分析项目化计算机专业实践教学方案
计算机网络技术专业项目化教学的研究与实践
２ ０ １ ３年第３ 期
计算机网络技术专业项目 化
教 学的研究与实践
舒 蕾 马春 文２
５ ４ ５ ０ ０ ７ ） （ １ ． 重庆航 天职业技 术学院， 重庆 ４ ０ ０ ０ ０ ０ ； ２ ． 柳 州铁道职业技 术学院， 广 西 柳州
摘要 ： “ 计算机 网络技术” 课程是计算机 网络技 术专业的一 门重要 的专业基础课 ， 我们要在 培养 学生专业 能力、 方 法能力 、 社会 能力等三个 目标 的前提 下， 对课程 的内容进行 选取和优化 。在 项 目化教 学的措施 方面 ， 我 们要基 于项 目 化教 学进行课程开发 ， 根据 项 目化教 学的教 学方法制定课 程标 准， 依照课程 标准 实施课 程项 目化教 学。 采 用笔 试和上 机相结合 的方式进行考核 ， 同时还要 编写项 目化教 学的相应教材 ， 从 而打追 出具有特 色和创新的 高职教育模式。 关键词 ： 计算机 ； 项 目化教 学； 创新
二、 课堂 内容 的选 取与序 化
Hale Waihona Puke 程内容， 以 计算机网络技术应用作为学习情境的“ 载体” ， 在课程内 容方面， 通过广泛调研， 紧紧围绕并完成课 为学生提供完整工作过程的 学习。通过学习情景设计教 程面向 的岗 位任务所需的知识、 能力和素质要求， 并结合 学活动范式图， 设计与实施本课程的课程内容、 教学组织、 了 计算机网 络技术目 前最 新的技术要求， 同时兼顾了学生 教 学方法和教学手段、 考核评价等， 利用校企合作方式借 可 持续发展的要求， 来选取教学内容， 使教学内 容的 选择 助思科网络学院的优质资源和实训条件来满足学生的实 紧 密联系职业岗位和生 产实践， 能够在以后的网 络管理中 训。 课程在实施中主 要采用任务驱动式教学模式， 充分体 直接应用， 从而 确保课程内 容的职业性、 针对性和适用性。 现了以学生为中心的、 基于行动导向的课程教学设计， 以 课程内 容分为４ 个学习情境、 １ １ 个子学习情境， 通过实施 真实的工作任务为载体， 在教师的 指导下， 学生自 主完成 情境教学。 培养学生完成一个完整的 工作任务的能力。 学 相 关的工作任务， 让学生亲自 经历一个个结构完整的工 作 生在不断完成工作 中掌握知识并增长 自己专业技能。同 过程， 从而 达到 培养学生专业技能的目 标［ ５ 儿 引。 时 结合学生对网络技术 应用能力养成的 规律， 从计算机网
计算机综合实践教学大纲(3篇)
第1篇一、教学目的与要求1. 教学目的（1）使学生掌握计算机基本理论、基本知识和基本技能，培养具备较强的计算机应用能力。
（2）提高学生的创新意识和实践能力，培养学生具备良好的团队合作精神和职业道德。
（3）使学生了解计算机技术的发展趋势，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 教学要求（1）学生能够熟练运用计算机操作系统、办公软件、编程语言等基本工具。
（2）学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的编程能力。
（3）学生能够进行项目设计和实施，具备一定的团队协作能力。
（4）学生能够了解计算机技术的发展趋势，关注新技术、新应用。
二、教学内容1. 计算机基础知识（1）计算机硬件与软件（2）计算机操作系统（3）计算机网络（4）数据库技术2. 办公自动化（1）Microsoft Office办公软件（2）WPS办公软件（3）PowerPoint演示文稿制作（4）Excel数据处理3. 编程语言（1）C语言（2）Java语言（3）Python语言（4）HTML/CSS网页设计4. 项目设计与实施（1）需求分析（2）系统设计（3）编码实现（4）测试与调试（5）项目维护5. 团队协作与沟通（1）团队协作原则（2）沟通技巧（3）项目管理6. 计算机新技术与新应用（1）人工智能（2）大数据（3）云计算（4）物联网三、教学方法与手段1. 讲授法：系统讲解计算机基础知识、编程语言、项目设计与实施等内容。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 实验法：通过实验操作，使学生熟练掌握计算机基本技能。
4. 项目驱动法：通过项目设计与实施，培养学生的团队协作能力和实践能力。
5. 演示法：通过演示，使学生直观地了解新技术和新应用。
6. 网络教学资源：利用网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源。
四、教学进度安排1. 计算机基础知识：2周2. 办公自动化：2周3. 编程语言：4周4. 项目设计与实施：4周5. 团队协作与沟通：2周6. 计算机新技术与新应用：2周五、考核方式1. 平时成绩：占总成绩的30%，包括课堂表现、实验报告、作业等。
2023计算机专业实习计划
2023计算机专业实习计划2023计算机专业实习计划1导教师职责向实习学员介绍实习单位的生产、产品、项目、技术方向等情况;帮助、指导、安排实习生的实习工作;传授技术工作的经验，帮助实习生查找技术资料，指导技术攻关，协助实习生解决核心技术问题，对实习学生进行思想、业务指导;审核批准实习生的设计方案、工作计划;主持评议实习生的实习成绩，写出评语。
一、毕业实习过程的管理1、做好学生实习动员工作;2、认真负责解答学生在实习中的问题，指导和督促学生撰写实习总结报告，评阅实习报告，写出实习评语，评定实习等级;3、实习领导小组要定期向指导教师了解学生实习情况，帮助解决问题;4、负责收集学生实习相关材料。
4月22日前收集学生实习鉴定意见(须盖实习单位公章)，实习总结报告及相关材料。
5、进行实习后期复查工作。
6、进行实习总结工作。
二、实习学生要求1、实习学生应根据专业实习岗位，制订个人实习计划，明确目的和任务;2、实习学生要严格按实习计划要求认真完成各项实习任务，在工作中做到勤观察，勤思考，勤于发现问题、分析问题和解决问题;3、尊重指导教师，服从安排，虚心请教，工作积极主动，尊重实习单位职工，热爱技术工作。
4、实习期间要积极与指导教师联系，主动汇报工作和思想情况;5、实习期间，要维护学院荣誉，发扬团结互助精神，确保实习任务的完成。
6、要五勤。
嘴勤：要求多请教，腿勤：多跑腿出力;手勤：要多干活;脑勤：要多思考和研究;要谦虚，放下架子，继续做学生，要善于学习实习单位好的思想，好的作风。
7、要保密。
做到不该讲的不讲，不该问的不问，不该听的不听，不该记的不记，切实做好保密工作。
8、不表态。
实习学员的主要任务是实习，熟悉业务，帮助工作，因此一般不要随意主动表态(不排除提出个别建议)。
9、要克服只顾自己学习，不顾实习工作的本末倒置的做法。
10、要填好实习鉴定表。
