统编版小学道德与法治二年上册《我们小点儿声》说课稿(附板书)课件PPT

设计意图：选择一个学生亲历的事例，通过三段动画，引导学生思考 和讨论生活中即便没有安静的标识，我们也需要保持安静。由事例进行 拓展，让学生发现身边没有提示标志的公共场所。这，也是一种自我教 育。最后利用电梯的事例让学生明白要根据实际的情况合理调节音量， 而不是只要是公共场所都不能讲话。
【全课总结】 师：孩子们，通过你们两节课的走访、分析和讨论，我们很容易发现， 其实文明就在我们身边。安静的公共环境需要我们每一个人去共同维护。 这是一种文明的表现，也是对他人的尊重。让我们行动起来，从自身做 起，养成好习惯，做一名文明的小学生吧！
2、揭示课题：不管是风声、雨声、流水声还是鸟叫声，都很好听.大自 然就像是一个奇妙的调音师，它总能让我们能听到各种各样美妙的声音。 上一节课我们作为小小调音师调节了校园里的声音，今天我们将走出校 园去看看。这节课我们就继续来学习（板书：我们小点儿声） 设计意图:利用音频，将教材的绘本变成具体的声音演绎，从“保持自然 环境的安静”出发，更能启迪学生如果每个人都能安静的聆听，用心地 感受，就能走进文明，感受更多美好。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《我们小点儿声》是二年级上册第三单元《我们在公共场所》的第四 课。本课针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字 介绍，让学生什么时候应该小点儿声；通过图文故事“做个‘小小调音 师’”，启发学生自觉减少噪声；“这里也要小点儿声”这一活动主题 通过减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公 共场所我们要保持安静，不影响他人。
三、说教学目标
1.情感目标：能意识到合理利用时间的重要性，明白珍惜时间的意义。 2.过程目标：能够结合自己生活的具体情况，合理安排自己的周末，让周 末过得愉快精彩。 3.知识目标：能够结合生活的具体情况判断自己的行为是否可行，具有管 理和控制自己行为的能力。
四、说教学重难点
教学重点
知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。
活动二：走近标志 1、师：孩子们，你们知道这是哪里吗？它们都有一个共同的特点，你能找出来 吗？ 课件出示：医院、图书馆、博物馆有保持安静标志的场景 请学生上台，在白板上从 场景中拖出场景中的标志，并利用白板放大镜功能放大标志，介绍标志的含义。 小结：三个地方我们都看到了提醒大家保持安静的标志，可是这三个地方实际的情 况又是怎样的呢？ 设计意图：从学校生活拓展到社会生活，呈现三个常见的有“保持安静标志”的场 所，引导学生认识这些标志，并明白标志的作用。
5、课件出示电梯场景 师：这，是我们非常熟悉的电梯。丽丽和她的2个伙伴正乘坐电梯去上班， 这时候他们可以聊天吗?为什么? 师：当电梯来到11楼，又进来的2个人，这是他们应该怎么做呢? 生：调节自己聊天的音量，不打扰其他人乘坐电梯。 师：公共场所不是不可以讲话，只是要根据实际情况调节自己的音量， 不影响他们，就是文明的行为。
活动二：声音分贝小调查 上一节课，老师给大家介绍了一个小工具：声音分贝测试软件。我们扫 描二维码进行了下载。同学们还利用软件测量了校园的各个地方。课外， 同学们还并分组走访了医院、图书馆、博物馆这三个地方，并利用它实 地测量了这三个地方的声音分贝。那么，你们有什么收获呢？接下来就 有请各个小组给大家分享你们的调查结果吧！
小结：体谅弟弟妹妹生病的难受的哭闹，你们真会站在别人的角度思考 问题。用手机看视频打游戏时，能想到医院有保持安静的标志，带上耳 机不影响他人，这真是一个文明的举动。你的一个简单的行动为大家创 设了一个良好的就医环境。真是一个文明的小公民。
2、二小组汇报，重庆市图书馆的调查情况 汇报中孩子们出示他们在调查过程中拍到的保持安静标志地图片、市民 安静借阅图书阅读图片、实际测量分贝的图片。介绍了在这样地环境下， 访谈了图书馆阅读的市民的感受。 师：大家能在图书馆静下心来读书，是谁给大家营造了这样安静的氛围 呢？ 小结：市民们能遵照标志，自觉营造看书、学习需要的安静环境，这正 是作为公民的素养。如果我是游客来到重庆，我会为重庆市民的素养点 赞。
小结：安静有序的排队参观，遇到感兴趣的东西小声讨论，正是因为 这些文明的行为，让周围的声音变小了，我们的一言一行正是我们文明 的体现。 出示绘本：我们声小了，听得见心灵的声音；在博物馆里，我们声小了， 听得见文明的声音！
总结：从三组同学的走访中，同学们通过佩戴耳机、有序参观、小声讨 论，这些文明行为，让我们的医院、博物馆有了良好的环境。除了上面 这几个地方，当你在其他地方看到了体现安静的标志时，我们就应该自 觉控制自己的音量，不影响他人，这就是文明的行为，也是我们作为小 公民应该具有的素养。 设计意图：承接上一个环节，通过学生课前实地观察、走访的实践活动 。由事例引发全体学生进行思考，规范自己的言行，形成尊重他人、保 持安静的文明意识。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
