如何打造高效历史课堂
如何打造初中历史的高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂摘要：课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
关键词：初中历史教学高效课堂打造方法在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习进行了教学实践，现就课前准备和教学过程的组织两个方面谈谈自己打造初中历史高效课堂的一些方法。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础打造高效课堂，首先就要高效备课。
历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。
准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。
在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。
这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。
打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。
了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
（一）抓好预习，认真了解“学情”。
预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。
初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。
怎样打造“历史高效课堂”论文
如何打造“历史高效课堂”摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。
那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。
关键字高效问题情境历史应用在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。
下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、以有效的课前准备保障高效课堂（一）教师的两备要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、向四十五分钟要效益设计三步曲课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。
包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入常言道，万事开头难。
要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
这就是课前导入的魅力所在。
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂【摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】高效课堂和谐教育【正文】新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学的高效性从教师的角度讲是指促进学生高效学习的教学。
从学生的角度讲是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：（一）转变教师角色。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
（二）转变师生关系。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
（三）以新课程标准为基础，结合实际，设计好学生学习方案“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
创设历史教学情境 打造高效历史课堂
创设历史教学情境打造高效历史课堂前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。
”历史教学就是要尽可能做到让学生对其所面对的历史事件“亲临”其境，成为历史事件的“参与者”或“见证者”。
在历史课堂上如何去创设良好的教学情境，我个人认为：一、利用图片、实物展示历史情境借助直观教具，帮助再现历史现象。
如：学习“南京大屠杀”时，通过大量的图片再现历史，将日军的残暴罪行直观地、触目惊心地呈现在学生面前。
这使学生对日军的残暴的行径有了更具体更深刻的理解。
在讲青铜文明时出示精美的青铜图片，同时让学生用橡皮泥学做简单的青铜模型。
讲“四大发明”明，让学生用橡皮或萝卜动手做字模，在讲唐代农具改进时让学生们做筒车。
这样可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化。
二、借助音乐，诗歌、故事等手段，营造适当的历史情境在近代现代史教学中可以充分运用歌曲。
如在讲“九一八”事变之时，播放《松花江上》；或是让学生唱一唱《义勇军进行曲》，让学生在歌声中体会东北三省沦亡的悲切之情和奋起抵抗、抗日救亡的民族豪情。
