常用修辞手法大全教案资料
小学语文常用修辞手法教案课件.pdf
小学语文常用修辞手法精讲教案修辞本义是修饰言论，也就是可以在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
修辞手法是为提高表达效果,用于各种文章或应用文,在语言写作时表达方法的集合。
小学语文常用的八大修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代，下面就每一种修辞手法的概念、作用、注意事项等结合例句进行详细讲解，并附练习供教案使用。
一、比喻（一）什么是比喻？比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
（二）比喻必须具备的三个要素1、本体：即被比方的事物；2、喻体：即用来作比方的事物；3、比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。
（三）比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
1、明喻：明喻就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。
例句：例如：长城像一条长龙。
这个句子中，“长城”是本体，“像”是比喻词，“一条长龙”是喻体。
2、暗喻：暗喻又叫隐喻，只出现本体和喻体，不用比喻词语或用“是、变成、成为、等于”等喻词。
例句：例如：山间的云雾构成了一幅精妙的山水画。
这个句子中“山间的云雾”是本体，“构成”是比喻词，“一幅精妙的山水画”是喻体。
3、借喻：借喻是只出现用来代替本体的喻体，而本体和喻词都不出现。
例句：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
这个句子中，本体、比喻词均没有出现，喻体是“银条儿”。
（四）如何判断一个句子是否是比喻句？虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：1、本体和喻体必须是本质不同的事物。
2、本体和喻体之间必须有相似点。
注意：有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。
判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。
(完整版)修辞手法教学设计
修辞手法复习教学设计教学目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
二、比喻句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……B、小丽好像看出了我的心思……C、皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海……D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说为什么只有F句是比喻句?小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。
初中修辞手法整理教案
初中修辞手法整理教案教学目标：1. 了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 能够识别并分析文本中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 学会运用修辞手法进行写作，增强文章的表现力和感染力。
教学重点：1. 常见修辞手法的识别和分析。
2. 修辞手法的运用和运用技巧。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 创新性地运用修辞手法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关文本材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2. 提问：什么是修辞手法？修辞手法的作用是什么？二、修辞手法的讲解（15分钟）1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以便更生动、形象地表达。
2. 拟人：将非人类的事物或抽象概念赋予人的特征，以便更亲切、具体地表达。
3. 排比：将同类事物或相似结构的事物进行并列，以便更鲜明、有力地表达。
4. 对偶：用字数相等、结构相似的两个部分表达相对或相近的意义。
5. 夸张：故意放大或缩小事物的特征，以便更突出、深刻地表达。
6. 设问：用问句的形式表达思想或情感，以便更引人思考、深入探讨。
7. 反问：用问句的形式表达肯定或否定的意思，以便更加强调、突出观点。
三、修辞手法的练习（15分钟）1. 学生分组，每组选择一种修辞手法进行练习。
2. 每组给出一个主题，运用所选修辞手法进行写作。
3. 各组展示作品，进行互评和总结。
四、修辞手法的运用（15分钟）1. 引导学生分析文本中的修辞手法，理解其作用和效果。
2. 学生尝试在写作中运用修辞手法，增强文章的表现力和感染力。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和体会。
2. 教师对学生的表现进行评价和反馈，提出改进意见和建议。
教学延伸：1. 引导学生阅读更多含有修辞手法的文章，提高阅读理解能力。
2. 组织修辞手法写作比赛，激发学生的写作兴趣和创新能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了常见的修辞手法，并能够识别和分析文本中的修辞手法。
常见的修辞手法教案
常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和作用。
培养学生对修辞手法的兴趣和识别能力。
1.2 教学内容修辞手法的定义和分类。
修辞手法在写作中的重要性。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的概念和分类。
案例分析法：分析实际案例，引导学生识别修辞手法。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生了解比喻的定义和作用。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和分类（明喻、暗喻、借喻）。
比喻的使用方法和技巧。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和分类。
