高三艺体生数学教学探索
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生是指在学习专业艺术课程的也需要接受普通教育的学生。
他们在学习专业艺术课程的也需要学习数学等其他课程，以满足高中毕业的学业要求。
由于艺术生通常对数学学习表现出较低的兴趣和学习动力，因此他们在数学学习上往往处于较为 passively 的状态。
为了提高艺术生的数学学习兴趣和成绩，教师需要采取一些特殊的教学策略和方法。
教师需要根据艺术生的特点，采用生动、形象的教学方法，启发他们对数学的兴趣。
由于艺术生通常对具体的、形象的事物更感兴趣，因此教师可以通过丰富的教学资料和生动的教学方法，让数学不再是枯燥乏味的知识，而是充满魅力和趣味的学科。
在教授几何知识时，可以通过利用丰富的图形和实物，让学生更直观地理解几何知识；在教授代数知识时，可以运用生动的语言和形象的比喻，让抽象的代数知识更加形象化。
通过这样的教学方法，艺术生可以更加容易地接受数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合艺术特长，设计艺术与数学结合的教学内容，激发艺术生学习数学的积极性。
艺术生通常对绘画、设计等艺术领域有着浓厚的兴趣和天赋，因此教师可以通过设计一些艺术与数学结合的教学内容，来吸引他们的注意力。
在教学数学与几何知识时，可以引导艺术生通过绘画、设计等方式来表现几何知识，让他们在实践中掌握数学知识；在教学数学与代数知识时，可以让艺术生通过分析、设计等方式来运用代数知识，从而让数学知识更加贴近他们的艺术特长，提高学习的积极性和效果。
教师还可以通过扩大数学知识的应用领域，提高艺术生对数学学习的兴趣。
由于艺术生通常对数学的学习效果不佳，部分原因是他们对数学知识的应用领域认识不清，因此教师可以通过拓展数学知识的应用领域，来扩大艺术生对数学学习的兴趣。
在教学数学知识时，可以通过丰富的案例分析和实际应用来帮助艺术生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，让他们认识到数学无处不在，激发他们更强的学习动力。
教师还可以通过个性化的教学辅导，帮助艺术生克服数学学习困难，提高他们的数学学习成绩。
艺术生高考数学高效备考的探索
艺术生高考数学高效备考的探索艺术生是特殊的高考生，近几年，艺术考生数量不断增大。
艺术生既要面对艺术高考，还要面对文化高考，他们需要面对的是双重压力。
在数学学科学习时，许多因素导致艺术考生抵制数学复习。
他们的数学学习任务重，学习时间又紧张，如何在高三的最后阶段，提高艺术生的数学成绩，成为高三艺术生与数学老师面前的一个大难题。
关键词：艺术生数学备课策略一、艺术生数学备考存在的问题（一）复习时间较短，学习效率不高在复习时间上，普通高考升与艺术考生复习时间是不同的。
因为艺术考生在高二升高三的暑假就要开始艺术集训。
到九月份开学之后，艺术考生会返回学校。
但在此期间，艺术考生上午要学习文化课，下午要学习艺术专业课，但是艺考时间在高考前，因此艺术考生会将大部分时间放在专业课学习上。
一直持续到10月中下旬结束，考生就要开始为期三个月的艺术集训。
在这一阶段，他们会全部停止文化课的学习。
在集训期间，有的艺术考生会兼顾文化课的复习，但有的艺术考生放弃了文化课的学习。
一直到来年二月底，艺术生才能真正返回学校进行高考文化课的复习。
但是从三月到六月，留给艺术生的复习时间只有三个月。
在返校开始，艺术生无法马上将自己的心思全部放在到文化课的复习上。
从专业课学习到文化课学习，需要过渡时间。
在如此漫长的专业课学习中，许多艺术生已经忘掉了数学知识，如今又想再重新捡起数学知识，并不是一件容易的事。
在相当长的时间内，许多艺术生对于数学复习会处于听不懂或不感兴趣或跟不上进度的学习状态。
（二）学生心理焦虑，欠缺学习计划许多艺术生选择艺术专业的原因是因为自己的文化课成绩不好，但选择艺术生的身份，就意味着他们要比普通的考生付出更多的努力。
从一个家庭而言，培养一个艺术生需要花费大量的时间，金钱和精力。
对于艺术生的投入，远远超过对于一个普通高考生的投入。
特别是在艺考结束之后，艺术生想要在文化考试上取得成功，他们的心情非常的紧张。
会导致艺术生在后期的文化课复习中表现得非常的浮躁，学习数学的态度是非常的激进。
高中艺体生数学教学方法探讨
定一 个 长远 的学 习 目标 ， 并 根 据 艺 体 生 的个 性 差 异 ，
具体 问题具 体 对 待 ， 使 学 习 目标 具 有 可 操 作 性 ， 能 从
根 源上解 决 艺体 生在 数 学 上存 在 的 问题 ， 提 高他 们 的
知 识巩 固训 练． 同 时在 平 时 的测 验 中 ， 也 要 给 艺 体 生 适 当降 低难 度 ， 使 他们 取 得 好 的成 绩 ． 在 教 学 过程 中 ，
的形成 一 种 不 良的 学 习 现 象 ： 在 课 堂 上 不 注 意 听讲 ； 课 后数 学 教材 又会 放 在被 遗 忘 的 角落 ， 甚 至有 些 学 生
一
习统计 了． 针 对 这种情 况 ， 教 师 就要 采 取 有 效措 施 ， 让 艺 体生认 识 到统 计学 在 生活 中的 广泛 运 用 ， 如 大 家 比 较 熟悉 的市 场调 查会 经 常运 用 到 统 计学 知 识． 逐 步 使 学 生对 统计 学 的重要 性有 清 晰 的认 识 ， 从 而端 正 他 们 的数 学学 习态 度 ， 认 真踏 实 地学 习统 计学 知识 ．
从 近年 的高 考来看 ， 对 艺 体 生 的 文化 课 要求 相 对
要低 ， 在 数学 上 也 比较 注 重 基 础 知 识 的考 查 ， 因此 艺 体生 打好 数 学 基 础 ， 才 能 够 取 得 令 人 满 意 的 成 绩． 在