这些歌曲资料在撼动人心、渲染气氛，再现历史情景方面具有不可替代的作用。
诗歌也是创设历史情境的手段之一。
如以楚汉战争为例，先以朗诵刘邦的“大风起兮云飞扬”和项羽兵败的“力拔山兮气盖世”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场。
比如讲授汉通西域时可以用“西出阳关无故人”、“春风不度玉门关”从而引入西域那片神奇的土地。
再呈现一幅“丝绸之路”示意图，简洁明了。
历史故事更是数不胜数。
如由学生讲述岳飞的故事等在中国古代史的学习中可以充分加以利用。
三、组织学生模拟表演，体验历史情境可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。
例如在讲述西安事变时，我让学生扮演蒋介石，张学良和周恩来、蒋介石等，在黑板前接受记者（其他学生）的采访，解答记者的疑问。
围绕核心素养打造高效历史课堂
围绕核心素养打造高效历史课堂历史课是学生了解社会发展变迁，培养历史思维和历史观念的重要途径之一。
而如何围绕核心素养打造高效的历史课堂是每一位历史教师需要思考和努力的问题。
核心素养是指人们对知识、技能、态度等各种能力的集合，是成为一名合格公民和合格学习者的基本素养。
围绕核心素养打造高效的历史课堂，可以促进学生的全面发展，提高他们的历史素养和综合素质。
本文将从培养历史思维、提高历史素养和运用多种教学方法等方面讨论如何围绕核心素养打造高效的历史课堂。
一、培养历史思维历史是一个连续不断的过程，了解历史不仅仅是了解历史事件本身，更需要培养学生的历史思维。
历史思维是指学生对历史事件的理解、分析和评价能力，是学生在历史学习中培养的关键能力之一。
在历史课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学方式和方法，引导学生进行历史思维的训练。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生积极思考和讨论。
在学习二战的历史背景时，可以向学生提出“如果那时你是一名士兵，你会怎么做？”等问题，激发学生对历史事件的思考和想象。
教师可以引导学生进行历史文献的阅读和分析。
历史文献是了解历史的重要途径之一，通过分析文献，可以让学生更加深入地了解历史事件和历史人物之间的关系，培养他们的历史思维。
教师还可以通过设计一些历史剧场表演、历史实验等活动，让学生身临其境地感受历史事件，激发他们对历史的兴趣，培养历史思维。
二、提高历史素养历史素养是指学生对历史知识的掌握程度和历史技能的应用能力。
提高历史素养是围绕核心素养打造高效历史课堂的重要目标之一。
为了提高学生的历史素养，教师可以采用以下方法。
教师可以通过多媒体教学等方式丰富历史课堂的教学内容。
多媒体教学可以使历史课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在学习古代文明时，可以运用图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解古代文明的繁荣和兴衰，提高他们的历史素养。
教师可以通过历史实地考察等方式拓展学生的历史视野。
论如何打造高效的高中历史课堂
论如何打造高效的高中历史课堂摘要：在新课改改革浪潮下，贯彻新课改教学理念，创新教学模式，取代传统的枯燥效率低下的教学方法已成为不可阻挡的趋势。
本人就多年教学经验，谈谈对打造高效历史课堂的看法。
关键词：高中历史高效课堂教学只有高效的课堂才是有效的课堂，而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段，创新教学模式，营造可以激发学生积极性的学习氛围。
以下是本文对高中历史高效课堂教学的几点认识和看法。
一、营造和谐教学氛围，激发学生的积极性课程改革以来，积极倡导学生是学习的主人，因此，教学不再是老师的独角戏，学生由被动的学习转变为主动的学习，这就需要教师采用师生互动的方式来完成教学。
而教学氛围是提高课堂效率的重要因素，作为历史教师，要以改革历史课堂为突破口，为学生营造实事求是的学习氛围，提高师生互动的效率，切忌对学生提出的不同观点和看法横加指责，保护学生自主学习的积极性，尽可能为学生创设和谐融洽、轻松愉悦的学习环境，为师生之间的良好互动奠定基础。
二、精心设计课堂导入，提高学生学习兴趣俗语说：良好的开端等于成功了一半。
对于课堂教学来说，良好、有效的新课导入对一堂课的成功起着举足轻重的作用，特别是新课改以来对教学质量、教学效率一再提出更高的要求，这就督促老师从教学的每一个环节入手，使自己的每一节课都精彩无比，给学生留下深刻的印象，达到师生共同进步、共同提高。
例如，利用引言、史料导入。
自古至今，历史上出现了很多影响世界的重要人物，他们的一言一行都对后代起着强大的指导作用。
在历史教学中引入这些人物的言论，会大大增强课文的说服力与感染力，使之成为教学中的有效辅助工具。
例如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我先从人性出发，分别引用孔、孟、荀三位圣人的有关的言论：孔子的“性相近”，孟子的“人无有不善”以及荀子的“人之性恶，其善者伪也”，让学生先感受三位圣人对于人性的不同观点。
