学生明白在课堂上既要积极参与，又要遵守规则。
我需要更加灵活地调整教学节奏，当学生过于兴奋时，能够及时引导他们回归到学习任务中。
同时，要建立明确的课堂规则，让学生养成良好的学习习惯。
四、教学内容与生活联系《菜园里》这一课的教学内容与学生的日常生活密切相关。
【《菜园里》教案设计】幼儿园菜园里的教案
【《菜园里》教案设计】幼儿园菜园里的教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动《菜园里》。
教材的章节为《认识蔬菜》，详细内容包括菜园里的常见蔬菜如西红柿、黄瓜、茄子、豆角等，通过观察图片和实物，让幼儿了解蔬菜的名称、颜色、形状等特点。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并说出菜园里常见蔬菜的名称、颜色、形状。
2. 培养幼儿观察、表达、合作的能力。
3. 培养幼儿对蔬菜的喜爱，养成不挑食的好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿能够准确地说出蔬菜的名称、颜色、形状。
教学重点：培养幼儿观察、表达、合作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、菜园里蔬菜的实物、图片、卡片。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过PPT展示一个美丽的菜园，引导幼儿观察并说出菜园里的蔬菜。
2. 实物展示（5分钟）教师展示菜园里的蔬菜实物，让幼儿观察、触摸，并引导幼儿说出蔬菜的名称、颜色、形状。
3. 例题讲解（5分钟）教师通过PPT展示一个例题，如“请找出红色的蔬菜”，引导幼儿观察并找出答案。
4. 随堂练习（5分钟）教师发放蔬菜图片和卡片，让幼儿进行匹配练习，巩固对蔬菜的认识。
5. 小组合作（5分钟）教师将幼儿分成小组，每组选择一种蔬菜，合作完成一幅蔬菜画。
6. 展示评价（5分钟）每组展示自己的作品，其他幼儿进行评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 板书《菜园里的蔬菜》2. 板书内容：蔬菜名称：西红柿、黄瓜、茄子、豆角等蔬菜颜色：红色、绿色、紫色等蔬菜形状：圆形、长条形、弯弯的等七、作业设计1. 作业题目：画一画你最喜欢的蔬菜答案：幼儿自由发挥，画出自己喜欢的蔬菜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，及时反思教学方法、教学内容是否适合幼儿，以便调整教学策略。
2. 拓展延伸：回家后，家长可带领幼儿去菜园实地观察蔬菜，巩固所学知识。
同时，教师可开展相关主题活动，如“蔬菜拼盘”、“蔬菜印章画”等，丰富幼儿的生活经验。
《菜园里》教学反思
《菜园里》教学反思《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图协助学生熟识一些蔬菜及名称，通过儿歌协助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生熟识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
本课时的教学重点是：学会本课生字“卜、心”和新笔画“卧钩”，熟识本课所学蔬菜的名称。
本课教学设计一起先我就创设了接到农夫伯伯求助信，请小挚友到菜园里帮助的情境，把学生带进美丽的菜园里，然后在各种好玩的生字复现的嬉戏中认读生字，以学生自学为主，老师引导学生学会本课生字。
接着写字，拓展练习，好玩的拓展练习和课始的情境融为一体，让孩子们在农夫伯伯预备的午餐中复习今日学习的蔬菜名称，其乐融融。
这样把嬉戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。
这一课时主要表达了以下几个特点：一、创设情境，激发爱好《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，注意造就学生自主学习的意识和探究性阅读的实力，老师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的爱好。
”针对孩子爱协助人的特点创设好玩的情境，课始就设置收到求助信的情境，让孩子到菜园里协助农夫伯伯收蔬菜，让孩子对将起先的学习布满期盼和酷爱。
接着，我出示课文挂图和蔬菜图片，让学生参观美丽的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己看看蔬菜，获得体验，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与欢乐不再分别。
在认生字时，读准生字并组词造句，就可以摘下一个果子。
最终，让孩子们在农夫伯伯预备的午餐中复习今日学习的蔬菜名称，其乐融融。
这样的活动使枯燥的字词练习，变成好玩的嬉戏，使学生乐学、爱学，让学生踊跃展示自己，在展示中体验胜利的愉悦，增加学好语文的自信念。
二、扎实识字，采纳多种形式，调动学生自主识字意识这篇课文有十几个要求认的生字，那么是不是就在一节课内把十几个生字一并学了?不是的。
十几个生字，于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。
菜园里教案反思（精选5篇）
菜园里教案反思（精选5篇）第一篇：菜园里教案反思《菜园里》教学设计一、教学目标：1、知识目标：认识14个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识1个偏旁“风字框”和一个笔画“卧钩”。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、德育目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
二、教学重、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好“心”、“风”是难点。
三、主要教法、学法：1、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
2、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
根据这一特点，让学生尝试自主认字，交流识字的学法，让学生在“看看、读读、议议、说说”的学习过程中，牢固的识记生字，提高识字效率。
四、教学准备：多媒体课件识字卡片五、教学过程1、导入新课(1）借助多媒体播放《蔬菜歌》(2）导语：“同学们，刚才这首歌唱的是什么啊？你们喜不喜欢蔬菜？今天老师就要带你们去一个有趣的地方（出示课件图）提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”出示“菜”、“园”、“里”谁来读一读？（cài，你这个平舌音读得真好；yuán，注意是整体认读音节）看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？（菜—艹采）（园—元口组词：花园校园）（3）全班齐读课题“菜园里”。
2、自主识字（1）菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人，大家喜不喜欢？快到菜园里找一找有哪些蔬菜？指名答（引导学生把话说完整）（2）出示图片识字课件，菜园里有这么多的蔬菜要记住他们太不容易了，现在同学们借助汉语拼音自由的读读这些蔬菜的名字，不认识的可以请教同学和老师。
菜园里教学反思（通用3篇）
菜园里教学反思（通用3篇）菜园里篇1一、创设活动发展主体陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。
”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。
怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：儿童的生活空间是他的成长环境。
每个儿童都是在一个个十分具体的环境中成长起来的。
