小学生信息素养调查问卷及调查报告

莲花小学学生信息素养调查报告

2016年全县教育信息技术论文学生信息素养调查报告内容摘要：为迎接信息时代的挑战，适合信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，小学生必须具备相对应的信息素养水平。

本文通过对莲花小学5个年级中选择10个班级的696名学生的信息素养实行调查统计，了解到小学生信息工具的拥有及使用情况，小学生对网络的理解，小学生处理信息、使用信息的情况，小学生整理编辑资料的水平及学生信息道德调查情况和家庭对孩子信息素养形成的影响等等，对进一步发挥优势，全面提升学生的信息素养提出了几点建议。

有句话说“我们生活在信息的海洋中却忍受着知识的饥渴。

”说的正是因为信息素养或信息水平的缺乏，使得我们处于“坐在金山上挨饿”的尴尬和痛苦。

所以《基础教育课程改革纲要试行》提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时强调通过课程实施和学习方式的变革培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。

代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。

信息化社会的发展要求人的素质与之相适合，要求人必须具备获取、存储和交流信息的水平，信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分。

所以，我们必须重视小学生的信息素养教育。

本文通过对莲花小学5个年级中选择10个班级的696名学生的信息素养实行调查统计，了解到小学生信息工具的拥有及使用情况，小学生对网络的理解，小学生处理信息、使用信息的情况，小学生整理编辑资料的水平及学生信息道德调查情况和家庭对孩子信息素养形成的影响等等，对进一步发挥优势，全面提升学生的信息素养提出了几点建议。

一、调查的内容及方法调查的内容主要集中在小学生的信息意识、信息水平、信息道德、信息知识、信息观点、信息心理等方面，同时对小学生闲暇时间的支配与家庭信息教育的设备也实行了一些了解。

调查主要采取问卷调查法，辅之以谈话法和访问法。

调查问卷由23道选择题组成，每道选择题提供2—8个不同的选项，让学生根据自己的实际情况实行单选或多选，调查对象为我校一至五年级10个班的学生，每个年级各抽两个班参加调查。

小学生信息素养现状调查问卷20135

小学生信息素养与数学学习的现状调查问卷2017、5
亲爱的同学：
你好！此份问卷仅为研究之用，请在填答时根据自己的真实的情况如实填写，我们的问卷为不记名方式，谢谢！所在学校年级性别
1、五年级数学中有哪些知识理解你需要借助多媒体手段？（）
A折线统计图B圆的认识C解决问题的策略D小数和分数的认识及计算
2、下列哪些实践活动内容需要用到你所学的信息整合能力（或者信息技术）？
A校园的绿地面积B班级联欢会C钉子板上的多边形D蒜叶的生长E和与积的奇偶性F球的反弹高度
3、在数学学习中，你查找资料时，常用下面哪种方式？（）
A 选择性的下载B全部复制粘贴C先下载然后再编辑D不会使用百度等搜索
4、当你用作业帮或小猿搜题软件查找作业答案时，与你原题目不一致时（）
A 继续查找B仔细看解题分析C询问他人D放弃查找
5、你阅读过哪些数学课外报刊杂志？
A小学生数学报B数学大王C快乐学数学D其他（）
6、在数学学习中，你觉得哪种类型的题目需要整理信息的量最多？（）
A 计算
B 空间与图形
C 统计
D 解决问题
7、目前你和你的家人QQ加入小学数学学习的群，（）并使用过（）。

A有B没有C不知道
8、你知道小学生数学报的微信公众号吗？（）有哪些服务项目？（）
A知道B不知道C读者服务D学习辅导E活动辅导
9、在课堂学习中，你最喜欢老师什么样的授课方式？
A一支粉笔B有PPT辅助C有小视频播放辅助 D 小组合作交流形式
10、你有过通过网络平台的软件或网页进行数学打卡或者游戏闯关的活动吗？如果有，是什么？（）。

2010-4-13五年级信息技术学生问卷调查报告(上交)

2009年义务教育教学质量分析与评价反馈系统五年级信息技术学科学生调查报告一、调查目的依据《北京市2009年度义务教育教学质量分析与评价反馈系统评价手册》，对2009年义务教育阶段的教学质量开展了一系列的监控与评价工作，学生问卷调查是其中一个重要的组成部分。

