2022关于四年级下册信息技术教学计划四篇
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导致对自己悲观，爽性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏 学习主动性。有的长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其 形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思 索的意识。依据以上的学困生分析本人制定了以下几点帮扶措施：
1、每节课留意视察先完成任务的帮助操作实力差的孩子，让 一些学习实力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为老师的小 助手，即学困生的“小老师”。
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行简洁的修饰，会套用现成样式的表格。 3.了解板报制作的基本步骤，学会页面设置；驾驭插入艺术
字的方法驾驭文本框的运用方法；学会自选图形的运用并能用绘 图工具画图；学会对图片进行简洁的特别效果处理及设置页面边 框、预览并打印板报。
四、教学措施： 以建构主义理论为指导，运用协助教学软件创设情境，以电 脑为意义建构的工具，采纳“任务驱动”“学科整合”及探究式 教学法，通过动手实践、合作探究等环节，激发爱好，增长学问， 培育技能。教学过程中，老师敏捷运用任务驱动、讲练结合等方 式提高教学效率。 四年级下册信息技术教学安排 篇 2 学情分析 四年级学生处于计算机学习、应用的最初阶段，假如引导不 正确的话，很多学生简单痴迷嬉戏，必需培育学生的正确思维， 培育出计算机信息素养，从而提高学生的信息素养，把培育爱好 作为目标，学好基础信息技术。 教材分析 选用的教材是，浙江摄影出版社的《小学信息技术》四年级 下教材。此册教材分三个单元，第一单元“遨游网络”，其次单 元“网海拾贝”，第三单元“网络应用”。 有以下特点：
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技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，培育学生的社会 责任感，提高学生的人文素养。 四年级下册信息技术教学安排 篇 4
一、教材内容： 本册教材供四年级下学期运用，全册共有四个单元。第一单 元是“收发电子邮件”。主要是让学生相识电子邮箱和收发电子 邮件。其次单元是“网上沟通”，主要是让学生相识和学会运用 BBS、QQ 和博客。第三单元是“多媒体素材的采集”，主要是让 学生学会运用相应的工具进行图片、文字、声音、视频的采集。 第四单元是“简洁的图像处理”，主要是让学生相识并学会 ACDsee8。0，并会进行简洁的图像处理。 二、学情分析： 四年级共有两个班，共有学生 75 人，他们分别来自校四周所 辖村，由于学校地处农村，学生对信息技术生疏，多数学生对其 学问及作用知道的太少，只是玩嬉戏，看网络电视，因此，老师 应当正确引导学生相识网络，了解信息技术给学习及工作带来的 更大便利与运用价值，还有，部分学生对信息热忱不高，对应用 程序更是缺乏了解。 三、教学目标： 第一单元： 1、相识电子邮箱，了解电子邮件的收发、管理等学问，知道
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1、让学生驾驭网络操作技能，驾驭 IE 的前进、后退、保藏 夹等的基础学问。
2、利用网络查找资料，包括音乐、图片、文字。 3、让学生进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、 爱科学、用科学的方法处理信息的意识。 4、从小培育良好的用机习惯，驾驭正确的操作方法。 5、培育学生处理信息的实力，提高学生的逻辑思维实力和创 新思维及创新实力，进行创新实践。 6、建立正确的网络观念，自己抵制不良网络信息 教学目标 （1）学问与技能 要求驾驭的详细学问点如下：1.通过对生活中网络的探讨， 了解网络的概念及作用。2、了解书目分类概念，能运用书目分类 法查找网站资源。3、能够在线观赏音乐。下载保存音乐文件。4、 通过图片的共享，学会同学之间的作品沟通与共享。5、复习驾驭 word 文档的新建与重命名。复习并驾驭 word 中文本框的运用， 达到运用文本框合理布局版面。 （2）过程与方法： 1、通过视察和探讨，了解计算机网络的概念及接入网络的方 式，体会计算机网络给生活带来的便利。2、通过分类查找学习资 源，进一步熟识阅读器的操作。通过比一比的形式，促使学生利
