生命与和平相爱
生命与和平相爱(教师中心稿) 教案教学设计
生命与和平相爱（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性，认识到每个人都有自己的价值和使命。
2. 培养学生对和平的热爱和追求，学会尊重他人，关心社会，为和谐社会做出贡献。
3. 通过教学活动，提高学生的团队合作能力和创造力，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1. 生命的宝贵和独特性：让学生了解生命的形成过程，认识到每个人的生命都是独一无二的。
2. 和平的意义和价值：让学生理解和平对个人和社会的重要性，学会以和平的方式解决问题。
4. 关心社会：引导学生关注社会问题，培养他们的社会意识和参与能力。
5. 团队合作和创造力：通过小组活动，培养学生的团队合作精神和创造力，让他们学会共同解决问题。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解生命的宝贵和独特性，和平的意义和价值等概念，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 案例分析法：教师提供相关案例，让学生分析并讨论，培养他们的思考和分析能力。
3. 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法和经验，促进学生之间的交流和合作。
4. 角色扮演法：教师引导学生进行角色扮演，让他们亲身体验和感受生命的价值和和平的重要性。
5. 项目研究法：教师引导学生进行项目研究，让他们通过实践活动，培养团队合作和创造力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，评估他们的学习兴趣和动力。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、与他人合作和沟通能力。
3. 角色扮演：观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的理解和应用能力。
4. 项目研究：评估学生在项目研究中的表现，包括团队合作、创造力和问题解决能力。
5. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估他们对教学内容的理解和掌握程度。
五、教学资源1. 教材：生命与和平相爱教材，用于引导学生学习和思考。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等，用于展示教学内容和案例分析。
3. 小组讨论材料：提供相关讨论材料和问题，引导学生进行小组讨论和合作。
生命与和平相爱读后感
生命与和平相爱读后感
《生命与和平相爱》是一部感人至深的小说，它讲述了一段发
生在二战时期的真实故事。
这部小说以其深刻的情感和真实的历史
背景，深深地触动了我。
通过这本书，我深刻地感受到了战争带来
的痛苦和苦难，也体会到了和平的珍贵和宝贵。
在小说中，作者通过描写主人公的生活经历，展现了战争给人
们带来的巨大痛苦。
主人公在战争中失去了家人，身受重伤，经历
了无数次的生死考验。
这些描写让我深刻地感受到了战争给人们带
来的巨大痛苦和苦难。
在战争中，人们失去了亲人，失去了家园，
失去了生活的希望。
这让我深深地明白了和平的珍贵和宝贵。
在和
平的年代里，我们应该珍惜当下的幸福，不要忘记战争给人们带来
的痛苦和苦难。
除了让我深刻地感受到战争的痛苦和苦难，这部小说还让我明
白了生命的可贵和珍贵。
在战争中，主人公经历了无数次的生死考验，但他始终没有放弃对生命的珍爱。
他用自己的生命去捍卫和平，去守护家园。
这让我深深地明白了生命的可贵和珍贵。
在和平的年
代里，我们应该珍惜自己的生命，珍惜身边的人，不要轻易放弃对
生命的珍爱。
通过这部小说，我深刻地感受到了战争的痛苦和苦难，也明白
了和平的珍贵和宝贵。
在和平的年代里，我们应该珍惜当下的幸福，不要忘记战争给人们带来的痛苦和苦难。
同时，我们也应该珍惜自
己的生命，珍爱身边的人，不要轻易放弃对生命的珍爱。
希望每个
人都能珍惜和平，珍爱生命，让和平与生命相爱，让世界更加美好。
生命与和平相爱读后感
生命与和平相爱读后感
《生命与和平相爱》是一本关于和平与生命的书籍，作者通过
描述不同的生命形式和它们之间的和平相处，深刻地阐述了和平与
生命的重要性。
这本书让我深刻地认识到和平与生命的珍贵，也让
我对人类与自然之间的关系有了更深刻的理解。
在这本书中，作者通过生动的故事和细腻的描写，展现了不同
生命形式之间的和谐相处。
在这个世界上，有着无数种生命形式，
它们之间相互依存，相互影响。
作者通过描述植物与动物、人类与
自然之间的关系，让我深刻地认识到和平与生命的重要性。
生命是
宝贵的，和平是珍贵的，我们应该珍惜生命，追求和平。
在现代社会，人类与自然的关系日益紧张，环境污染、自然灾
害等问题日益严重，这些都是人类对自然的不尊重和破坏所导致的。
我们应该认识到，人类与自然是一个整体，我们需要尊重自然，保
护自然，与自然和谐相处。
只有这样，我们才能获得和平与幸福。
在这本书中，作者还通过一些真实的案例，展现了生命的伟大