然后引导学生思考在其他方面三位圣人的观点，学生讨论非常热烈，课堂气氛热烈，在此基础上，我顺势引入了新课：“春秋战国时期因为学术自由、国家的支持出现了百家争鸣的局面，孔、孟、荀是其中重要的代表，除此还有很多不同的思想，要全面了解当时的盛况，那我们一起进入课文看看吧”。
构建高效高中历史课堂的有效策略
构建高效高中历史课堂的有效策略构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
本文对此进行了分析研究。
高中历史课堂有效策略历史是高中课程里一门重要的课程。
学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。
在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。
高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？一、做好师生之间的课堂互动传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。
这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。
我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。
打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。
其目标就是培养学生自主学习的能力。
我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。
打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。
历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。
历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。
师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。
现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。
实施有效教学,打造历史高效课堂
实施有效教学,打造历史高效课堂实施有效教学，打造高效课堂是教育局教研室在教育教学上提出的明确要求，也是每一位教师不断探索、孜孜以求的教学目标。
实施有效教学为因，实现高效课堂为果。
只有真正实施了有效教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，才能最终实现课堂的高效。
一、教学内容生活化历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
1．充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
川教版教材增加了不少社会生活、习俗方面的知识即社会史的内容,显得更加人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
比如七下第8课《宋代社会的社会生活》介绍了宋人衣食住行四方面的内容,看似与我们的日常生活相去千年,毫无联系,但只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能“活”起来。
“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求。
2．要尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
历史学科的一大功能就是其现实功能，以史为鉴，解决现实问题是历史教学的目标之一。
因此在历史教学中要寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。
3．适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。
学习七上远古历史时就可以插入邳州地区同时期的文化遗址，这样既加强了学生对课本知识的掌握，丰富了学生的知识面，还有利于培养其热爱家乡感情。
二、教学过程趣味化1．新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情导入趣味化，激发学生的学习积极性。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。
讲故事，猜谜语，放音乐，多媒体课件导入等等，手段不一而足，但其目的只有一个——引起学生学习新课的兴趣。
浅析如何打造高效历史课堂
１ ． 揭 示知 识 体 系
布鲁纳说 ： “ 务 必教 给 学 生 以 基本 结 构 。 ” 这 就 要 求我们在备课 中，必须对教材的知识点加 以组织或 重组 ， 使 历 史知 识 结 构 化 ， 并 最 大 限 度地 揭 示 它 们 之 间 的 内在 联 系 。 这样 就 可 以把 庞杂 、 散 乱 的历 史 现 象 变得简化 、 序化、 网络化 ， 使之构成一个基本 的历史 知 识体 系 。这 是 学 生宏 观 上 把 握 历 史 规律 及 时 代 特 征 的前 提 条 件 。
一
１ ． 尊重 学生 愿 望 ． 体 现人 文精 神