数学 教 学过 程 中 ， 教师要结合高 考实际， 有 针 对 性 地 制定 合 适 的教 学 计 划 ， 重点教授 学生数学基础知识 ， 并 根据 他们 的学 习接 受能 力 ， 开 展 有 别 于 一 般 学 生 的
药， 才 能够 激发 艺体 生 的数 学 兴趣． 以下 笔者 总 结 多 年 的教 学 实 践 谈 谈 如 何 有 效 提 高高 中艺 体生 数学 学 习成绩 ．
高三艺考生数学有效教学的策略探究
高三艺考生数学有效教学的策略探究摘要：在现代教育的体系中，艺术教育是基本的组成部分，因此，在高中阶段教育引导的过程中，要做好艺考生的教育管理，进而提升教学的有效性。
整体上而言，艺考生具有很高的艺术天赋，然而在文化课的学习过程中存在着一定的不足，尤其高三阶段是学生的重要阶段，对艺考生数学成绩的提升具有十分重要的作用，本文就此展开探讨，希望有助于艺考生数学有效教学策略的开展。
关键词：高三数学；艺考生；教学策略通过对艺体生级学生构成进行调查和分析发现，一些学生是被迫学习艺术有关的专业，具备一定的艺术天赋，然而没有机会巩固艺术功底，在高三阶段需要占用大量的时间和精力去加强文化课程的学习，对于许多艺考生而言，数学学科的学习具有较高的难度，数学教师经过不断的努力和创新实践，在艺体生数学教学的过程中，其实的总结实践的相关经验，调整数学课程的教学策略，进而提高艺考生数学学习效果，为艺考生的数学学习提供了良好的基础。
一、提升数学教师专业素养高三艺体生的数学教师，首先应当具备扎实的专业知识和专业素养。
教师想要传授给学生知识，就需要具备更多的知识，作为补充。
因此，数学，教师专业知识和专业素养的水平，在很大程度上决定了课堂效果开展的有效性。
只有数学教师具有扎实的专业知识和专业素养之后，才能提升高三艺考生的数学教学活动的有效性。
通过扎实的专业知识，数学教师才能够引导学生在学习的过程中更好地传授抽象的数学基础知识，掌握灵活的数学，思想方法，甚至还可以导入一些有趣的数学历史知识给艺考生进行讲解，尽可能地使得艺考生客服对数学学习的恐惧心理，在数学学习的过程中产生一定的自信心。
二、把握数学教学基础，选择重点进行讲解在高三的有限时间内，想要艺考生通过课堂教学的开展取得更多的收获，就需要数学教师能够准确掌握数学教学的基础知识，把握数学教学的难度，在数学课堂开展过程中，大胆的删减很难理解的教学内容，例如导数的综合应用、函数模型及综合应用、直线与圆锥曲线的综合性问题等内容都可以进行删减，在教学过程中选择重点进行讲解。
高三年级艺考生数学复习的策略探索
高三年级艺考生数学复习的策略探索摘要：在新时期教育中，艺术生作为高中院校中特殊的学生群体，随时代的发展，队伍也在不断的扩充，部分学生通过艺考完成了自己的大学梦想。
不过，对部分艺术生来说，高三这一学期不仅要面临专业考试，还要面临文化考试，可谓任务量巨大且时间紧迫，因此，作为数学教师更应思考如何在仅有的时间内帮助艺术生提高高考的数学成绩。
本文将结合艺术生学习的现状进行分析，进而提出几点艺术生数学复习的对策。
关键词：艺考生、数学复习、策略高中数学作为文化学科中难度较大的课程，在高考成绩中的占比也是非常高的。
加之艺术生不比文科生的数学基础底子扎实，因此，高中数学教师更应投入更多的精力帮助学生系统的复习，在新课改的理念下，教师要融入创新教育的理念，针对艺术生的特点进行教学，可将文化生的教学经验与艺术生教学经验相整合，进而为艺术生的复习备考制定出一套多元化的教学策略，以此带动艺术生复习数学的效率。
一、当下艺术生数学复习的现状分析（一）缺乏扎实的数学基础多数艺考生在高中阶段数学基础薄弱，在高一、高二学期没有认真的学习数学，而在高三年度因为艺术备考而耽误了数学的复习，导致艺术生的数学基础较为薄弱。
（二）数学复习时间有限由于艺术生在艺考结束之后才进行文化课的复习，所以他们的复习时间并不长，加上高中数学的理论知识复杂，因此，学生学习起来会产生压力。
可见在短时间内将所有的数学知识全部复习完，任务是非常艰巨的。
（三）艺术生学习数学的兴致不高高中数学锻炼着学生的思维反应能力，其中复杂的理论知识会让学生产生厌倦感，加上数学教师教学方法过于单一，无法激起学生的学习兴趣，学生在遇到难题时也不会深入剖析，久而久之，复习数学的自信心将受到沉重的打击，从而影响到数学考试的成绩。
二、高三年级艺考生数学复习的策略（一）明确复习目标，整合课本内容数学涵盖内容广泛，其中涉及到理论、生活、实践等方面，若教师没有明确的教学目标，容易让学生陷入知识混淆的境地。
高中艺体生学习数学教学实践初探
高中艺体生学习数学教学实践初探许多高中艺体生文化课基础差，数学基础更差，基础为零的也不乏其人，在学习数学过程中一直饱尝失败的煎熬，以致意志消沉，不求进取。
不少艺体生同学常常自己感叹：“成也数学，败也数学”。
教师在教学中如何改变艺体生的数学学习状态，使他们从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极呢? 我从事高中数学教学工作多年，期间经历过不少的困难与无奈，但同时也从中逐步摸索和积累了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验，在这里倾心呈上与广大同仁探讨。
一、高中艺体学生学习数学困难的原因艺体生不愿意学习数学的原因较复杂,有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。
首先，90后的孩子大多数家长在孩子教育上注重孩子兴趣爱好的发展,但由于自身处在创业的初级阶段,往往又忽视了对孩子全面发展的引导；其次,艺体学生在成长的过程中,由于在专业学生上投入了大量的时间和精力,文化学习,特别是用在数学上的时间又非常有限,日积月累到高中阶段数学学习就显得比较吃力；再次，现在不少学校艺体生和其它学生同班上班，老师按中等生标高讲授，艺体生基础差当然跟不上。
