多媒体技术在《冷作工工艺学》教学中应用论文

浅谈多媒体技术在《冷作工工艺学》教学中的应用摘要：信息技术的高速发展向传统的教学模式提出了挑战，引发了教育思想和教学模式的重大变革。本文着重介绍了利用多媒体技术来解决职业技能教育《冷作工工艺学》教学中遇到的困难，以此来提高职业技能教育的水平。

关键词：多媒体、教学模式、冷作工

一、前言

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，也是我国产业化升级和实现工业化，现代化的关键环节，通过职业教育，培养大批高级技能人才，是我国实现工业产业现代化的保证。信息技术的高速发展向传统的教学模式提出了挑战，引发了教育思想和教学模式的重大变革。利用多媒体计算机可以表现一些在普通条件下无法完成和无法观察的科学实验过程，可以利用人们丰富的想象力把人们抽象的思维与现实存在的画面有机的结合在一起，制作完成一些能反映物质结构的三维动画，以达到事半功倍的结果。那么，多媒体教学和普通教学相比，优势在那里呢？

1、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；

2、直观，能突破视觉的限制，多角度的观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

3、动态、并通过创造反思的环境，有助于学生形成新的认知结构；

4、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

5、教学过程的可重复性，有利于突破难

点和克服遗忘；6、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；

7、大信息，大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率；8、使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的图面、画，即化抽象为具体。

在《冷作工工艺学》这门学科的理论教学中，怎样运用多媒体技术，来解决实际教学中所遇到的困难，它在教学中的优势又在那里呢？

二、讲授《冷作工工艺学》传统的教学模式如下：

《冷作工工艺学》这门学科主要阐述是冷作工工艺方面诸多理论知识，主要包括：冷作工矫正、放样与号料、展开放样的基础知识、展开放样、下料工艺、零件的预加工、弯曲成形工艺、装配连接等各方面知识，这些知识又涉及到机械制图，金属材料学、机械基础、工程力学等多方面的知识，教师在讲解这些知识点时，需要在黑板上书写大量的文字、计算公式、绘制各种图形、需要花费大量的课堂时间，对于本节课内容较多的知识点往往需要延续到下一课时，往往造成学生所学知识的不连贯，比较呆板的教学模式，使学生的学习积极性不高，由于传统设备有限，很难将理论与生产实际结合起来，因此学习效果不理想。

三、采用计算机多媒体技术讲授《冷作工工艺学》，其教学模式如下：

1. 多媒体设备的选用：多媒体教室，多媒体计算机、透射式投影仪、投影屏幕、扩音机

2. 选用的计算机应用软件

（1）autocad2007绘图软件

autocad2007能够完成所有冷作工展开图的平面设计，无论结构多么复杂，设计要求多高冷作工展开图都能通过此软件设计完成。

（2）word2009

是运行在windows平台上优秀文字处理软件，具有完善字处理功能，图文混排的综合处理能力

（3）powerpoint

是一个非常出色的文稿演示制作软件，它不但可以帮助制作各种各样视觉效果极佳的演示文稿还可以插入声音、影象，制作出多媒体幻灯片。

3 所要解决的技术问题

（1）冷作工展开图的处理：采用autocad2007绘图软件将课堂上所有被选用的冷作工展开图提前做好，并保存，以备上课时根据所授内容选用，文件存储的格式为*.dwj

（2）文字的处理对要求书写的文字选用word2009事先处理，对图文混排的篇幅处理方法为将保存好*.bmp文件，复制-粘贴到word中，在根据所要表述的内容配上文字，将以上处理好的文件保存，文件格式为*.doc

（3）幻灯片的制作：制作本节课所有的幻灯片信息都以准备好，利用powerpoint2003制作下列幻灯片：

①冷作工展开图幻灯片制作方法如下：用autocad打开*.dwj

文件→按键盘键pint-screen（抓取屏幕图像）→打开画图版→按授课需要对冷作工展开图进行裁剪等→复制裁剪好的冷作工展开图→运行powerpoint→创建空演示文稿→粘贴（使冷作工展开图变成powerpoint一部分）→按照powerpoint提供的幻灯片板式，根据授课需要进行选用编辑，并可根据学生特点和兴趣设置各种动画画面。→将编辑好的幻灯片保存，选用复制与粘贴是利用了windows系统中剪切板功能，它可以实现不同程序之间的信息，文档之间的信息共存。因为剪切板可以存储多种格式的信息，在不同格式程序之间传递信息。

②对用word编辑好的*.doc文件幻灯片制作方法如下：打开*.doc文件→复制→运行powerpoint→创建空演示文稿→粘贴，按照powerpoint提供幻灯片板式进行编辑，根据学生的兴趣和特点配置各种画面将编辑好幻灯片保存。

以上本节课所需要幻灯片设置好后，根据学生的年龄特点设置动画效果，突出重点，同时根据课堂学生学习效果进行设置切换，选择放映方式。

四、二种教学模式效果分析

从以上二种教学模式中可以看到，传统的教学模式在机械类职业教育中呈现诸多不足，一是画图占用了大量的课堂时间，各种原理的讲解需要教师书写大量的文字，占用课堂时间，同时又增加了教师身体负担，另外，呆板被动的学习，无法调动学生的积极性，理论与实际不能很好结合，因此学习效果较差。

计算机多媒体教学方式包含有声音，图文、动画等媒体信息，增加了学生的学习兴趣，有如身临其境之感，学生由被动地学习变为主动地学习，计算机软件的应用，节省了大量的课堂时间，又减轻了教师的负担，多媒体技术的应用，使授课内容重点、难点突出，可以根据学生现场学习效果，对知识要点反复插放直到学生领会为止，因而学习效果非常好，作为一名职业技能专业教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论的设计、操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理的结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，发挥多媒体教学优势。本人经过二轮二种教学模式比较，得出如下结果，同一节课内容，多媒体教学所需要时间为传统教学的四分之一，86%的学生对所学知识领会很好，而传统的教学模式仅为75%左右，学生能在极短的时间里把理论与生产实际结合起来，综合素质全面提高。

五、结束语

综上所述，笔者认为，计算机多媒体技术在机械类技能教育中已展现出强大优越性，建议职业教育者充分利用这一现代化信息技术，为培养更多高质量，高水平技能人才做出贡献。

参考文献：

1、全国技工学校机械类通用教材《冷作工工工艺学》

2、中国劳动出版社职业技能鉴定教材《冷作工》