希望通过对学生调查问卷的分析，了解当前义务教育阶段学生的基本情况以及学科学习的情况，分析来自学生方面影响教学质量的相关因素和表现，为提高学生学习质量提出建议。

二、调查方法与调查对象本调查主要采用多阶段随机抽样与分层整群抽样相结合的方式抽取测试样本（抽样所需要的基本信息主要来自于《北京市教育事业统计资料（2008-2009年度）》。

首先，将北京市所有区县按照地域特征分成两层——城区与郊区，采用简单随机方式抽取宣武区、崇文区、丰台区、石景山区、大兴区、怀柔区、昌平区、平谷区、通州区9个区县。

然后，在所抽到的每个区县，按照学校性质与办学条件情况分类，在每一层采用PPS系统抽样法抽取相应数量的学校；最后在所抽取的学校中简单随机抽取1个班级作为测试班级。

共抽取学校所194所，其中小学96所。

在96所小学中，办学条件好校26所，条件较好校39所，条件一般校23所，条件较差校8所。

五年级抽样学生总数为3221人，占北京市五年级学生总体的3％。

其中，办学条件好校258人，条件较好校984人，条件一般校1291人，条件较差校740人。

三、调查工具与调查内容调查工具采用项目组编制的学生问卷，调查内容主要有：学生的基本信息、信息技术课程开设的现状、信息技术教师的教学行为、信息技术的学习策略及动机、信息技术的学习评价和困难、信息技术的学习效果。

四、调查结果与分析（一）学生的基本信息调查结果显示，被调查的五年级学生，男生比例高于女生；有三成学生是非独生子女；二成多的学生没有北京户口，其中办学条件较差的学校非北京户口的学生比例最高。

被调查的五年级学生，呈现出多元化的复杂态势，既有独生子女，又有非独生子女；既有北京户口学生，又有外地户口学生。

【原创】小学生信息素养调查问卷分析报告

小学生信息素养调查问卷分析报告内容概要：通过基于网络环境的信息技术课程学习、活动，激发小学生对信息技术的兴趣，强化信息意识，使学生初步具备对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力，从而达到知识、能力、情感的和谐发展，提高小学生的学习能力，使之能适应21世纪信息社会的需要，同时为学生的终身学习打下基础。

关键词：信息技术信息素养信息素质小学生一、调查研究的目的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

这种信息能力和信息意识合称为“信息素养”，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。

二、调查的对象与方法（一）在新课程理念的指引下，共同讨论、分析，最终确定了“小学生信息素养调查问卷”。

在问卷调查里，我们主要从电脑使用、基本操作两方面进行调查。

（二）本次共选择了我校四、五、六年级的学生152人进行问卷调查，以确保调查结果的合理、准确、科学、可信。

三、调查结果及其具体分析本次调查共发放问卷152份，回收152份。

问卷调查整理后得出如下结果：1. 你会上网查找学习需要的资料吗？会（ 94.74% ）不会（ 5.26% ）2. 你会用E-mail（电子邮件）发送邮件吗？会（ 38.16% ）不会（ 61.84% ）3. 你在网上参与过某个话题的讨论吗？参与过（ 30.26% ）没有参与过（ 69.74% ）4. 你会QQ与朋友或者家人进行过交流吗？会（ 80.92% ）不会（ 19.08% ）5. 你会用powerpiont制作电子报刊吗？会（ 42.76% ）不会（ 57.24% ）6. 你会fronpage制作简单的网页吗？会（ 51.97% ）不会（ 48.03% ）7. 你会创建文件夹吗？会（ 88.82% ）不会（ 11.18% ）8．你会使用计算机画画吗？会（ 89.47% ）不会（ 10.53% ）9. 你会使用word进行文字编辑吗？会（ 75% ）不会（ 25% ）10. 如果家里有电脑，你主要用它来干什么？（列举2-3个出现频率较高的内容）①查找学习资料②玩游戏③看电视、电影、听音乐④复习信息课所学知识⑤用QQ聊天⑥练习打字、画画⑦写邮件⑧做网络安全作业⑨看新闻在学生罗列的这9项中，其中，查找学习资料、玩游戏、看电视、电影、听音乐占的比例较高。