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授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中 ‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生主 动主动性，主动参加学习活动，培育创建性实力具有主动性作用。
2、课程整合思想。（1）与相邻学科的课程整合（2）与德育 整合。
3、趣味性思想。（1）语言的趣味化（2）内容趣味化。 4、培育学生信息素养。（1）结合实例进行应用介绍（2）贯 穿网络学问。 5、教学面对全体学生，充分考虑到学生的`特性差异，采纳 “因材施教”、“螺旋上升”的方式，设置了适合不同层次、不 同水平学生的学习任务，教学时可依据实际状况进行取舍。 6、通过演示和教授相结合的方式，让学生驾驭本学期的教学 内容。 7、课堂中穿插嬉戏、竞赛等方式，提高学生的学习爱好， 8、课堂的主体交给学生，计算机的操作性强，应当多给他们 练习的时间，提高他们的实际操作实力。 9、采纳分组合作的教学模式，培育他们互帮互助、相互合作 的精神。 10、教学以活动为重心，通过活动，呈现基础学问和基本操 作，让学生在活动中体验信息技术应用的全过程。同时，在教学 范例的选择上，留意贴近生活，渗透人文精神，引导学生在信息
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媒体素材的方法；第 2 单元“简洁的图像处理”第 3 单元“网上 邮差 E-mail”学习获得免费电子邮箱的方法并利用免费电子邮箱 收发电子邮件；。
三、教学目标 1、初步了解网络的基础学问，学会运用网络上的共享资源。 2、学会通过因特网阅读信息，获得学习、生活中须要的信息 资源。 3、营造主动参加、动手实践的学习氛围，让学生在亲身经验 提出问题、分析问题、一步步解决问题的过程中，学习学问、习 得技能，逐步形成运用信息技术解决实际问题的实力。 4、在计算机操作中留意正确方法的指导，养成正确运用计算 机的良好习惯。 5、拓宽学问面，拓展视野，培育学生对计算机的深厚爱好。 6、形成现阶段学生应知的信息技术理念，树立学好信息技术、 用好信息技术的信念。 7、培育学生与人合作、自主探究思索、勇于动手、擅长沟通 的实力。 8、进行爱惜公共机房设备的品德教化。 四、教学措施 1、任务驱动思想。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：学问及技能的传
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2、“任务驱动”教学法： “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学 生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度 说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的学问和 技能，从老师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上 的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培育学生的自学实力 和相对独立地分析问题、解决问题的实力。一般来说，一个完整 的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学 生自主探求任务的完成、任务完成评估。 3、活动教学法： 即是在活动教学法的基础上，从培育学生信息素养的整体来 设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生 日常接触的生活场境、平常喜爱进行的活动同信息技术的应用作 一个交融点，以学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的 角度在课堂上培育信息素养。 教学打算 机房卫生，电线平安，桌椅齐全 学困生帮扶安排 四年级的学生已经有一年的信息技术学习阅历，他们基本有 了学习信息技术 “自主探究，自主发觉”的阅历，学困生有的表 现在信息技术基础较差，动手实力弱，常常尝试着学业上的失败，
2022 关于四年级下册信息技术教学计划四篇
一、 教材分析： 《小学小学信息技术》教材共三册，本学期学习其次册（下），
共两个单元：第一单元：常规文档的制作；其次单元：让文档图 文并茂。教材结构和谐紧凑，内容深化浅出，形式活泼美观，生 动好玩，适合小学生的学问特点和相识水平，便于小学生更加简 单地驾驭教材内容。
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用书目分类的方法查找资源。3、尝试通过音乐盒、播放器、手机 等播放音乐，体会不同方式观赏音乐。能在相应音乐网站上学会 下载保存音乐文件。4、通过实践，驾驭利用文本框、自选图形以 及插入图片等制作文档的一般方法。