实习结束时由实习单位鉴定盖章毕业实习是学生在毕业之前进行的实践教学活动，目的是使学生通过毕业实习，综合应用已经学到的知识，培养学生理论联系实际、综合运用计算机专业知识、理论解决实际问题的能力;将实习和就业进行有机地结合，帮助学生树立学以致用的创业、敬业和服务社会的职业意识;学生综合运用所学的专业理论知识，在党政机关、企事业组织等有关单位相对独立地开展工作，掌握生产或经营、管理实践经验，培养学生的实际工作能力，了解社会对计算机专业技术人才的需求情况，以便使自己适应社会的需要;帮助学生树立学以致用的创业、敬业和服务社会的职业意识;帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
中职计算机专业教学中的项目化教学方法解析
中职计算机专业教学中的项目化教学方法解析作者：刘科来源：《科教导刊·电子版》2013年第19期摘要教育课程改革的不断深入，中职教育对学生的培养方向定位有了更宽泛的涉及面，在培养学生专业技能水平的同时注重中职学生综合素质的全面发展。
为了迎合社会对技术人才聘用标准的需要，中职院校在不断地努力革新教学观念，对各门学科的教学方式和方法进行创新研究。
本文就针对中职计算机专业教学中的项目化教学方法进行简要解析，希望可以给读者提供相关的参考价值。
关键词中职院校计算机专业项目化教学方法策略中图分类号：TP3-4 文献标识码：A1中职计算机专业教学中的项目化教学方法应用的必要性1.1迎合中职教改的教学要求，提倡学生的主体作用中职教育发展过程中，针对中职学生的自身特点对教学定位进行多次明确。
计算机教学中的项目化教学模式中，教师积极发挥的是自身的引导功能，以学生为主体地位进行参与性学习。
注重学生对学习项目的实际操作水平，为学生的日后就业提供基础保障。
在项目化学习模式下，教师成为教学资源的无条件提供者，为学生营造良好的互动型教学环境。
不再单一看重学习结果，注重对学生实践操作过程的指导，让学生们对自我优势在实操的任一阶段内得到展示，从而提高学生的主体作用和创新意识。
迎合中职教改的教学要求，提倡学生的主体作用是任何一门学科都应遵循的探索原则。
把知识内容项目化，定位教师的引导功能，进而发挥学生的主体作用，借助人性化的评价方式对学习过程进行指导的项目化教学模式，促进学生积极主动地参与到教学中来。
1.2计算机项目化教学模式的重要意义计算机的项目化教学为学生提供了很多操作技术上的参考，学生可以学习在面对大量信息处理的时候应怎样高效的进行操作；学会如何对计算机中海量信息进行有价值筛选，从而对信息资源进行合理有效的归纳整合。
计算机的学习过程中，项目化教学模式充分地将理论知识与实践操作相结合，促进二者在融会贯通下对技能学习的有效提高。
高职计算机专业项目化课程改革的研究与实践
高职计算机专业项目化课程改革的研究与实践摘要:随着信息技术的迅猛发展,各行各业对具有创新能力、高素质的应用型计算机专业人才需求量日益增加。
高职院校计算机专业教育培养的是面向第一线的实际应用型人才。
因此,课程项目化教学改革是高职计算机专业教学改革的必由之路。
本文从课程项目化设计的理念、原则及特征、课程项目化改革实践的过程及课程项目化改革中出现的问题与对策等方面对高职计算机专业项目化课程改革进行了研究与总结。
关键词:高职计算机人才培养课程项目化教学改革我国高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高技能人才。
但是,由于多方面因素的影响,高职教育的教学质量不断下降,学生能力的培养仅仅限于表面,高职学生职业能力的欠缺直接影响了其就业质量。
特别是近年来高职计算机专业毕业生的就业所面临的形势更加严峻。
因此,高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点,产生这一矛盾的主要原因是课程问题。
高职课程改革不仅是社会经济发展的需要,同时也是高职学院面临生源竞争求得生存的需要。
因此,课程项目化是突出高职办学特色,促使课程改革走向优质的一条有效途径。
1 高职课程项目化的理论研究1.1 课程项目化的理念课程项目化是以工作任务为中心,以行为导向为方法,根据职业能力培养需要,密切联系地方产业发展的实际需求,将高职各专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能训练项目,根据项目组织实施教学与考核,以达到培养学生专业能力的课程设计,从而使高职教育的人才培养目标得以实现。
1.2 课程项目化设计的原则高职计算机专业课程项目设计要求我们教师必须立足职业岗位需求,把专业所涉及职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为设计课程的核心,把典型的企业工作任务或工作项目作为课程设计的主体内容,以典型的产品设计为载体设计教学活动,所设计的课程应与国家相关的计算机职业资格标准衔接,把若干个项目课程组成课程模块,进而有机地构成与企业、行业岗位实际业务密切对接的课程体系。
大学项目化教学教案范文
授课对象：计算机科学与技术专业大三学生课时安排： 8课时教学目标：1. 理解项目化教学的概念和方法。
2. 掌握软件开发的基本流程和技能。
3. 培养团队合作能力和沟通能力。
4. 提升解决实际问题的能力。
教学内容：1. 项目化教学概述2. 软件开发基本流程3. 团队合作与沟通技巧4. 项目实施与调试教学过程：第一课时一、导入（5分钟）- 介绍项目化教学的概念和优势，激发学生的学习兴趣。
- 提出本课程的学习目标和预期成果。
二、项目化教学概述（15分钟）- 讲解项目化教学的基本理念和方法。
- 分析项目化教学与传统教学模式的区别。
三、案例分析（10分钟）- 分享成功的项目化教学案例，让学生了解实际应用。
四、分组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，讨论项目化教学在软件开发中的应用。
第二课时一、软件开发基本流程（15分钟）- 讲解软件开发的基本流程，包括需求分析、设计、编码、测试、部署等阶段。
二、需求分析（15分钟）- 讲解需求分析的方法和技巧，如用户访谈、问卷调查等。
三、设计阶段（10分钟）- 讲解软件设计的基本原则和工具，如UML图等。
四、编码阶段（10分钟）- 讲解编程语言和开发工具的使用，如Java、Python、Eclipse等。
第三课时一、测试阶段（15分钟）- 讲解软件测试的方法和技巧，如单元测试、集成测试等。
二、部署阶段（10分钟）- 讲解软件部署的方法和注意事项。
三、团队合作与沟通技巧（15分钟）- 讲解团队合作的原则和技巧，如分工合作、沟通协调等。
四、分组讨论（10分钟）- 小组讨论如何进行有效的团队合作和沟通。
第四课时一、项目实施与调试（15分钟）- 讲解项目实施和调试的方法和技巧。
二、案例分析（10分钟）- 分析成功的项目实施案例，让学生了解实际操作。
三、分组讨论（10分钟）- 小组讨论如何进行项目实施和调试。
五、总结（5分钟）- 总结本节课的学习内容，强调项目化教学的重要性。