小学生信息素养培养策略研究报告

小学生信息素养培养策略研究报告信息素养是指个体在信息社会中获取、评价、组织和使用信息的能力。

对于小学生而言，培养良好的信息素养具有重要意义，可以帮助他们更好地适应现代化学习和生活环境。

本报告将探讨小学生信息素养培养的策略，并提出相应的建议。

一、信息素养的重要性及现状信息素养是现代社会对人们的一项重要要求，对小学生而言更是必不可少的能力。

随着互联网的普及和信息技术的发展，小学生面对的信息量大幅增加，如何高效利用信息成为摆在他们面前的一项任务。

然而，目前小学生信息素养的发展仍存在一些问题，具体表现为：缺乏信息获取和筛选的能力、信息理解能力不足、信息评价能力不成熟等。

二、培养小学生信息素养的有效策略为了解决小学生信息素养发展中的问题，我们需要采取一系列有效的培养策略。

1. 倡导信息意识小学生在信息素养培养的初期需要树立正确的信息意识，明确信息的重要性和应用场景。

可以通过组织观赏有关信息技术的视频、进行小组讨论等活动，引导学生认识到信息对于他们的学习和生活的价值。

2. 教授信息检索技巧信息获取是信息素养培养的基础。

教师可以通过导入图书馆资源、网络检索实践等方式，向学生传授各种信息检索技巧，如关键字搜索、筛选结果等，帮助他们快速准确地获取所需信息。

3. 强化信息筛选与评价在信息爆炸的背景下，培养学生辨别信息真伪的能力十分重要。

教师可以设置小组讨论、信息分享等环节，帮助学生理解信息的来源和可信度，并培养其批判性思维。

4. 引导信息应用与创新信息的获取和理解只是信息素养的一部分，学生还应具备将信息应用于实际问题解决的能力。

教师可以设计信息应用任务，让学生运用自己获取的信息解决实际问题，培养学生的信息应用与创新能力。

5. 关注信息安全与伦理随着互联网的普及，信息安全和伦理问题也成为了关注的焦点。

小学生在信息应用过程中需要注意保护个人隐私，避免随意传播他人信息。

教师可以开展相关主题的教育活动，引导学生形成正确的信息伦理观念。

小学信息技术教育现状调查

小学生学习信息技术调查问卷分析一、调查背景现代社会,人如果没有及早学会主动学习和主动探索，必将会落后他人的发展而被社会所淘汰。

学生的学习是一个自主的过程，而当前的学生主动学习情况怎样，他们会在什么情况下主动学习，他们主动学习有什么特点，对不够主动学习的同学有什么应对策略呢，都是教育者要研究的话题。

二、调查目的通过调查，对各类学生实行分析，剖析学生学习的现状，找出影响学生主动学习信息技术的各种因素，探索培养学生主动学习的途径、方法、手段，以便更深入，更有针对性地展开主动学习的研究。

调查对象：本次调查对象为五年级学生。

调查方法：本次调查方法为问卷调查法（以笔答问卷的形式实行调查，共发问卷68份，回收问卷68份，有效问卷68份）、个别了解、课堂教学观察等。

四、调查分析本次调查问卷内容及统计数据：1. 年级 ( )2. 性别( )3. 你家里有电脑吗？ a有 (73% 50 ) b 没有 (%18 )4.上信息技术课时，你最兴趣的学习内容是什么？a指法练习(%8 6 ) b电脑绘画(23 33% ) c 、word (5 7% ) d 网页制作( 11% 8 ) e动画制作(22% 15) f电脑小报 (6% 4) h网络知识(24% 16 )g其它(7% 10 ) 5.从学信息技术开始至今，你学会了哪些内容？ (多选题)*a指法练习(84% 57 )b电脑绘画(81% 55) c word (65% 44 ) d 网页制作(8% 6 ) e动画制作(59% 40) f电脑小报(43% 21 ) j网络知识(68% 46 ) h其它( 13% 9) 6.你具有的计算机知识与技能主要来自*(多选题)a自学(49% 33)b父母教(11% 8) c学校的课堂学习(85% 58 ) d社会培训班( )e上网吧7.学习新知识时，你希望a老师先讲解再让同学们操作(24% 16) b 老师一边讲解一边跟着操作(27% 27 ) c先自己动手探索,再让老师指点(65% 44 )8.您认为小学生学信息技术最好从几年级开始学起*a一年级开始学起(16% 11 )b二年级开始学起(16% 11 ) c三年级开始学起(65% 44)d四年级开始学起( 3 )9.您认为学信息技术对您将来有协助吗？a非常有协助50% 34 b 有协助41% 28 c 一般 29% 20 d没有协助10.您喜欢上信息技术课吗？a不喜欢(0) b喜欢(60% 41 ) c非常喜欢(10% 7 ) d一般(29% 20 ) e入迷了( 2 ) 11.你经常上网吗？a经常(22% 15) b偶尔上过 (78% 54 ) c没有上过( 0)12. 你上网的目的是:a收发邮件 ( 0 ) b阅读新闻(6% 4 ) c查找资料(65% 44 ) d玩游戏(53% 36 )e娱乐（音乐、电影等）8 11%13.对信息技术课上老师教的内容，您的感觉是？a多数已经会了( 21 42% ) b大概知道，但还有再加深的必要(25 37% ) c需要认真学习( 15 22% )14.如果你喜欢玩游戏，你喜欢什么游戏？现逐一实行分析。