长期 以来 ， 受应 试 教 育 的 影 响 ， 中学历 史 教 学 被 打入冷宫 ， 学生把历史课看作是加 在他们身上的“ 徭 役负担 ” ， 他 们 不 愿 意 承担 这 种 徭 役 ， 在课 堂 上 学 习 起 来 自然就 很 被 动 。 虽然 ， 现 在 我们 的 中考 、 高 考 制 度都将 做很大 的改革 ，但历史 的学科地位难 以有很 大的提高。 面对中学历史教学 的困境 ， 我们必须穷则 思变 ， 寻找出路。 “ 扬 汤止 沸 ， 莫若去薪” ， 要 想 给 中学 历史教学注入活力 ， 就必须激活学生的学习动力。 那 么到哪里去寻找学习历史的动力呢？ 试想 ， 如果把学 生每一天学 习生活 中的想法 、 愿望汇集起来 ， 将 它编 织成 “ 梦想” 带入课堂 ， 然后 通 过 课 堂 的 学 习 活 动 来 实 现 这 些 梦 想 ，那 学 习 的 动力 不 就 找 到 源 头 活水 了 吗？ 因此 ， 让 学 生带 着 梦 想 走 进课 堂 就 成 了我课 堂教 学 的新 理 念 ，其 核 心 就 是 让学 生从 梦 想 中寻 找 学 习 的动力 ， 化被动厌学为主动乐学 。 孔子说过 ： “ 知之者 不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 如果学生能够做 到乐于去学 ， 那么在学习的过程 中， 他就有无穷的动 力和精力 ， 他 的每一根神经都会投入进来 ， 达到 —金 元 外 交 — — 冷 战政 策 ” 的发 展 变 化 过程 ， 主 要 作 用仅 是 为 学 生 解 决 了 “ 是什 么” 的 问题 。如 果 采 用谈话法 ， 明确 向学生提 出以下思考提纲 ： １ ． 怎样概 括近现代美 国经济发展 的轨迹 ？２ ． 近现代美 国的对 外 政 策 具 有 怎 样 的 变化 过程 ？３ ． 美 国对 外 侵 略 扩 张 过 程 中针 对 特 殊 地 区或 特殊 时期 是 否 有 特 殊 政 策 ？ ４ ． 从美 国对 外政策 的变化 中 ， 你 受到什么样 的历史 启迪？５ ． 选辑有关史料 ， 供学生阅读分析。在这样 的 教 学 过 程 中 ，教 师 的主 导作 用 主要 表 现 为不 断 地 提 出 问 题 并 在 学 生 思 考 和 讨 论 的 基 础 上 作 提 示 或 总 结； 学生 的主体作用表现为在教师的引导下 ， 主动去 综合史实 ， 提炼要点 ， 互相讨论 ， 修正结论 ， 从 中解决 “ 是什么” 、 “ 为什么 ” 、 “ 还有什么” 的问题。
如何打造初中历史高效课堂
如何打造初中历史高效课堂高效的课堂教学意味着实现更高的目标，提高教学效率，并在规定的课程的各个方面取得良好的成果。
将有效的教学课堂应用于初中历史教学，将大大提高历史教学的效率。
那么我们应该从哪些方面开始实施有效的课堂教学？主要从改变教师的态度和思想，积极的课堂气氛，课堂互动和加强讨论，构建高效的历史课堂，为学生提供一个轻松，积极，高效的学习环境。
标签：初中历史;高效课堂;有效构建教学老师，受过教育的学生和教材是促进有效教学课堂的重要切入点和立足点。
只要协调这三个方面，就可以创造出和谐，和谐，协调的课堂气氛。
学生和教师之间正确的价值引导可以促进两者之间的沟通和理解，促进师生的共同发展。
这项任务非常困难而且非常重要。
本文主要从以下几个方面探讨如何建设高效的历史课堂，为师生共同进步提供有力保障。
一、转变教师教学的态度和理念如今在新课程改革的发展之下，传统的教育方式和理念己和现代的教学不太相符，那么将教学的理念和态度进行适当的转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。
从一方面来说促进教师态度和观念的转变可以在历史课堂教学中发挥创新作用，对学生具有吸引力。
由于传统的教学方法更加严格，课堂上的互动较少，而且在课堂上仔细聆听的学生并不多。
即使老师们对舞台深情，但座位上的学生也不专心听。
有些学生也可能会在课堂上睡觉和听课外阅读，这不仅会使课堂气氛变得无聊，还会降低学生学习历史的效率。
从这个角度来看，如果历史教师想要改变这种状况，提高课堂教学效率，就应该放弃旧的传统教学观念，态度和方法，运用新的教学方法，创新历史课堂的教学模式。
贯彻现代教学的方法和理念，在教学过程中坚持“以学生为本”的教学原则，积极创造各种情境，运用启发式教学方法，通过问答表演等多种方式激发学生的学习。
历史的兴趣和热情将使课堂气氛活跃，为学生提供交流和讨论的机会，鼓励他们解决自己的問题，实现初中历史教学的预期目标，完成课程计划和要求。
如何打造高效历史课堂
如何打造高效历史课堂初中历史高效课堂是指在有限课堂上完成教学任务和实现的教学目标较高，教学效果较好，并且取得了较大的影响力和社会效益。
高效课堂是初中历史教育教学的最高境界。
下面，我从六个方面谈谈如何构建高效课堂，以供广大同仁批评和指正。
一、初中历史教师备课要充分课堂中，想要做到放手，这就要求课前的准备工作到位。
对新课标要熟悉，还要做好每课的教学设计，认真完成每课的教学任务，每节课的组织教学也要有相对应的组织目标。
假如不能设置有效教学目标，课堂教学就没有方向，就是一盘散沙，没有主线，整堂课将会被无效分解，导致教学无效。
所以，课堂教学目标的设定尤为重要。
首先在教学目标制定过程中，我们要从新课标出发，根据初中历史课标总体教学要求、教材章节安排，同时具体到每一节的教学目标，设计教学目标。
其次，教学目标的定位要表达层次性，面向全体学生。