后续课时一、项目实施阶段（6课时）- 学生分组进行软件开发项目，教师进行指导和监督。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机专业的人才需求越来越大，中职计算机专业学生的实训环节变得至关重要。
而传统的实训教学方式已经很难满足社会对计算机人才的需求，构建中职计算机实训环节的项目化教学模式迫在眉睫。
项目化教学模式能够使学生在实践中获取更丰富的知识和技能，提高学生的综合素质和实际应用能力，因此是中职计算机实训环节的教学模式改革的必然选择。
二、项目化教学模式的概念及特点项目化教学是一种以项目为核心的教学形式，它将课程内容与实际项目相结合，通过实践解决实际问题，使学生在实践中获取知识与技能，培养学生的创新能力和团队合作精神。
项目化教学模式的特点包括以下几个方面：1. 以项目为核心。
学生通过参与项目，完成项目任务，获取知识与技能。
2. 实践性强。
项目化教学是以实践为主，学生在实践中学习、实践中思考、实践中解决问题。
3. 综合性强。
项目涉及到多个学科的知识，学生需要综合运用各种知识和技能。
4. 鼓励创新。
项目化教学鼓励学生发挥想象力和创造力，解决实际问题。
5. 注重团队合作。
项目化教学强调学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生的团队合作精神。
三、中职计算机实训环节项目化教学模式的构建在构建中职计算机实训环节项目化教学模式时，需要考虑以下几个方面的因素：1. 项目选择在构建项目化教学模式时，首先需要选择适合中职计算机专业学生的项目。
项目应当能够涵盖计算机专业的各个领域，如软件开发、网络技术、数据库管理等，以满足学生的综合能力培养需求。
项目的内容应当和学生的实际学习情况相适应，不宜过于复杂或过于简单。
2. 项目组建项目组建是项目化教学模式的重要环节。
在组建项目组时，可以按照学生的兴趣和特长进行分组，以鼓励学生发挥个人特长，也可以进行跨专业、跨班级的组建，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
3. 项目设计项目的设计应当符合计算机实训的教学要求，内容应当丰富多样，不仅能够锻炼学生的技术能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
项目实践教学方案设计(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位越来越重要。
实践教学不仅能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，还能够培养学生的职业素养和就业竞争力。
因此，为了更好地满足社会对高素质人才的需求，本项目实践教学方案设计旨在通过科学合理的实践教学环节，提高学生的综合素质，为我国培养一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。
二、项目目标1. 培养学生的实践能力：通过项目实践教学，使学生掌握一定的实践技能，提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 培养学生的职业素养：通过项目实践教学，使学生了解职业岗位的要求，提高学生的职业素养和就业竞争力。
3. 提高教学质量：通过项目实践教学，优化课程体系，提高教学质量，培养学生的综合素质。
4. 拓展校企合作：通过项目实践教学，加强与企业的合作，为学生提供更多实习和就业机会。
三、项目内容1. 项目实践课程设置（1）基础实践课程：主要包括实验、实习、实训等课程，旨在培养学生的基本实践技能。
（2）专业实践课程：根据专业特点，设置相应的实践课程，如工程设计、项目实施、市场调研等。
（3）综合实践课程：结合学科交叉，开展跨学科项目实践，提高学生的综合素质。
2. 项目实践教学方法（1）项目驱动法：以项目为导向，引导学生主动参与实践，提高学生的实践能力。
（2）案例教学法：通过案例教学，帮助学生理解理论知识，提高学生的实践能力。
（3）分组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
（4）现场教学法：将实践教学场所移至企业、实验室等实际场所，让学生亲身感受实践过程。
3. 项目实践评价体系（1）过程评价：关注学生在实践过程中的表现，如实验报告、实习日志、实训作品等。
（2）结果评价：关注学生的实践成果，如项目成果、论文、作品等。
（3）学生自评：鼓励学生进行自我评价，提高学生的反思能力。
（4）教师评价：教师根据学生的实践表现进行评价，关注学生的实践能力和综合素质。
《计算机应用基础》课程项目化教学改革的实践研究
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《 计算机应用基础》 课程项 目化教学改革的实践研究
别 凤 兰
（ 黑龙江林业职业技 术学院 ， 黑龙江 牡 丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
摘 要： 将《 计算机应用基 础》 的 学习与 实践有机结合起 来， 是 当前 高职计算机 专业老师需要 关注的重要 ห้องสมุดไป่ตู้题 。以下将 结合 高职教 育 要求对《 计算机应 用基础》 高校课 堂项 目化教 学模 式进行具体地 阐述 。
关键词 ： 项 目化 教 学 ； 计 算机 应 用基 础 ； 实践
２ ｌ世纪以来随着知识经 济社 会的到来 ，对人 才素质的要求 越 验 ， 可 以帮助高职生更好地认识书本 的课外 知识 。 来越高 ， 除了专业素养外 ， 更注重获取知识能力 ， 《 计算 机应用基础》 ３项 目化教学法在《 计算机应用基础》 教学改革的应用与实践 教学在高职计算机专业素质教育中起到非常重要的作 用。 通过教学 ３ ． １ 项 目分类 实践发现 ， 以前的旧式教学方法 已经完全不能适应 当前 的课程教 学 计 算机基 础知识 ， 主要 内容包括计 算机 的基本概 念 、 数据 的表 要求 ， 随着高职教育 的不断深入 ， 越来越来 强调教学模式 的创新 与 示方 法 、 计算机系统的构成 、 微机结构特点 以及常用外部设备等。 整 发展， 通 过有效 的教学模 式的发展 ， 可 以帮助学生有效 的发挥 自我 个计算机 系统 包括硬件 系统 和软件系统 ， 在介绍 软件系统 时 ， 重 点 潜能 ， 让他们 理论与实践有 机地结合在一 起 ， 从 而提高高 职专业课 介 绍操作 系统 的功能和作用 ； 在介 绍硬件系统时 ， 以五大功能部 件 程 的教学效率 。 为主线 ， 介绍计算机硬件系统的组成及各部件之 间的连 接关 系。学 １ 《 计算 机应 用基础》 课程的特点 生接受探究实 践活动的培训 ， 如实践学 习项 目的选 择 ， 实践项 目的 计算机 应用基础课程 在高职 院校 的教学计 划 中是一 门基础 实 注意事项 。组成小组 ， 成员间分工协作 ， 设 计探 究实践的初步方案 ， 验课 。 