正是由于多种原因的交织,于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在艺体专业成就上非常优秀的学生,其他文化也还可以,但他数学基础却又十分薄弱,特别是进入高中以后,在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的瓶颈。
二、高中艺体学生学习数学的转化策略高中艺体学生在数学方面学习困难,既有客观原因,也有主观原因,既有身心因素,又有环境因素,转化艺体高中学生学习数学的状况,关键在摸准情况,对“症”下“药”,有的放矢,因材施教。
1.小班化教学给艺体生公平的学习环境素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。
如果班级人数较多，艺体生又和普通生混班，要求每节课都照顾到每一个学生特别是艺体生的个性特点是不现实的。
高中艺体生数学教与学的探究
高中艺体生数学教与学的探究摘要：数学教师应该根据艺体生的特点开展针对性的教学指导，围绕艺体生的课程基础制定科学的教学方案，鼓励学生更好的感受到数学知识所具备的魅力，逐渐提高他们的课程基础与学科能力。
所以本文分析当前农村高中艺体生的实际情况和学习需求，根据多种因素制定科学的教学目标和方案，灵活运用多种教学方式开展知识讲解与能力培养。
这样可以根据艺体生的实际情况开展针对性的教学，提高学生们参与数学知识探索与实践运用的兴趣，确保教学工作的顺利开展。
关键词：数学教师；高中艺体生；教学方式；学习兴趣；课程基础前言：我校根据学生生源特点，组建了体育班和美术班，音乐班（简称艺体生），在对艺体生教学过程中，有自己的点滴体会。
因为数学对艺体生的高考起到重要影响，同时也影响思维逻辑能力培养的效果。
所以数学教师应该分析怎样激发艺体生参与课程知识学习的兴趣，如何围绕艺体生的实际情况制定科学的教育方案，调动艺体生参与到课程知识探索的动力，更好认知到数学知识所具备的魅力和应用价值。
这样才可以结合高中艺体生的特点和课程基础开展有效的教育指导，提高他们对数学知识进行学习和运用的内在动力。
一、数学教师应该和艺体生营造良好的师生关系，通过平等沟通的方式激发学生们的探索兴趣教学活动体现出双向性的特点，在对艺体生进行课堂教学过程中不仅要进行知识点的讲解，也需要班级学生进行知识反馈，通过师生互动的方式推进教学工作的顺利开展。
而师生关系的融洽程度会影响班级学生参与知识探索的状态，师生关系也会影响学生们的积极性，需要分析艺体生体现出的师生互动需求。
因为艺体生的情感是比较丰富的，数学教师应该尊重每一名艺体生，沟通平等沟通的方式激发学生们的探索动力。
艺体生是一群比较特殊的学生，虽然他们也参与到各项学科知识的学习中，但是他们的文化课程基础比较差，对数学等学科知识进行学习过程中出现多种问题。
所以数学教师应该关注到每一名艺体生的个体特点和闪光点，通过平等沟通的方式增加艺体生参与知识探究的动力，利于他们更好的参与到数学知识的学习和实践运用中[1]。
艺术类特长生的高中数学教学模式初探
艺术类特长生的高中数学教学模式初探摘要：学习对于任何阶段的学生来说都是枯燥无味的，尤其是对于正处于忙碌的高中学生在学习数学方面。
在传统的教育观念中，学生学习的方式都处于被动模式，教师在课堂上完全感受不到学生学习的热情。
普通学生学习的方式正是如此，艺术特长生学习更是提不起积极性。
鉴于此，本文对艺术类特长生的高中数学教学模式进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。
关键词：艺术类特长生；高中数学；教学模式学校教学的目的就是让每个学生都能够得到充分发展的空间。
随着科学技术的发展，培养学生的教学模式也在逐渐发生改变。
从之前的教师教学生，学生被动学到现在培养学生的实践与合作互动的课程模式，会使得学生学习课程中有更多的积极性。
但是高中数学对于艺术特长生来说是一大难题，教师需要掌握更多教学方法，让高中艺术生愿意学、爱学、能学。
一、艺术特长生的概述艺术类特长生的划分可以包含几个部分，比如说有美术类艺术特长生和体育类艺术特长生等等。
这些特长生被录取的标准都是根据本专业的分数加上文化课的分数达到高校的统一录取分数线，所以对于艺术类特长生来说，比普通参加高考学生的分数会更低一些，但是艺术特长生有自己的优点。
一方面，艺术类特长生的审美观点比较丰富，另一方面，艺术类特长生的观察细节方面比较精准。
一些学生选择进入艺术类特常班的原因，就是这些学生的身上，具有与其他同学不同的感官特征。
这些同学可以把观察到的事物进行细微分析抓住关键点，而往往忽略了此件事物的主要问题。
到目前为止，尤其是近些年来的教育改革制度，艺术类考生的数学成绩也在逐渐地进入了高考的总分之中，各高校在录取艺术生的过程中文化课不再只是简简单单的参考，而是作为学生的整体成绩备受关注。
但是各高校对于艺术类学生的录取分数线有着格外的照顾，使得这些学生对于文化课的重视程度极为不高，有些学生想抽出时间去学习文化课，但是由于艺术类的统招考试，甚至是考取各类证书都使得学生在学习方面不能有足够的时间。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生一直被认为是艺术气质与创造力的化身，然而在数学方面却也存在一定的挑战。
相比于理工科生，高中艺术生们在数学学科上可能存在一些困难，他们更加偏重于艺术学科的学习，对于数学的接受程度不尽相同。
对于高中艺术生来说，数学教学同样具有重要性，它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力，对于未来的学习和工作生活都具有非常重要的意义。
如何针对高中艺术生的特点开展数学教学，是一项值得探讨的课题。