练习法：让学生进行比喻的练习，提供反馈和指导。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生了解拟人的定义和作用。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的使用方法和技巧。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
练习法：让学生进行拟人的练习，提供反馈和指导。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生了解夸张的定义和作用。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和特点。
夸张的使用方法和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和特点。
练习法：让学生进行夸张的练习，提供反馈和指导。
第五章：反问5.1 教学目标让学生了解反问的定义和作用。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和特点。
反问的使用方法和技巧。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点。
练习法：让学生进行反问的练习，提供反馈和指导。
第六章：排比6.1 教学目标让学生了解排比的定义和作用。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的使用方法和技巧。
6.3 教学方法讲授法：讲解排比的定义和特点。
练习法：让学生进行排比的练习，提供反馈和指导。
第七章：对偶7.1 教学目标让学生了解对偶的定义和作用。
培养学生正确使用对偶的能力。
7.2 教学内容对偶的定义和特点。
对偶的使用方法和技巧。
7.3 教学方法讲授法：讲解对偶的定义和特点。
修辞手法的运用教案
三、教学过程
1. 导入：通过举例让学生了解修辞手法的概念和作用。
2. 讲解：分别讲解每种修辞手法的定义、特点和运用方法。
3. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行句子或段落的编写。
4. 分享：让学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。
3. 逐步引导：由浅入深，引导学生掌握修辞手法的运用。
4. 反馈与激励：对学生的作品给予及时评价和反馈，激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展
1. 举办修辞手法运用比赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的运用能力。
2. 推荐阅读：为学生推荐相关书籍和文章，拓宽学生的阅读视野。
3. 组织文学社团：鼓励学生积极参与文学创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程
补充和说明：在教学过程中，要鼓励学生积极参与课堂讨论和写作练习，通过分享自己的作品来互相学习和借鉴。
四、教学评价
补充和说明：在评价学生的作品时，要注意考察学生对各种修辞手法的运用情况，以及语言表达的丰富性和文章的审美鉴赏能力。
五、教学资源
补充和说明：在选择教学资源时，要考虑其与课程内容的匹配度，以及能否激发学生的学习兴趣和思考。
九、教学反思
补充和说明：教师需要不断学习和调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求；关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
十、教学计划
补充和说明：在制定教学计划时，要确保课时安排合理，布置相应的课后作业，让学生能够巩固所学内容。
九、教学反思
1. 教师要不断学习，提高自身对修辞手法的理解和运用能力。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
3. 注重培养学生的文学素养，提高学生的审美鉴赏能力。
小学常用修辞方法教案
小学常用修辞方法教案教案：小学常用修辞方法一、教学目标：1.理解修辞方法在文学作品中的作用；2.掌握常见的修辞方法，如比喻、拟人、夸张、排比等；3.能够分辨和运用不同的修辞方法。
二、教学内容：1.修辞方法的概念和作用；2.常见的修辞方法及其例子。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一幅富有表现力的图片，引起学生的兴趣和思考。
例如一只大象在用鼻子接起杯子喝水的图片，让学生描述这个场景，引导学生注意到其中的夸张和拟人的修辞手法。
2.探究修辞方法（15分钟）教师简单介绍修辞方法的定义和作用，引导学生思考身边生活和课文中常见的修辞方法。
例如，通过提问：“你们在课本中遇到过哪些形容词，使句子更生动有力？”“你们有没有遇到过描述冰淇淋的句子，给大家展示一下。
”学生回答后，教师解释这是拟人的修辞方法，可使形象更加生动。
3.讲解常用的修辞方法（30分钟）教师根据教材，分别讲解以下修辞方法的定义和例子：（1）比喻：直接或间接地用一个事物比拟另一个事物。
例如，“他像只猫一样听着他们的谈话。
”（2）拟人：把生物、无生物或虚拟的事物赋予人的性质和特征。
例如，“花儿在微笑，小草在跳舞。
”（3）夸张：对客观事物的一些特征进行夸张处理。
例如，“多么漫长的等待啊！”（4）排比：用同一结构的短语或句子，多次列举几个并排的成分，增强表达的力度。
例如，“他有书读，有高山攀登，有天上飞行，有鱼群游戏。
”4.分组练习（20分钟）将学生分成小组，在给出的句子中，找出修辞方法并解释其效果。
例如：“海浪拍打着岩石，仿佛在给大地上了一记响亮的巴掌。
”学生们找到了拟人和比喻两种修辞方法。
5.总结归纳（10分钟）教师带领学生回顾所讲过的修辞方法，并让学生总结每种修辞方法的特点和效果。
例如，比喻可以使句子更加形象，拟人可以使形容的事物更生动。
6.提升拓展（15分钟）教师给学生出示一张图片，请学生用多种修辞方法来描述这个图片。
例如图片是一棵树，学生可以用比喻：“树像一把巨型伞”；用拟人：“树枝儿向天空伸展，欢迎阳光的到来”。
修辞手法教案
修辞手法教案修辞手法是文学创作和表达中常用的技巧和方式，通过修辞手法的运用，可以增强作品的艺术感染力和表现力。
本教案旨在介绍几种常见的修辞手法，并通过实例讲解其具体应用方法，以帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
一、概述修辞手法是指通过巧妙地运用语言、形象和修辞手段，达到修饰、雕琢语言的目的，增强表达的艺术效果。
它可以让文学作品更具魅力，引发读者的共鸣。
二、常见的修辞手法1. 比喻：通过运用比喻，将两个不同事物进行类比，以便更好地理解和形象地描述。
示例：她如同一只孤独的小鸟，飞翔在辽阔的天空中。