由于计算机技术不断发展 ， 计算机 的使用 已渗透 到各行各业 ， 提交 给教 师。 进 入实验室 ， 以小组为单位选择对应的项 目， 利用课 本 因此社会对计算机应用人才的需求 不断增大 。 掌握计算机 的操作 已 知识完成 ， 接受教师检查。小组 内交流实践方法和过程 ， 进行操作 。 成为管 理人员 、 工程技术人 员必须具备 的技 术能力 ， 这就 要求学生 ３ ． ２教师的组织与引导 必须掌握有关本课程 的计算机基础知识 和操作计算机 的能力 。 对学生提 出的初步方案给予适 当的指导 。教师对每一个小组探 计算机 应用基础是 以学习计算机 基础知识 和掌握基 本操作 为 究实践方案做 到心 中有数 ， 巡回指导 。 提供 必要 的时间和空 间。 提醒 主 的课程 ， 具有较强 的实践性 。 通过本课程 的学 习， 使学 生获得计算 学生 注意学会倾 听和吸纳别人 的意见 ； 指 出探究实践注 意事 项。例 机 的基础 知识 ， 并 且掌握上机操 作的初步技 能及方法 ， 学会 一种 中 如在 操作 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ表格时 ， （ １ ） 熟 练掌握工作簿 中表的插入 、 删除、 工 文输入法 ， 具有熟练使用文字处理 软件 、 表处理软件 的能力 ， 并初步 作表组 的选定和使用等操作 。（ ２ ） 熟 练掌握工作表数据 的录人 和编 具备应用 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的能力 。 要求学生 ： ①了解计算机特别是微 型计算 辑 ， 工作表的打印等操作 。 打开和关闭等操作 。 重命名 、 表 间的切换 、 机硬件 、 软件 的一般 结构及 基本概念 ， 系统 地掌握 中 、 西文 Ｄ Ｏ Ｓ的 默认 工作表数 目的改变 、 查 找与替换 ， 数据 的选取 、 移动、 复制和格 基本知识 、 各种命令 的功能及使用方 法 ， 能在 Ｄ Ｏ Ｓ环 境下熟练地进 式 。（ ３ ） 熟 练掌握单元格 的操作 ： 删除与清除 ， 行 列删除与增加 ， 掌握 行磁盘 、 目录和文件的实 际操作 以及汉字 的输 入 ， 这是全 书的基本 单元格 的相对地址 、 绝对地址 和混合地址 的引用方法 ， 了解 三维地 要求 ， 也是重点之一 。②在上述基础上 ， 完整地掌握 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 和ｏ ｆ ＿ 址 的使用方法 。（ ４ ）熟练 掌握如下 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 常用 函数 使用 ： Ｓ Ｕ Ｍ， Ａ Ｖ — ｉ ｒ ｃ ｅ软件 的基 本知识及操作方法 ；了解计算机病毒的基本概念及对 Ｅ Ｒ ＡＧ Ｅ， Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｔ ， Ｓ Ｑ Ｒ Ｔ， ＭＡ Ｘ， ＭＩ Ｄ， ＭＩ Ｎ。 病毒进行防治的一般方法。③通过 Ｂ Ａ Ｓ Ｉ Ｃ语言程序设计的学习 ， 掌 ３ ． ３教学效果 握顺序语句 、 选择语句 、 循 环语 句的概念和使用方法 。通过 学习 ， 掌 训 练高职学 生对计算机的实践操作能力 ， 培养 高职学生利用 现 握程序设计的初 步知识。在学习过程 中， 要 求学生切实掌握微型计 代化 学习 手段进行 快捷 、 高效学 习的意识 ， 学会 资源共享 ， 欣 赏他 算机、 Ｄ Ｏ Ｓ 、 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 和 Ｗｏ ｒ ｄ的基本概念 、基本原理 和基 本的使用 人 ， 提高 自己。教师领引 ， 减少人力 、 物力 、 财力和时间的消耗。使学 方法。 由于本课 程是一门实践 性较强的课程 ， 因此在学习过程 中要 生减少盲 目性 ， 树立 自信 ， 学习借鉴他人 的探究经验 和方法 ， 以实 际 特别加强实践环节 ， 多上机操作 ， 培养实际动手能力 ， 加深对软件 的 行动启发学生要善于资源共享。 及时了解各小组情况 ， 确认差异 ， 及 深入理解 ，为今后在其 它的课程 中使 用计 算机 打下 良好 的理论基 时 纠正错 误 ， 激励参与 ， 注重过 程评价 。遵循探究 项 目的过程性规 础。 律， 让学生体验科 学实践 的成果 都不是 容易获得的 ， 耐心 、 细心是重 ２传统的《 计算机应用基础》 教 学问题 突出 要 的。了解学生探究实践总体情况 ， 组织 学生之间进行探究项 目结 很 久以来 ，计算机应用基 础课 堂基本是众多学生 面对教师 ， 教 果 的交流 ， 即“ 分析实践结果 ， 得 出实践结论” 、 “ 表达 与交 流” 。提 出 师依次完成对计算机 应用 基础 原因 、 过程 、 结果 的分析讲解 ， 其间添 进一 步探究活动 的建议 ，提供进 一步探究项 目实践指导 和实践条 加师生谈话 或一问一答 ， 最后做一个课堂小结。 件。 使学 生获得 了科学探究活动 的经验 ， 初步确立 了严谨 的作风。 学 高职计算机 应用基础教 师在整个教学 的过程 中一直都 是扮演 会 了分享成功 的快乐 ， 或敢 于面对失败。遇到 问题时能够积极分析 着指挥者 和灌输者 的角色 ， 学生 完全处于被动 状态 ， 不能很好 地将 原 因， 尊 重客 观事 实。 知识融化成 自己 ， 也不能很好地将学 习的知识 消化。这种传统教学 实践证 明： 采 用项 目化教学 方法培养 出的学 生 ， 更 能适合 各行 模 式虽然有利 于学生整体 知识 框架的形成 ， 但是 却忽视 了课堂上学 业 的实际需要 ， 更 能适应社会发展 的需要 。 生的主体地位 ， 容 易使学 生形成“ 接受——记忆——再现 ” 的思维定 参考文献 势 。如果不能及时改变这种教 学的模式和学 习的状态 ， 学生后面会 【 １ 】丁玲 ．高职《 计算机应 用基础 》 课 程改革 的思考ｆ Ｊ ］ ．职业教 育研 越 学越吃力 ， 最后 完全失去学 习的兴趣 ， 学 生就不能很 好地把 握各 究， ２ ０ １ ０ （ ０ ７ ） ： 个 细节 的知识点 ， 从而让学业受到很大的影 响。 更有甚者 ， 这种一灌 ｆ ２ ］王 阳．探 讨 高职 《 计算机 应用基 础》 的课程 改革 『 Ｊ ］ ．网络 财 富 ， 到底的教学方式导致部分学生产生 了厌学情绪 。 “ 活生生” 的学生甚 ２ ０ １ ０ （ １ ８ ） ． 至成了“ 被 窒息 ” 的人 。这就是传统课堂教学的根本缺陷。在整个教 【 ３ 】徐 丽珍．高职 ｖ Ｉ 设计课程 项 目化教 学的 实践探 索 ［ Ｊ ］ ．福建 电 学的过程中 ， 学生才应该是主角 ， 要培养学生 的 自主学 习的意识 ， 目 脑， ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ． 前的教学关 系就是 ： 我讲 ， 你听； 我问 ， 你答 ； 我写 ， 你抄 ； 我给 ， 你收， 『 ４ １王晓．项 目教 学法在《 计 算机 应用基础 》 教 学 中的探 索『 Ｊ １ ．价值 这种灌输式 的教学方法完 全违背 了 《 高 职计算机应 用基础课 程标 工程 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ２ ） ． 准》 规定 的教学 目标 ， 与高职院校要求背道而驰 。 这就需要采用项 目 『 ５ 】韩皎瑾．基于项 目教学法的《 计算机 应用基础》 课程教 学设计『 Ｊ １ ． 化教学法 ， 为高职计算机应用基础 的课 程内容提供实践的参考与检 漯河职业技术 学院学报 ， ２ ０ １ １ （ ０ ２ ） ． 注： 本�
中职计算机专业课程项目化教学
中职计算机专业课程项目化教学探究摘要：21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握计算机技能已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人才的必备素质之一。
计算机应用技术的飞速发展，也推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，对教学的理念、模式、方法等加以改革。
关键词：中职计算机项目教学法中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0163-02项目教学法是一种教和学互动的模式，它是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。
它是以学生为主体、以项目主题为中心、以培养学生的“探究性”学习能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个“项目”工作为教学活动的一种教学新法，属于行为导向教学中的一种模式。
项目教学把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动思路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力、解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等综合素质。
项目教学法更注重学生职业能力的培养，改变学生以被动的接受知识向主动探索、获取知识的这一过程转变，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。
1 项目化教学的目标本课程教学研究的目标是：通过本课程教学改革的实践，突出以能力为本位，以职业实践为主线、以项目教学为主体的教学方法，建立起能充分调动学生学习积极性、创造性、充满生机和活力的教学模式。
“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”是项目教学的特点，旨在使本专业的学生达到综合素质高，创新、发展能力强，符合社会更广泛的企业用人要求。
1.1 项目教学的实用性我们中等职业学校的计算机专业教学任务倍感艰巨。
因为我们面临现代企业用人要求与传统教学培养人才规格的对接矛盾。
经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位需求的现象，与就业不能很好地衔接。
计算机实习教学计划
计算机实习教学计划
一、实习目标
1. 巩固和加深计算机专业课程的理论知识。
2. 培养学生的实践能力和动手操作能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
4. 培养学生的团队合作精神和职业素养。
二、实习内容
1. 计算机硬件组装与维护
2. 操作系统安装与配置
3. 编程语言实践
4. 网络管理与维护
5. 数据库设计与管理
6. 应用程序开发
7. 移动应用程序开发
8. 人工智能与机器学习实践
三、实习安排
1. 实习时间: 8周
2. 实习地点: 校内实验室、合作企业
3. 实习方式: 分组实习,每组4-6人
4. 实习评价: 实习报告、项目演示、过程考核
四、实习要求
1. 严格遵守实习纪律,服从实习指导老师的安排。
2. 认真完成每个实习项目,及时记录实习过程。
3. 积极参与小组讨论,协作完成实习任务。
4. 按时提交实习报告,并进行项目演示。
五、实习保障
1. 配备专业实习指导老师。
2. 提供必要的硬件设备和软件环境。
3. 与企业建立实习基地,为学生提供实习机会。
4. 安排实习经费,保障实习顺利进行。
通过本次实习,学生能够将理论与实践相结合,增强动手能力和解决问题的能力,为将来的就业打下坚实的基础。
计算机项目化教学典型案例
计算机项目化教学典型案例
1. 编程课程项目，许多学校和教育机构开设编程课程，学生可
以通过参与项目化的教学活动来学习编程。
例如，学生可以被要求
设计和开发一个简单的游戏或应用程序，这样他们不仅可以学习编
程语言和技术，还可以在实践中体会到软件开发的整个过程。
2. 数据分析项目，在数据科学和统计学课程中，学生可能会参
与项目化的教学活动来分析真实世界的数据集。
例如，学生可以被
要求分析某个公司的销售数据，然后提出建议和解决方案。
通过这
样的项目，学生可以将课堂上学到的理论知识应用到实际情境中，
加深对数据分析方法的理解。
3. 网站开发项目，在Web开发课程中，学生可以被要求设计和
开发一个完整的网站。
这样的项目可以涉及到前端设计、后端开发
以及数据库管理等方面，帮助学生全面了解网站开发的流程和技术。
4. 人工智能项目，随着人工智能技术的发展，一些教育机构也
开始开设人工智能课程，并通过项目化教学来帮助学生理解和应用
人工智能技术。
例如，学生可以被要求设计一个简单的机器学习模
型来解决实际问题，或者参与一个深度学习项目来识别图像或语音。
这些都是计算机项目化教学的典型案例，通过这样的教学方法，学生可以更好地理解和应用课堂上学到的知识，培养解决问题的能
力和创新思维。
计算机专业实习计划
计算机专业实习计划计算机专业实习计划怎么写？下面是店铺收集整理关于计算机专业实习计划以供大家参考学习，希望大家喜欢。
计算机专业实习计划篇一为强化学生的实践操作能力，做到理论与实践相结合，依据《计算机专业教学大纲》，进行为期一学期的实习教学。
具体安排如下：一、实习目的为培养在政治素质上可靠、理论知识上有一定层次、专业技能操作过硬的初、中级技术人才。
学生在校经过系统的计算机专业理论知识学习和基本技能训练后，遵照学以致用的原则，进一步提高学生的专业技能。
同时培养学生树立良好的职业道德和正确的就业观，强化学生的劳动观念和纪律观念，学校决定安排本次实习。
二、实习内容和要求通过实习，要求学生具有本专业所必备的实习技能，能熟练地掌握一整套计算机操作和维护的能力，做到能独立上岗操作。