针对高中艺术生的数学教学需要关注以下几个方面：一、充分了解学生的学习特点和兴趣爱好高中艺术生由于学科特点，对于数学学科的接受程度可能不如理工科生，因此在教学过程中需要针对学生的学习特点和兴趣爱好，做好分层教学，采用多种方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过开展有趣的数学讲座、数学游戏等方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学学科的兴趣。
二、注重提高学生的逻辑思维能力高中艺术生在接受数学教育的过程中，逻辑思维能力的提高至关重要。
因此教师在授课和解题过程中，要引导学生思考问题的本质和规律，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的数学综合运用能力。
三、增加数学知识的实际应用对于高中艺术生来说，数学知识的学习可能显得枯燥乏味，因此可以通过增加数学知识的实际应用，让学生更好地理解和掌握知识。
比如在几何学中，可以引入一些与艺术有关的内容，让学生在学习中感受到数学的美感和实用性，从而提高学习的兴趣。
四、建立艺术与数学的联系艺术与数学之间并非毫无关联，事实上数学与艺术融为一体。
在数学教学中，可以借助艺术的手法和素材，引导学生感受数学的美感，让艺术与数学之间有更多的连接点。
这样不仅有利于提高学生对数学学科的兴趣，还可以在一定程度上提高学习效果。
针对高中艺术生的数学教学，需要教师在教学过程中注重方法的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
针对不同类型的学生，可以采取不同的教学方式，达到更好的教学效果。
通过上述几点对高中艺术生的数学教学进行思考，可以发现，重在培养学生的数学思维和创造性思维，激发他们对数学学科的热爱和兴趣。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生在学习数学的过程中，常常会遇到一些困难和挑战。
因为他们的专业是艺术，对数学的学习可能并不感兴趣，也可能觉得数学和艺术没有什么联系。
但实际上，数学和艺术之间是有着千丝万缕的联系的。
本文将就浅谈高中艺术生的数学教学这一话题展开探讨，希望能够为高中艺术生的数学学习提供一些帮助和启发。
高中艺术生在学习数学时可能会感到困惑和无法理解。
这时，老师和家长应该给予他们更多的理解和耐心。
艺术生通常更擅长感性思维，而数学则更偏向于逻辑思维。
对于艺术生来说，要想学好数学，就需要在逻辑思维上下更多功夫，要调整自己的思维方式，从感性转向理性，从形象思维转向抽象思维，这需要有一个过程，需要有一个培养的过程。
老师们可以通过举一反三的方法，让学生在实际问题中找到数学的影子，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
艺术生在学习数学时，可以通过艺术的方式来理解数学。
因为艺术和数学之间有着千丝万缕的联系，艺术本身就是一种形式的数学。
在绘画时，需要用到很多几何图形的知识，在音乐中也需要用到很多数学的节奏和旋律的知识，在舞蹈中也需要用到很多数学的节奏和步调的知识。
艺术生可以通过艺术的方式来理解数学，比如可以通过绘画来理解几何图形的知识，通过音乐来理解节奏和旋律的知识，通过舞蹈来理解节奏和步调的知识。
这样一来，艺术生就会觉得数学并不是那么难，而是一种很有趣的东西。
艺术生在学习数学时，可以通过数学和艺术的结合来进行学习。
比如可以通过数学的方式来分析绘画、音乐、舞蹈等艺术作品，从而深化对数学的理解。
也可以通过艺术的方式来表达数学的知识，比如可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式来展示数学的美感，从而激发对数学的兴趣和热情。
高中艺术生在学习数学时，需要老师和家长的理解和支持。
也需要通过艺术的方式来理解和表达数学的知识，从而深化对数学的理解。
希望通过这些方法，可以让高中艺术生更好地学习数学，也可以让艺术和数学之间建立更加紧密的联系。
高中艺术生数学教与学方法探析
-032-2020年第31期（总第231期）摘 要：新时期背景下，新课程教学改革对高中艺术生的教学工作提出了新要求，强调除了满足高中艺术生学习需求，还需要积极对艺术生多元化能力进行培养，在提升艺术生专业能力的同时，强化艺术生的理论知识学习能力，并帮助其掌握正确的学习方法。
当前仍然存在高中艺术生数学学科薄弱、考试成绩不理想的问题，为解决这一紧迫问题，还需要积极分析高中艺术生数学教学方法，寻找可以解决高中艺术生数学学习问题的有效策略。
而且从目前情况来看，高中艺术生数学教与学方面还存在许多不足，这也需要根据高中艺术生数学教学创新的必要性，探索高中艺术生数学教学创新方法，以推动教育改革工作的长远发展。
关键词：高中艺术生；数学教学；方法中图分类号：G633.6文章编号：2095-624X（2020）31-0032-03引 言新课程改革背景下，传统课堂教学呈现出表面化、单一化的问题。
为解决这些问题，还需要结合新课程改革的标准，积极创新高中课堂教学方式，引导学生进行良好的学习。
并且在高中艺术生数学教学当中，教师还要结合学生的学习需求，合理优化课堂环境，提升教学的实效性。
一、高中艺术生数学教学现状1.缺乏良好的教学氛围在高中艺术生数学教学中，所存在的问题逐渐呈现出来，其主要问题之一就是缺乏良好的数学教学氛围。
在传统应试教育理念影响下，与高中艺术生的艺术课堂教学相比，文化课课堂教学呈现出课堂教学氛围沉闷、学生缺乏学习乐趣的问题。
很多教师在高中艺术生数学教学中，为提升学生的基础知识学习能力，会采用以自我为中心的方式，向学生灌输大量的学习策略和数学学习知识，未能顺应艺术生的数学学习节奏，未与学生进行良好的沟通和交流，进而不利于对学生因材施教，感受数学学习的乐趣，让学生提升艺术生在数学学习期间的成就感。