就跟爬高一样，太高了再怎么努力也爬不上去，那么就会丧失了信心；而假如太低的话，就会轻而易举地爬上去，当然也就没有挑战困难的胜利感。
二、课堂教学中难点局部，要表达教师的“导”课前，教师要求初中生积极自主预习，完成每天的课前预习。
上课前，我们还要看初中生预习情况，再决定教法。
假如完成较好，就能够进入下阶段的教学。
教师在课堂上的主要任务就是“导”，引导初中生提出问题，激发他们的兴趣，一起参与问题的思考并加以解决，有效解疑释疑。
接下来指导初中生做巩固练习中的相关练习。
这样，课堂中“讲”的内容就少了，与初中生的“互动”就多了，气氛也就活跃起来了，教学目标也就有效实现了。
一名优秀的组长是小组合作学习的灵魂，既是小组的领导者，又是小组学习的组织者，更是我们的小助手。
小组长在初中历史小组合作学习中具相关键性作用。
只有先明确各小组组长的职责，并在组内实行有效培训，充分发挥组长的作用，初中历史小组合作学习才能良好实施。
所以，为有效发挥组长的作用，对组长的培训就显得尤为必要。
并在平时增强对组长的工作的指导，就像开周会一样，每周组织组长开小会，针对小组活动中存有的问题实行指导解决，协助组长建立比较有效的组规，构建积极向上、持续进取的组风。
历史高效课堂教学措施
历史高效课堂教学措施随着教育的不断发展和改革，高效课堂已经成为了一种趋势，它不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的创新能力和独立思考能力。
在历史教学中，如何构建高效课堂，提高教学质量，成为了老师们迫切需要解决的问题。
本文将就历史高效课堂教学措施进行探讨。
一、做好课前准备课前准备是构建高效课堂的基础。
老师需要根据学生的实际情况和教材内容，制定合理的教学计划，明确教学目标和教学重点难点。
同时，老师还需要根据学生的兴趣爱好和认知特点，设计生动有趣的教学情境，引导学生进入历史学习的状态。
二、采用多种教学方法在历史教学中，单一的教学方法往往会导致学生感到枯燥乏味，因此老师需要采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，老师还需要根据不同的教学内容和学生的学习情况，灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
三、培养学生的自主学习能力自主学习能力是构建高效课堂的关键。
老师需要引导学生主动参与到历史学习中来，通过设置问题、提供学习资源等方式，引导学生进行自主学习和思考。
同时，老师还需要培养学生的良好学习习惯和方法，如制定学习计划、做好笔记、进行自我评估等，以帮助学生更好地掌握历史知识。
四、利用多媒体技术辅助教学多媒体技术可以为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验，因此在历史教学中，老师可以利用多媒体技术辅助教学。
例如，老师可以通过播放历史影片、展示历史图片等方式，让学生更加深入地了解历史事件和人物的形象，从而更好地掌握历史知识。
五、注重课堂互动与反馈课堂互动与反馈是构建高效课堂的重要环节。
老师需要学生的学习状态和情感变化，及时与学生进行沟通和交流，了解学生的学习情况和困难，并给予及时的帮助和支持。
同时，老师还需要根据学生的反馈情况及时调整教学计划和方法，以达到最佳的教学效果。
六、开展课外拓展活动历史高效课堂教学不仅局限于课堂教学，还可以通过课外拓展活动来丰富学生的历史知识和提高他们的实践能力。
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂赵堡镇一中王红娟在打造高效课堂的实践中，我积极采用了“先学后教,当堂训练”的教学模式,教学效果相当明显,但在教学实践中,还应根据具体情况和学生的差异,作具体的改变.在制定教学目标时应注意什么?教学目标应是三维目标,包括知识与能力目标、过程与方法、情感态度价值观。
三方面均不可缺少。
教学目标的制定要简明准确，表述清楚，易于检测。
在后教环节教师应教什么？怎样教？在后教环节，由于有了前面先学的基础，教师只须帮助学生解决学生自己解决不了的问题，或者是学生总结表述不完整的问题。
在我的教学实践中，是将学生自学成果的展示与教师的后教结合进行的。
教师用自己的语言组织学生展示一个个问题的同时，也将一个个问题串联起来，使之成为一个整体。
使学生明白，他们学习不是单个的问题，而是相互关联的历史事件。
同时也在教师的语言中渗透了教师的情感，是对学生情感教育的一个重要途径。
对于教材的拓展和补充，教师应做那些工作？根据学生的特点和实际情况，教材的资料补充应由教师准备。
课前，教师应认真备课，分析教材，准备相应的补充资料。
我们的教材对历史事件介绍的较简，应补充一些小故事，丰富课堂。
激发学生情绪。
在制定“自学指导”时应将对教材的拓展设计成问题，包含进去。
引导学生思考这些问题，深化对教材的理解。
检测题应如何制定和呈现才更有效？在教学实践中，我通常将自学指导的问题设计成检测题板书在黑板上，课讲完后，将答案部分的板书擦去，用来检测记忆效果。
这样方便快捷，在课堂中更节省时间，也更具可操作性。
另外，运用学习与检测上的选择题来检测，增加学生应对实际问题的能力，作完后，当堂公布答案，由同桌互相批改。
方便省时，效果又明显。
打造历史高效课堂教学的策略与途径
四、 老 师 要 对 学 生进 行 德 育 教 学