中小学师生信息素养调查与分析

中小学师生信息素养调查与分析随着信息技术的飞速发展，信息素养成为当今社会中不可或缺的一项基本能力。

特别是在中小学教育中，培养学生的信息素养已经成为一项重要任务。

为了解中小学师生的信息素养水平以及存在的问题，进行一次全面调查显得尤为必要。

首先，我们将对教师的信息素养进行调查。

教师是中小学教育的核心力量，他们的信息素养直接影响到学生的发展。

经过调查发现，大部分教师对于基本的信息技术应用和网络使用并不陌生，能够熟练操作电脑和常用的办公软件。

但是，在信息检索、评估和利用方面，仍有一定的欠缺。

许多教师在进行学科教学时，对于有效的信息筛选和评估缺乏相应的能力，经常无法准确获取所需的优质信息资源。

此外，一些老年教师对信息技术的应用缺乏积极性，对新兴技术和应用平台了解不多，导致信息素养水平相对较低。

然后，我们对中小学生的信息素养进行调查。

在信息化时代，学生的信息素养是中小学教育的核心目标之一。

调查显示，大部分学生对于信息技术的使用比较熟练，能够使用电脑、手机等设备进行操作和搜索信息。

然而，与此同时，也存在一些问题。

首先是信息获取的广度和深度不足。

虽然学生能够找到一些基本的信息，但对于一些专业性或深度的内容了解较少。

其次是信息评估和利用的能力较弱。

学生对于信息的真实性、可信度和有效性的判断能力相对不足，容易被虚假信息所误导。

最后是对人身信息保护意识薄弱。

在网络时代，学生容易泄露个人隐私，缺乏相关的安全意识和自我保护的能力。

为了提高中小学师生的信息素养水平，我们需要采取一系列的措施。

首先，完善教师的信息素养培训机制。

针对教师的不同需求，加强信息技术、信息检索和信息利用等方面的培训，提升教师的信息素养水平。

其次，加强课程改革，将信息素养融入到各学科教学中。

通过设计相应的教学活动和课程内容，培养学生的信息检索、评估和利用能力。

同时，加强对学生的网络安全和个人信息保护教育，提高他们的信息安全意识。

此外，还可以通过建设多样化的信息资源库、图书馆和知识共享平台，为师生提供更多优质的学习资源和信息支持。

小学信息技术自主学习调查问卷及解析总结计划

信息技术环境下学生自主学习检盘问卷（学生卷）1、你获得知识的主要渠道有哪些？（）可多项选择A、课本B、老师讲解C、网络资源D、其他2、你熟悉网络资源或远程教育吗？（）A、不认识B、认识一些C、经常使用3、你平时使用网络资源主要做哪些事情？（）A、查阅资料，丰富知识B、任意阅读C、玩游戏4、你认为自己拥有自主学习与合作学习的意识吗？（）A、向来没有B、有时有C、已经形成习惯5、你所学的学科中，老师使用计算机授课情况如何？（）A、全部老师都用过B、大体一半老师用C、大体三分之一老师用6、老师运用计算机及网络进行授课，主要感觉是什么？A、内容简单理解B、课堂气氛活跃，师生关系友善C、上课内容增加7、在平时授课中，除计算机外老师还采用哪些现代授课器材辅助授课？A、录音机B、录象机C、投影机8、老师部署分组谈论时，你的参加情况如何？（）A、积极参加B、有时参加C、从不参加9、你更喜欢以哪一种方式获得知识？（）A、在老师的引导下经过自主学习与合作学习获得悉识B、经过老师单纯讲解教授获得悉识10、你认为目前限制你利用信息技术条件睁开自主学习与合作学习的主要因素是什么？（）A、不会使用网络资源B、硬件设施不足C、没有这方面的意识，不快乐自己学小学生信息技术课中自主学习能力现状检查报告在联合国教科文组织公布的《学会生计》报告中有这样一句名言“未来的文盲将不是胸无点黑的人，而是不知道如何学习的人”。