同时，在高中艺术生数学课堂教学中，给予学生自主练习和学习的机会较少，学生跟随教师的思路进行学习，这不利于提升高中艺术生的兴趣和数学学习能力。
浅议探究性学习在高中艺术生数学教学中的应用
浅议探究性学习在高中艺术生数学教学中的应用在高中阶段，艺术生数学教学常常面临诸多挑战，例如学生对数学的兴趣缺乏、数学知识与艺术素养之间的脱节等。
如何通过探究性学习方法来提高艺术生的数学学习效果成为一个值得探讨的话题。
探究性学习的核心理念是“学生主动、教师引导”。
在数学教学中，教师以引导的形式，将数学知识融入到艺术学习中，让学生从艺术的角度去思考、探索和发现数学的规律和应用。
在讲解数学几何知识时，可以通过对艺术作品中的构图、比例和透视等进行分析和讨论，引发学生对数学几何知识的兴趣和思考。
探究性学习注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在数学教学中，可以通过提出问题、引导学生进行实际操作和观察、进行数据分析和模型构建等方式，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在学习数学函数时，可以让艺术生通过绘制曲线图、观察和分析曲线的特征，探究函数的增减性、最值等性质，从而加深对函数性质的理解。
探究性学习还可促进艺术生的创造力和思维能力的发展。
在数学教学中，可以通过提供开放性、多样性的问题和任务，激发学生的创造力和思维能力。
在学习数学概率时，可以设置一系列与艺术相关的问题，让学生自行设计实验、收集和分析数据，进而推导出概率理论，从而培养学生的创造性思维和分析问题的能力。
探究性学习能够提高高中艺术生对数学的兴趣和学习动机。
通过将数学与艺术相结合，以问题和情境为导向的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
艺术生通常对艺术领域更感兴趣，在数学教学中给予他们更多与艺术相关的任务和案例，能够增加他们对数学的投入和学习动力。
探究性学习在高中艺术生数学教学中具有重要的应用价值。
通过学生主动、教师引导的学习方式，培养学生的探究能力、解决问题的能力、创造力和思维能力，提高他们对数学的兴趣和学习动机。
我们相信，在探究性学习的引导下，艺术生的数学学习能够得到有效提升。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生的数学教学是一个相对特殊的教学领域。
艺术生在学习数学的过程中，通常会遇到一些困难和挑战，因为他们的思维方式和学习习惯与理工科生有所不同。
而且，由于艺术生通常更注重创造性思维和感性表达，他们对于逻辑推理和数学规律的理解可能会相对薄弱。
在进行高中艺术生的数学教学时，教师们需要采取一些特殊的教学方法和策略，以提高艺术生的数学学习兴趣和成绩。
教师们需要关注艺术生的学科特点和学习方式。
艺术生通常更加关注画面的美感和情感表达，他们善于观察和感知事物的细节，并能够从中发现灵感。
在数学教学中，教师可以通过引导艺术生观察数学问题的特点和规律，培养他们对数学问题的敏感度和发散思维能力。
教师还可以开展一些与艺术创作相结合的数学实践活动，让艺术生在绘画、雕塑等艺术形式中感受数学之美，从而激发他们对数学学习的兴趣。
教师们还需要关注艺术生的学习态度和学习方法。
艺术生通常更注重感性体验和实践表达，他们对于抽象理论和逻辑推理的学习可能会感到困难和迷茫。
在进行数学教学时，教师可以通过举例说明和情境模拟，让艺术生在实际生活中感受数学的应用和价值，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。
教师还可以引导艺术生培养逻辑思维和数学思维，引导他们从整体到部分、从实际到抽象地分析和解决数学问题，提高他们的数学学习效果和表现水平。
高中艺术生的数学教学需要教师们关注艺术生的学科特点、心理特点、学习动机和学习方法，采取一些特殊的教学方法和策略，以提高艺术生的数学学习兴趣和成绩。
只有在注重艺术生的个性发展和学科需求的基础上，教师们才能更好地开展数学教学工作，帮助艺术生建立数学信心，发展数学潜能，实现综合素质的提升。
【2000字】。
艺术特长生数学教学工作之我见
艺术特长生数学教学工作之我见根据学生的艺术特长，将数学与艺术相结合。
艺术特长生对于艺术有着较深的兴趣和热爱，因此可以通过将数学与艺术相结合，增加学生的学习兴趣和动力。
在几何学习中，可以引导学生通过绘图和几何形状的剪纸等形式，将抽象的几何概念转化为直观的艺术作品。
这样一来，艺术特长生会发现数学不再是一门枯燥的学科，而是与自己的艺术特长息息相关的知识。
注重培养艺术特长生的数学思维能力。
艺术特长生在艺术学习中培养了丰富的想象力和创造力，而数学学习也需要这样的能力。
作为教师，可以通过设计一些富有创造性和启发性的数学问题，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和推理能力。
也可以鼓励学生运用数学知识解决艺术上的问题，帮助他们理解数学在艺术中的应用价值。
注重培养艺术特长生的数学学习习惯。
艺术特长生由于时间和精力的限制，往往容易产生学习上的困扰。
作为教师，可以通过制定科学合理的学习计划，帮助学生分配好时间和精力。
也可以通过培养学生的自主学习能力，激发他们的学习动力。
可以建立小组讨论、集体合作等形式，让学生互相交流和借鉴，提高学习效果。
教师还可以通过提供一些关于艺术特长生数学学习经验的案例，让学生从中学习，形成良好的学习习惯。
鼓励艺术特长生参与数学竞赛和活动。
数学竞赛和活动不仅可以锻炼学生的数学能力，更可以增强学生的自信心和竞争意识，激发他们对数学的兴趣和热爱。
教师可以组织学生参加校内外的数学竞赛和活动，并给予相应的指导和支持。