和和平的重要性。
在自然界中，每一个生命都是宝贵的，每一个生
命都有它存在的价值。
我们应该尊重每一个生命，保护每一个生命。
只有这样，我们才能获得和平与幸福。
通过阅读这本书，我深刻地认识到和平与生命的珍贵，也让我对人类与自然之间的关系有了更深刻的理解。
我相信，只有尊重生命，追求和平，我们才能获得幸福与美好的生活。
希望每个人都能读一读这本书，从中获得启发，珍惜生命，追求和平。
让我们共同努力，为创造一个和谐美好的世界而努力奋斗！。
《生命与和平相爱》PPT课件
４、他有着爱和平爱生命的信 念，他有着为和平而奋争的勇 气，他有着同情人类的豁达心 胸。
寻读课文 了解特点
一、以小见大：这篇散文写了一个人，一个家庭，却表现 了一个伟大的民族。 二、语言凝重而又内涵丰富 作者面对的是“千百年来一直被他们的敌人驱赶而流离失 所”、“精神和肉体面临被灭绝的巨大威胁”的民族，所 涉及的又是生命与和平这一沉重的话题，因而文中语言处 处透露作者理性的思考。 １、运用结论性归纳的议论语句 ２、多用长句，特别是复句的运用
速读课文
理清思路
找出文中能清晰地体现作者写作 思路的几个关键句
精读课文
合作探究
1.文章开头是怎样引出戴维这个人的?这样写 有什么好处? 2.课文充分展现了戴维的哪些才能? 3.戴维的优秀才能形成的原因是什么? 4.有感情地朗读最后一段,说说它概括了戴维 什么个性特点，表达作者怎样的感情。
１、开头从写犹太民族被杀戮的历史和 民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了 戴维其人。这样为写犹太人的民族精神 设置“历史背景”，为写民族精神张本。 同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族 生机勃勃的创造力进行昔比照，以引 起读者对戴维和他的民族的“巨大创造 力”的源泉何在的思考。
２、课文充分展现了戴维的语言才能，具体概括 为以下几个方面： （１）阅读中文长篇小说已经达到无需辅导的程 度； （２）普通话自然、流利、准确，发音类似标准 播音员； （３）掌握多种语言； （４）参加中文水准考试获佳绩； （５）从事翻译工作深受好评； （６）在《北京青年报》开设专栏。
犹太民族的优秀精神，滋润、 灌注出戴维优异的才能。正是 良好的家庭环境和家庭教育， 特别是人格力量。戴维的才能 与犹太民族的智慧和本民族 “文化精髓”有关。
抒发自己的感受
《生命与和平相爱》教案
《生命与和平相爱》教案一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性，认识到每个人都有自己的价值和使命。
2. 培养学生对和平的渴望和追求，学会尊重他人，关爱他人，以和平的方式解决问题。
3. 引导学生思考生命的意义和目的，激发学生积极面对生活，追求内心平静和幸福。
二、教学内容1. 生命的宝贵和独特性：介绍生命的定义和特点，探讨生命的价值和意义，强调每个人的独特性和使命。
2. 和平的意义和价值：解释和平的概念和重要性，探讨和平对个人和社会的影响，强调和平解决问题的方法。
3. 尊重和关爱他人：介绍尊重他人的原则和方法，强调关爱他人的意义和价值，探讨如何以和平的方式处理人际关系。
4. 生命的意义和目的：引导学生思考生命的意义和目的，提供不同的观点和思考方向，鼓励学生积极面对生活。
5. 追求内心平静和幸福：介绍如何通过积极的心态和行为来追求内心的平静和幸福，强调自我认知和情绪管理的重要性。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和阐述生命的宝贵和独特性、和平的意义和价值、尊重和关爱他人、生命的意义和目的以及追求内心平静和幸福等内容。
2. 案例分析法：教师提供相关的案例或故事，引导学生分析和讨论，增强学生对生命和和平的理解和认识。
3. 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生之间的交流和合作。
4. 个人反思法：教师引导学生进行个人反思，鼓励学生思考生命的意义和目的，培养学生的自我认知和反思能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和小组合作等，评估学生对生命和和平的理解和认识。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和贡献，包括观点的阐述和讨论的参与度。
五、教学资源1. 教材：《生命与和平相爱》教材或相关教材。
2. 投影仪和投影屏幕：用于展示案例和相关的图片或视频。
3. 白板和记号笔：用于记录和展示学生的观点和讨论结果。
六、教学活动1. 生命的故事分享：邀请一位具有特殊生命经历的人士来分享他们的故事，让学生从真实案例中感受到生命的宝贵和独特性。
《生命与和平相爱》教案
《生命与和平相爱》教案一、教案概述本教案以“生命与和平相爱”为主题，通过十个章节的阐述，旨在帮助学生理解生命的宝贵，认识到和平的重要性，培养他们热爱生命、追求和平的价值观。
本教案适用于初中阶段，共需20课时，每课时45分钟。
二、教学目标1. 让学生了解生命的起源和发展，认识到生命的宝贵。