这个环境对儿童的影响虽然是不知不觉的，但是影响却是极其深远的，它远远超过了我们三四十平方米的教室空间。
因此，充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就要求教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。
”生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。
在教学中，注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。
在学习《菜园里》一课前，我让学生走出课堂，课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。
学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
二、让学生有动的时空充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。
”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。
《菜园里》我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。
课后，让学生学种菜。
学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
三、让学生有选择动的权利学生的学习方式和个性都有差异。
教学设计 一年级上册《3菜园里》教学设计及反思
一年级上册《3 菜园里》教学设计及反思教学设计【教学目标】1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字。
认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。
会写“心、风”等4个字。
2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。
3.认识一些蔬菜。
【教学重难点】认识“菜、园、萝、卜”等14个字。
会写“心、风”等4个字。
【教学准备】《菜园里》教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。
【教学过程】一、出示图画，识记生字“菜园”1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。
它们啊，有一个共同的名字，是什么呢？生：蔬菜。
师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么？生：菜园。
师：是。
你们真聪明。
师：发现了吗？“菜园”的“菜”是什么偏旁？生：草字头。
师：为什么会是草字头呢？想一想草字头的字和什么有关？生：因为这些菜都是跟草有关的。
生：这些菜都是植物。
2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们叫菜园，那种花的叫什么？种果子的地方呢？养动物的地方呢？3、师：今天让我们一起走进菜园里。
（齐读课题）二、认识蔬菜，识记五个生字1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种？生：辣椒。
生：茄子。
生：黄瓜。
生：豆角。
生：萝卜。
师：你呢？生：白菜。
生：卷心菜。
2、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。
三、学习儿歌，随文识字（一）读通儿歌，随文识字1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。
请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。
开始自由读吧。
2、师：豆角是什么形状的？生：细、长。
师：豆角青青细又长。
3、师：黄瓜是什么颜色的？生：绿色的。
师：好像穿了绿绿的衣裳。
4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。
5、师：萝卜长在哪啊？生：土里。
师：是的，萝卜生长在泥土里，我们平时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。
《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)
《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)下面是整理的《菜园里》教学设计12篇(菜园里教学设计教案)，供大家阅读。
《菜园里》教学设计1【教学目标】教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。
认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。
能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。
并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片【课时】２课时。
【教学设计】一、创设情景导入（２分钟）１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》２、谁有办法把这两个字记住？二、认识生字（１５分钟）（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。
请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读三、初读课文（８分钟）１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很美丽。
不如咱们一起看看课本上怎样说的。
９５页儿歌。
２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。
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《菜园里》教学设计及反思
铜川市耀州区永安路北街小学张秋盈
【教学设计说明】
在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。
抓住一条主线，两个基本点。
一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。
体现学生自主学习，快乐学习，从而达到教学目的。
【教学分析】
１、教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。
本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
２、学情分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜, 但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。
一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴认识１４个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识３个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
⑵通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
⑶培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
２、技能目标：
⑴培养学生的朗读能力、思维能力、想像能力和语言表达能力。
⑵通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生树立自信，
