高中生物必修2《遗传与进化》(新人教版)孟德尔的杂交实验(一)(2)
高中生物必修2《遗传与进化》(新人教版)孟德尔的杂交实验(二)
2、对自由组合现象的解释 提出假说） （提出假说）
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2、对自由组合现象的解释（提出假说） （提出假说）
以上数据表明，豌豆的粒形 粒色的遗传都遵循 粒形和 以上数据表明，豌豆的粒形和粒色的遗传都遵循 了基因的分离定律。 了基因的分离定律。 孟德尔假设豌豆的粒形和粒色分别由一对基因控 孟德尔假设豌豆的粒形和粒色分别由一对基因控 粒形 黄色和绿色分别由Y和 控制 控制； 制，黄色和绿色分别由 和y控制；圆粒和皱粒分别由 R和r控制。 控制。 和 控制 P的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型就是 的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型就是YYRR和yyrr， 和 ， 的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型就是 配子分别是YR和 。 的基因型就是YyRr，所以表现为 配子分别是 和yr。F1的基因型就是 ， 全部为黄圆。 全部为黄圆。 F1在形成配子时: 在形成配子时
控制不同性状的成对遗传因子（等位基因） 控制不同性状的成对遗传因子（等位基因）的 成对遗传因子 分离和组合是互不干扰的；在形成配子时， 分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同 一性状的成对的遗传因子（等位基因）彼此分离， 一性状的成对的遗传因子（等位基因）彼此分离， 成对的遗传因子 决定不同性状的遗传因子（非等位基因）自由组合。 决定不同性状的遗传因子（非等位基因）自由组合。 这一遗传规律又称为孟德尔第二定律。 这一遗传规律又称为孟德尔第二定律。
实验 三、教学过程： 1、两对相对性状的遗传实验（发现问题．两对） （发现问题．两对）
粒形 粒色
圆粒种子 皱粒种子 黄色种子 绿色种子
315 + 108 = 423 101 + 3 2 = 133 315 + 101 = 416 108 + 3 2 = 140
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第一章遗传因子的发现《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》
听课记录：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第一章遗传因子的发现《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》一、教学目标（核心素养）1.1 生命观念：深化对遗传规律的理解，掌握孟德尔的自由组合定律，理解基因在遗传中的独立分配原则。
1.2 科学思维：通过分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）的过程和结果，培养学生的逻辑推理、归纳总结能力。
1.3 科学探究：模拟孟德尔的实验设计，体验科学探究的过程，学会提出问题、设计实验方案、分析结果。
1.4 社会责任：认识遗传学在农业生产、遗传病预防等领域的应用价值，激发对生物科技发展的关注和兴趣。
二、导入教师行为：•回顾上节课学习的孟德尔豌豆杂交实验（一）及分离定律的内容。
•提问：“如果孟德尔继续用两种不同性状的豌豆进行杂交，比如高茎与圆粒，我们该如何预测后代的表现型和基因型呢？”•引出本节课的主题：孟德尔的豌豆杂交实验（二）及自由组合定律。
学生活动：•回忆上节课内容，思考教师提出的问题。
•猜测可能的实验结果，提出自己的假设。
过程点评：•通过复习旧知和设疑导入，激发了学生的好奇心和求知欲，为后续学习自由组合定律做了铺垫。
三、教学过程（一）介绍自由组合定律的背景教师行为：•简述孟德尔在发现分离定律后，进一步进行两种不同性状豌豆杂交实验的过程。
•强调实验设计的巧妙性和结果的重要性。
学生活动：•认真听讲，理解实验背景和意义。
过程点评：•背景介绍为学生理解自由组合定律提供了必要的历史和逻辑支撑。
（二）分析实验结果，推导自由组合定律教师行为：•展示孟德尔的实验结果，引导学生观察F2代中不同表现型的比例。
•提问：“你们能从这些比例中发现什么规律？这说明了什么？”•逐步引导学生推导出自由组合定律的内容，即非同源染色体上的非等位基因在遗传给后代时，是自由组合的。
学生活动：•观察实验结果，尝试找出其中的规律。
•参与讨论，分享自己的观点和发现。
•在教师的引导下，共同推导出自由组合定律。
新人教版必修(2)高中生物教材课后练习题答案