具体内容与要求如下：课题一：实习单位计算机应用的现状要求：了解实习单位计算机软件硬件配置;了解实习单位计算机的主要应用范围。
课题二：文章的录入、排版、打印要求：提高汉字录入的速度和正确率，要求录入速度达到每分钟50字以上，正确率达到99%;提高制表能力，能熟练制作较复杂的表格;按实习工作需要和纸张尺寸，能熟练进行文章的修饰和排版;熟练打印机的使用和一种型号打印机的性能。
课题三：计算机硬件维护要求：熟悉计算机主要部件的技术性能;能初步处理计算机硬件出现的常见故障。
课题四：计算机软件维护要求：能处理常用软件出现的故障(如windows系统等);对单位自行开发的应用软件出现故障能提出处理意见。
课题五：计算机病毒的防治要求：熟练使用各种常见杀毒软件，并了解各种杀毒软件的性能和优缺点;了解常见病毒的特点。
课题六：应用程序开发要求：按照实习单位计算机应用的情况和业务状况，能提出充分发挥计算机性能的见解，并开发一个适合本实习单位业务需要的应用软件。
课题七：计算机基础操作知识要求：提高计算机知识的操作能力，要求操作一种大型常用软件的使用，如WINDOWS2000、OFFICE2000等;要求：Word 2003使用工作窗口进行相关操作，文档的排版：设置字符格式、设置段落格式、分栏排版;正确编辑文档的文本内容后，就可以对文档进行排版操作。
项目制教学实践(3篇)
摘要
项目制教学是一种以学生为中心的教学模式，通过让学生参与真实或模拟的项目，培养他们的综合能力。本文以某高校计算机科学与技术专业为例，探讨项目制教学的实践过程、实施效果及存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、项目制教学背景
随着社会经济的快速发展，企业对人才的需求越来越高，对高校人才培养提出了新的要求。传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。为了适应社会需求，高校开始探索新的教学模式，项目制教学应运而生。
（1）项目主题选择：根据专业课程设置，选择具有代表性的项目主题，如软件开发、网络设计、大数据分析等。
（2）项目目标设定：明确项目目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
（3）项目内容设计：将项目分解为若干子任务，明确每个子任务所需的知识和技能。
2. 项目实施
项目实施阶段是学生参与项目的主要环节。教师应引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
2. 学生学习兴趣增强
项目制教学将理论知识与实践相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
3. 教师教学水平提升
项目制教学要求教师具备较强的实践能力和项目管理能力，从而促进了教师教学水平的提升。
四、项目制教学存在的问题及改进措施
1. 问题
（1）项目设计与实施过程中，部分学生参与度不高。
（2）项目评价体系不够完善，难以全面反映学生的综合素质。
（3）项目总结阶段
各小组展示项目成果，包括智能家居方案设计、实物展示、演示等。教师组织学生进行评价，总结项目过程中的优点和不足。
4.项目评价
（1）学生自评：学生根据项目目标，评价自己在项目过程中的表现，如团队合作、创新能力、实践能力等。
实践教学任务(3篇)
第1篇一、任务背景随着信息技术的飞速发展，计算机应用与网络技术在各行各业中的应用越来越广泛。
为了提高学生的实际操作能力，培养适应社会需求的应用型人才，特制定本实践教学任务。
二、任务目标1. 使学生掌握计算机基本操作技能，包括操作系统、办公软件、图形图像处理软件等；2. 使学生熟悉网络基本原理，具备网络组建、配置、维护和管理能力；3. 培养学生团队协作、沟通能力和创新意识；4. 提高学生解决实际问题的能力，为今后从事计算机相关领域工作奠定基础。
三、任务内容1. 计算机基本操作（1）操作系统：学习Windows操作系统的基本操作，如文件管理、系统设置、磁盘管理等；（2）办公软件：学习Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本操作，提高文档处理、数据处理、演示文稿制作能力；（3）图形图像处理软件：学习Photoshop、CorelDRAW等图形图像处理软件的基本操作，提高图像处理、图形设计能力。
2. 网络基本原理（1）网络基础知识：学习网络拓扑结构、传输介质、网络协议等基本概念；（2）网络设备：学习路由器、交换机、集线器等网络设备的功能及配置；（3）网络组建：掌握局域网组建、配置和管理方法；（4）网络互联：学习广域网、互联网的基本知识，了解网络互联技术。
3. 网络应用开发（1）Web开发：学习HTML、CSS、JavaScript等前端技术，掌握网站设计与开发；（2）数据库应用：学习MySQL、Oracle等数据库的基本操作，掌握数据库设计与开发；（3）移动应用开发：学习Android或iOS平台的应用开发，掌握移动应用设计与开发。
4. 实际项目实践（1）项目需求分析：分析实际项目需求，确定项目目标；（2）项目设计：设计项目解决方案，包括系统架构、数据库设计、界面设计等；（3）项目开发与测试：按照设计方案进行项目开发，并进行测试；（4）项目部署与维护：将项目部署到实际环境中，并进行维护。
项目化的计算机专业实践教学方法
项目化的计算机专业实践教学方法［摘要］计算机专业具有知识点多、知识更新快、实践性强等特点，项目化的实践教学是对传统教学的改进。
分析了目前高校中项目化的计算机专业实践教学过程中存在的问题，并提出了解决这些问题的办法。
［关键词］计算机教学实验中心实践教学项目化［中图分类号］ g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 2095-3437（2013）01-0139-02计算机专业具备实践性强的特点，[1]传统的教师课堂讲、学生被动听的教学方法不利于学生掌握专业实践技能。
目前我国各个高等学校越来越重视实践教学，认识到了实践教学对培养学生的主动学习能力、解决实际问题能力所起的重大作用。
[2]项目化实践教学方法是针对较高年级的计算机专业学生的，要求学生掌握程序设计语言、数据结构和算法、数据库原理及应用等专业基础知识。
一、项目化实践教学的特点项目是国家课题研发、企业问题研发和高等学校科研的基本组成单元，实际工作的开展都是以项目为核心。
[3]在高等学校计算机专业实践教学中引入项目化方法，可以让学生更加系统地培养动手能力。
[4]相比传统的教学方法，项目化实践教学具有如下特点：（一）主动性学生面对的不是一个个的知识点，而是实际的问题，这就要求学生主动地查找资料，利用所学的知识和技能去解决问题。
（二）团队性将学生分成若干小组，每组3到5个人，组内有组长和组员之分，成员之间有较为明确的分工，一起合作完成项目。