教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可连续发展人才的重要手段。

一、检查的目的与内容为认识我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为睁开“在课堂中指导学习方法培养自主学习能力”课题研究供应依照， 2008 年 4 月，我们对澄江希望两点学生自主学习现状进行了抽样检查。

此次检查力求全面的认识学生自主学习的现状，检查内容主要包括：自主学习效能感、自主学习习惯、）自主学习方法、上课思想、自主学习谈论、自主学习拓展。

小学生信息素养的调查分析及建议

小学生信息素养的调查分析及建议作者：陈劲光许晶晶来源：《教学与管理(小学版)》2007年第04期信息素养教育是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，为了了解小学生信息素养现状，更好地推进小学生信息素养教育，我们对湖东小学2个班级的118名学生进行了信息素养问卷调查。

一、对小学生信息素养的调查及分析1.对信息工具的拥有及使用情况湖东小学学生家庭电脑的拥有量还是比较乐观的，占调查家庭的一半以上，但使用电脑的情况却并不是很理想，有半数以上的学生不能熟练使用电脑查阅资料，自然谈不上利用网络资源。

2.整理编辑的能力大多数学生在面对大量的信息资源时都能有选择地下载，但对下载的资料进行编辑的能力则较差，主要是因为不能熟练地使用信息工具。

因此，加强信息技术课程提高学生的动手实践能力，也是培养学生信息素养的关键所在。

3.使用信息资料的情况通过调查可以看出，小学生已具备了一定的信息鉴别能力，普遍对来源于纸质媒体和电视媒体的信息处理能力较强。

同时，也有着较强的信息运用意识，但是对于充分利用互联网来解决学习生活中遇到的问题却表现得不尽人意，很多学生尤其是低年级学生在遇到困难时最常做的是请教父母或老师，表示要自己查阅资料解决的学生没有超过半数。

可见，尽管小学生已经有了自己的信息行为方式和接受利用信息的个性特点，但由于学生所处的信息环境特点及应试教育的影响，学生明显表现出信息意识和信息能力较差的问题。

如何运用新型的信息工具以积极的姿态参与到信息活动的实践中来，解决学习生活中的一些实际问题是教师和学生需要共同面对的问题。

4.家庭对学生信息素养形成的影响调查表明，大部分家长支持学生广泛涉猎信息资源，可有的家长采取“平时不准使用电脑”的强制措施，这在一定程度上限制了学生的上机训练时间，学生信息工具使用能力始终提高缓慢。

二、小学生信息素养的培养方案小学生信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使小学生了解､掌握信息技术的基本知识和基本技能，更好地利用信息技术。