《普通高中课程标准实验教科书生物2 必修遗传与进化》第一章遗传因子的发现教材分析第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）问题探讨1.粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。
2.提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。
只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。
（二）实验1.与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。
因为实验个体数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。
2.模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。
因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。
但证明某一假说还需实验验证。
（三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。
（四）旁栏思考题不会。
因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。
（五）练习基础题 1.B。
2.B。
3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。
在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。
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生物人教版选择性必修二电子课本人教版高中生物必修二《遗传与进化》电子教材
《普通高中课程标准实验教科书生物2 必修遗传与进化》科学家访谈我赞叹生命的美丽
第1章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）
第2章基因和染色体的关系
第1节减数分裂和受精作用
一减数分裂
二受精作用
第2节基因在染色体上
科学家的故事染色体遗传理论的奠基人
第3节伴性遗传
第3章基因的本质
第1节DNA是主要的遗传物质
第2节DNA分子的结构
第3节DNA的复制
第4节基因是有遗传效应的DNA片段
科学·技术·社会DNA指纹技术
第4章基因的表达
第1节基因指导蛋白质的合成
第2节基因对性状的控制
科学前沿生物信息学
第3节遗传密码的破译（选学）
第5章基因突变及其他变异
第1节基因突变和基因重组
第2节染色体变异
第3节人类遗传病
科学·技术·社会基因治疗
第6章从杂交育种到基因工程
第1节杂交育种与诱变育种
第2节基因工程及其应用
与生物学有关的职业生物技术产业的研发人员第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
第2节现代生物进化理论的主要内容
一种群基因频率的改变与生物进化
二隔离与物种的形成
与生物学有关的职业化石标本的制作三共同进化与生物多样性的形成。
人教版高中生物学必修2 遗传与进化 课件 第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
1．性状的显隐性
黄色 圆粒 绿色 皱粒
2．相对性状的分离比
3．归纳：F2中出现了不同性状之间的_自__由__组__合_，重组类型为 黄__色__皱__粒__、_绿__色__圆__粒_。
二、对自由组合现象的解释——提出假说 孟德尔对自由组合现象的解释如下图，完成有关内容的填写：
1．性状的控制：控制粒色(黄色和绿色)和粒形(圆粒和皱粒)这两 对相对性状的遗传因子 Y 和 y、R 和 r 彼此_独__立_，互不干__扰__。
【思维升华】(1)孟德尔对自由组合现象解释的核心是生物体形 成配子时，成对的遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合， 彼此独立，互不干扰。
(2)F2 中 9∶3∶3∶1 分离比成立的条件： ①亲本必须是纯种； ②两对相对性状由两对等位基因控制； ③配子全部发育良好，后代存活率相同； ④所有后代都应处于一致的环境中，而且存活率相同； ⑤材料丰富，后代数量足够多。
豌豆
统计学 假说—演绎
2．孟德尔遗传规律的再发现 (1)1900 年，三位科学家分别重新发现了孟德尔的论文，并且认 识到孟德尔提出的理论的重要意义。 (2)1909 年，丹麦生物学家约翰逊提出了基因、表型(也叫表现型) 和基因型的概念。
3．连一连