加 强学 生 的 德 育 教 学 也 是 新 课 程 的 教 学 目标 ， 我 们 要 利 用 新 教 材 对 学 生实 施 德 育 教 育 。 因 为 历 史 本身是一 门内容丰富 、 趣味性很强的学科 。 在浩瀚的 历史 长河中 ， 每个历史人物 、 每个历史事件 ， 都包 含 生动感人的真实故事。 要深入挖掘教材 ， 补充必要的 情节 ， 以生 动的故事 、 感人 的形象 、 饶有风趣 的语言 ， 进行情感引导 ， 不仅可 以潜移默化地 陶冶学生情操 ， 而且能使学生更热爱这 门学科 ，将学生引入乐 而忘 返 的境地 。 历史 知识有着丰富的做人道理 ， 如果离开 了历史人物及其活动的教学来谈伦理道德 ，那 只是 种空洞乏味的说教 ， 没有任何积极意义 ， 只能增 添 其枯燥感。道德与理想 的典范 ，古今中外 又何其 丰 富 。如“ 匈奴未灭 ， 何 以为家 ” 的霍去病 ； “ 天下兴亡 ， 匹夫有 责” 的顾炎武 ； 临终不忘 嘱托“ 同志们仍须努
课 堂 艺 术
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打造历史 高效课 堂教 学的策 略与途径
■ 耿 小 华
在高 中历史教学 中，我们要让历 史课堂变得更 有 活力 、 更加 高效 。 高 中历史课有时候很 容易变回老 师讲学生听 的授课方式 ， 既降低 了学生的学习兴趣 ， 老师也觉得没多少意思。 作 为高 中学 生 来 说 ， 思 维 ห้องสมุดไป่ตู้ 跃， 不希望人 云亦 云， 凡事总想 提出个人见解是他们 的共性特点 ，因此老师可以找一些 同学感兴趣 的话 题， 引导学生 去研 究 、 探讨， 让他们在学 习历 史的过 程 中感悟历史的豪情 与魅 力 ，增强他们学 习的信心 与乐趣 ， 提高学识素养与能力。
努力打造高效历史课堂
努力打造高效历史课堂作为一所普通高中学校的教师，在激烈的高考竞争中，我们处于劣势地位，面临着很大的生存压力。
而作为一名一线教师，在高考试题面前更深切地感觉到试题要求的能力与我们学生素质之间的差距是令人震惊的。
虽然在打实基础上我们采取低起点小步走的方法，略有成就。
但在能力的提高方面，可谓心有余而力不足，有劲使不出。
学生在阅读、分析、归纳、语言书写等方面的能力非常差。
失望与劳累之余，逼迫着我们正视自己一向认为“正确”的教学方法，逼我们思考和尝试如何探索一条知识与能力相结合，又符合普通高中学生特点的道路，打造属于我们学子的高效课堂。
下面是我们整理出来的一些有效做法。
一、导学式预习要创造高效的课堂，充分用好这45分钟，课前准备就显得尤为重要。
在教学中，我们主要是利用学案导学。
导学案由教学目标、基础知识梳理、探究题、自我测评等几个部分构成。
其中教学目标定位要准确：教案设计以新课程标准为依据，以教材为依托，以学情为基础，在课标、教材与学情现状的三向选择中准确地确定三维教学目标。
基础知识部分要注重基础，细化知识点，使学生在课前对本课有整体的了解。
探究题要在正确分析学情后合理设置，探究题设置的目的是要提高学生们的能力，完成对学生能力的培养。
自我测评的设置要有一定的梯度，做到优差兼顾。
导学案要求学生每节课前填写完成，学生根据导学案，填写“主干知识梳理”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“思维拓展”习题，完成部分“自我测评”题。
同时提出自己的疑问，以待课堂解决。
这样，课堂学习有了目标，学生们能够有的放矢地努力学习，事半功倍，从而提高课堂效率。
二、问题式教学法在上课过程中，根据导学案的内容，小步走，分块式处理知识点，由学生自己回答。
然后针对学生反应有疑难的探究式问题，教师重点讲解。
利用多媒体课件，打出相关材料，设计成材料问答题的模式，由学生阅读、分析、回答问题。
根据当堂知识，深化知识点。
这样，既学习了基础知识，又把高考中材料问答题的训练渗透到每节课中，把基础知识的教学与能力的培养有机的结合在一起。
打造历史高效课堂的几点做法
•经验交流•打造历史高澈课堂脸几翥做法•甘肃省金塔县中学刘生明打造高效课堂既是教育行政部门提出的要求与目标,也是每位教师的课堂追求。
什么是高效课堂？笔者认为，就是在比较短的课堂教学时间内，用比较小的教学投入得到尽量大的课堂教学效益。
因此,高效课堂不仅是学生学有所获、学有所长的课堂，更是教学投入和教学产出比较合理的课堂。
笔者现结合自己的教学实践和感悟,谈一些做法与认识。
一、设置问题情境,营造质疑氛围历史学习不仅是接受经典历史结论的过程，也是对前人的经典历史结论进行质疑，用新的视角去理解的过程。
怎样培养学生的历史质疑精神呢？1.教师要有对历史学科质疑的精神和尊重历史的态度。
教师要关注最新的史学动态、学术研究,查阅大量史料,整合教学资源，向学生提供有历史质疑价值的问题，同时，广泛开展历史课堂质疑活动。
例如，在教学《苏联的社会主义建设》时，教师就可以结合中国的社会主义建设,提出质疑问题:在社会主义建设中，中苏两国都在向社会主义过渡，有何共同的特点?通过小组讨论、对比分析、归纳概括，师生总结得出：第一,武装斗争建立上层建—社会主义政权;第二，变革生产关系,建立与之相适应的社会主义经济基筑—础,确立社会主义制度。
2.要广泛开展历史结论探究、质疑活动，培养学生的历史思维能力。
例如，我结合学生的实际情况就如何评价辛亥革命设置了以下讨论题目：有人说辛亥革命胜利了,也有人说辛亥革民失败了,你怎样评价辛亥革命？为什么？这样，使学生对辛亥革命有了全面的认识。