2. 让学生认识到和平的重要性，学会尊重和理解他人。
3. 培养学生热爱生命、追求和平的价值观，提高他们的道德素养。
三、教学内容第一章：生命的奇迹1. 生命的起源2. 生命的演变3. 生命的奇迹第二章：生命的宝贵1. 生命的价值2. 珍惜生命3. 生命的意义第三章：和平的愿景1. 和平的意义2. 和平的责任3. 和平的愿景第四章：尊重与理解1. 尊重他人2. 理解他人3. 和谐共处第五章：热爱生命，追求和平1. 热爱生命2. 追求和平3. 实践行动四、教学方法1. 讲授法：讲解生命与和平的基本概念，阐述生命的宝贵和和平的重要性。
2. 案例分析法：通过分析真实案例，让学生深刻理解生命与和平的价值。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 实践活动法：组织学生参加公益活动，增强他们的社会责任感。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
2. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 实践活动报告：评价学生在实践活动中的表现，检验他们的实践能力。
4. 学期末考试：测试学生对整个教案内容的掌握情况。
六、和谐共生6.1 生物多样性的重要性介绍生物多样性的概念，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
探讨生物多样性对生态平衡和人类社会的重要性。
6.2 保护自然环境分析人类活动对自然环境的影响，如栖息地破坏、污染等。
强调保护自然环境，维护生物多样性的必要性。
6.3 生态系统的平衡讲解生态系统中各种生物之间的相互关系。
探讨如何维持生态系统的平衡，保障生物的生存和繁衍。
生命与和平相爱读后感
生命与和平相爱读后感《生命与和平相爱》是一部让人深思的小说，它讲述了一对年轻的情侣在战争年代的艰难生活中，如何以爱与和平来面对生活中的挑战。
这部小说让我深刻地感受到了生命的可贵和和平的重要性。
小说中的男主角是一名年轻的士兵，他在战场上经历了种种残酷的战争，见证了无数无辜生命的离去。
而女主角则是一个热爱和平的医生，她在前线医院里默默地救治伤员，用自己的力量为战争中的伤者带来一丝希望。
两人在战争的年代相遇相爱，他们的爱情在战火纷飞的年代显得格外珍贵。
小说中的男主角深知战争的残酷和生命的脆弱，他常常在战场上对着满目疮痍的景象感到无力和绝望。
然而，正是女主角的出现给了他力量和勇气，她的坚强和乐观感染了男主角，让他重新看到了生命的美好。
在女主角的陪伴下，男主角变得更加坚强和勇敢，他学会了珍惜生命，珍惜和平。
小说中的女主角则是一个充满爱心和正义感的人，她在医院里不分敌我，尽心尽力地救治伤员。
她深知战争的可怕，却依然选择用自己的力量去帮助那些受伤的人们。
她的爱心和善良感染了周围的人，让大家都感受到了和平的重要性。
通过这部小说，我深刻地感受到了生命的可贵和和平的重要性。
生命是如此的脆弱，我们每个人都应该珍惜眼前的一切，不论是自己的生命还是周围的人。
和平是如此的宝贵，没有和平就没有幸福，没有和平就没有未来。
我们每个人都应该为和平贡献自己的一份力量，让和平之花永远开放。
这部小说让我对生命和和平有了更深刻的理解，让我明白了爱与和平是多么的珍贵。
希望我们每个人都能像小说中的男主角和女主角一样，用自己的力量去珍惜生命，追求和平，让世界变得更加美好。
愿和平与爱永远相伴，让我们共同为和平努力奋斗！。
《生命与和平相爱》优秀教学设计
《生命与和平相爱》优秀教学设计《生命与和平相爱》优秀教学设计范文《生命与和平相爱》优秀教学设计1教材简析这篇散文首先写对犹太人的基本印象，引出所要介绍的人物戴维；其次写戴维的语言才能以及探寻其才能形成的原因；最后继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。
教学设计文章从一个人写到一个家庭，再从一个家庭看一个民族，运用把人物放在民族文化背景中展示的方法，以小见大，层层深入，逐步深华。
从而介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们珍惜生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。
教学目标①能快速阅读文本，捕捉有价值信息，用适当形式表示课文写作思路；②能结合对课文的理解，对人物形象作出简要评价并说出其具有优秀才能的根源；③能用简要语言说出文中所体现的犹太人民族精神。
课前准备搜集作者铁凝的有关资料，了解其创作历程；搜集电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。
教学重点在理解课文的基础上，对人物形象作出简要评价并探究其具有优秀才能的根源；用简要语言说出犹太民族的精神内涵。
课时安排一课时教学内容速读全文主要内容，理清课文思路；分析人物形象，探究民族精神。
导入新课教师开场白：同学们，你们了解马克思、爱因斯坦、达尔文吗?(学生自由交流，教师简要评价。
)是啊，这些人在不同领域中都取得了非凡的成就，但他们都属于同一个民族--犹太民族。
当然，犹太民族中杰出的人物远远不止这几位。
