小学数学趣味教学的探讨

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古 人 云 ：小 疑 则 小 进 ， 疑 则 大 进 ． 在 教 学 过 程 中 ， “ 大 ” 如
果 教 师 善 于 巧 妙 导人 新 课 ． 课 程 的 一 开始 就 提起 了 学 生 们 在
的好 奇 心 和 兴 趣 ， 自然 会 使 学 生 产 生 好 学之 乐 ． 此 ， 就 要 因 这 求 教 师 根 据 教 材 内容 和学 生 的心 理 特 点 ．创 设 有 趣 的情 境 ， 让 学 生 置 身 于 特殊 的 、 快 的 环境 中去 感 知 、 验 新 知 识 ． 愉 体 创 设 教 学 情 境 ， 从 学 生 喜 闻 乐 见 的实 情 、 物 、 应 实 实例 人 手 ， 采
三 、 励学 生 自主探 索 。 学 生体 验 成 功 的 乐趣 鼓 让 数 学 是 趣 味 教 学 的源 泉． 为数 学 要 解 决 数 学 问题 ， 因 经 常会 出现 很 多 带 有 “ 问号 ” 东 西 ． 的 目的是 要 学 生 把 “ 号 ” 问 变 成 “ 号 ” 而这 个转 变 的过 程 ， 恰 就 是 知 识 获得 的 过程 ． 问 ． 恰 因 为这 样 ，学 生 会 产 生 满 足 的 愉快 感及 成功 的喜 悦 感 ． 这 种 而
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教 学
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◎ 苏 建新 （ 苏省 张 家港 市 白鹿 小学 江 ２５ ０ ） １６０
【 要 】 对小 学 生 的心 理 特 点和 学 习特 点 ， 展 趣 味 教 摘 针 开 学 是优 化小 学数 学 课 堂 教 学 ． 施 素 质 教 育 的 重 要 且 有 效 途 实
心理 学 研 究 表 明 ， 童 注 意 力 的稳 定 性 随着 年 龄 的增 长 儿 而增强 ； 龄越 小 ， 神越难集 中 ， 意力 的稳定性也越差 ． 年 精 注
一
用猜谜 、 故 事 、 游戏等形 式 ， 发学生 主动参与 的乐趣． 讲 做 激 例 如 ， 学 “ 数 的基 本 性 质 ” 教 师 可 以结 合 内 容 编 个 生 动 教 分 ，
径 ． 目的是 为 了 唤起 学生 对 学 习 以及 对 知 识 的 兴 趣 ，提 高 其 学 习 的积 极 性 。 学 生全 身 心 参 与 到课 堂 中和 学 习 中来 ． 让
有乐趣 ， 果不是精神愉快 ， 是愁眉苦脸地在那儿教 ， 眉 如 而 愁
苦脸地在那儿学 ． 果 绝不会好． 因此 ， 师幽默 、 动 、 效 ” 教 生 有 趣 的语 言 也 是 学 生学 习产 生 兴趣 的最 直 接 的 动力 ．
节 课 中 。 生 学 习 了一 段 时 间 后 ， 意 力 就 会 分 散 ． 时 ． 学 注 这
我们 要 适 时 、 当 地 安 排 一 些 趣 味 性 的 练 习 ． 插 于 教 学 之 适 穿 中 ， 儿 童 的 大 脑 在 疲 惫 或 注 意 力 失 散 的情 况 下 ， 以 继 续 使 可 维持 或 者 恢 复 到 兴 奋 的 状 态 ． 习 的设 计 要 根 据 学 生 的不 同 练
【 键 词 】小学 数 学 ； 堂教 学 ； 味教 学 关 课 趣
小 学 生 在 数 学 学 习 过 程 中 有无 兴 趣 ．或 者兴 趣 如 何 ． 直
接 影 响 教学 的效 果 ． 此 ， 小 学 数 学 教 学 中 ， 否 根 据 学 生 因 在 能 的 心 理 特 点 和学 习 特 点 ， 极 开 展 趣 味教 学 ． 力 地 为 每 一 积 努 名 学生 提 供 展 示 自我 的 机 会 和 平 台 ． 每 一 名 学 生 体 验 成 功 使 的 愉 悦 ， 觉 到 自身 的价 值 ， 感 品尝 到 学 习 活 动 的乐 趣 ， 么 ， 那
有 趣 的 “ 鼠分 西瓜 ” 老 的故 事 来 导 人 新 课 ： 群 老 鼠很 喜 欢 吃 有 西瓜 ， 天 ， 某 鼠王 在 地 里 偷 了很 多 西 瓜 回来 ， 要 分 给 其 他 老 它 鼠吃 ． 先 把 第 一 个 平 均分 成 四块 ． 给 鼠 １一 块 ， ２见 到 它 分 鼠 说 ：太 少 了 ． 要 两 块． 鼠王 就 把第 二 个 西 瓜 平 均 切 成 八 块 ， “ 我 ” 分 给 鼠 ２两 块 ． ３更 贪 ， 抢 着 说 ： 我 要 三 块 ．于 是 ， 鼠 它 “ ” 鼠王 又把 第 三 个 西 瓜 平 均 切 成 十 二块 ． 给 鼠 ３三块 ． 这 里 ， 分 到 教
圆 柱 与 圆锥 联 系 密 切 ， 学 们 猜 一 猜 ， 个 圆 锥 的 体 积 是 圆 同 这
柱 的 几 分 之几 ？让 学 生 进 行 大 胆 地 猜 测 ． 生 为 了 知 道 自己 学 猜 对 没有 ． 实验 验 证 已成 为 迫切 需 要 ． 四、 巧妙 设 置 练 习 。 学 生在 练 习 中感 受 动脑 的乐 趣 让
唤起 学 生 对 学 习 以 及 对 知识 的兴 趣 ，提 高 学 习 的积 极 性 ， 让 学 生全 身 心 参 与到 课 堂 中 和 学 习 中来 。 得 尤 为重 要 ． 显 巧 妙 导 入新 课 。 激发 学生 的 学 习兴 趣
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情 感 将 会 激 发 学 生 更 高 的 学 习 热 情 ， 使 学 生 不 断 地 去 追 求 促 新 的成 功 ． 当学 生 的求 知 欲 被 激 发 后 ，教 师 要 充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ，让 他 们 积 极 地 参 与探 索 新 知 识 的学 习 活动 ， 给 他 们 创 造 成 功 的 机 会． 如 ， “ 锥 体 ” 一 课 的教 学 ， 以 例 对 圆 这 可 改 变 以前 那 种 “ 师 演 示 ， 师 推 导 ” 教 教 的教 法 ． 以采 用 学 生 可 动 手 主 动 探 究 验 证 的 方 法 ， 他 们 主 动 、 极 地 参 与 探 索 求 让 积 知 的学 习活 动 ． 如 ， 例 出示 一 个 圆 锥 和一 个 圆 柱 容 器 ， 问 ： 提