（3）情感看法与价值观： 1、通过课内翻转模式的学习、探讨，体验自主学习。2、通 过利用网络查找资料进行学习，让学生体会网络学习资源的丰富 性。3、观赏合适的音乐，提高学生的审美情趣。4、通过学习， 使学生体会共享图片的爱好。5、1、通过制作传统节日介绍的文 档，加深对传统节日的了解，增加节日文化传承意识。 教学措施 在信息技术教学中，跳出学科本位，从教化的高处来看信息 技术的教学，教学变为充溢活力和创意的学习活动 因此，我觉得 可以应用以下教学方法： 1、演示法： 演示法指的是老师通过“实物”、“图片”、“视频”等特 别媒体把学问信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的 教学，对于基本操作的教学明显不能用“一对一”、“手把手” 的教学方法实施教学，只能采纳广播方式，把操作步骤、过程展 示给学生，学生依此为仿照的对象，进行初步操作的仿照，从而 达到基本操作的入门。
2、让“学困生”乐于学且学得会。注意学生的小组学习形式， 合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强 带弱，使学生的学习效率、学习实力得以提高，帮助“学困生” 前进。
评价方法 一、作品评价法 电子作品评价法是指学生依据所学学问进行作品创作，比如 学习了《用电脑画图》后，学生运用综合学问创作一幅漂亮的图 画，老师再依据学生的作品对学生的认知、技能和情感等方面做 出客观、公正的评价。学生完成并上交作品后，老师和学生依据 制定的标准对作品进行评价，评价过程中要以学生为评价的核心 主体，可以是自评、小组之间互评等方式，充分调动学生主动参 加到评价中来，体现学生的主体地位，同时也符合信息技术课程 教学评价要求。用“★”作为标准，
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3 颗星以上为“优秀”， 2 颗星为“良好”， １颗星为“还要加倍努力”。 二、自评、互评法 我们每一位老师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，敬重 学生的人格，注意学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让 每个学生都能得到充分的发展。 （一）学生自评 学生自评由老师组织学生自主进行。事前，先就学生评价的 意义、方法、须要留意的问题向学生做出说明，提出明确要求。 （二）学生互评 学生互评是在自评的基础上进行，学生以 4-5 人为一组，实 行任务驱动法，学生之间可以相互帮助，并对完成作业的小组用 一级指标的三个维度进行登记，作为学期总评的依据之一，学生 为每一个同学在三个维度确定一个分数。最终由老师计算出平均 得分，作为学生互评的最终得分。学生通过自评及互评，了解了 自己在学习中存在的问题，总结不足之处，提出改进的建议，刚 好改进。 三、网上互评。 通过学科平台网络，将优秀的作品放到网上展示，以提倡全 校学生间进行学生自评、互评，确定学生的成果，激励他们接着
二、学生分析： 四年级学生对计算机的部分基础学问已有所了解，键盘输入 也有肯定的基础，操作计算机也比较娴熟，本学期要教会学生利 用 WORD 写作，能够制作一张我的家乡宣扬板报。同时在教学中不 断强化学生的技能训练，提高学生的操作水平和键盘输入水平。 三、教学目标： 1.通过本单元的学习，使学生了解 WORD 文字处理软件的功能、 窗口界面组成，学会 WORD 文档的建立、打开、编辑及保存；能够 对文章进行简洁的排版、字体及段落格式设置；驾驭图片的编辑 方法能够进行简洁的图文混排。 2.学会创建表格，会对表格进行简洁的调整即调整表格的大 小、调整行高和列宽等。学会在表格中进行行、列插入和删除， 以及合并单元格等操作。学会设置表格的边框与底色，对表格进
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主动投入到学习中。 四年级下册信息技术教学安排 篇 3
一、学生基本状况 四年级共有 2 个教学班，学生上信息技术课的爱好比较高， 在三年级和四年级上学期的学习基础上，学生已经基本驾驭了计 算机的基础性的操作技能，但是学生的接受实力有高有低，驾驭 水平参差不齐，这对统一教学不利，因此在教学中应遵循“因材 施教”原则，设计与各种层次学生相适应的教学内容、教学方法 等。另外由于教学设备不足，学生上机操作的时间得不到充分保 证，可能会影响学生对学问、技能的驾驭。 二、教材分析 由人民教化出版社编著的小学四年级下册《信息技术》教材 行文流畅、图文并茂、富好玩味性和启发性。教材有“任务引导”、 “金钥匙”、“小博士”、“学问窗”、“阅读材料”等模块构 成较完整的学问体系，由浅入深、按部就班地介绍信息技术基础 学问、基本概念和基本方法，引导同学们在一个个详细任务的过 程中，领悟信息技术中隐藏的科学思想和文化内涵，培育自己的 信息意识和信息素养。 本册教材共有 3 个单元，它将引导你从体验网络的奇妙作用 起先来自百度文库到你学会在网上自由“冲浪”。第 1 单元“采集多媒体素 材”体验计算机网络，介绍计算机网络的基础学问，学习采集多