那么，犹太民族为什么会如此优秀呢?这节课我们就来学习一篇散文《生命与和平相爱》，跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。
(板书课题，出示目标。
)检查预习1、组织学生介绍作者及相关资料。
明确：铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京。
75年开始发表作品,至今已发表文学作品约150万字。
早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。
《生命与和平相爱》PPT课件3
①扫清字词障碍 ②给课文分段
⑴弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一 个家庭，一个民族是哪一个民族。
⑵找出文章中最能清晰地体现作者写作思路的 几个关键句子，理清文章思路。
字词:
杀戮
(lù) (xián) (kǎn) (yì ) (ān) 杀害(多指大量的) 熟练 说话理直气壮，从容不迫 华侨在侨居国所生并取得国籍的子女 很熟悉 裔，后代
在《北京青年报》开设专栏
讨论： 课文除了表现戴维的语言才能外，还 表现了他的什么才能？
思考：戴维产生优秀才能的根源是什么 犹太民族的智慧和文化 家庭背景、成长经历、小学时的愿望
为什么说课文写了一个人、一个 家庭，却表现了一个民族？
戴维是千百万个犹太人中的一员， 是整体优秀的犹太民族中的优秀个体， 正是良好的家庭环境和教育，特别是犹 太民族的优秀精神，滋润、灌溉出戴维 优异的人格力量。文章要揭示其品质的 源头，就必然揭示出他个性中蕴涵着民 族精神的共性，通过他透视出整个犹太 民族。
把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大 创造力进行今昔的对照，以引起读者对戴维和他 的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
课文从哪些方面充分表现戴维的语言才能？
阅读中文小说达到无需辅导的程度，学习中文时间短 普通话自然、流利、准确、自如，发音类似播音员 掌握多种语言 参加中文水准考试获佳绩 从事翻译工作深受好评
生命与和平相爱
辛 得 勒 名 单
教学目的
一、通过阅读认识犹太人的民族精神。 二、概括出戴维的优秀才能,并且进一步归纳出其优秀才 能的根源。 三、探究课文逐步深入地描写人物的写法。 重点:概括出戴维的优秀才能,并且进一步归纳出其优秀才 能的根源。 难点： 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
【最新】苏教版九年级下《生命与和平相爱》教学课件(38张PPT)
杰出的犹太人
弗洛伊德
爱因斯坦
马克思
你知道吗 令人惊叹的犹太民族：
犹太民族在人类文明史上占有极重要的地位。 犹太民族有自己的国家的历史并不长。但是，犹 太人却为人类文明做出了巨大贡献。古代犹太人 对人类文明的贡献仅次于古埃及人，近现代犹太 人给世界带来商业的繁荣、资本主义的兴起、马 克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理 学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派 与犹太文学等。犹太民族造就了一大批空前绝后 的伟人与名人，只要我们看一下下面的犹太名人 名单，我们就知道犹太人的伟大与卓著了。到 1984年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖。其中， 物理学30人，化学奖15人，生理医学奖33人，经 济学7人，文学8人，和平奖5人。 99位获诺贝尔 文学奖的作家中有11位是犹太裔作家。
华裔 溺爱 祥和 浮躁 充沛
娴熟 韧性 执著 描金 箴言
侃侃而谈 生机勃勃 一丝不苟 兴致盎然 锲而不舍
了解大意
1.这篇散文写的一个人是谁，一个 家庭是哪一个家庭，一个民族是哪 一个民族? 2.请用一两句话概括全文大意。
理清思路
找出文中能清晰地体现 作者写作思路的几个关键句
全文14段，分为四个部分
生命与和平相爱
铁 凝
作者简介
铁凝 ( 1957 - - ) 已出版的小说集有：《没有 纽扣的红衬衫》、《屋顶》、 《哦，香雪》、《六月的话 题》、《铁凝小说集》等， 《玫瑰门》是其第一部长篇 小说。铁凝的小说常以普通 人的普通生活为表现对象， 通过平凡的日常事物的描写， 来揭示人物的心灵世界，并 借助人物心灵深处的触动传 达具有时代特征的情绪。
第一部分（1）写对犹太人的基本印象与了解，引 出所要介绍的人物戴维。 第二部分（2-5）写戴维的语言才能。 第三部分（6-11）探寻戴维语言才能形成的原因。 分三层：第一层（6、7）由戴维特殊的语言才能出 发，想到犹太民族的智慧与文化。 第二层（8、9）接触戴维的家庭，了解戴 维所接受的教育。 第三层（10、11）参观犹太教堂，发现犹 太民族辉煌文化的核心精神。 第四部分（12-14）继续叙述对戴维的了解，抒发 自己的感受。
九年级生命与和平相爱知识点