[5]（三）创新性学生可以根据自己的兴趣爱好，结合专业特点，提出具备一定创新价值的项目，经指导老师批准后作为实践教学的项目。
这种学生自主命题的方式有助于发挥学生有激情、有创造力的特点。
[6] 二、项目化实践教学存在的问题项目化实践教学方法已经在各个高等院校中广泛运用，对培养学生的主动学习能力、实际动手能力起到很大的作用，但也存在着一些问题，突出表现在以下几个方面。
1.实践教学环境不够完善。
目前高等院校的计算机机房的应用软件存在版本过低、软件种类偏少等缺点，这些都严重影响了项目化实践教学的效果。
高职计算机专业实训课项目化实践研究
高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究摘要：高职院校的教学目标就是培养具有创新意识的技能型人才。
创新计算机专业人才培养模式，改善专业人才培养方案，建立项目实训课程，形成高职计算机专业实训课项目化是培养用人市场所需要的应用型技能人才的重要途径。
本文将从高职计算机专业教学的现状及弊端、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、实施步骤和创新之处等几个方面对高职计算机专业实训课项目化实践进行探索和研究。
关键词：高职院校；实训项目化；实践教学；创新中图分类号：tp304文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-021高职计算机专业实训课现状就业是高职院校学生毕业之后面临的主要问题，如何使学生尽快适应就业岗位的需求，熟练掌握岗位所要求的知识技能，是职业教育的根本目标。
1.1高职院校计算机专业的实训课大都沿用传统的“课程制”。
这种模式存在着很多弊端：所开设课程学习目标分散，不利于工作能力的形成；一个完整的工作任务要几次课才能完成；学生综合技能得不到提高。
1.2学生的学习内容与社会需求相差甚远，在教学中实训教学环节不健全或缺失；教学目标综合性不够，只强调理论知识与单项技能，却忽视了的学生与用人单位的对接所应具备的实践技能及综合职业素养等。
1.3计算机技术更新速度快，目前部分教师本身一直从事教学工作，很少参与工程实践项目，知识结构相对陈旧，造成了教学与产业的脱节。
在传授理论知识上，缺乏把知识应用到实践生产中去的能力培养，缺少真实的实践环境，学生的实际动手能力和创造力得不到发挥，就业要经过相当长的培训和适应期，达不到企业的上岗要求。
基于上述原因，高职院计算机专业就业不容乐观，其关键在于我们的教学模式教学方法有待改进，实训课项目化是解决当前就业危机的有效办法。
2高职计算机专业实训课项目化的意义2.1可提高学生解决实际问题的能力。
实训课项目化改变以往单打独斗的学习局面，师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动，在实施过程中通过合作、交流互助、评价反馈等环节，培养学生的团结协作、解决实际问题的能力，从而建立一种高职院校实训课程的新模式。
计算机学生专业实习计划（通用15篇）
计算机学生专业实习计划（通用15篇）计算机学生专业篇1一、毕业实习工作组织领导1 系领导小组组长：曹文文副组长：闫英战、彭丽华组员：聂军、罗洛阳、刘亚军、陈孟祥2.指导老师计算机系专任教师及兼职(实习)教师二、毕业实习的目的意义计算机软件技术专业、计算机网络技术专业、计算机应用(平面设计方向)专业、计算机信息管理(信管方向、信监方向)专业毕业前顶岗实习是专业人才培养方案的重要组成部分，是学生接触工作岗位，了解职业需求，尝试相关工作过程的重要活动。
通过顶岗实习，学生将所学知识、技能运用于实际工作，又从社会实际工作中学到更多的知识、技能和本领，为毕业后直接参加工作做好充分准备。
三、毕业实习安排1.实习时间：20xx年1月11日至20xx年5月30日2.实习地点：珠三角地区(东莞为主)校外实习基地3.实习形式：“顶岗实习”4.组织形式：集体与个别相结合(单独提前实习者须经严格审查批准)。
原则上实行实习指导老师包干制与实习领导小组、辅导员/班主任巡回检查相结合。
四、办理校外实习手续无论是集体实习还是个别实习均应办理实习手续，否则实习不予认可。
具体讲，即①签订并报批《三方实习协议书》;②填写并报批《实习登记表》。
如果在第五学期下半学期要求提前实习的，须填写《单独提前实习审批表》，经批准方能外出。
五、毕业实习方式毕业实习的组织安排形式：根据学院落实与学生自找相结合的原则，灵活采用多种方法，选择多条途径落实。
具体方法和途径如下：1、通过学生个人或家长联系，落实实习单位部门。
2、两个或两个以上的学生在同一个企业单位实习的，组成一个实习小组，由指导老师指定组长。
定期和不定期在一起交流实习经验体会，互相帮助，互相鼓励，努力把实习工作搞好。
3、通过学院联系安排、落实实习单位部门。
未联系到合适实习单位的学生，应服从系领导小组的统一安排，到指定的实习基地顶岗实习，不得以任何理由拒绝安排，否则，不予正常毕业。
毕业实习单位(基地)一般的要求是：能满足专业实习基本要求的校外企事业单位或校内外挂牌的实习基地。
计算机网络在实践教学(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在高等教育中，计算机网络作为一门重要的专业课程，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从实践教学的目的、方法、内容以及效果等方面对计算机网络在实践教学中的应用进行探讨。
一、实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力计算机网络实践教学旨在使学生通过动手实践，掌握计算机网络的基本原理、技术和应用，提高学生的实际操作能力。
通过实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新思维实践教学过程中，学生需要不断尝试、创新，以适应不断变化的网络环境。
通过实践教学，学生可以培养自己的创新思维，提高自己的创新能力。
3. 培养学生的团队协作能力计算机网络实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。
在实践过程中，学生需要学会沟通、协调，共同解决问题，提高自己的团队协作能力。
4. 提高学生的就业竞争力计算机网络实践教学使学生具备了一定的实际操作能力和创新思维，这将有助于提高学生的就业竞争力。
在求职过程中，具备实践经验的毕业生更容易受到用人单位的青睐。
二、实践教学的方法1. 实验室教学实验室教学是计算机网络实践教学的主要形式。
通过实验室教学，学生可以在教师的指导下，使用实验设备进行实践操作，掌握计算机网络的基本原理和技术。
2. 案例分析教学案例分析教学是一种以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
通过案例分析，学生可以了解实际网络环境中的问题，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