2. 拟人：将非生物或抽象的事物赋予人的性格和行为，使其具有更强的生动感。
示例：大海怒吼着，冲击着岩石的底座。
3. 排比：通过列举相同结构的词、短语或句子，使文句齐整，表达更加有力。
示例：你可以选择逃避，可以选择放弃，可以选择勇敢面对，但最终你只能选择其中一条路走下去。
4. 倒装：将句子的谓语动词与主语调换位置，以突出意义或加强语气。
示例：站在窗前，他看到的是一个繁忙的城市。
5. 夸张：夸大描述事物的特征或程度，以增加语言的张力和表现力。
示例：这个箱子沉得能压扁一只大象。
三、教学方法1. 示例分析法：通过分析优秀文学作品中的修辞手法的运用，让学生对其有更加深刻的理解。
2. 创作实践法：鼓励学生在写作过程中尝试使用修辞手法，增强写作的表达力和感染力。
3. 形象理解法：通过图片、视频等形象化的材料，引导学生理解修辞手法的含义和作用。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一段有趣的描述或是名人名言，引发学生对修辞手法的兴趣和思考。
2. 知识讲解：通过示例分析法，以优秀文学作品为例，依次讲解比喻、拟人、排比、倒装、夸张等修辞手法的具体应用方法和效果。
3. 练习：给学生准备一些小练习，让他们尝试分辨句子中的修辞手法，提升他们的理解和运用能力。
4. 创作实践：引导学生选择一个自己感兴趣的话题，通过运用所学修辞手法，写一篇短文或诗歌，展示他们的创作能力。
常见修辞手法(教学完整)ppt课件
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比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
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十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
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十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
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月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
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表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
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二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
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<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
常见的修辞手法教案
常见的修辞手法教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 比喻：通过对比喻的定义和分类，让学生学会如何正确运用比喻手法。
2. 拟人：讲解拟人的概念和作用，引导学生运用拟人手法赋予非人类事物以人的特征。
3. 夸张：分析夸张的作用和效果，让学生掌握夸张手法的运用。
4. 排比：讲解排比的定义和特点，培养学生运用排比手法增强语言气势。
5. 对仗：介绍对仗的概念和技巧，引导学生学会运用对仗手法使句子更加和谐。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、特点和作用。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的修辞手法，让学生加深理解。
3. 练习法：布置相关练习题，让学生运用所学修辞手法进行创作。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
四、教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考修辞手法在日常生活中的应用。
2. 讲解：详细讲解每种修辞手法的定义、特点和作用。
3. 分析：分析经典文学作品中的修辞手法，让学生加深理解。
4. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学修辞手法进行创作。
5. 展示：选取部分学生的作品进行展示和点评。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习作品：评估学生运用修辞手法的准确性和创意性。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的作品，提高鉴赏能力。
六、教学内容：1. 反问：解析反问的定义和效果，让学生学会如何运用反问手法增强语言表达力。
2. 设问：讲解设问的手法和作用，引导学生运用设问手法进行思考和表达。
3. 对比：分析对比的作用和技巧，让学生掌握对比手法来突出事物的差异。
4. 借代：介绍借代的概念和用法，使学生能够运用借代手法进行生动的表达。
5. 反语：解析反语的特点和效果，让学生学会运用反语手法进行幽默或讽刺的表达。
修辞手法的运用教案
一、修辞手法的运用教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对语言的感知和审美能力。
三、教学内容：1. 比喻：通过对比喻的定义和作用，让学生学会如何正确运用比喻手法。
2. 拟人：讲解拟人的概念和效果，引导学生运用拟人手法赋予非人类事物以人类特征。
3. 排比：分析排比的特点和效果，指导学生如何运用排比手法增强语言的节奏感和表现力。
4. 对偶：讲解对偶的定义和作用，让学生通过练习掌握对偶的运用技巧。
5. 夸张：解释夸张的含义和效果，引导学生合理运用夸张手法增强语言的感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、作用和运用方法。
2. 示例法：通过分析典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
3. 练习法：提供练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
五、教学步骤：1. 导入：以生动有趣的例子引起学生对修辞手法的兴趣，提出本节课的主题。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的定义、作用和运用方法。