教师也需要对于学生的参与和成绩给予充分的肯定和鼓励，增强他们的学习动力和信心。
高三艺体班数学有效教学初探
能力， 同时也暴露出学生 日常的学习习惯。通过析错、 纠错、 摘错这个三个步骤， 不但能使学生进一步巩固所学知识， 完善 知识体系， 而且能更加有效地促进学生 良 好学习习惯的养成。
时， 班级的数学均分才 ３ ．分（ ６ ７ 高二下学期市统考成绩） 远 ，
远 低于其 他班。 而对 于学 生个 体来 讲， 数学成 绩相距 悬殊 ， 在
教师要给学生进行归纳、 分类方法的指导， 以题型分类， 如“ 给
自己经 常 出错 的题 型标上诸 如★ 等符 号划分 等级” 的方法 就
是 比较 好的。
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高 三艺 体 班 数学 有 效教 学 初 探
蔡敬发 厦 门市五显 中学，福建 厦 门 ３ １０ ６０ ０
摘 要 教学的有效性是新课程提 出的要求之一， 也是所有教育教 学改革共 同追求的 目标， 提升课堂教 学
壳楚 论 ＂一
坛
的有效性是推进课程 改革发展、 固课程 改革成果的关键 巩
足 ２～ ３ 知识 点交汇 的题 型， 时、 个 定 定量 反 复练， 后选取 然
２ ． 科 目 于艺体 班 的重要意 义。 数学 对
在文化成绩上， 艺体班相对于其他班级有着各种不同程
度 的差距， 尤其表 现在 数学科 目上。 在我 初次接 手这个 班级
中等 难度 的解答 题作 为最后 强攻 的 目标， 放弃 综合性 较强 的 题 目， 该放 就放， 重拳 出击， 至掌 握为 止。 笔 者把 这最后 的 直 复 习策 略定位 为“ 百题 大战 ”重在 落实。 同时， ， 笔者 中午、 晚
虑、 碌无 为等消 极现 象。 在 文化课 面前， 庸置 疑， 们基 碌 毋 他
这时候笔者 果断地采 取了和其他 班级不一 样的做法 一
高中艺术特长生的数学教学方法初探
作者 单位 ： 江苏 常州 刘 国钧 高等职 业
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并加深对数学的理解 。如在 技术学校 习课本 例题 、 习题 为主 。再有 ， 以高考 １０ 数学产生兴趣 ， ６
一
能快速解 出第一层 次的题 目，那 么可 以利 用剩余 时间依次求解第 二 、第三层 次的 问
些 难 的例题 或题 目都忽 略 而过 ， 样 主 这 术生 的素 描 作 品水 平 和 数 学 能力 都 有较 题 。这种方法 让学生可 以对 自己的数 学能 力 做一个评估 ，但也不 至于因为不 能解答 为明显的提 高。 生对数 学的畏惧感 ， 而提高学 习兴趣 。其 从 参考文献： 层 次 高 的 问题 而 打击 他 们学 习数 学 的 自 次， 教学时间进行合理安排 。艺术类学生的 ［］ １席志 涛． 艺术类特 长 生的 高中数 学 信心。 数学课 ， 对他们 而言似乎不 是主要科 目， 而 教学模式初探 ［］ Ｊ． 贵阳市委党校 学报．０ ７ ． ２０ ５ ３运用数学的艺术美进行教 学 ． 且时 间有限 ， 教师需要进行详细 的规划 。 ［］ ２ 闫保 存． 高考改 革的形 式 下高 中 在 艺术特 长生 （ 特别是 美术 特 长生 ）他 ， 在复 习课 的安排 中 ， 也要适 当的减 负。 们 的思维应 该 比较 活跃 ， 象力 较为丰 富 。 艺术生数学教 学初探 ［ ． 想 Ｍ］中国教 育发展研 高考前 的复 习必须 回归课本 ： 高考可谓 “ 万 ２ ８２ ０ 变不离其宗 ”对 基本概念 、 ， 定理 、 公式及 通 而 高 中数 学 的很 多 知 识则 蕴 含 了艺 术 之 究 杂 志 ． ０ ．． 动将数学课本 变“ 的方法 有利于 消除学 薄” ［ ］ 亦器． 中数 学课 堂教 学有效性 ３孙 高 特别是对称美 。教师要让学生用好奇心 性 通法 的考查 一直 受 到命题 者 的青 睐 ， 美 ， 故 用 在实 ［ ． 江省常 山县紫港 中学报 告． ０ ． ． Ｒ］ 浙 ２ ８１ ０ ０ 考前要稳定下来 ， 对课本的 回归则为重 中之 发 现数学 的美 ， 真心感觉数学 的美 ， 重 。对 艺术 特长生来 说第 一轮复 习应 以复 践 中体 会到数学美 的价值 ，才 能让他 们对
高三艺体生数学教学探索
高三艺体生数学教学探索近年来，由于南靖县高中招生制度的改革，福建省南靖县第二中学录取的高中生都是二线学生，相当一部分学生进入高中学习一段时间后，转攻音乐、美术、体育等专业，平时把大部分时间花在专业训练上，投入学习的时间少；加上本来就比较薄弱的文化基础，造成广大艺体生的学习障碍。
如何改变高三艺体生的数学学习状况，提高数学教学的有效性？笔者现结合教学实践，谈谈自己的体会。
标签：高中；艺体生；数学；教育1.建立融洽的师生关系艺体生的特点是思想观念前卫，紧跟时代潮流，凡事走在前列。
作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，要通过网络、报纸、电视获取一些新闻资讯，思想上与年轻人靠近，才能走进他们的内心世界，和他们打成一片。
多鼓励，少批评，常以欣赏的眼光看他们，这样才能调动他们学习数学的积极性。
2.降低起点，分层次教学艺体生由于把大部分时间和精力花在专业上，一般数学基础不太好。
基于现实，我上课都遵循“低要求、少容量、慢进度、快反馈”的教学原则。
每次讲课都降低起点，先把学生已经知道的知识温习一遍，然后才引入新知。
在学案的编写上分几个层次，明确告知学生哪些题是基础题，是必须完成的；对于学有余力的学生，则要求他们做完基础题后，再做选做题，若还有极个别“吃不饱”的，可适当选择一些提高题加以补充。