在历史课堂教学中,巧设历史问题,开展经典历史结论探究质疑活动,不仅培养了学生发现、探究、论证历史问题的能力，也达到了构建高效课堂的目的。
二、活用史料，增强教学的趣味性1.讲好历史故事，激发学生的学习兴趣。
高中历史教材内容以概论性、介绍性知识为主，如果教师在教学中一味照43彳厚感立滋//2019.10本宣科,就无法让学生感受到历史知识的鲜活生动,无形中为历史课贴上“枯燥无趣”的标签。
运用多媒体打造高效的历史课堂
运用多媒体打造高效的历史课堂随着信息技术的普及，实现教育信息化的热浪很高，依据《课标》中提出的“要努力创造条件，利用多媒体网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。
”目前，多媒体教学已在各地的中小学普遍应用，各学科也都取得了一定的成效。
其中历史学科，直观形象、生动活泼地对学生进行教学，更是大大的提高了历史课堂的教学效率，为了进一步的打造高效的历史课堂，要求更好的运用多媒体技术与之相结合，根据教学实践做以下探讨。
一、应用多媒体技术，创设历史情境、激发学习兴趣历史教学中，往往会遇到的最大问题是大量抽象的、客观材料，对于中学生来说十分的乏味，因此这些内容便可以应用多媒体技术更好的呈现出来。
捷克教育家夸美纽斯在其经典著作《大教学论》中指出：“教育是把一切事物教给一切人类的艺术。
”要成功的打造一节高效的历史课，就要玩好这门艺术。
心理学家认为“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣与爱好是最好的老师。
”那么，在今天的历史教学中，要成功的上好一堂历史课，教师必须要激发学生的学习兴趣，首要的方法便是创设历史情境，而有效的手段即多媒体教学。
根据教学内容，运用多媒体手段创设图、文、声、像并茂的情境，激发学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持愿学、乐学的心理状态，提高教学效果。
例如，《宋元时期的都市和文化》一课，为同学们播放《清明上河图》的视频版，伴随着优美的音乐，欣赏滚动图画的同时，架构情境，了解宋朝人的生活状况。
再如《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课，可以为同学们播放武侠片的片段，交代故事所处的时代背景，拉近学生与历史的距离，增加真切感，激发学生学习的兴趣。
二、应用多媒体技术，让学生在历史课堂中跨越时空纵向的历史，其过去性和不可再现性是此学科的显著特点，因此在历史教学中学生往往会有历史再现的要求，但教师无法通过实验去重现，更无法让学生亲身体验，然而抽象、乏味、枯燥的历史也有其具体、生动、形象的一面，这就给合理的应用多媒体技术提高课堂效率提供了可能。
关于如何打造初中历史高效课堂的几点看法
关于如何打造初中历史高效课堂的几点看法一、激发学生的兴趣是高效课堂的动力俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如在上人教版《七年级下册》第2课的时候，开始我就问学生“中国历史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你们知道她是谁吗?”有的学生说是武则天，有的说是慈禧太后，等同学们的积极性调动起来后，我才开始讲新课。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
二、教师博览群书是高效课堂的有力保障1、教师要熟悉历史课标，能够把握历史课标，更好的运用历史课标。
教师要有驾驭教材的能力。
对考纲中注明的每章每节“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“运用”熟记于心，知道每章每节在整个历史这条长河中的地位，重要性。
从而教师就能形成一种“删繁就简”的能力。
这样，在课堂上，教师才能够就目前的考试，利用课堂仅有的40分钟，强化重点。
突破难点。
2、教师要尽可能多的研究试题，知道每个知识点的出题的方式、方法，以便在讲课的时候把每一种问法告诉学生。
如关于武则天的考点“中国唯一的女皇帝是谁?“(最直接的问法).武则天为什么受到后人的尊敬?(因为她继续推行唐太宗发展生产，选拔贤才的政策，使唐朝社会经济继续向前发展)”政启开元，治宏贞观“是指谁的统治?只有老师了解了每一种考法，在教学中才会得心应手。
如何打造高效历史课堂教学
浅谈如何打造高效历史课堂教学高效的历史课堂是师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而高效地实现预期的教学目标与高效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学。
历史教师的“传导、授业、解惑”，主要是在课堂上完成的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。
”打造高效历史课堂是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是科学发展观的需要，是以人为本的需要。
一、确立恰当的教学目标是打造高效的历史课堂的前提从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