4．孟德尔遗传规律的应用 (1)正确解释生物界的某些遗传现象。 (2)预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率。 (3)指导动植物育种实践，如_杂__交__育__种_：有目的地将具有不同优 良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛 选出所需要的优良品种。
1．在孟德尔两对相对性状杂交实验中，F1 黄色圆粒豌豆(YyRr) 自交产生 F2。下列叙述正确的是( )
A．F1 产生 2 种配子，雌配子的比例为 1∶1 B．F1 产生基因型为 YR 的卵细胞和基因型为 YR 的精子数量之 比为 1∶1 C．自由组合定律是指 F1 产生的 4 种类型的精子和卵细胞可以 自由组合 D．F1 产生的精子中，基因型为 YR 和基因型为 yr 的比例为 1∶1
【生物】孟德尔的豌豆杂交实验(一)第二课课件22-23学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
（1）方法1:组合法
（2）方法2:配子法
1/9DD
⅓×⅔×(½ DD,½ Dd)
⅓×⅔×(½ DD,½ Dd) ⅔×⅔×(¼ DD,½ Dd,¼ dd)
4/9DD 2/9Dd 2/9Dd 1/9dd
一 遗传中的基本概念
///////
基因与性状的概念图
纯合子 杂合子
自交
基因型
基因
+环境
决定
决定
性状分离 表现型
子代遗传因子组成 AA
AA : Aa = 1:1 Aa
子代表现型 全为显性 全为显性 全为显性
Aa X Aa AA : Aa : aa = 1: 2: 1 显性∶隐性= 3：1
Aa X aa
Aa : aa = 1: 1
显性∶隐性= 1：1
aa X aa
aa
全为隐性
三 分离定律的应用
///////
3、表现型与基因型的相互推导：
性状
显性基因 等位基因 隐性基因
相对性状
控制
显性性状 隐性性状
二 遗传图解的书写
///////
P
高 茎
♀DD
×♂dd
矮 茎
配子 D
d
F1
Dd × Dd
Dd Dd
F2
DD Dd Dd dd
高茎
矮茎
3
:1
三 分离定律的应用
///////
1、确定性状的显隐性
①杂交法
此处甲、乙 代表表现型
若甲×乙→甲，则甲为显性，乙为隐性。 若甲×乙→乙，则乙为显性，甲为隐性。
以确定该个体的基因型。 如： A_×aa
(4).正交与反交（这是一个相对概念）
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
则被鉴定的亲本为杂合子；如果花粉只有一种，则被鉴定的亲本为纯合子。
各种交配类型的作用
杂交 自交
测交 正交与
反交
作用 判断显隐性性状
①可用于植物纯合子、杂合子的鉴定 ②可不断提高种群中纯合子的比例
可用于纯合子、杂合子的鉴定 检验是细胞核遗传还是细胞质遗传； 推断控制性状的基因是常染色体基因 还是性染色体基因。
学以致用三
1.采用以下哪一组方法,可以依次解决①～④中的遗传问题( ） ①鉴定一只白羊是否纯种 ②在一对相对性状中区分显、隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂合子一代的遗传因子组成
A.杂交、自交、测交、测交 B.杂交、杂交、杂交、测交 C.测交、杂交、自交、测交 D.测交、测交、杂交、自交
学以致用二
2.在解释分离现象的原因时，下列哪项不属于孟
德尔假说的内容( B )
A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．基因在体细胞染色体上成对存在 C．受精时雌雄配子的结合是随机的 D．配子只含有每对遗传因子中的一个
疑惑点三：对分离现象的验证---测交
小组合作：假设F1代（Dd）与dd交配，子代的基因型和表现型及其比例？
将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1
实验验证
实际结果:后代中高茎植抹与矮茎植抹的比例为1:1
得出结 论
预期结果与真实结果一致。假说正确，得出基因的分离定律。
2
点拨提升三
纯合子与杂合子的检测
①自交法
有性状分离，杂合子； 无性状分离，纯合子。
甲
×
甲
乙
提醒： 当待测个体为动物时，常采用
分析问题 形成假说 演绎推理
⑴矮茎可能并没有消失。只是在F1代中未表现出来。因为F2代中出现了矮茎。（2）高茎相对于矮茎 来说是显性性状。（3）显性性状可能受遗传因子的控制,遗传因子成对存在，可能有显稳之分。
高中生物人教版必修二 遗传与进化高中必修2第1章第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案1
优质资料---欢迎下载孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、案例背景我个人认为高中生物学科中最有趣部分的莫过于遗传与进化了，让我们从150多年前孟德尔的植物杂交实验开始，跟随着科学家的足迹，一步步探索遗传的奥秘。
作为伟大的“遗传学之父”，奥地利科学家门德尔在修道院里的八年修养源于他对科学的痴迷。