3. 示例：分析典型例句，让学生感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生动手实践，运用所学修辞手法。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
6. 总结：教师点评学生的练习，总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式，评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂讨论和写作实践中的表现，了解他们对手法的掌握程度。
3. 通过学生互评和教师点评，共同提高学生的修辞表达能力。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 修辞手法典型案例库。
3. 学生习作样本。
4. 参考书籍和网络资源。
高考常见修辞手法运用复习教案
高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
2. 培养学生正确运用修辞手法表达观点、描绘形象、增强语言感染力的能力。
3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的审美情趣。
二、教学内容1. 比喻：抓住事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来表示抽象、难理解的事物。
2. 比拟：把物当作人，或把人当作物来写，赋予物以人的属性，从而达到形象生动的效果。
3. 借代：不直接说出所要表述的人或事物，而是借用与它密切相关的名称来替代。
4. 夸张：为了突出某种事物的特点，故意言过其实，夸大其词。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握高考常见的修辞手法，分析文本中的修辞手法。
2. 难点：正确运用修辞手法，提高写作能力。
四、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的修辞手法，让学生深入理解各种修辞手法的特点和作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对修辞手法的理解和运用，提高合作能力。
3. 写作实践：布置相关练习，让学生运用所学修辞手法进行写作，提高实际运用能力。
五、教学安排1. 第一课时：比喻、比拟1.1 讲解比喻、比拟的定义和特点1.2 分析典型案例，引导学生理解比喻、比拟的运用1.3 学生练习：运用比喻、比拟手法进行写作2. 第二课时：借代、夸张2.1 讲解借代、夸张的定义和特点2.2 分析典型案例，引导学生理解借代、夸张的运用2.3 学生练习：运用借代、夸张手法进行写作3. 第三课时：对偶3.1 讲解对偶的定义和特点3.2 分析典型案例，引导学生理解对偶的运用3.3 学生练习：运用对偶手法进行写作4. 第四课时：综合练习4.1 给学生提供一段文本，要求学生识别并分析其中的修辞手法4.2 学生分组讨论，互相交流分析结果4.3 教师点评并进行讲解5. 第五课时：总结与拓展5.1 总结本节课所学的修辞手法及其运用5.2 布置课后作业，要求学生运用所学修辞手法进行写作练习5.3 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野六、教学评价1. 通过课堂讲解、案例分析和写作实践，评价学生对高考常见修辞手法的掌握程度。
教案：学会反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法
教案：学会反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法教学目标：1.知识目标：了解并掌握反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法的定义和用法。
2.能力目标：能够在阅读和写作中灵活运用这五种修辞手法，增强语文表达的生动性和感染力。
3.情感目标：培养学生对汉语修辞艺术的热爱，提升语言表达的兴趣和审美能力。
教学重点：1.理解反问、夸张、排比、对偶、拟人的定义和作用。
2.学会在写作中运用这五种修辞手法。
教学难点：在实际写作中灵活运用反问、夸张、排比、对偶、拟人。
教学准备：1.课件：包括五种修辞手法的讲解和例句展示。
2.练习题：含有这五种修辞手法的例句分析和造句练习。
3.多媒体设备：投影仪、计算机等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.情境导入：展示几句运用了不同修辞手法的句子，请学生读出并思考这些句子的特点。
-例句一：“难道你不知道这件事吗？”（反问）-例句二：“他跑得比兔子还快。
”（夸张）-例句三：“我们要努力学习，努力工作，努力生活。
”（排比）-例句四：“春风拂面，杨柳依依。
”（对偶）-例句五：“小草在风中摇摆，好像在和我们招手。
”（拟人）2.提出问题：引导学生思考这些句子的特点和效果，进而引出本节课的主题——修辞手法。
二、讲授新知识（60分钟）1.反问的用法：-定义：用疑问的形式表达确定的意思，答案通常是肯定或否定的。
-作用：增强语气，强调观点。
-例句：-“难道我们不应该珍惜时间吗？”（强调应该珍惜时间）-“这么美丽的风景，谁能不喜欢呢？”（强调风景很美）2.夸张的用法：-定义：对事物的性质、状态、特征等进行扩大或缩小，以达到引人注目的效果。
-作用：突出事物的某一方面，增强表达效果。
-例句：-“他的声音大得可以震破天。
”（夸大声音的效果）-“她哭得像是世界末日来临一样。
”（夸大哭泣的情感）3.排比的用法：-定义：使用结构相同或相似、内容相关或相近的句子或词组连续表达。
-作用：增强语势，增加表达的条理性和节奏感。
高考常见修辞手法运用复习教案
高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
2. 培养学生正确运用修辞手法表达思想感情的能力。
3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的水平。
二、教学内容1. 比喻：通过对比喻句的构成和作用进行讲解，让学生学会辨别和运用比喻。
2. 拟人：讲解拟人修辞的特点和效果，引导学生运用拟人表达情感。
3. 夸张：分析夸张修辞的手法和效果，培养学生正确运用夸张的能力。
4. 排比：讲解排比修辞的构成和作用，让学生掌握排比的运用技巧。
5. 对偶：通过对偶修辞的定义和特点进行讲解，引导学生学会使用对偶表达意思。
三、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解比喻：讲解比喻的构成要素和作用，让学生举例说明并加以练习。