小学生信息素养测试报告

小学生信息素养测试报告一、引言小学生的信息素养是指他们在信息获取、处理、评估和应用方面的能力和水平。

信息素养的提高对于小学生来说至关重要，它不仅能够帮助他们更好地使用信息资源，还可以培养他们的创新思维和问题解决能力。

为了测评小学生的信息素养水平，我们开展了一次信息素养测试。

二、测试内容本次信息素养测试包括以下几个方面：1. 信息获取能力测试学生在不同媒体平台上获取信息的能力，包括书籍、互联网、电视等。

2. 信息处理能力测试学生对获取到的信息进行整理、分类、分析和总结的能力。

3. 信息评估能力测试学生对获取到的信息进行评价，判断其真假、准确性和可信度的能力。

4. 信息应用能力测试学生将获取到的信息应用于实际问题解决中的能力。

三、测试结果经过对100名小学生进行测试，我们得出了以下结果：1. 信息获取能力71%的学生能够有效地获取信息，尤其是在互联网上的信息获取能力得到了显著提高。

然而，还有29%的学生对于信息获取渠道尚不熟悉，需要进一步加强培训。

2. 信息处理能力57%的学生能够对获取到的信息进行整理、分类、分析和总结，但他们在处理大量信息时还存在一些困难。

我们需要引导他们学会使用思维导图和笔记等工具，提高信息处理效率。

3. 信息评估能力43%的学生对获取到的信息进行评价不够准确，他们容易受到假信息和谣言的误导。

教师和家长需要加强对信息的辨别教育，培养学生的信息评估能力。

4. 信息应用能力31%的学生能够将获取到的信息应用于实际问题解决中，但他们在应用中容易出现片面性和缺乏创新思维的问题。

我们鼓励学生在应用信息的过程中，积极思考和尝试新的方法。

四、总结与建议通过本次测试，我们发现小学生的信息素养存在一定的差距。

为了提高学生的信息素养水平，我们提出以下几点建议：1. 加强课堂教育学校应将信息素养教育纳入课程体系，开设相应的课程，培养学生的信息获取、处理、评估和应用能力。

2. 增加实践机会学校可以组织一些实践活动，如参观图书馆、博物馆和科技展览等，为学生提供更多的信息获取和应用的机会。

小学三年级学生信息素养调查分析报告--电子化作业预备技能能力调查

能力带来了考验，小学生们能否独立完成电子化作业的制作，是本调查的目的所在。笔者针对小学三年级学生设计并发放了调查问卷，旨在对他们的信息技术能力获得一定的了解。二、研究对象与方法１、研究对象调查对象为小学三年级的学生，他们具有性格活泼、求知欲强、学习能力强、喜欢接受新事物的特点。他们对网络、计算机、移动设备、视频播放都具有很强的好奇心和探索欲望。
研究背景家庭作业是教学活动中不可缺少的一个重要部分。传统方法上，由布置作业、完成作业到批改作业，再到登记成绩，占据了教师大量时间。而如今，随着计算机和网络的普及，“ 电子化作业 ” 在不少中小学流行起来。这种方式方便快捷，可以省却老师和学生们抄写的辛苦，成为国内很多中小学老师的选择。 “ 电子化作业 ”是在信息化的教学环境中，学生按照教师的需求，利用先进的技术手段，在课堂上即时完成、或者课后完成的表现所学知识的多媒体数据。学生把这些多媒体数据利用各种介质储存起来，通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网等形式把电子作业传递给老师，老师则以电子文档，电子邮件，博客ＱＱ等即时通讯工具等技术手段对学生的作业进行批阅。目前，电子作业作为小学教师教学辅助的手段，它改善了传统的作业管理体系，将更方便快捷的作业管理方法引入到作业的处理中。这一方式逐渐成为了教师的需求。第一，为教师提供便利的批改作业方法。
一
、
依据调查的目的，对教师的访谈主要从以下几方面进行：是否了解电子化作业；是否有过电子化作业的经历且效果如何；电子化作业推行过程中有哪些阻力等。访谈对象：三年级语文老师兼班主任于老师，访谈进行顺利，所设计的问题都问答流畅，在访谈结束后及时做了笔录，保证了访谈内容的真实有效。四、结果与分析

小学信息技术学习学生调查问卷

小学信息技术学习学生调查问卷
1、你获取知识的主要渠道有哪些？（）可多选
A、课本
B、老师讲授
C、网络资源
D、其他
2、你熟悉网络资源或远程教育吗？（）
A、不了解
B、了解一些
C、经常使用
3、你认为目前制约你利用信息技术条件开展自主学习与合作学习的主要因素是什么？（）
A、不会使用网络资源
B、硬件设备不足
C、没有这方面的意识，不高兴自己学
4、你认为自己具有自主学习与合作学习的意识吗？（）
A、从来没有
B、偶尔有
C、已经形成习惯
5、你所学的学科中，老师使用计算机教学情况如何？（）
A、所有老师都用过
B、大约一半老师用
C、大约三分之一老师用
6、老师运用计算机及网络进行教学，主要感受是什么？（）
A、内容容易理解
B、课堂气氛活跃，师生关系融洽
C、上课内容增加
7、在日常教学中，除计算机外老师还采用哪些现代教学器材辅助教学？（）
A、录音机
B、录象机
C、投影机
8、老师布置分组讨论时，你的参与情况如何？（）
A、积极参与
B、偶尔参与
C、从不参与
9、你更喜欢以哪种方式获取知识？（）
A、在老师的引导下通过自主学习与合作学习获得知识
B、通过老师单纯讲解传授获得知识
10、你对信息技术教学及远教育程满意吗？（）
A、满意
B、一般
C、不满意。