乐于交流，勇于探索。
３、情感、态度与价值观目标
⑴运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。
⑵培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思
想感情。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好“心、风”是难点。
【教学方法】自学探究法。
【教具】图片、小黑板、字卡。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：
１、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。
２、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。
你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方（贴画）这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。
齐读课题。
“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？
二、创设情境，自主识字
菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。
下面我们一起做游戏，游戏的名字是“摸一摸、认一认
”。
老师讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。
小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。
１、活动开始：（分小组学习）
２、你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？
生：我喜欢萝卜。
师：出示词卡──萝卜，教发音，谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。
谁能说一说“萝”怎样记？
生：我喜欢西红柿。
师：出示词卡──西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。
生：我喜欢黄瓜和茄子。
师：出示词卡──黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。
生：我喜欢豆角。
师：出示词卡──豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。
生：我喜欢卷心菜。
师：出示词卡──卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。
老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。
”“辛苦”的“辛”可不是“心”。
把同音字写在黑板上。
师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡──南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。
三、游戏
你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏──找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们，你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是──的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家
！”（说完就回座位）
四、看书、读儿歌
同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。
１、借助拼音，自读儿歌：（边读边画出生字）
２、（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。
３、我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问：
⑴儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？──你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。
“又”也是生字，怎样记住它？把“又”在手心里写一遍。
⑵儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图──这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”──“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记
？老师给大家说一说（──）老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。
”（迷）──“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。
⑶辣椒和南瓜在儿歌里怎么写的？“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话?贴词卡：尖尖嘴、越来越好。
谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！
五、巩固练习
１、把字宝宝排排队，你们认识吗？拉火车读生字。
２、猜字游戏。
３、看书，同桌互相考生字。
六、总结、布置作业
这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。
今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。
【教学反思】
1、激发学生的学习兴趣，培养学生参与活动的意识：
本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。
我抓住学生的心理，采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。
从形状、颜色上，让学生们体会到蔬菜鲜明的色彩、立体的形状，把学生很快带入课堂中的菜园里，使学生对进一步学习产生了浓厚的兴趣。
他们想知道、见到更多的蔬菜，提高了主动探索的意识，在生字教学中，通过猜字谜，让学生给生字编谜语，同学们的兴趣更浓了。
激发探究的兴趣是教学成功的关键，本位执教的老师很成功地把学生引入到课堂情境中来，学生们积极主动参与。
２、体现学生学习的主体性、实践性：
课前的准备工作做得很充分。
在课前，我就布置同学们和妈妈到菜市场参观，请同学们选一些自己喜欢的几种蔬菜，并把它们带到课堂中来，由老师分好类，安排在各位同学的面前，对照字卡自己动手摸一摸实物，自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。
同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。
“送菜宝宝回家”这个游戏设计得很好，通过这个游戏，同学们不但认识了蔬菜，而且也形象地记忆生字，同时渗透德育教育，学会乐于关心他人、帮助他人，使同学们认识到做了一件有意义的事情，自己是很开心的。
本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。
打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。
让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应素质教育的新课堂。
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