3. 讲解拟人：分析拟人修辞的特点和效果，让学生尝试运用拟人表达情感。
4. 讲解夸张：强调夸张修辞的手法和效果，让学生进行夸张句的编写和修改。
5. 讲解排比：讲解排比修辞的构成和作用，让学生进行排比句的编写和修改。
6. 讲解对偶：通过对偶修辞的定义和特点进行讲解，让学生进行对偶句的编写和修改。
四、课堂练习1. 比喻：请学生编写一个比喻句，要求形象生动。
2. 拟人：请学生编写一个拟人句，要求表达出情感。
3. 夸张：请学生编写一个夸张句，要求突出表现。
4. 排比：请学生编写一个排比句，要求结构一致。
五、课后作业1. 复习本节课所学的修辞手法，总结其特点和作用。
2. 找一些文章或句子，分析其中运用到的修辞手法，提高鉴赏能力。
3. 尝试在写作中运用所学的修辞手法，提高表达效果。
六、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评价学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 通过课后作业，评价学生对修辞手法的应用和鉴赏能力。
3. 结合学生的写作练习，评价其在实际写作中运用修辞手法的效果。
七、教学策略1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解修辞手法的运用。
六年级语文认识常见的修辞手法优秀教案范本
六年级语文认识常见的修辞手法优秀教案范本一、引言语文学习中，修辞手法是一项重要的内容。
它能够丰富语言表达，增强文章的感染力和表现力。
六年级学生正处于语文知识的深入学习阶段，掌握常见修辞手法对于提高学生的写作能力和阅读理解能力有着积极的促进作用。
本教案旨在介绍六年级语文常见的修辞手法，并通过案例分析与练习来帮助学生深入理解和运用这些修辞手法。
二、常见的修辞手法1. 比喻比喻是通过将两种不同的事物进行比较，以便更生动地描绘或说明一个事物。
比如，“她的笑容如同阳光般灿烂。
”中的“阳光”就是一个比喻。
2. 排比排比是通过列举相同或相似的词语或短语，使修辞表达更加生动、有力。
例如，“快乐的歌声、欢快的舞蹈、天真的笑容”中的排比手法使得句子更富有节奏感。
3. 拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特质，使其具有人的行为、感觉或思维。
例如，“树叶在微风中轻轻地舞动”中的“轻轻地舞动”就是对树叶进行了拟人的描写。
4. 夸张夸张是对事物进行一种程度上的放大，以便使语言效果更加强烈。
例如，“他高兴得像一只放飞的小鸟”中的“高兴得像一只放飞的小鸟”通过夸张表达了他的高兴程度。
5. 对称对称是通过使用相同或相似的词语或短语，构成平衡的修辞表达。
例如，“春天的雨水润泽大地，夏天的阳光温暖人心”中的对称结构使得句子更加平衡、整齐。
三、案例分析与练习1. 案例一请阅读以下句子，分析其中使用了哪些修辞手法，并解释其作用。
“他的笑声像山涧中的流水，清脆而欢快。
”分析：该句中使用了比喻手法，将他的笑声与山涧中的流水进行比较，使得描述更加生动形象。
同时，清脆而欢快的笑声也给人一种愉悦的感觉。
2. 案例二请阅读以下句子，将括号中的修辞手法填入空白处。
“花儿争奇斗艳，争相展示自己的美丽。
”（夸张）分析：该句中使用了夸张手法，将花儿的竞争形容得非常激烈，以突出花朵的美丽与绚丽。
3. 练习题请根据下面的句子，运用所学的修辞手法进行修饰，使句子更加生动。
常见的修辞手法教案
一、教案简介课程名称：常见的修辞手法教案课时安排：45分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 常见修辞手法的概念及特点。
2. 如何在写作中运用修辞手法。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 识别并分析文学作品中的修辞手法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关文学作品示例。
教学过程：1. 导入：通过一个有趣的谜语或故事引出修辞手法的话题。
2. 讲解：a. 比喻：用一个事物来描写另一个事物，如“他是我的明灯”。
b. 拟人：给非人类事物以人的特征，如“风儿在耳边低语”。
c. 夸张：故意放大或缩小事物的特征，如“他饿得能吃下一头牛”。
d. 排比：用同样的结构或词语排列，如“学习、勤奋、努力”。
3. 示例分析：分析一些文学作品中的修辞手法，让学生体会其表达效果。
4. 练习：让学生分组讨论，尝试运用所学的修辞手法进行创作。
二、课堂活动1. 学生展示分组讨论的成果，分享各自的创作。
2. 教师对学生的创作进行点评，指出其中的优点和不足。
3. 学生互相评价，互相学习。
三、课后作业1. 让学生选取一篇自己喜欢的文章，分析其中的修辞手法。
2. 运用所学的修辞手法，写一段描写自然景色的文字。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了修辞手法，以及如何在的教学中更好地帮助学生。
五、教学评价通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对修辞手法的掌握程度，为后续的教学提供参考。
六、案例分析1. 选取几个经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，分析其中的修辞手法。
2. 让学生阅读一些现代文学作品，如鲁迅的小说、冰心的散文等，识别其中的修辞手法，并学会欣赏其表达效果。
七、修辞手法的实际应用1. 让学生尝试在写作中运用修辞手法，如写一段描述人物性格的文字，要求至少使用三种不同的修辞手法。
小学语文教案：认识不同的常见修辞手法
小学语文教案：认识不同的常见修辞手法一、引言在语文学习中，修辞手法是一项重要的知识点。
掌握了常见的修辞手法，能够帮助学生更好地理解和欣赏各种文学作品，同时也提升了学生的写作能力。
本教案将介绍几种常见的修辞手法，并提供相关的例子和练习。
二、目标1.了解什么是修辞手法；2.能够识别并理解常见的修辞手法；3.运用所学的修辞手法进行写作或分析。
三、教学内容1. 比喻比喻是通过将一个事物与另外一个具有类似特征或属性的事物进行类比来表达意思。
它可以使语言更加形象生动，增强表达效果。
例子： - "他像一只狼般凶猛"：通过把他和狼进行类比，形象地描述了他的凶猛程度。
练习：请选取一个日常生活中常见的事物进行比喻，并用两句话来描述这个事物。
拟人是将无生命事物赋予人的行为、感受或特征，使其具有人的思维和表达能力。
这样做可以使文字更加生动有趣。
例子： - "风在窗外呼啸"：将风赋予了呼啸的动作，形象地描述了风的声音。
练习：请选取一个日常生活中常见的无生命事物进行拟人，并用一两句话来描述它。
3. 夸张夸张是为了增强表达效果而夸大事物或情况的特点。