导致对自己悲观，爽性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏 学习主动性。有的长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其 形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思 索的意识。依据以上的学困生分析本人制定了以下几点帮扶措施：
1、每节课留意视察先完成任务的帮助操作实力差的孩子，让 一些学习实力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为老师的小 助手，即学困生的“小老师”。
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行简洁的修饰，会套用现成样式的表格。 3.了解板报制作的基本步骤，学会页面设置；驾驭插入艺术
字的方法驾驭文本框的运用方法；学会自选图形的运用并能用绘 图工具画图；学会对图片进行简洁的特别效果处理及设置页面边 框、预览并打印板报。
四、教学措施： 以建构主义理论为指导，运用协助教学软件创设情境，以电 脑为意义建构的工具，采纳“任务驱动”“学科整合”及探究式 教学法，通过动手实践、合作探究等环节，激发爱好，增长学问， 培育技能。教学过程中，老师敏捷运用任务驱动、讲练结合等方 式提高教学效率。 四年级下册信息技术教学安排 篇 2 学情分析 四年级学生处于计算机学习、应用的最初阶段，假如引导不 正确的话，很多学生简单痴迷嬉戏，必需培育学生的正确思维， 培育出计算机信息素养，从而提高学生的信息素养，把培育爱好 作为目标，学好基础信息技术。 教材分析 选用的教材是，浙江摄影出版社的《小学信息技术》四年级 下教材。此册教材分三个单元，第一单元“遨游网络”，其次单 元“网海拾贝”，第三单元“网络应用”。 有以下特点：
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技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，培育学生的社会 责任感，提高学生的人文素养。 四年级下册信息技术教学安排 篇 4
一、教材内容： 本册教材供四年级下学期运用，全册共有四个单元。第一单 元是“收发电子邮件”。主要是让学生相识电子邮箱和收发电子 邮件。其次单元是“网上沟通”，主要是让学生相识和学会运用 BBS、QQ 和博客。第三单元是“多媒体素材的采集”，主要是让 学生学会运用相应的工具进行图片、文字、声音、视频的采集。 第四单元是“简洁的图像处理”，主要是让学生相识并学会 ACDsee8。0，并会进行简洁的图像处理。 二、学情分析： 四年级共有两个班，共有学生 75 人，他们分别来自校四周所 辖村，由于学校地处农村，学生对信息技术生疏，多数学生对其 学问及作用知道的太少，只是玩嬉戏，看网络电视，因此，老师 应当正确引导学生相识网络，了解信息技术给学习及工作带来的 更大便利与运用价值，还有，部分学生对信息热忱不高，对应用 程序更是缺乏了解。 三、教学目标： 第一单元： 1、相识电子邮箱，了解电子邮件的收发、管理等学问，知道
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1、让学生驾驭网络操作技能，驾驭 IE 的前进、后退、保藏 夹等的基础学问。
2、利用网络查找资料，包括音乐、图片、文字。 3、让学生进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、 爱科学、用科学的方法处理信息的意识。 4、从小培育良好的用机习惯，驾驭正确的操作方法。 5、培育学生处理信息的实力，提高学生的逻辑思维实力和创 新思维及创新实力，进行创新实践。 6、建立正确的网络观念，自己抵制不良网络信息 教学目标 （1）学问与技能 要求驾驭的详细学问点如下：1.通过对生活中网络的探讨， 了解网络的概念及作用。2、了解书目分类概念，能运用书目分类 法查找网站资源。3、能够在线观赏音乐。下载保存音乐文件。4、 通过图片的共享，学会同学之间的作品沟通与共享。5、复习驾驭 word 文档的新建与重命名。复习并驾驭 word 中文本框的运用， 达到运用文本框合理布局版面。 （2）过程与方法： 1、通过视察和探讨，了解计算机网络的概念及接入网络的方 式，体会计算机网络给生活带来的便利。2、通过分类查找学习资 源，进一步熟识阅读器的操作。通过比一比的形式，促使学生利
第9页 共14页