12、我们小点儿声 时时 处处
做个文明人
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发 了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能 主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很 高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学 生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
一、小组汇报： 1、一小组汇报，重庆市儿童医院的调查情况 播放视频：重庆市儿童医院情况、实地测量环境声音分贝和采访市民的 情况 讨论：看完视频，请同学们谈谈感受，想一想这样的环境影响了哪些人？ 视频里的声音都来自于哪里，其中哪些声音是可以理解的，哪些声音是 可以控制的？怎样控制？（学生将视频里的声音通过白板的拖拽功能进 行分类辨析。）
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕的调查情况 孩子们呈现博物馆里保持安静地标志、一些这些不文明地行为、实地测 试的分贝图。 师：是什么让博物馆里的实际分贝数大大超过应有的分贝值呢？ 学生自 由讨论，我们在博物馆应该怎么做呢？（当3小组的同学表演怎样文明参 观博物馆时。其它同学利用手机里的声音分贝测试软件，测量现场的声 音分贝。） 师：为什么同学们现场测出地数值，能够达到正常地范围呢？ 学生讨论 回答。
二、说学情
二年级学生他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但是对于 公共场合声音过大，无意制造出来的噪音，往往被孩子们忽略。他们知 道在教室、学校以及公共场所不能大声喧哗。但在日常生活中，由于孩 子们年龄小，自控能力较差，容易不知不觉地大声讲话而打扰他人，而 自己却毫无所知。尤其是在人多、热闹的地方，很多学生会用自己的更 大声来解决。所以，本课首先让学生们寻找教室、学校、公共场所的吵 闹声，引发学生关注，同时引导学生学会如何在教室、学校以及公共场 所保持安静、不打扰别人。
《我们小点儿声》说课稿
2020部编版小学二年级上册《道德与法治》
大家好，今天我说课的内容是新部编版道德与法治 二年级上册第三单元《我们在公共场所》的第四课《我 们小点儿声》。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及 教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
教学难点
逐步养成文明的说话习惯。
五、说教法
依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演 示法 指导学生使用合作探究法、讨论法 、练习法、 体验法等学习方法， 使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成 学习任务。
六、说教学过程
活动一 导入新课： 1、师：同学们，奇妙莫测的大自然，将各种声音构成一曲美妙绝伦的自 然交响曲。今天上课之前，我们先来听听大自然的声音。（出示绘本） 说说你们听到的声音？为什么第二次除了风声和雨声外，还能听到其他 的声音。 播放音频：绘本1，对比风声放大掩盖流水的声音和风声渐渐变小，风声 伴着流水的声音 绘本2：雨声放大掩盖小鸟的声音，雨声渐渐变小，听见小鸟的声音。
活动三：声音的旅行 1、师：可是在实际生活中，很多地方没有保持安静的标志，我们还需要 控制自己的音量吗？ 2、师：本学期我们学校要去重庆科技馆游学。这是我们这一次的游学路 线，（课件演示游学路线）我们将从学校出发，乘坐6号线前往，在游学 的过程中，我们将参观几个展区，还将观看一场科幻电影。
3、师：但是，在整个游学的过程中，公交车上、排队的地方和电影院 里都没有保持安静标志，大家又是怎么做的？ 播放视频：人们在公交车 上、排队时、电影院的情况。 师：请你选择一个场景，小组讨论一下， 他们是怎么做的？旁边的人又有什么样的感受？ 师：我们应该怎样做？学生上台在白板上将标志拖到合适的场景，并说 明理由。 小结：在没有保持安静的标志的公共场所，就像大家说的那样，我们也 应该根据情况自觉调节自己的音量，不打扰他人。
4、课件出示学校楼道、操场、走廊、实验室。 师：你们还知道哪些地方没有保持安静的标志，同样需要我们小点儿声? （校园的走廊、电梯、商场、餐厅等） 师：孩子们都有一双善于发现的眼睛。能够找到我们身边需要保持安静 的场所。不论是学校、公园还是商场、银行。这些地方都是公共场所， 虽然没有保持安静的的标志，我们也要小点儿声。那么，是不是这些地 方我们就不能说话了呢？