它可以让文章或说话更加生动有力，引起读者或听众的共鸣。
例子： - "他高兴得像个小孩子"：通过夸张他的高兴程度，突出了他的喜悦之情。
练习：请用一句话夸张地描述自己最喜欢的食物。
4. 对比对比是通过将两个相对矛盾或不同属性的事物进行并列或交替使用，以加强表达效果。
它可以突出事物间的差异和反差，并带给读者视觉上、感受上的冲击。
例子： - "笑容灿烂如阳光，眼神却深邃如夜空"：通过对阳光和夜空的对比，形象地描述了一个人笑容和眼神的特点。
练习：请列举出两个相对矛盾的事物，并用一句话进行对比。
排比是通过连续使用相同结构、语法或词语的表达方式来增强修辞效果。
它可以使文章或说话更加节奏感强，印象深刻。
例子： - "你越努力，你就会越成功；你越坚持，你就会越接近梦想"：通过排比表达了努力和坚持与成功、梦想之间的关系。
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案文档
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案文档一、教学目标：1. 让学生掌握比喻、排比、夸张修辞手法的定义和特点。
2. 培养学生运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容：1. 比喻修辞：复习比喻的定义、种类（明喻、暗喻、借喻）及作用。
2. 排比修辞：复习排比的定义、结构（句式、词组）及作用。
3. 夸张修辞：复习夸张的定义、种类（扩大夸张、缩小夸张、转移夸张）及作用。
4. 分析实例：分析课文中的比喻、排比、夸张修辞实例，体会其表达效果。
5. 写作练习：运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：比喻、排比、夸张修辞手法的定义、特点和作用。
2. 难点：如何运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解比喻、排比、夸张修辞的定义、特点和作用。
2. 案例分析法：分析课文中的修辞实例，让学生感受修辞的魅力。
3. 写作练习法：让学生通过写作实践，提高运用修辞手法的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解比喻修辞：讲解比喻的定义、种类及作用，举例说明。
3. 讲解排比修辞：讲解排比的定义、结构及作用，举例说明。
4. 讲解夸张修辞：讲解夸张的定义、种类及作用，举例说明。
5. 分析课文修辞实例：分析课文中的比喻、排比、夸张修辞实例，体会其表达效果。
6. 写作练习：布置写作任务，让学生运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作。
7. 总结与反馈：总结本节课的学习内容，对学生的写作进行点评和反馈。
六、教学评价：1. 评价学生对比喻、排比、夸张修辞手法的理解和掌握程度。
2. 评价学生运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作的能力。
3. 评价学生对课文修辞实例的分析能力。
七、教学反馈：1. 针对学生的写作练习，给予及时的反馈和指导，指出其运用修辞手法的优点和不足。
2. 鼓励学生在写作中大胆运用比喻、排比、夸张修辞手法，提高写作效果。
认识和运用常见的修辞手法和修辞格教案
认识和运用常见的修辞手法和修辞格教案修辞手法和修辞格是修辞学的重要内容，其目的是通过言辞的巧妙运用，使文章更加生动、优美、富有感染力。
在语言教学中，教师应该引导学生认识和运用常见的修辞手法和修辞格，提高学生的语言表达能力。
本教案将介绍几种常见的修辞手法和修辞格，并以案例分析的方式进行讲解。
一、比喻比喻是一种通过将两个事物进行类比来加深语言表达效果的修辞手法。
在比喻中，用一个具体的形象事物替代抽象的概念，使得抽象概念更加形象、易于理解。
比如，在描述人的美丽时可以用“如花一般”、“如仙女般”等比喻手法，使得描述更加生动。
案例一：他的笑容如阳光般温暖，让人感到无比的舒心。
二、夸张夸张是通过对事物进行程度或数量上的夸大，以达到强调的效果，使文章更加夸张、生动。
夸张手法常常用于幽默、讽刺等文体中。
案例二：他一口气吃了十个馒头，饭量之大令人瞠目结舌。
三、反问反问是指在陈述一个事实或问题后，立即提出一个相反的问题来进行强调。
反问手法常用于说理、议论文中，能够引发读者思考、加深语言表达的力度。
案例三：你不觉得这个主意太天真吗？四、排比排比是指将相同句型的词语或短语用并列的方式表达，以强调事物的连续性、进展性或对比效果。
排比手法常用于修辞辞章、句子工整且语言节奏感强的文章中。
案例四：爱情可以催人奋进，可以让人流泪，可以让人心碎。
它是永恒的，伟大的，是生命的灵魂。
五、比拟比拟是通过将两个事物进行类比，突显它们之间的共同点、特征或关系。
比拟手法常用于修辞辞章及描写事物特征的文章中，能够使描述更加形象、生动。
案例五：她的眼睛明亮如星辰，宛如两颗美丽的宝石。
六、反复反复是通过在文章中重复运用相同的词语、表达方式来强调某种情感或观点。
反复手法常用于修辞复辞章、增强语言表达的感染力。
案例六：我们都是平凡的人，但平凡不代表平庸；我们都有梦想，就让梦想伴随我们一路前行。
通过以上案例的分析，我们可以看到修辞手法和修辞格的运用对于语言表达的影响。
修辞手法教案
修辞手法教案引言：修辞手法是文学创作中常用的一种技巧，它通过运用各种修辞手段来增强作品的表现力和感染力。
本教案将重点介绍常见的修辞手法及其运用方法，帮助学生理解并灵活运用这些手法，提高写作水平。
一、明喻手法明喻是通过明确的比喻来形象地表达事物的特征，使其更加生动。
在修辞手法教学中，明喻手法是一个很好的入门点。
例子1：原文：她眼睛明亮如星，犹如黑夜中的明灯。
解析：这是通过将眼睛与星星相比，增强了眼睛明亮的形象，使描述更加生动。
例子2：原文：他的笑声像银铃般清脆悦耳。
解析：这里通过将笑声比喻为银铃，突出了其清脆悦耳的特点，使描写更加形象。
二、比喻手法比喻是对两种事物之间相似之处的直接比较，通过比较来突出特定的特征，使得作品表达更加深入。
原文：他的脸色如同白纸一般苍白无血。
解析：将脸色与白纸进行比较，突出了其苍白无血的特点。
例子2：原文：在岁月的冲刷下，她的笑纹如同花朵一样绽放。
解析：将笑纹比喻为花朵，表达了岁月给予她的美好变化。
三、夸张手法夸张手法通过对事物进行夸张的描写，来突出其特征和表达作者的情感，使作品更加生动有趣。
例子1：原文：那个包包足够装下全世界的太阳。
解析：通过夸张包包的容量，突出其宽敞的特点，形象生动。
例子2：原文：他的嗓音震耳欲聋，像是一道惊雷。
解析：通过将嗓音与惊雷进行比较，强调了其高亢激昂的特点。
四、反问手法反问手法是通过提出问题，但并不要求回答，用以表达作者的强烈情感和思考。