豌豆的边界包含着遗传的秘密。
杂交试验和交叉试验的设计开辟了一个新的研究方向，揭示了数理统计的遗传规律。
人民教育出版社高中生物学科必修二第一章对于孟德尔的豌豆杂交实验做了最基本又全面的详述，学生通过本章的学习可以为之后的遗传学习模块奠定了极其重要基础。
孟德尔的豌豆的杂交试验（一）主要阐述一对相对性状的杂交试验和测交验证实验，不管是实验材料的选择上，还是利用假说演绎法，都在不断努力后和不懈的坚持下成功总结出了分离定律。
一对一性状的成功延伸到许多相对性状对上。
孟德尔的豌豆杂交实验（2）延续了假设演绎法，设计了实验程序，成功地总结了孟德尔的自由组合定律。
课本的内容我已熟记于心，而且也上网查阅了很多的教学设计，并且都进行了仔细的学习和对比，因此我觉得我有信心也有能力可以上好本节课的内容。
二、案例描述根据上节课布置学生通过多种途径查询、搜集有关孟德尔进行关于遗传学研究的资料，在查阅资料后，学生愿意分享他们的研究内容。
它能激发学生的积极性，让他们参与教学过程。
为了提高学生的学习热情，对学生有以下主要问题：孟德尔于1865年2月和3月在布尔诺自然科学学会的定期会议上阅读并出版。
1866年孟德尔又整理了长达45页的《植物杂交试验》得文章，它也发表在《布鲁姆自然科学学会年鉴》第4卷。
师：英国的大文学家萧伯纳曾受美丽的女子追求，其理由为以后我们的孩子将会继承你的智慧和我的美貌，但是萧伯纳却反问，如果孩子继承的是你的智慧和我的外貌那怎么办呢？大家从这样一个笑话中得出什么呢？生：理想很丰满，现实很骨感。
师：从遗传的角度看，遗传是自由组合，不是固定组合。
人教版高中生物必修2课后习题参考答案.pptx
【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(一) 课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
二、一对相对性状的杂交实验 正交
反交
P：
×
(亲本)
(杂交)
高茎
矮茎
(母本)
(父本)
×
矮茎
高茎
F1 (子一代)
高茎
高茎
你发现什么问题了吗？否定融合遗传
二、一对相对性状的杂交实验
P
× （杂交）
高茎
矮茎
F1 （自交）
高茎
×
F2
为什么子二代中的 矮茎性状又出现了？
787高茎 277矮茎
二、一对相对性状的杂交实验
10、一对杂合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它们的性状及
数量可能是
A.全部黑色或白色
B.三黑一白或一黑三白
C.二黑二白
D.以上任何一种都有可能
豌豆种子的形状是由一对等位基因R和r控制的， 下表是有关豌豆种子形状的三组杂交试验结果。
1、根据哪个组合能判断出显性类型。 2、写出各个组合中两个亲本的遗传因子组合。 3、哪一个组合为测交试验
组合 序号
一 二 三
杂交组合类型
皱粒×皱粒 圆粒×圆粒 圆粒×皱粒
后代表现型和植株数目
圆粒
皱粒
0
102125Fra bibliotek40152
141
年后重新获得认可。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。 单性花：一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。
雄 花药 蕊
花丝
花瓣 花萼
两性花
柱头
花柱
雌 蕊
子房 花柄
雄蕊 雌蕊
玉米：单性花植物
自花传粉
异花传粉
甲
乙
自花传粉：两性花的花粉，落到 同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自交。
【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(一)+课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
P
×
F1
⊗
1.为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？
2.为什么子一代没有矮茎，而子二代又出 现了矮茎呢？
3.子二代中出现3:1的性状分离比是偶然的 吗？
F2
高茎787 矮茎277
3:1
性状
花色 种子形状 子叶颜色
杂交组合
红花×白花 圆粒×皱粒 黄色×绿色
F1的性状
红花 圆粒 黄色
F2的表现 显性(株数) 隐性(株数)
43岁宣读《植物杂交实验》， 去世15年，论文发表。35年后，得到认可。
1856-1864
在修道院开始了 长达八年的豌豆实验 发现了生物遗传的基本规律
两大贡献
➢ 提出遗传单位是遗传因子 （现代遗传学上确定为基因）
➢ 发现两大遗传规律 （分离与自由组合定律）
一、豌豆用作遗传实验材料的优点 1.两性花，自花传粉，闭花受粉，自然条件下一般是纯种。
BB×BB ②bb×bb ③BB×bb ④Bb×Bb ⑤Bb×bb ⑥BB×BbA.