3. 项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为载体，引导学生通过完成项目来学习知识、培养能力的教学方法。
通过项目驱动教学，学生可以掌握计算机网络的实际应用，提高自己的实践能力。
4. 在线实践教学随着互联网技术的发展，在线实践教学成为了一种新兴的教学模式。
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分析项目化的计算机专业实践教学方案
摘要：随着高新技术的不断向前发展，计算机已经广泛的应用于各行各业并在其中发挥着重要作用，这对计算机教学也提出了新的要求，传统的教学方法已不能满足新形势发展的需要。
如何培养出既能熟练掌握专业技能的技术性人才，又有利于人才的长期发展，是当前计算机教学的首要任务。
在计算机专业实践教学中引入项目化教学的方法，具有较强的可操作性，更能够适应新形势发展的需求。
本文分析了实施项目化教学的特点及当前项目化教学中存在的主要问题，结合实例有针对性地提出了优化计算机专业项目化实践教学的有效措施，以期更好地培养学生的综合素质和计算机应用能力。
关键词：项目化；计算机；实践教学；措施
中图分类号：tp3-4 文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02
为了适应新形势发展的需要，很多国家都在寻求适合自己的计算机实践教学方法，在项目化教学方面，国外都研究出了一套自己的项目教学法。
近几年，我国的相关院校及相关专业也对项目化教学进行了研究。
随着计算机技术在各个行业中的广泛应用，社会各行的就业岗位都对学生的计算机应用能力提出了较高的要求，因此探寻计算机专业实践教学的有效措施是有重要意义的。
下面先讲一讲实施项目化教学的内涵及特点。
1实施项目化教学的内涵及特点
1.1实施项目化教学的内涵。
项目化教学不同于传统的教学方法，二者之间存在显著差异（见表1）。
项目化教学是一种教和学相结合的模式。
项目化教学的目标是丰富学生知识和培养学生学习能力。
项目化教学的实施是以学生为中心，教师在其中起组织引导作用。
表1 项目化教学与传统教学方法比较
项目项目化教学传统教学
学生角色1）自己选定学习活动；
2）学生自己独立学习；
3）有展示自己学习成果的机会。
1）被动听讲；
2）被动完成老师布置的作业；
3）简单记忆
教师角色1）提供资源；
2）参与学生项目设计指导；
3）参与学生项目评估。
1）备课传授知识；
2）为学生设计好学习内容；
3）督促学生完成学习内容。
教学目的如何运用知识和操作技能传授理论知识
学习动力学生有内在的自觉主动学习动力家长老师的敦促1.2项目化教学的特点分析。
a.项目化教学一般包括五个教学阶段：（1）明确项目任务；（2）制定项目计划；（3）实施项目计划；（4）检查评估；（5）归档或应用。
b.项目化教学一般是以设计项目任务为基础，同时把教学内容和教学目标都很好的融入到项目的
设计中，让学生自主在项目中探索问题、发现问题、解决问题，培养学生的主动探知能力；c.实践是项目化教学的根本手段；项目化教学最大的特点就是充分的体现了实践在整个教学过程中的重要性，学生在完成项目任务的过程中，会充分地在实践中体验，在实践中操作、查阅相关资料，很好地实践了解决问题的整个发生发展过程；d.项目化教学通常采取小组合作讨论的形式进行集中解决问题，学生可以将自己的知识基础与问题相联系，通过与小组中的各个成员进行共同探讨从而讨论出一个最优的问题解决方案，在这个过程中很好的培养了学生的团队合作能力和沟通能力；e.教学的手段途径多种多样，通过项目化教学达到教学目的的途径是多种多样的，打破了传统的单一化的教学方式；f.项目化教学的教学成果评定方式灵活多样。
2项目化实践教学存在的不足
虽然在很多学校的计算机教学中已经实施了项目化，但是当前很多计算机教师仍然不能摆脱传统的教学模式，仍然对学生的实践和创新能力的培养没有引起足够的重视，项目化实践教学实施以来教学效果仍然不是很令人满意，其具体表现在以下几个方面：2.1教师及学生尚未从思想上对项目化教学引起足够的重视。
当前仍然有很多教师和学生受传统的应试教育的影响，摆脱不了单纯学习考试要求的计算机理论知识点和操作点的模式，忽视了对学习能力和动手操作能力的培养。
由于思想上的不重视，项目化教学工作的开展一直流于形式，不能真正起到较好的作用。
2.2学校尚缺乏为项目
化教学的推广而需要的良好环境。
在很多学校并没有把项目化教学作为一种好的教学模式进行推广，这就直接导致了计算机项目化教学的发展缺乏一个好的大环境。
如果各个科目都能够将项目化教学很好的贯彻实施，就能够从多个学科共同促进，从而更加有利于学生思维、理论联系实际、操作等能力的培养。
2.3项目化教学缺乏科学指导。
由于我国的项目化教学起步较晚，在国内尚未形成一个完善的、统一的、标准的项目化教学模式。
有很多学校教师开展项目化教学也只是在探索，并没有一套指导、考核的标准对项目化教学的效果进行指导和评定。
3优化计算机专业项目化实践教学的措施
3.1精心设计确定项目内容。
项目的选取是教与学能否成功的关键。
项目的选择范围要使学生既能够合理运用所学知识又能充分发挥自己的想象空间。
我们可以师生一起讨论确定项目目标和任务。
例如，为了让学生掌握office办公软件的相关知识，在具体的教学过程中可以引入这样一个项目任务，让学生对《计算机应用基础》一书的基本组成及排版要求进行分析，并让学生对一篇长篇小说进行排版练习，让学生在具体的排版过程中熟练掌握office办公软件的相关操作。
3.2认真制定实施项目计划。
计算机的应用和实践能力是计算机教学的重点，因而培养学生如何准确熟练掌握运用电脑的实际操作技巧尤为重要。
例如，在项目计划中明确的设计出学生要完成的项目任务是什么，完成项目任务需要做的相关工作、具体的操作步骤包括哪些、解决问题的途径有哪些、解决问题的可能
方案等。
3.3教师的检查评分。
项目实施的最后环节就是项目评估。
评价的内容包括：项目的选择、学生在小组之间的团队协作状况、时间安排、成果展示等。
例如在考察学生powerpoint演示文稿软件的使用能力上，可让学生自选题，项目设计一款汽车产品进行推介，学生在完成后演示作品，同学间相互点评学习。
让学生在学习点评的过程中，不知不觉地学会了基本的操作技巧。
项目化教学能够对学生的学习效果及综合能力进行一个全方位的评价，这个评价可以更加中肯的发现学生的优点和缺点，而不会像通过考试成绩评价学生能力那么片面。
4结语：
项目化教学应用在计算机的教学中，为激发学生学习的内在动力发挥着至关重要的作用。
学生在完成项目的同时，也获得了知识，提高了动手和学习的能力，锻炼了他们的团队协作能力，激发了他们的创新潜能，为培养学生学习分析解决问题的能力，自主构建知识体系有着十分重要的意义。
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