原文：难道我们不应该为自己的梦想努力吗？解析：通过反问，表达了作者对于奋斗和追求的呼吁。
例子2：原文：难道人们对美的追求不应该是无止境的吗？解析：通过反问，强调了对美的追求应该持续不断的观念。
五、排比手法排比手法是通过将同类事物进行排列，使句子具有节奏感和呼应感。
例子1：原文：她聪明、勇敢、善良，是一个完美的女孩。
解析：通过将聪明、勇敢、善良进行排列，强调了这个女孩的优秀品质。
例子2：原文：他奋发进取，乐观向上，全身心地投入工作。
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常用修辞手法大全1、比喻依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。
在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中，可使道理浅显易明。
比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志!（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
《荷花》（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。
《观潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。
《静夜思》2、比拟把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。
比拟可以分为拟人和拟物两种。
比拟可以寓情于物，借物抒情。
（1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
《金色的草地》（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
《桥》（3）那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
《小桥流水人家》（4）做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)（5）蜡炬成灰泪始干。
(拟人)3、借代不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或事物的名称去代替的一种修辞方法。
借代可使语言形象鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。
（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……《十里长街送总理》（2）我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。
《放风筝》（3）他开始教化“星期五”。
“星期五”很快成为他的好帮手。
《鲁滨孙飘流记》4、夸张用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。
夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。
夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。
（1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。
《可爱的草塘》（2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
《趵突泉》（3）女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。
《古井》（4）白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)（5）芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)（6）太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)※5、拈连利用上下文语义的关联，把适用于彼事物的词语顺势拈来巧妙地连用到此事物上的一种修辞方法。
拈连可以使语言新颖、独特，活泼、自然，往往可以从事物的表面引到事物的实质。
（1）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。
《窃读记》（2）人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。
《十里长街送总理》（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”《鱼游到了纸上》※6、移就两项事物相关联，叙述中将原描写此一事物的修饰语移来描写另一事物的性状的修辞方法。
移就可以把人物的感情渗透到景色之中，使人感到情景交融，增强语言的抒情气氛。
（1）一排排大雁追上白云，撒下一阵阵暖暖的叮咛。
《听听，秋的声音》（2）每条岭都是那么温柔……《林海》（3）罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。
《一个中国孩子的呼声》※7、转品在特定的语言环境里，临时改变一个词的词性，而活用为另一类词的修辞方法。
转品可以使语言形象、生动、活泼，幽默、风趣、含蓄、凝炼，还可以使句式整齐匀称，增强语言的表达效果。
（1）我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。
《荔枝》（2）母亲一见荔枝，脸立刻沉下来：“你财主了怎么着？这么贵的东西......”《荔枝》（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《泊船瓜州》8、对偶把字数相等、结构相同、以相关的两个句子或短语对称排在一起，表示相反、相关或相连意思的修辞方法。
对偶给人的美是多方面的：音韵美，节奏美，均衡美，对称美。
（1）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
《开国大典》（2）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。
《白桦》（3）随风潜入夜，润物细无声。
《春夜喜雨》9、排比用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语和句子接连说出来的修辞方法。
排比给人以气势畅达，节奏鲜明，情感炽热之感。
（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