①②③
B.④⑤⑥
C.④⑤② D.④②⑤
正推型
逆推型
亲代 子代遗传因子组成
AA×AA
AA
AA×Aa AA∶Aa=1∶1
AA×aa
Aa
Aa×Aa AA∶Aa∶aa=1∶2∶1
Aa×aa
Aa∶aa=1∶1
aa×aa
aa
比例型
F1自交后代F2的性状分离比为3∶1
题型二 亲代与子代遗传因子组成和性状表现的相互推导
2.一般人对苯硫脲感觉有苦味,是由显性遗传因子B控制;也有人对其无味觉,
叫作味盲,是由隐性遗传因子b控制。统计味盲家族,若三对夫妇的子女味盲
C 的概率各是25%、50%和100%,这三对夫妇遗传因子组成最可能是 ( )①
生物人教版高中必修2 遗传与进化必修2第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)、第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。
4．交配类杂交：杂交符号：自交：自交符号：测交：，其主要作用是用来。
正交、反交：。
5．性状类性状：生物所表现出来的形态结构特征、生理特征、行为方式的总称。
相对性状：举例：显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。
6．个体类基因型：。
表现型：。
纯合子：举例：杂合子：举例：7、基因类等位基因：比如：相同基因；比如：非等位基因：比如：显性基因：。
隐性基因：。
8、符号类：P代表♀代表♂代表×代表○×代表 F1代表 F2代表9．孟德尔研究材料主要是：，研究的成果为：10、孟德尔杂交实验⑴.孟德尔杂交实验的过程。
⑵. 对孟德尔遗传现象的解释。
（用基因图解表示）⑶．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？11．试着用遗传图解解释孟德尔的一对相对性状的测交实验。
12．思考教材P6—实验（性状分离比的模拟），并完成下列问题。
①．甲、乙两个小桶分别代表，则甲、乙小桶中的彩球分别代表。
②．据材料可知，甲中的D:d= ，乙中的D:d= 。
甲中的彩球与乙中的彩球数量。
③．分别抓取小球后，两小球的组合表示：。
13．基因的分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子，不相融合：在形成配子时，成对的遗传因子发生，分离后的遗传因子进入中，随配子遗传给后代。
14．阅读教材P7—技能训练。
试设计一实验程序，怎样才能获得开紫花的纯种？练习：1．属于相对性状的是（）A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛2．下列个体中属于纯合体的是（）A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）A．防止降温 B．防止花粉被风带走 C．防止自花授粉 D．防止外来花粉干扰4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是（）①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A ①②B ③④C ①③D ②④5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象6、分离定律的实质是（）A．F2性状分离比为3：1 B．测交后代性状分离比为3：1C．F2出现性状分离 D．成对的遗传因子在形成配子时发生分离，各自进入不同的配子中7、豌豆的子叶黄色对绿色为显性。
新高考人教版高中生物必修二-遗传与进化-课本原文重要概念识记
20-必修2 遗传与进化——第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）1. (必修2 P2) 自花传粉避免了外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。
3. (必修2 P3) 一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
4. (必修2 P4) 孟德尔把F1中显现出来的性状，叫做显性性状。
5. (必修2 P4) 人们将杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫作性状分离。
6. (必修2 P5) 孟德尔巧妙地设计了测交实验，让F1与隐性纯合子杂交。
7. (必修2 P5) 分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
8. (必修2 P5) 孟德尔的豌豆杂交实验运用到的科学方法叫做假说-演绎法。
21-必修2 遗传与进化——第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）1. (必修2 P12) 自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
2. (必修2 P13) 1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字，叫作“基因”，并且提出了表型和基因型的概念。
3. (必修2 P13) 控制相对性状的基因，叫作等位基因。
4. (必修2 P13) 人类的白化病是一种由隐性基因控制的遗传病。
22-必修2 遗传与进化——第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用1. (必修2 P18) 减数分裂Ⅰ的主要特征是同源染色体配对，即联会；四分体中的非姐妹染色单体可以发生互换；同源染色体分离，分别移向细胞的两极。