新课标对初中历史课程的要求：历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
根据初中历史课程标准的要求，教师在教学中要确立恰当的教学目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
以前的教学大纲只是笼统的要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。
根据新课标的要求，教学目标的确立要关注学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次的对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。
因此，教师要根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。
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如何打造高效历史课堂
摘要：普通高中历史教学中存在的基本现象：大量学生基础知识较差，学生有着明显的分层问题。
对如何把握不同层次学生的教学难度、适度做了一些探讨，即运用分层次教学模式、因材施教，让各层次学生都有所收获，从而达到开发学生智力，全面提高教学质量的目的。
关键词：高效课堂；准备充分；活跃氛围；学生主体；问题设置
新课改以来，为适应素质教育的要求，许多学校和老师把构建高效课堂作为提高教学质量的手段。
历史课堂教学效率的提高，必须把学生的学和教师的教有效地结合起来，将传统教学手段与新式教学方式相结合，形成互补，才能达到事半功倍的效果。
在此，我结合自身教学实践，对历史课堂教学的有效性做粗浅的探析。
一、进行充分的课前准备
“凡事预则立，不预则废。
”我们知道，没有充分准备的课堂是无序的，也是低效的，要创造高效的课堂，充分用好课堂的四十五分钟，充分的课前准备是非常重要的。
我的做法是：认真研究课程标准，做细三维目标，三维目标的制订切忌空泛，要有很强的可操作性。
认真研究教材，制订课堂操作程序，操作过程的设定要精细到分钟，不能出现空白；认真研究学情，要做精细的学情调查，深入了解不同学生的学情状况，做到有的放矢；认真准备教学辅助手段，例如精细制作多媒体课件，以活跃课堂气氛，增加课堂学习效
果；认真研究重点、难点，特别要认真研究难点突破办法，以应对课堂上可能出现的棘手问题。
二、活跃课堂状态，牢记学生主体地位
如果能够让学生的思维从上课到下课一直处于活跃状态，积极地探究新知，努力地将知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课堂，一节成功的课堂。
那么，怎样才能让学生的思维一直处于活跃状态呢？这就需要教师在主导、灵活调控课堂的同时，更应发挥学生学习的主体作用，让学生真正融入教学过程中，在师生互动、生生互动中达成课堂的高效。
在课堂上将学生的探究成果展示出来，从而满足学生的成就感，调动学生自主学习的积极性。
课堂上对学生回答问题要适时加以肯定和鼓励，切不可用不当的点评和言语挫伤学生的自尊心和求知欲望。
三、以问题为载体，打造高效课堂
在教学中要以问题为抓手，培养学生的能力，没有问题的课堂是问题最大的课堂，很顺畅的课堂也是问题最大的课堂。
以问题为载体的教学过程，既要求教师善于提出问题，也要求教师善于解决学生出现的问题，学生的问题错误是最好的教学资源。
这与叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的理念是一致的：教师讲得越多，学生就学得越少。
教师全过程在导，学生全过程在学，自然讲的时间就少，内容就精，学生实践的机会就多，能力自然就强。
因此，教学过程中教师要相信学生，放手给学生，挖掘学生的潜能。
教师要精心设计课堂问题，由浅入深，让不同层次学生沿着教
师设计好的问题由易到难，逐步加深对知识的认识，充分做到师生之间的有效互动及学生学习主体地位的行使。
例如，关于鸦片战争爆发的原因，我分层设计了如下问题：
1.此次战争为什么称为鸦片战争？
2.英国为什么要向中国走私鸦片？
3.英国发动鸦片战争仅仅是为了向中国走私鸦片吗？
4.如果没有林则徐的禁烟运动，鸦片战争是否还会爆发？
5.有的西方学者将鸦片战争当作一场单纯的商业战争，你是否赞成此观点，为什么？
6.鸦片战争给我们留下了怎样的历史教训？
以上1、2两个问题由基础差的学生回答，3、4两个问题由中等学生回答，5、6两个问题则由较好的学生来回答。
不同难度的问题，由不同层次的学生回答，既提高了课堂效率，也让学生逐步对历史事件的发生、发展、结果的认识在不同程度上加深，更重要的是让不同层次的学生都参与到了问题的讨论、解决当中，让学生都有机会品尝到成功的愉悦。
四、讲练结合，提高课堂练习效率
为了提高课堂练习的质量，我在备课时都会收取几名学生的练习题，将他们存在的较普遍问题通过幻灯片展示出来，作为课堂练习，师生共同分析、解决问题，从而加深学生对知识的理解，提高效率。
总之，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，提高教学质量，
关键在于打造高效课堂。
只有教师善于吸纳革新，不求贪多，但求实效，不为教而教；只有培养新时代学生的学习品格，不为学而学，高效课堂才会在我们身边扎根、发芽、开花、结果。
（作者单位辽宁省瓦房店市第二高级中学）。