城乡小学生信息素养调查与分析

城乡小学生信息素养调查与分析
城乡小学生的信息素养是指学生在信息时代中所具备的信息获取、处理、利用和传播的能力。

调查和分析城乡小学生的信息素养，可以为教育工作者提供有价值的参考。

调查城乡小学生信息素养的方法有很多，可以通过问卷调查、观察法、访谈法等方式进行。

在调查过程中，可以让学生填写问卷，对学生的信息素养进行评估；也可以观察学生在学习和生活中如何使用信息技术工具；还可以通过访谈的方式了解学生的信息素养水平。

通过调查和分析，可以了解学生的信息素养水平，为教育工作者提供有价值的参考。

例如，如果调查发现学生的信息素养水平较低，教育工作者可以通过加强信息素养教育，提升学生的信息素养水平。

反之，如果学生的信息素养水平较高，教育工作者可以通过提供更多的信息技术工具和挑战性的信息技术任务，帮助学生进一步提升信息素养水平。

中小学信息技术教育现状调查报告

中小学信息技术教育现状调查报告一、引言信息技术（IT）在现代社会中扮演着非常重要的角色。

对于中小学生来说，掌握基本的信息技术知识和技能对于他们的学习和未来的发展都有着重要的意义。

为了了解中小学信息技术教育的现状，我们对一所城市中小学的学生进行了调查。

二、调查目的通过调查，我们的目的是了解中小学生对信息技术的认识和掌握程度，以及学校对信息技术教育的重视程度和教学资源的投入情况。

三、调查方法我们采用问卷调查的方式进行调查，共发放了200份问卷，得到了180份的有效回收。

四、调查结果1.对信息技术的认识程度：调查结果显示，大部分学生对信息技术有一定的认识，但对于信息技术的应用和发展前景了解相对较少。

2.信息技术教育的重视程度：据调查发现，大部分学校对信息技术教育重视程度较高，但少部分学校仍然将信息技术教育作为辅助科目对待。

3.学校的教学资源投入情况：调查结果显示，大部分学校已经配备了基本的信息技术教学设备，如电脑和投影仪。

但仍有一些学校在这方面投入不足，缺乏必要的教学资源。

4.信息技术教育的教学内容：调查结果显示，大部分学校的信息技术教育内容较为丰富，包括计算机基础知识、网络安全和编程等。

但少数学校的信息技术教育内容相对简单，缺乏实际操作和应用的内容。

五、调查结论根据以上调查结果，可以得出以下结论：1.大部分学生对信息技术有一定的认识，但缺乏深入的了解。

2.学校对信息技术教育的重视程度较高，但仍有少数学校对此不够重视。

3.大部分学校已经配备了基本的信息技术教学设备，但仍有一些学校投入不足。

4.信息技术教育的教学内容大部分较为丰富，但少数学校存在教学内容简单的情况。

六、建议根据调查结果，我们提出以下建议：1.加大对信息技术的宣传力度，提高学生对信息技术的认识和了解。

2.学校应该进一步加大对信息技术教育的重视程度，将其纳入核心科目，并提供充足的教学资源。

3.学校应该不断更新和完善信息技术教学内容，增加实际操作和应用的内容，提升学生的实际技能。

小学生数据分析调查报告(3篇)