九年级生命与和平相爱知识点在九年级的学习中，“生命与和平相爱”这一主题蕴含着丰富而深刻的知识。
它引导我们思考生命的价值、和平的意义以及两者之间紧密相连的关系。
首先，我们来理解“生命”这个概念。
生命是地球上最宝贵的存在，它具有多样性和复杂性。
每一个生命都有其独特的发展历程和存在价值。
从微观的细胞到宏观的生态系统，生命的形式千变万化。
对于人类而言，生命不仅是身体的存在，还包括思想、情感和精神。
我们在成长的过程中，不断探索自我，实现自我价值，这就是生命的意义所在。
而“和平”，则是一种没有战争、冲突和暴力的状态。
和平意味着人们能够在安全、稳定的环境中生活、工作和学习。
它不仅仅是没有战争的表面宁静，更包括社会的公平正义、人与人之间的相互尊重与包容。
生命与和平相爱，是因为和平为生命的发展提供了必要的条件。
在和平的环境中，人们能够享受到充足的食物、清洁的水源和良好的医疗条件，从而保障生命的健康和延续。
孩子们能够接受教育，追逐自己的梦想；成年人能够安心工作，为社会创造价值。
和平让生命得以绽放光彩，展现出无限的可能。
同时，生命的存在也为和平赋予了意义。
每一个生命都渴望和平，都在为和平而努力。
当人们珍惜自己和他人的生命时，就会更加积极地维护和平。
个体的善良、友爱和互助汇聚成一股强大的力量，推动社会朝着和平的方向发展。
在文学作品中，也常常能看到对生命与和平相爱的描绘。
比如一些反战小说，通过描写战争的残酷和对生命的摧残，呼吁人们珍惜和平。
诗歌中也有对和平生活中生命的赞美，展现出和平环境下生命的美好与幸福。
从历史的角度来看，战争给生命带来了巨大的灾难。
无数无辜的生命在战火中消逝，家庭破碎，文明遭到破坏。
这让我们更加深刻地认识到和平的珍贵，也明白了维护和平是每一个人的责任。
在现实生活中，我们可以通过多种方式来促进生命与和平相爱的实现。
个人层面，要培养善良、宽容的品质，尊重他人的生命和权利。
在社会层面，要倡导公平正义，消除贫困和不平等，营造和谐的社会氛围。
苏教版九年级(初三)下册：《生命与和平相爱》课文原文
苏教版九年级（初三）下册：《生命与和平相爱》课文原文随便向一个中国人提起犹太人，我相信他首先想到纳粹的凶残和我们熟悉的那些电影片段：《索菲的选择》《辛德勒名单》……电影无情地把我们与人类那段悲惨历史连接得如此切近，是我们的灵魂产生突然的压抑；但也感谢电影，使我们得以知道那段历史。
今天，“迫害”“杀戮”那些往事不仅对于我们，即使对于犹太人本身——特别是他们中年轻的一代，也遥远到只剩下记忆中的一个痕迹。
生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。
戴维·费尔斯汀就是我认识的一位美国犹太青年，这位青年现在北京从事美中文化交流。
我与戴维相识是因为他读过我的一部长篇小说。
辅导他中文的老师有一次告诉我，说他本来是要以教读这部小说帮助戴维提高中文水平的，但他发现自己已经不具备辅导戴维的能力，因为戴维阅读中文长篇小说的水平已经达到无须辅导的程度，而这个年轻人学习中文的全部时间加起来也不过四年。
戴维来了，一位深棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐—我这样说是因为他除了天真和快乐，还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。
戴维说一口自然、流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟①，使初次听他中文的人不免惊讶。
他坐在你的对面、毫无卖弄意味地与你②侃侃而谈，你则不断被这样一个事实所叹服：你面对的的确是一个美国人，但这人的确说着类似中国标准汉语——如果说与播音员的标准略有不同，那是因为戴维的汉语语音比播音本身更像生活。
前不久戴维主动要求参加了美国国务院的一次中文水准考试，这是一项高难度的考试，即使资深的汉学③家也难以应付。
考试分为五等级，第五级便是最高一级，分数为5分。
美国至今还没有一位非华的美国人得到这个分数，似乎主考机构所以设立这个分数，就是要让美国人永远也无法获得这个等级。
戴维的成绩令考官赞叹，他的阅读获得4分，口语是4+。
赢得老上如此高分的美国人目前只有两位，戴维.费尔斯汀便是其中之一。
《生命与和平相爱》教案
《生命与和平相爱》《生命与和平相爱》.教案教学目标：1.通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：1.了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：1.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，课型：精读课课时安排：两课时第一课时教学目的：1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2.把握作者的思路，讨h论文章的层次结构。
3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：一、导入新课：提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。