授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中 ‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生主 动主动性，主动参加学习活动，培育创建性实力具有主动性作用。
2、课程整合思想。（1）与相邻学科的课程整合（2）与德育 整合。
3、趣味性思想。（1）语言的趣味化（2）内容趣味化。 4、培育学生信息素养。（1）结合实例进行应用介绍（2）贯 穿网络学问。 5、教学面对全体学生，充分考虑到学生的`特性差异，采纳 “因材施教”、“螺旋上升”的方式，设置了适合不同层次、不 同水平学生的学习任务，教学时可依据实际状况进行取舍。 6、通过演示和教授相结合的方式，让学生驾驭本学期的教学 内容。 7、课堂中穿插嬉戏、竞赛等方式，提高学生的学习爱好， 8、课堂的主体交给学生，计算机的操作性强，应当多给他们 练习的时间，提高他们的实际操作实力。 9、采纳分组合作的教学模式，培育他们互帮互助、相互合作 的精神。 10、教学以活动为重心，通过活动，呈现基础学问和基本操 作，让学生在活动中体验信息技术应用的全过程。同时，在教学 范例的选择上，留意贴近生活，渗透人文精神，引导学生在信息
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媒体素材的方法；第 2 单元“简洁的图像处理”第 3 单元“网上 邮差 E-mail”学习获得免费电子邮箱的方法并利用免费电子邮箱 收发电子邮件；。
三、教学目标 1、初步了解网络的基础学问，学会运用网络上的共享资源。 2、学会通过因特网阅读信息，获得学习、生活中须要的信息 资源。 3、营造主动参加、动手实践的学习氛围，让学生在亲身经验 提出问题、分析问题、一步步解决问题的过程中，学习学问、习 得技能，逐步形成运用信息技术解决实际问题的实力。 4、在计算机操作中留意正确方法的指导，养成正确运用计算 机的良好习惯。 5、拓宽学问面，拓展视野，培育学生对计算机的深厚爱好。 6、形成现阶段学生应知的信息技术理念，树立学好信息技术、 用好信息技术的信念。 7、培育学生与人合作、自主探究思索、勇于动手、擅长沟通 的实力。 8、进行爱惜公共机房设备的品德教化。 四、教学措施 1、任务驱动思想。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：学问及技能的传
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2、“任务驱动”教学法： “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学 生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度 说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的学问和 技能，从老师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上 的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培育学生的自学实力 和相对独立地分析问题、解决问题的实力。一般来说，一个完整 的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学 生自主探求任务的完成、任务完成评估。 3、活动教学法： 即是在活动教学法的基础上，从培育学生信息素养的整体来 设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生 日常接触的生活场境、平常喜爱进行的活动同信息技术的应用作 一个交融点，以学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的 角度在课堂上培育信息素养。 教学打算 机房卫生，电线平安，桌椅齐全 学困生帮扶安排 四年级的学生已经有一年的信息技术学习阅历，他们基本有 了学习信息技术 “自主探究，自主发觉”的阅历，学困生有的表 现在信息技术基础较差，动手实力弱，常常尝试着学业上的失败，
2022 关于四年级下册信息技术教学计划四篇
一、 教材分析： 《小学小学信息技术》教材共三册，本学期学习其次册（下），
共两个单元：第一单元：常规文档的制作；其次单元：让文档图 文并茂。教材结构和谐紧凑，内容深化浅出，形式活泼美观，生 动好玩，适合小学生的学问特点和相识水平，便于小学生更加简 单地驾驭教材内容。
第3页 共14页
用书目分类的方法查找资源。3、尝试通过音乐盒、播放器、手机 等播放音乐，体会不同方式观赏音乐。能在相应音乐网站上学会 下载保存音乐文件。4、通过实践，驾驭利用文本框、自选图形以 及插入图片等制作文档的一般方法。