第1篇一、调查背景随着信息技术的飞速发展，数据分析已经成为现代社会不可或缺的一部分。

为了提高小学生的信息素养和数据意识，我们开展了此次小学生数据分析调查。

本次调查旨在了解小学生对数据分析的认知程度、兴趣、学习现状以及在实际生活中应用数据分析的能力。

二、调查目的1. 了解小学生对数据分析的基本认知。

2. 分析小学生对数据分析的兴趣和态度。

3. 评估小学生数据分析的学习现状。

4. 探讨小学生数据分析能力的培养策略。

三、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式。

问卷调查主要针对小学生进行，访谈则针对家长和教师。

调查内容包括：1. 小学生对数据分析的认知程度。

2. 小学生对数据分析的兴趣和态度。

3. 小学生数据分析的学习现状。

4. 家长和教师对小学生数据分析教育的看法。

四、调查结果与分析（一）小学生对数据分析的基本认知1. 认知程度：调查显示，大部分小学生对数据分析有一定的了解，但了解程度参差不齐。

部分小学生能够说出数据分析的基本概念，如“数据分析就是通过数据来了解事物”等。

2. 认知误区：部分小学生对数据分析存在一些误区，如“数据分析就是算数”、“数据分析很难”等。

（二）小学生对数据分析的兴趣和态度1. 兴趣：调查显示，大部分小学生对数据分析表现出一定的兴趣，尤其是对与日常生活相关的数据分析。

2. 态度：小学生对数据分析的态度较为积极，认为数据分析可以帮助他们更好地了解事物，提高学习效率。

（三）小学生数据分析的学习现状1. 学习渠道：小学生主要通过学校课程、课外辅导和家庭教育了解数据分析。

2. 学习效果：部分小学生能够掌握数据分析的基本方法，但在实际应用中存在困难。

（四）家长和教师对小学生数据分析教育的看法1. 家长：大部分家长认为数据分析教育对小学生的发展具有重要意义，但担忧孩子学习负担过重。

2. 教师：教师普遍认为数据分析教育有助于提高学生的综合素质，但需要加强师资培训和教学资源建设。

五、结论与建议（一）结论1. 小学生对数据分析的认知程度和兴趣有待提高。

城乡小学生信息素养调查与分析

城乡小学生信息素养调查与分析【摘要】信息素养包括“信息知识”、“信息技能”和“信息情意”。

本次调查的主要对象是长沙地区城乡6所小学的五、六年级学生。

调查显示，150平方公里内，城乡小学生的“信息素养”存在显著差异,且主要体现在“信息技能”层面上，而“信息情意”差别不大。

同时，突显出基础教育中信息技术教育在信息情意教育方面的不足。

【关键词】小学生信息素养,调查与分析,信息鸿沟中图分类号: G40-057 文献标识码:A1．引言信息时代人类文明的三大基石：读、写、算已然重塑，信息素养成为人类素质的重要指标。

信息素养的差异使得“‘有资讯（信息）阶级’及‘无资讯（信息）阶级’间产生一条鸿沟”[1]，这便是“信息鸿沟”。

这种“鸿沟”已成为一个全世界炙手可热的问题，且在全国显现[2]。

美国早在20世纪70年代就关注“信息鸿沟”[3]，并从“全球鸿沟”、“社会鸿沟”和“民主鸿沟”层面上进行了大量的定性和定量研究[4]。

国内近几年也非常关注“信息鸿沟”，有学者从“和谐社会”角度探讨了“信息鸿沟”，并从本地实际情况出发提出了跨越信息鸿沟的构想[5]；信息技术领域专家则试图通过技术手段弥合这种鸿沟，比如用无线技术解决农村网络覆盖问题[6]；而图书情报工作者、经济研究者和管理人员从各自行业角度，如信息公平[7]、信息政治经济学[8]和企业竞争力[9]等视角从理论上提出了填平“信息鸿沟”的对策；还有少数人士在教育领域探讨了“信息鸿沟”[3]。

但用实证的方法、零距离研究其程度和成因的极少。

衡量“信息鸿沟”的关键因素是信息素养。

有关信息素养的概念，最早由美国信息产业协会主席保罗﹒泽考斯在1974年提出。

祝智庭教授等在《信息教育展望》[10]中认为信息素养包括知识、技能和情意三个层面。

这恰好与新课程标准所涵盖基本的科学知识、科学探究方法和情感态度价值观三个维度相对应。

为全面地、客观地反映小学生信息素养的实际水平，本研究将这三个维度作为评价信息素养的一级指标。