问：你是如何理解这个标题的？三、阅读全文，思考以下问题：（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2）找出文章中能清晰西体现作者.写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。
第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。
九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 江苏版
第一教时一．学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。
学习逐步深入地描写人物的写法。
二．重点难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法三．教学过程：1．导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。
2．检查预习①根据拼音写汉字：杀lù（） xián（）熟 kǎnkǎn（）而谈华yì（）深ān（） qiè（）而不舍②解释下列词语流离失所执著煞有介事3．出示目标：整体感知课文，理解文章的结构。
学习逐步深入地描写人物的写法。
4．略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？5．细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。
（小组讨论，教师点拨）①第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。
”——全文的出发点。
②第六段：“然而汉语并不是他的专业。
”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。
③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。
6．分段：一段：（1）引出戴维其人。
二段：（2-6）展现戴维的才能。
三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。
7．研读课文：⑴阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？⑵阅读2—6段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
运用什么方法来表现其才能的？①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 苏教版
《生命与和平相爱》教学设计一、教学设计思路：“珍爱生命，热爱和平”是当今世界的热门话题。
“课程标准”要求，语文应植根于现实，面向世界，面向未来。
《生命与和平相爱》通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。
让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。
二、教学目标：1、培养学生在速读中迅速捕捉信息能力，并能用简洁的语言复述出来。
2、学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐渐深入地描写人物。
3、培养学生关心时事，珍爱尘命，呼吁和平的感情。
三、教学过程：导入：l、屏幕出示马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛伊德的头像，让学生说出他们的成就。
老师小结：这些人非儿的成就虽然是存不同的领域中取得的，但他们都属于同一民族——犹太民族。
犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几个，你还能说出几个来吗?（学生举手发言)。
2、屏幕出示简介犹太人成就的文字。
古代犹太人对人类文明的贡献仅次于埃及人。
近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。
到一九八四年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖，其中物理学30人，化学奖15人，医学奖33人，经济学7人，文学8人，和平奖5人。
老师小结：为什么犹太民族会如此的优秀?今天，我们就跟随当代女作家铁凝一起通过一个在某一方面有出色成绩的犹太青年去寻找答案吧。
(一)、快速朗读，捕捉信息1、那个犹太青年叫什么名字?读了本文后你印象最深的是什么?(学生自由发言)板书：戴维：杰出的语言才能2、戴维杰出的语言才能表现在哪儿?(小组讨论)(阅读中长篇小说，普通话自然流利，掌握多种语言，参加中文考试获佳绩)(二)、研读课文，剖析原因l、戴维为什么能够取得这么出色的成绩?找出相关内容思考后回答。
《生命与和平相爱》教案3
生命与和平相爱教案3教育主题生命，和平，爱，尊重教学目标1.让学生了解和平的重要性2.培养学生尊重、关爱生命的意识3.提醒学生珍惜生命4.强化学生对和平的认识和感受5.引导学生积极参与维护和平的行动学习内容“生命与和平相爱”全球巡回展览中的图片和展品。
