2021整理 古希腊、罗马的学前教育

古希腊、罗马的学前教育

古希腊是西方文明的开端。

古希腊位于欧洲南部，地中海的东北部。公元前8世纪，古希腊进入奴隶社会。希波以后，希腊取得了最终胜利，其经济生活高度繁荣，产生了光芒灿烂的希腊文化。公元前338年，马其顿击败希腊联军，统治希腊，标志着古希腊历史结束，希腊化时代开始。古希腊文化包括哲学思想、历史、建筑、科学、文学、戏剧、雕塑等各个方面，对后世有深远的影响。这一文明遗产在古希腊灭亡后，被古罗马人破坏性地延续下去，从而成为整个西方文明的精神源泉。

古希腊到公元前7世纪以后，就逐渐形成了两种有代表性的教育，一种是斯巴达的教育，一种是雅典的教育。古希腊教育对近代欧美的教育产生了重大的影响。

斯巴达是公元前8世纪左右建立的古希腊最大的奴隶制城邦国家之一，位于拉哥尼亚平原的南部。斯巴达人是多利安人的一支，本属外来民族，征服了当地居民之后，便实行残酷、严格的军事化管理。为数不多的斯巴达人要统治人数远远超过自己奴隶和自由民，不得不实行全民皆兵的军事化管理。这样的社会状况决定了斯巴达教育中重视体育及相应的性格训练而无视文化教育的特色。

斯巴达的教育完全掌握在斯巴达人〔即统治阶级〕手中，他

们将儿童视为国家所有，而不是父母可以生杀予夺的私有物品，并将对年轻一代的教育看成是国家的职责。7岁以前婴幼儿童暂时由父母抚养与教养，具体实施主要由母亲负责。她培养儿童从小不哭闹、听话顺从、不怕孤独和黑暗的习惯；儿童稍大些时，要求他们不计较食物的好坏，不挑剔衣服的颜色和款式。儿童从小通过艰难生活、身体训练的种种考验，以提高适应性，并经常被父母带到公共场所去欣赏和聆听关于英雄事迹的演出和讲解，学习英雄们的献身精神。

7岁的男孩进入国家的训练所，从此他们就要经受心魄和筋骨的磨练，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、机敏和服从的品质。训练的主要形式是搏斗。天刚发白，身着破烂长衬衣、骨瘦如柴的孩子们便开始在竞技场上搏斗。此外，任何一个儿童每年都必须经受一次严厉的鞭笞，只有那些咬紧牙关、面无惧色的人才能成为合格者。除了军事体育训练之外，音乐和舞蹈也是斯巴达人的教育方式。他们认为，音乐可以陶冶敬神尚武的情操，舞蹈可以训练和协调身体活动的节奏。男孩还要经常接受奴隶主的道德教育，文化知识不被重视。

斯巴达对女孩儿也采取同样的军事和体育训练方式。当男孩儿在军营里接受训练时，女孩就在家中和附近的村落接受专门的训练，如竞走、掷铁饼、投标枪、搏斗等。对女孩来说，这样的训练还有两个重要意义，一是必要时承当保卫国家之责；二是经过训练，女孩往往身强体壮，这样的女子结婚后才能生育出健壮

的孩子。因此，斯巴达的妇女作为国家的“保姆〞，也具有坚毅的性格。

雅典位于巴尔干半岛南端，公元前8世纪已是古希腊的一个强大城邦。虽然与斯巴达一样，也是奴隶制城邦国家，但由于地理环境、传统等不同，形成了自身的特点。伴随着工商业的开展，公元前6世纪末，通过经商发迹的新兴工商贵族战胜了保守的农业贵族，确立了奴隶制下的民主政体。雅典全体公民，包括奴隶主及有公民权的平民，都有参加公民大会的权力，决定国家一切重要事务。民主政治制度下的社会环境较为宽松，使得雅典的哲学、文学艺术等得到了迅速的开展，雅典教育的目的不仅仅是培养，还包括多才多艺、能言善辩、善于处理工商事务的政治家和商人，简言之，即培养身心和谐开展的公民。教育的内容广泛多样，方法也较灵活。

在学前家庭教育中，雅典人比拟重视玩具的作用，儿童们享有许多玩具，如娃娃、皮球、小马、小狼、铁环、陀螺、玩具车、拨浪鼓等。听摇篮曲、唱歌、听寓言、童话或神话故事都是重要的学前教育内容，其中?伊索寓言?在内的童话故事更是深受儿童喜爱，长盛不衰。礼貌行为习惯的培养等在雅典的幼儿教育中也占有一席之地。7岁以前，男女儿童在家庭中享受同样的教育。7岁后，女孩人留在家中过着幽居的生活，男孩子那么先后〔或同时〕进入文法学校、弦琴学校、体操学校等各类学校学习，获得智、德、体、美和谐开展的教育。

古代罗马从公元前9世纪初在意大利半岛中部逐渐兴起，是欧洲第二个典型的奴隶制国家。在共和早期，罗马经济主要以农业为主，与邻邦的频繁。因此，这一时期教育的目标是培养农夫和。一般认为，罗马文化是希腊文化的继承，在学前教育上同样有所反映。儿童被抚养和教育的主要场所是家庭，父亲的地位至高无上。与斯巴达家庭一样，在罗马的家庭中，母亲承当抚育子女〔7岁以前〕的义务，即使最显赫的家庭里，母亲也以自己能待在家里尽抚养孩子的义务视为一种荣誉，不愿假手他人。在教育内容上，罗马家庭注重德行、礼貌和色彩的知识，母亲教授儿童接受敬为神明、孝敬父母、忠于国家、遵纪守法，有的儿童还会学习简单的希腊语，为7岁后进入学校学习做准备。在教授过程中，经常采取格言、歌谣游戏的形式进行。

公元前30年，罗马进入帝国时期，并开展为称雄西方世界的军事大帝国。为了适应帝国统治的需要，教育沦为了忠实执行统治者意志的工具。在学前教育上，对不同阶级的儿童那么分别灌输不同的思想意识，帝国皇帝专门开办教育皇子皇孙的宫廷学校，培养国王的接班人；贵族子弟就被养成维护统治的官吏；对平民的后代那么不惜用严酷的方式将其训练成唯唯诺诺、循规蹈矩的顺民。

总之，古希腊、罗马的学前教育都是在家庭中进行的，国家或家庭采取“优选法〞保证幼儿的体质。轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和特

权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶、灌输剥削阶级的思想意识。总体上，古希腊、罗马的学前教育还处在萌芽状态。