（3）情感看法与价值观： 1、通过课内翻转模式的学习、探讨，体验自主学习。2、通 过利用网络查找资料进行学习，让学生体会网络学习资源的丰富 性。3、观赏合适的音乐，提高学生的审美情趣。4、通过学习， 使学生体会共享图片的爱好。5、1、通过制作传统节日介绍的文 档，加深对传统节日的了解，增加节日文化传承意识。 教学措施 在信息技术教学中，跳出学科本位，从教化的高处来看信息 技术的教学，教学变为充溢活力和创意的学习活动 因此，我觉得 可以应用以下教学方法： 1、演示法： 演示法指的是老师通过“实物”、“图片”、“视频”等特 别媒体把学问信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的 教学，对于基本操作的教学明显不能用“一对一”、“手把手” 的教学方法实施教学，只能采纳广播方式，把操作步骤、过程展 示给学生，学生依此为仿照的对象，进行初步操作的仿照，从而 达到基本操作的入门。
2、让“学困生”乐于学且学得会。注意学生的小组学习形式， 合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强 带弱，使学生的学习效率、学习实力得以提高，帮助“学困生” 前进。
评价方法 一、作品评价法 电子作品评价法是指学生依据所学学问进行作品创作，比如 学习了《用电脑画图》后，学生运用综合学问创作一幅漂亮的图 画，老师再依据学生的作品对学生的认知、技能和情感等方面做 出客观、公正的评价。学生完成并上交作品后，老师和学生依据 制定的标准对作品进行评价，评价过程中要以学生为评价的核心 主体，可以是自评、小组之间互评等方式，充分调动学生主动参 加到评价中来，体现学生的主体地位，同时也符合信息技术课程 教学评价要求。用“★”作为标准，
第6页 共14页
3 颗星以上为“优秀”， 2 颗星为“良好”， １颗星为“还要加倍努力”。 二、自评、互评法 我们每一位老师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，敬重 学生的人格，注意学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让 每个学生都能得到充分的发展。 （一）学生自评 学生自评由老师组织学生自主进行。事前，先就学生评价的 意义、方法、须要留意的问题向学生做出说明，提出明确要求。 （二）学生互评 学生互评是在自评的基础上进行，学生以 4-5 人为一组，实 行任务驱动法，学生之间可以相互帮助，并对完成作业的小组用 一级指标的三个维度进行登记，作为学期总评的依据之一，学生 为每一个同学在三个维度确定一个分数。最终由老师计算出平均 得分，作为学生互评的最终得分。学生通过自评及互评，了解了 自己在学习中存在的问题，总结不足之处，提出改进的建议，刚 好改进。 三、网上互评。 通过学科平台网络，将优秀的作品放到网上展示，以提倡全 校学生间进行学生自评、互评，确定学生的成果，激励他们接着
二、学生分析： 四年级学生对计算机的部分基础学问已有所了解，键盘输入 也有肯定的基础，操作计算机也比较娴熟，本学期要教会学生利 用 WORD 写作，能够制作一张我的家乡宣扬板报。同时在教学中不 断强化学生的技能训练，提高学生的操作水平和键盘输入水平。 三、教学目标： 1.通过本单元的学习，使学生了解 WORD 文字处理软件的功能、 窗口界面组成，学会 WORD 文档的建立、打开、编辑及保存；能够 对文章进行简洁的排版、字体及段落格式设置；驾驭图片的编辑 方法能够进行简洁的图文混排。 2.学会创建表格，会对表格进行简洁的调整即调整表格的大 小、调整行高和列宽等。学会在表格中进行行、列插入和删除， 以及合并单元格等操作。学会设置表格的边框与底色，对表格进
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主动投入到学习中。 四年级下册信息技术教学安排 篇 3
一、学生基本状况 四年级共有 2 个教学班，学生上信息技术课的爱好比较高， 在三年级和四年级上学期的学习基础上，学生已经基本驾驭了计 算机的基础性的操作技能，但是学生的接受实力有高有低，驾驭 水平参差不齐，这对统一教学不利，因此在教学中应遵循“因材 施教”原则，设计与各种层次学生相适应的教学内容、教学方法 等。另外由于教学设备不足，学生上机操作的时间得不到充分保 证，可能会影响学生对学问、技能的驾驭。 二、教材分析 由人民教化出版社编著的小学四年级下册《信息技术》教材 行文流畅、图文并茂、富好玩味性和启发性。教材有“任务引导”、 “金钥匙”、“小博士”、“学问窗”、“阅读材料”等模块构 成较完整的学问体系，由浅入深、按部就班地介绍信息技术基础 学问、基本概念和基本方法，引导同学们在一个个详细任务的过 程中，领悟信息技术中隐藏的科学思想和文化内涵，培育自己的 信息意识和信息素养。 本册教材共有 3 个单元，它将引导你从体验网络的奇妙作用 起先来自百度文库到你学会在网上自由“冲浪”。第 1 单元“采集多媒体素 材”体验计算机网络，介绍计算机网络的基础学问，学习采集多