例如，开展三角函数教学时，按照分层教学的要求，大部分学生必须牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题；对于学有余力的学生，还要求他们理解公式的推理过程；而对个别学生，则还要求他们灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。
3.针对重点问题，多重复强化训练艺体生数学基础薄弱由来已久，想让艺体生在短时间内全面掌握数学知识是不现实的，所以教师应在重点考查部分多重复，多下功夫，熟能生巧，直到大部分学生掌握了解题方法，再一点一点突破。
特别是三角函数、导数、参数方程等，这些高考题型比较固定的题目，要归纳总结，经常让学生通过练习加以巩固，以增强学生的学习信心。
高中艺术班数学教学初探
要有 以下几种类型 ：一种是从小就接受较为正规的 艺术有一定兴趣 ， 高一分班时进入艺术班的学生 ； 还 有相 当一部分是感 到通过普通高考上 大学毫无希
艺术培养 ， 立志长大走艺术道路 的学生 ； 另一种是对 深 、 由表及里 、 由简单到复杂 的。教学活动是学生在
选题 要 紧扣 学生 实 际情 况 ， 让 他 们跳 一 跳 就 能
就提高一次 ， 要重视检查工作 ， 特别是对 于基本知
识 和基本概念 ， 不能 因为简单而忽视它们 。
四、 搞 好 艺 术 班 数 学 教 学 的 具 体 措 施
第一 ， 教学一体化案要有实效性 。 艺术班 的教 学一体化案应 区别 于普通班 ，要重视 基本概念 的
一
教 学时 空
高中艺术班数学教学初探
◇徐 发 春
近几年来 ， 随着艺考热的升温 ， 走艺术发展道路
习题定位不准 ， 达不到应有 的训练效果 ， 导致学生学
的普通高 中学生越来越多 ，艺术生的文化课普遍较
差， 而数学则是最薄弱的一科 。 大部分艺术生对数学
习难度加 大 ， 兴趣下降 ， 学 习成绩每况愈下 ， 从 而形
上， 与普通班学生相 比， 普遍基础薄弱 ， 在学习兴趣 、 接受能力上存在较大差距 。 分班后 ， 一旦接受系统专 业培训之后 ， 艺术生对艺术专业 的学习 ， 表现出较为
的教学任务 ， 通过逐步递进 ， 使学生能较好地掌握所
学知识 。
Hale Waihona Puke 浓厚 的兴趣和 自觉性 ，但对文化基础知识的学习则
持 旺 盛 的精力 与 敏捷 的思维 。在 教 学 中 ， 教 师 要 多用 鼓 励 的语 言 ， 放 大 学 生 的优 点 ， 肯 定 学 生取 得 的点 滴 进 步 。多 鼓励 ， 少批评 ， 同 时指 出， 要 学好 数学 ， 不是 一 朝一 夕 能做 到 的 ， 而是 要持 之 以恒 ， 多做 多练 。平 时 的小 练 习 、 作业 、
高三薄弱艺术生数学课堂有效探讨
经验交流新课程NEW CURRICULUM学艺术的学生，一般文化基础薄弱，尤其是数学：即使想学，能听一两节课，就难以继续；基础相对强一点的艺术生，学数学按文科思维，记的公式定理不会灵活应用；偶有公式定理会灵活应用的，因为各种原因不能获取高分。
以上种种，是我在教学中遇到的比较典型的几类学生。
结合对艺术学生的了解，我制定了自己的课堂教学观：一、知识获取环节1.课堂“活”。
经常品《论语》，孔子与其弟子的课堂是在交流和讨论中进行的。
引入班级授课制，这种交流少了。
那么在我的课堂上试试看，没坏处。
教学相长，学生成就老师，老师成就学生。
2.课堂“准”。
曾经，我抱怨学生的基础差、没悟性。
事实上，如果我在概念课上做足了功课，学生还是能掌握相关知识的。
通过关键字的分析、辨析题的训练、变式题的思考，效果事半功倍。
3.课堂“实”。
高三艺术生时间少、心态急。
每节课应该出成绩，有针对高考实实在在的收获。
所以教师在课本和第一轮复习资料中应酌情考虑，敢于取舍。
熟悉考纲，了解学情，挑出艺术生能得分的知识点：课本中的概念，抓住关键词，选取经典习题步步巩固。
待时机成熟，讲解一道经典习题，在黑板中间详细板书过程，在关键点用不同颜色的笔注明知识点和解题思路，两旁的位置留给学生板演。
上课之初，明确目标———本节课我需要明白什么，会什么？课堂结束时回归本节教学目标，这些我会了吗？学生以主人角色进入课堂，主动构建知识结构。
4.课堂“巩固”。
艺术生时间有限，课堂上要效率。
讲解过关后，短时间内不易遗忘，但进度不能太慢，更不能只搞一轮复习。
即使时间少，也要多轮复习，反复巩固。
二、情感、价值观渗透1.课堂“信”。
如何在我的课堂上处理手机呢？因为手机报道的负面新闻不少。
但是办法总比困难多，在现有大环境不能改变的情况下，我和学生商量，每节课前一分钟我用一个可爱的袋子挨个收学生手机，下课前五分钟还给学生。
学生很给力，基本上每节课都自觉交手机。
即使不能保证每分钟都听，但总能听一些，对文化成绩总是有帮助的。
浅议探究性学习在高中艺术生数学教学中的应用
浅议探究性学习在高中艺术生数学教学中的应用近年来，探究性学习逐渐在高中数学教学中得到推广和应用。
高中数学教学需要培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，而探究性学习正是一种能够激发学生兴趣和探究欲望的教学方法。
本文将从高中艺术生数学教学的特点出发，探讨探究性学习在教学中的应用，并分析其效果。
一、高中艺术生数学教学的特点高中艺术生具有较强的创新能力和艺术感悟力，但在数学学习方面往往存在一些困难。
这主要体现在以下几个方面：1. 对抽象概念理解困难：高中数学涉及到较多的抽象概念和符号，这对于艺术生来说是一种挑战。
2. 缺乏数学素养：许多艺术生在初中数学学习中成绩不佳，缺乏基础数学知识和技能。
3. 数学学习兴趣低：艺术生更喜欢进行创意性和实践性的学习活动，而数学学习往往被视为枯燥无味。
探究性学习注重学生自主探究和发现知识，以学生为中心，教师起到引导和促进的作用。
这种学习方式能够激发学生学习兴趣和主动性，有助于培养学生的探究精神和创新能力。