2. (必修2 P19) 在减数分裂前，每个精原细胞的染色体复制一次，而细胞在减数分裂过程中连续分裂两次，最后形成四个精细胞。
3. (必修2 P21) 卵细胞与精子形成过程的主要区别是：初级卵母细胞经过减数分裂Ⅰ进行不均等分裂，形成大小不同的两个细胞，大的叫作次级卵母细胞，小的叫作极体。
孟德尔豌豆实验(一)(第2课时)高一生物课件(人教版2019必修2)
A.高茎×高茎→高茎 B.高茎×高茎→301高茎、101矮茎 C.矮茎×矮茎→矮茎 D.高茎×矮茎→98高茎、107矮茎
方法：通过自交法或者杂交法来确定显隐性
二.分离定律的应用
【题型2】显性和隐性性状的判断
(1)根据子代性状判断。 ①杂交：不同性状的亲本杂交子代只表现一种性状，该性状为显性性状。 ②自交：相同性状的亲本杂交子代表现不同性状（性状分离），子代所表
一.探究·实践 性状分离比的模拟实验
3.实验步骤
①甲、乙小桶内放入两种彩球各 10各；分别摇动甲、乙小桶，使 桶内小球充分混合。
②分别从两个桶内随机抓取一个 小球，放在一起。记录两个彩球 的字母组合。
思考：
①为什么要重复30次以上？ 因为实验统计的样本数量越大，越接近统 计规律，统计结果越可靠。
②甲、乙两个小桶分别模拟什么？小桶内的彩 球分别模拟什么？
二.分离定律的应用
[资料2] 并指是较常见的一种遗传病，多见于3-4指之间，指间 有跤，未节指骨愈合，治疗时需手术分离和全厚皮移植。通过 遗传咨询了解到右图中患儿的父母均有并指症状，但其姐姐手 指正常。 分析讨论
1.结合资料判断，高度近视和并指分别是显性性状还是隐性性状？ 2.医生预测李先生和王女士的第二个孩子患高度近视的概率是1/4,依 据是什么？自己周围有高度近视的朋友吗？请为他/她提一些合理的用 眼卫生建议。 3.尝试将此并指家庭的并指性状用系谱图表示，并为该家庭作出遗传 咨询方案。
【题型3】亲代与子代遗传因子组成和性状表现的相互推导
正推型，即已知双 亲的基因型或表现 型，推测后代的基 因型、表现型及其 比例。
亲代组合 AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa
人教版必修2高中生物1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(共58张PPT)2
比例
1
2
1
不完全显性：F1的性状表现介于显性和 隐性之间。
第三种情况：ABO血型为例
血型基因
IA
血型
A型血
（表现型）
基因型 IA IA IA i
IB
B型血 AB型
IB IB IB i
IAIB
i O型血
ii
共显性：两个亲本的性状，同时在F1的 个体上显现出来，而不是单一地表现出 中间性状。
六、做题思路及方法步骤
B．RR、RR、rr
C．Rr、rr、Rr D．RR、Rr、rr
测交实验
1、实验目的：对孟德尔的假说合理的验证。
2、实验选材：F1高茎豌豆和矮茎豌豆。
3、预期结果：Dd × dd → Dd ：dd ＝ 1 ：1
4、实验结果：高茎：矮茎 ＝ 1 ：1
5、实验结论①：、F1是杂合子（Dd）；②、F1产生两
Ｄ.Ａａ×ａａ
13、基因型为ＡＡ的个体与基因型为aa的个体杂交产生
的Ｆ１进行自交，那么Ｆ２中的纯合子占Ｆ２中个体 数的
Ａ.２５％
Ｂ.５０％
Ｃ.７５％
Ｄ.１００％
14、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本 相
交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的是 Ａ.0％ Ｂ.25％ Ｃ.50％ Ｄ.75％
分离定律内容
8.用纯种高茎豌豆（DD）与纯种矮茎豌豆（dd）杂交， 得到F1全为高茎，将F1自交得F2，发现F2中高茎：矮茎为3： 1。实现F2中高茎：矮茎为3：1的条件是（多选）
A．F1形成配子时，遗传因子分离，形成两种配子
B．含有不同遗传因子的配子随机结合 A、B、C
C．含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发 育条件
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牢记安全之责，善谋安全之策，力务 安全之 实。202 0年10 月20日 星期二1 时1分1 7秒Tu esday , October 20, 2020
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相信相信得力量。20.10.202020年10月 20日星 期二1 时1分17 秒20.1 0.20
谢谢大家！
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３、下列四组交配中，能验证对分离现 象的解释是否正确的一组是
（ Ｂ） Ａ、ＡＡ×Ａａ Ｂ、Ａａ×ａａ Ｃ、Ａａ×Ａａ Ｄ、ＡＡ×ａａ
４、基因型为ＡＡ的个体与基因型为ａａ的个体
杂交产生的Ｆ１进行自交，那么Ｆ２中的纯合子
占Ｆ２中个体数的
（ Ｂ）
Ａ、２５％
Ｂ、５０％
Ｃ、７５％
Ｄ、１００％
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O型：ii
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自花传粉
两性花的花粉，落到同一朵花的 雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉
闭花受粉
就是花在花未开时已经完成 了受粉。