《桂林山水》（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
《我的“长生果”》（3）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
《詹天佑》※10、回环利用词序回环往复，表现两种事物或事理的相互关系的一种修辞方法。
回环虽然在意义上前后没有什么改变，却不给人重复之感，强调的作用显而易见。
（1）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。
《桂林山水》（2）是的，保住了这黄土，我们才有这绿树，有了这绿树，我们才保住了这片土。
《青山不老》（3）这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
《黄河是怎样变化的》※11、层递用三个以上结构相似的句子或短语来表达事物性状的大小、长短、高低、轻重、深浅等方面的层层递升或递降的意思的一种修辞方法。
层次之效果是层层强化，层次清晰，逻辑严密。
（1）如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴······《走遍天下书为旅》（2）我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水、没过几个月，居然收获了。
《落花生》（3）仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。
《可爱的草塘》12、双关在特定的语言环境里，利用言语的音义关系，表面上说的是一种意义，实际上说的是另一种意义，使要说的具有双重意义的修辞方法。
双关可以使语义含蓄，其传递的言外之意、弦外之音，耐人寻味，发人深省。
（1）你想四周为黑洞洞的，还不容易碰壁吗？《我的伯父鲁迅先生》（2）什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
《一个小村庄的故事》（3）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
《白杨》※13、婉曲不直说，或闪烁其词、或拐弯抹角，用委婉含蓄的话暗示自己要说的本意的修辞方法。
婉曲以模糊代替直言，给人以含蓄与深沉之美感。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我选个漂亮的，过几天就送去。
”说完他叫卫士抱起巫婆，把他投进了漳河。
《西门豹》（2）她出去了，就再也没回来。
《秋天的怀念》（3）随后，她给我读了纸条上的留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。
”《用心灵去倾听》14、衬托为了突出主要事物，用相似的、相关的或相反的事物作背景加以烘托的一种修辞方法。
将人、物、事放在特定的背景下，情景交融，这背景也就有了情。
（1）湛蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间一个是一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
《少年闰土》（2）天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜──大年夜。
《卖火柴的小女孩》（3）刚进院里，以墙绿葱葱的爬强虎扑入眼帘。
夏天的燥热仿佛一下子减去了许多。
阳光都变成了绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
《那片绿绿的爬山虎》※15、对照把两种相互对应的事物或同一事物的不同方面并列在一起形成鲜明的对比的一种修辞方法。
有比较，才有鉴别，通过比较，发现差别，各自的特征便都得到了强调。
（1）步子虽然很小很小，作用却很大很大。
《和时间赛跑》（2）同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
《晏子使楚》（3）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
《为人民服务》※16、迭现把三个或三个以上的一系列画面、一个个镜头、一串串形象描写出来的一种修辞方法。
迭现可以使形象鲜明，如历历在目，既增强视觉形象，又能增强听觉、嗅觉、触觉等方面的感受力。
（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
《少年闰土》（2）大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。
《鸟的天堂》（3）它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，腾空而起，一路挟雷裹电，咆哮而来。
《黄河魂》※17、摹绘把人或事物的声音、颜色、情状如实地摹写出来的一种修辞方法。
具体化、形象化、鲜明化，如闻其声、如见其形、如临其境。
增强语言艺术的感染力。
（1）沙沙沙，沙沙沙。
春雨姑娘在绿色的叶丛弹奏着乐曲。
《笋芽》（2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来《笋芽》（3）雨改变了山林的颜色。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的颜色。
《山雨》18、反复重复使用同一词语、句子或句群的一种修辞方法。
运用反复可以加强语势，抒发强烈情感，分清文章脉络、层此，增强语言节奏感。
（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。
《草原》（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》（3）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！《趵突泉》19、设问提出问题，以引起人们地注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。
反复可以突出文章的主题，强调某种观点，抒发某种感情，渲染气氛，加强语势，使文章生动活泼，波澜起伏。
（1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
《花钟》（2）但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？《桃花心木》（3）假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的请形呢？《假如没有灰尘》20、反问是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。