教学过程步骤一：导入1.老师播放一段介绍“生命与和平相爱”展览的视频，让学生对展览有一个初步的了解。
步骤二：自主探究1.学生在展览区域自由参观，自行观看各个展品的介绍文字和图片。
2.学生可以自由选择想要特别了解的展品，并进行深入观看。
步骤三：小组讨论1.老师将全班分成小组，每个小组有一个展品进行讨论。
让学生对展品中的信息进行思考，讨论展品所传达的信息。
2.学生们从讨论中了解到和平是多么的重要，如果没有和平我们无法生存，更不会有美好的生活。
步骤四：填写学习日记1.学生回到教室后，完成学习日记。
2.学生可选择以下几个或全部部分写入日记：–今天最深的感受是什么？–我在“生命与和平相爱”展中收获了什么？–我想对这个世界说些什么？–我将如何传达“生命与和平相爱”的信息。
步骤五：展示学习日记1.老师邀请学生分享自己的学习日记，其他同学可以提出问题或对学习日记进行评论。
步骤六：总结1.老师引导学生回顾今天的学习过程，让学生再次认识到和平的重要性。
2.学生将自己的收获和感悟进行总结，并表达自己今后的行动计划。
比如积极参与班级、社区的各种和平活动，为维护和平尽自己的一份力量。
教学评价本次教育活动将图像展览、小组讨论、学习日记、展示分享等不同形式有机结合，既能让学生在自由探究中获得知识，又能够培养他们的主动思考和合作精神，更能激发他们对和平的认识和感悟。
通过学习日记和展示分享等形式，评价学生的学习水平和态度，也能够发现并及时纠正学生的问题。
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黑林中学师生共用讲学稿
年级：九科目：语文执笔：审核：
课题：生命与和平相爱课型：新授备课时间：授课时间：
教学目标：
1.通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：
1.了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，
课型：精读课
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪
一个民族。
2.把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：
一、导入新课：
提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。
问：你是如何理解这个标题的？
三、阅读全文，思考以下问题：
（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2）找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
四、共同学习第一部分
生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）
五、分析第二部分
1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？
2、讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？
3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？
明确：
4、小结本部分
这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能
来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人
类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能
形成的根源张本。
六、布置作业
1、阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。
2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
第二课时
教学目的：
1.精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。
2.结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
3.探究课文逐步深入地描写任务的写法。
4.体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。
教学过程：
1.交流课外阅读和查阅资料的内容。
2.共同学习第三部分。
（1）朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么？
（2）有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
3、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民
族？