异花传粉
两朵花之间的传粉过程叫做异 花传粉。 不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父 本(♂)，接收花粉的植株叫做母本(♀)。 孟德尔在做杂交试验时，先除去未成熟花的全部雄蕊， 这叫做去雄。然后，套上纸袋，待花成熟时，再采集另 一植株的花粉，撒在去雄花的柱头上。
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安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20. 10.2001 :01:170 1:01Oc t-2020- Oct-20
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加强交通建设管理，确保工程建设质 量。01:01:1701 :01:170 1:01Tu esday , October 20, 2020
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安全在于心细，事故出在麻痹。20.10. 2020.1 0.2001:01:1701 :01:17 October 20, 2020
病的孩子的概率是
A．1/2
B．2/3
D
C．1/4
D．1/6
3.蜜蜂的体色褐色对黑色为显性，控制一对相对性状的遗传因子
在常染色体上。现有褐色雄蜂与黑色雌蜂杂交，则F1蜜蜂体色是：
A．全部是褐色 B．褐色：黑色=3：1
C
C．母蜂和工蜂都是褐色，雄蜂都是黑色
D．母蜂和工蜂都是黑色，雄蜂都是褐色
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P：高(纯)X 矮
理论解释： P：DD X dd
F1高(显性性状) F1：Dd (等位基因)
F2基因型： 1DD：2Dd：1dd
（二）、测交
目的： F1 X 隐性类型
测F1基因型
F2：高3：矮1 (性状分离) 配子：1D：1d (受精机会均等)
验证对分离现象 解释的正确性
分析：如解释正确， 应有DdXdd
花丝
果实 种子
传粉
花蕊
柱头
雌 蕊
花柱 子房
子房壁 卵细胞×精子
受精卵
果皮 胚
胚珠 极核×精子 受精极核 胚乳
珠被
种皮
卵式生殖
有 性 生 殖
卵式生殖
有 性 生 殖
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树立质量法制观念、提高全员质量意 识。20. 10.2020 .10.20 Tuesday , October 20, 2020
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人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。0 1:01:17 01:01:1 701:01 10/20/2 020 1:01:17 AM
定F1的基因型。
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显性性状：在遗传学上，把F1中显现出来的那个亲本
的性状叫做显性性状。
隐性性状：在遗传学上，把F1中未显现出来的那个亲本
的性状叫做隐性性状
性状分离：在F2中，一部分个体显现出一个亲本的
性状，另一部分的个体显现出另一个亲本的性状，这 种在后代中显现出不同的性状（如高茎和矮茎）的现 象，叫做 性状分离。
1Dd:1dd的结果
实验： F1 X 矮茎
30株高：34株矮
结论：杂交实验的数据与理论分析相符，即测F1基因型为Dd
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基因与性状的概念系统图
纯合子 基因型
杂合子
基因
显性基因 等位基因
隐性基因
发生 决定 性状分离 表现型
决定 性状
控制 相对性状
控 制 控制 隐性性状 显性性状
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基因和性状---环境对生物性状的影响
制相对性状的基因，叫做等位基因。例如Dd。分析： DD和dd是不是等位基因？
纯合子(纯种)： 含有相同基因的配子结合而成的合子发
育而成的个体，这样的个体叫做纯合子。例如DD和dd。
杂合子(杂种)： 含有不同基因的配子结合而成的合子发
育而成的个体，这样的个体叫做杂合子 ：
1.水稻的非糯性对糯性为显性，将纯非糯性品种与糯性品种杂交 得F1，取F1的花粉用碘液染色；凡非糯性花粉呈蓝色，糯性花粉 呈棕红色，在显微镜下这两种花粉的微粒，非糯性与糯性的比例为：
A．1：1
B．1：2
A
C．2：1
D．不成比例
2.有一对表现正常的夫妇，男方的父亲是白化病患者，女方的
弟弟也是白化病患者，但女方双亲表现正常。这对夫妇生出白化
D．9/16
6.孟德尔遗传定律不适于原核生物，是因为原核生物
A．没有细胞核
B．没有遗传物质 C．没有完整的细胞器
D
D．主要进行无性生殖
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人的血型：由IA ，IB ，i三个基因控制， IA 和IB 对i为显性， IA 和IB 为共显性。
A型：IAIA ，IAi B型： IBIB ，IBi AB型： IAIB
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表现型：表现型是指生物个体所表现出来的性状。
例如，豌豆的高茎和矮茎。
基因型：基因是指与表现型有关系的基因组成。在F1