在高中艺术生数学教学中，可以采用以下探究性学习方法：1. 任务型学习：提出具体的实际问题，让学生通过探究和运用数学方法来解决问题。
例如，设计一个数学模型，来分析艺术品的构成和色彩规律。
2. 课题研究：让学生选择一个数学课题进行深入研究。
学生可以自主选择研究方法和资料来源，并进行分析和总结。
例如，研究不同数学公式在艺术设计中的应用。
3. 创意性教学：通过增加创意性元素，设计有趣的数学活动和游戏，吸引学生参与。
例如，设计一个数学题目，让学生进行艺术创作，展示数学和艺术的联系。
采用探究性学习能够提高高中艺术生的数学学习兴趣和自主学习能力。
它能够为学生提供一个探究和发现的环境，促进学生的自我认知和思维方式的转变。
同时，探究性学习可以使学生更好地理解数学概念和方法，提高数学应用能力。
许多学者的研究表明，采用探究性学习方法的数学教学效果更好，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习效果。
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高三艺体生数学教学探索
摘要：近年来，由于南靖县高中招生制度的改革，福建省南靖县第二中学录取的高中生都是二线学生，相当一部分学生进入高中学习一段时间后，转攻音乐、美术、体育等专业，平时把大部分时间花在专业训练上，投入学习的时间少；加上本来就比较薄弱的文化基础，造成广大艺体生的学习障碍。
如何改变高三艺体生的数学学习状况，提高数学教学的有效性？笔者现结合教学实践，谈谈自己的体会。
关键词：高中；艺体生；数学；教育
1.建立融洽的师生关系
艺体生的特点是思想观念前卫，紧跟时代潮流，凡事走在前列。
作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，要通过网络、报纸、电视获取一些新闻资讯，思想上与年轻人靠近，才能走进他们的内心世界，和他们打成一片。
多鼓励，少批评，常以欣赏的眼光看他们，这样才能调动他们学习数学的积极性。
2.降低起点，分层次教学
艺体生由于把大部分时间和精力花在专业上，一般数学基础不太好。
基于现实，我上课都遵循“低要求、少容量、慢进度、快反馈”的教学原则。
每次讲课都降低起点，先把学生已经知道的知识温习一遍，然后才引入新知。
在学案的
编写上分几个层次，明确告知学生哪些题是基础题，是必须完成的；对于学有余力的学生，则要求他们做完基础题后，再做选做题，若还有极个别“吃不饱”的，可适当选择一些提高题加以补充。
例如，开展三角函数教学时，按照分层教学的要求，大部分学生必须牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题；对于学有余力的学生，还要求他们理解公式的推理过程；而对个别学生，则还要求他们灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。
3.针对重点问题，多重复强化训练
艺体生数学基础薄弱由来已久，想让艺体生在短时间内全面掌握数学知识是不现实的，所以教师应在重点考查部分多重复，多下功夫，熟能生巧，直到大部分学生掌握了解题方法，再一点一点突破。
特别是三角函数、导数、参数方程等，这些高考题型比较固定的题目，要归纳总结，经常让学生通过练习加以巩固，以增强学生的学习信心。
4.边讲边练分割教学
在讲课时我采取边讲边练的方式进行教学，对教学内容进行分割。
先讲一部分，接着进行训练巩固；再讲一部分，再进行训练巩固，交叉进行，这样降低了教学难度，避免了学生由于难度过大而失去信心，同时解决了学生听得懂却不会做题的教学难题。
例如，在教学“含参数的不等式的解法”时，解形如ax2+bx+c>0且含参数的不等式，要对参数进行
分类讨论。
我采取的方法是先讲解a与0的大小，做相关练习；再讨论Δ值与0的大小，再做相关练习；最后才解决讨论两根的大小，这样学生学起来比较轻松。
5.重视对学生的学法指导
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”在课堂上教给学生知识还不够，还有很多学生存在基础差、不会学的情况，所以还要指导学生学会学习。
针对艺体生，指导要具体明确，包括制订计划、专心上课、解题技巧、解决疑难、系统小结等。
要求学生制订与自己相适应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂45分钟的有效时间，引导学生注重解题分析。
如求一元二次不等式ax2+bx+c>0（或0），解集的步骤可以归纳为以下几个方面：“一化”：化二次项前的系数为正数；“二判”：判断对应方程的根；“三求”：求对应方程的根；“四画”：画出对应函数的图象；“五解集”：根据图象写出不等式的解集。
这样的学法指导，学生容易接受、理解并掌握。
6.随时查漏补缺，搞好基础知识的复习
根据高考命题的原则，高考试卷总是由容易题、中等题和难题组成，总体难度适当，以中等题为主。
其中对基础知识的考查占70%，因此复习时不要舍弃偏题、难题，牢牢掌握基础知识。
基础较差的艺体生可以从最简单最容易的题型开始，在系统复习过程中随时发现问题并随时解决问题。
对练习中暴露出来的错误要主动反复思考，对不理解的要及时请教教师并整理好誊抄到错题本上，并要经常把错题本里的知识拿出来复习强化，作适当的重复性练习。
总之，教无定法，贵在得法，针对艺体生的特殊性，只要我们无微不至地关心学生，具有诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心，我们一定会为国家培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]穆婷婷.高中艺体生数学教学方法探讨[J].高中数理化，2014，（24）.。