4、结合全文，讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
课外延伸：
感谢贫穷
贫穷这个字眼，似乎总与我结缘，一直陪伴我度过了二十多个春秋。
小时候，贫困的家庭温饱都不能解决。
到了七岁，我瘦得风能吹倒决不是夸张。
面对一学期两元钱的费用，父亲锁紧了眉头。
无奈，我只得“发扬风格”推迟入学。
要想兄妹五人同时读书，这简直是天方夜谭。
等到第二年兴致勃勃地去报名，老师说啥也不愿收下瘦小的我。
我的哀求感动了父亲，父亲的请求感动了老师。
就这样，每天十多里的山路往返，风雨无阻的跋涉，成为我平生最大的乐趣。
小学毕业之际，我以优异成绩准备跨进离家更远的学校去住读。
“人有旦夕祸福”。
此时，母亲的去世给家人的心中蒙上了一层阴影，昔日的欢笑从此在大家庭中消失，我也面临辍学的危险。
瘦小的我能干点什么呢？父亲只得在叹息声中送我进校。
因为交不起住宿费，我的床铺只能拿教室的桌椅代替。
北风呼号的冬季，也是我最难熬泊不眠夜，趁着蜡烛要熄灭的最后几点蓝色火焰，我以最快的速度铺好“床铺”。
没有垫絮，一床半新半旧的棉被折成两半----一半垫底，一半做盖，偶尔山顶几只猫头鹰发出恐怖的怪声，我不禁颤抖着赶紧蒙上被子。
毕竟是一个十几岁的少年呀！就这样，我一天天地盼望着冬季的结束。
天道酬勤。
在我做完勤杂工挣回高中最后一笔学费的几个月后，大学录取通知书也如期飞至家中。
面对这份我苦苦耕耘的收获，贫穷的山村沸腾了。
父亲面对乡亲们的祝贺，既高兴又忧愁。
高兴的是我要“飞”走了，忧愁的是要有一笔对于我们来讲类似天文数字的2000元学费。
为了这笔学费，一家人东拼西凑一个多月后还差一半。
起程的日子到了，一向坚强的父亲流了泪，我咬着牙含着泪离开了家乡。
我说我要用双手和大脑来养活自己。
“穷人的孩子早当家”。
当我做家教、打工挣来了一份又一份血汗钱时，我的同龄人正三天两头地写着家书寻求“经济支援”。
我的父亲很惊奇我的经济来源。
舞厅不敢进，录像厅与我无缘，我仿佛超出了那个热闹喧嚣的世界。
当然，图书馆中又多了一个一坐就是五六个小时的我。
读书、写作、打工，这就是我大学的全部生活。
当我接过那张本科学位的证书时，我的眼圈湿了。
我很庆幸在大学四年里，我用辛勤战胜了贫穷，取得了一个又一个让人羡慕的成绩。
菁菁校园中，掌声时常为一个贫穷的大学生响起，我生活在光环之中。
当我穿着用稿费买来的球鞋寻觅工作时，我敲响了一家家条件苛刻的用人单位的大门。
进门时一身自信，出门时满身轻松，我就这样潇洒地战胜了一个个“包装”潇洒的同龄人。
当我毅然决定投身教育事业时，他们都觉得不可理解。
我说我喜欢那份清贫中的个人追求。
仔细回想过去的路，我时常被莫名的感激包围着。
寒夜里灯光下独坐读书，夜里搓着手拿起笔来狂舞一通后，我的心里很坦然。
如今生活发生了极大变化，我已经脱离了贫困。
时常有读者要我谈生活的感受，我只能用四个字----“感谢贫穷”来概括。
在我看来，贫穷并不可怕，可怕的是我们时常被它吓倒，没有力量去超越它。
感谢贫穷这所最好的学校，它让我在人生道路上尝遍艰辛的同时并没有忘记前方的路----跨过一道道山，追求应该追求的。
1、第一段在全文的作用是什么？
答： ________________
2、最能突出家庭贫穷的语句是，最能反映作者
求学艰辛的语句是。
3、第三段“毕竟是一个十几岁的少年呀”一句，言外之意是什么？
答： _______________
4、“我要用双手和大脑养活自己”，从这句话能看出作者是一个具有什么性格的人？
答： ___________________
5、本文作者向人们展示了怎样的人生哲理？
答： _______________
人因梦想而伟大
有一对兄弟，他们的家住在80层楼上。
有一天他们外出旅行回家，发现大楼停电了！虽然他们背着大包的行李，但看来没有什么别的选择，于是哥哥对弟弟说，我们就爬楼梯上去！于是，他们背着两大包行李开始爬楼梯。
爬到20楼的时候他们开始累了，哥哥说“包包太重了，不如这样吧，我们把包包放在这里，等来电后坐电梯来拿。
”于是，他们把行李放在了20楼，轻松多了，继续向上爬。
他们有说有笑地往上爬，但是好景不长，到了40楼，两人实在累了。
想到还只爬了一半，两人开始互相埋怨，指责对方不注意大楼的停电公告，才会落得如此下场。
他们边吵边爬，就这样一路爬到了60楼。
到了60楼，他们累得连吵架的力气也没有了。
弟弟对哥哥说，“我们不要吵了，爬完它吧。
”于是他们默默地继续爬楼，终于80楼到了！兴奋地来到家门口兄弟俩才发现他们的钥匙留在了20楼的包包里了。
有人说，这个故事其实就是反映了我们的人生：20岁之前，我们活在家人、老师的期望之下，背负着很多的压力、包袱，自己也不够成熟、能力不足，因此步履难免不稳。
20岁之后，离开了众人的压力，卸下了包袱，开始全力以赴地追求自己的梦想，就这样愉快地过了20年。
可是到了40岁，发现青春已逝，不免产生许多的遗憾和追悔，于是开始遗憾这个、惋惜那个、抱怨这个、嫉恨那个，就这样在抱怨中度过了20年。
到了60岁，发现人生已所剩不多，于是告诉自己不要在抱怨了，就珍惜剩下的日子吧！于是默默地走完了自己的余年。
到了生命的尽头，才想起自己好象有什么事情没有完成，原来，我们所有的梦想都留在了20岁的青春岁月。
人因梦想而伟大，机会永远属于那些有准备并立即行动的人！。