能表现出来的叫显性基因，在 F1不能表现出来的叫隐 性基因。例如，高茎豌豆的基因型有DD和D d两种， 而矮茎豌豆的基因型只有dd一种。
等位基因： 在一对同源染色体的同一位置上的，控
第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（2 ）
情景创设：
（1）孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？ （2）你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？ （3）你能用什么形式来体验孟德尔的假说？
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性状分离比的模拟实验
本实验就是模拟 雌雄配子的随机结合 的过程而产生的结果 （实验现象，即性状 分离的事实）来体验 孟德尔的假说的。
（1）孟德尔两对相对性状的遗传实验是怎样设计的？ （2）F1代的性状表现是什么？说明了什么问题？ （3）F2代的性状表现有几种？比值是多少？为什么出现 了两种新的性状？ （4）分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律？ （5）孟德尔是如何对自由组合现象进行解释的？ （6）课本第10页的旁栏思考题。
花药（花粉） 雄蕊
解释：若纯黄玉米作父本，纯白玉米作母本。则 黄玉米产生的精子基因为Y，白玉米产生的卵细胞 的基因为y,则胚的基因型为Yy，胚乳的基因型为 Yyy;反之,若纯黄玉米作母本，纯白玉米作父本。 则黄玉米产生的精子基因为y，白玉米产生的卵细 胞的基因为Y,则胚的基因型为Yy，胚乳的基因型 为Yyy.
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常见的几个符号
P：亲本 ♀雌性个体(母本) ♂雄性个体(父本)
X：杂交 X 自交 F1：子一代 F2：子二代 杂交： 基因型不同的个体进行的交配。 正交： 显性类型个体做母本的杂交方式 反交： 显性类型个体做父本的杂交方式 自交： 基因型相同的个体进行的交配。
测交： 测交就是让杂种一代与隐性类型相交，用来测
二是指：在形成配子时， 成对的遗传因子发生分离，分 离后的遗传因子分别进入不同 的配子中，随配子遗传给后代。
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假设——演绎法：
实验设计（理论认识） ↓
进行实验（观察分析、提出问题） ↓
解释实验（提出假说） ↓
测交实验（验证假说） ↓
分析归纳﹝总结规律―分离定律﹞
基因分离定律在实践中的应用
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作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2 020年1 0月20 日星期 二1时1 分17秒0 1:01:17 20 October 2020
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好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午1时1 分17秒 上午1时 1分01:01:1720 .10.20
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一马当先，全员举绩，梅开二度，业 绩保底 。20.10. 2020.1 0.2001:0101:01 :1701:0 1:17Oc t-20
型是 Ｄｄ 。
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6、如图所示为某家族中白化病的遗传图谱。请分析并回 答（以A、a表示有关的基因）：
1
2
Ⅰ
3
45
6Ⅱ
7
8
9
10 Ⅲ
注： 女正常
男正常
女患者 男患者
(1).该病致病基因是 隐 性的。(2)5号、9号的基因型分别
是 Aa 和 aa 。(3)8号的基因型是 AA (概率为 1/ 3 )
实际上是对遗传因 子的分离和配子的随 机结合与性状之间数 量关系的进一步的 认识 。
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5、对分离现象解释的验证
测交
让F1与隐性纯合子杂交， 用来测定F1的遗传因子的 组成（即基因型）。
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6、分离规律：
分离定律的内容包括两个方面。 一是指：在生物体细胞中，
控制同一性状的遗传因子成对 存在，不相融合；
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踏实肯干，努力奋斗。2020年10月20 日上午1 时1分2 0.10.20 20.10.2 0
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追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2 020年1 0月20 日星期 二上午1 时1分1 7秒01:01:1720 .10.20
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严格把控质量关，让生产更加有保障 。2020 年10月 上午1时 1分20. 10.2001 :01October 20, 2020