最新冀教版三年级数学上册《 生活中的大数 认识万以内的数 认识1万》精品课教案_1

《认识1万》教案

教学目标

1.1知识与技能：(1)认识计数单位“万”，建立10000以内数的概念。能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。(2)学会读写10000以内的数，理解和掌握读写的方法。学习中间、末尾有“0”的10000以内数的读法和写法。(3)掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小，培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

1.2过程与方法：经历认识10000以内的数和数的组成、比较两个数的大小的方法形成的过程，体验迁移类推的学习方法。通过掌握10000以内数的读法和写法，体验探究式的学习方法。

1.3情感态度与价值观：感受到10000以内的数在生活中的应用，了解万以内数的价值，激发学生积极参与的情感。体会知识间的联系，培养学生合作、交流的能力及评价意识。培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重难点

教学重点:认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表;认识计算单位“万”，会读写10000以内的数，掌握比较10000以内数的大小的方法，理解近似数的意义。教学难点:理解数位的意义与作用，掌握数位顺序表和中间、末尾有0的10000以内数的读写方法，能够用符号表示10000以内数的大小，学会求近似数和区分准确数与近似数。教学工具多媒体课件，计数器

教学过程

一、引入

(一)复习导入 1. (1)(1000)个十是一百，10个一百是(1000 )。

(2) 408是由(4)个百、(8)个一组成的;480是由(4)个(百)和(8)个(十)组成的。 2.数一数：(1)从八百六十起，一十一十地数，数到一千。(2)从二百三十起，一百一百地数，数到九百三十。

(二)引出新课出示82页主题图问：这是什么地方?看看下面的文字描述中的两个数会读吗?(这是壮观的南京长江大桥，这两个数都是比1000还要大的数) 问：大家试着读一读吧?(引导学生读，表扬会读的学生) 教师：这些数都比我们学过的数要大，今天我们就来认识这些数。板书课题：10000以内的数的认识。

二、探究新知

1. 例5认识计数单位万：问：我们学过哪些数位和计数单位?(个位、十位、百位、千位)(一、十、百、千) (1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十) (2)再逐个出示10个10个的小正方体，学生从10数到100。问：一十一十地数，10个十是多少?(一百) (3)再逐个出示10个100个的小正方体，问：一百一百地数，10个一百是多少?(一千) 问：那么一千一千的数呢?课件逐个出示1000个1000个的小正方形，每出现一个让学生读出来。(一千、二千、三千……)适时问学生：二个一千是多少……?(二千……) 数到九千问：九个一千再添上一个一千是多少?学生交流，引导回答：(一万) 出示计数器或课件演示一万是多少?学生交流，引导回答：十个一千是一万。教师：现在我们又学习了一个数位和一个计数单位，能说出来吗?(万位，万) 问：知道万位在千位的什么位置吗?(左边) 教师：那么我们说一下，你们认识了哪些数位?(个位、十位、百位、千位、万位) 教师：我们分组合作，根据以前掌握的知识，自己做一个数位顺序表，试试能做出来吗? 小组合作，教师巡视，及时指导。抽取几个学生制作的数位顺序表，到黑板前展示。然后教师课件演示，让学生深化理解和掌握顺序表。

2.在计数器上拨数，读数。出示计数器，让学生边操作，边读数，完成83页做一做中的题目，适时帮助有困难的学生。

3.例6 万以内的数的组成出示彩星图(1)问：图上有多少星星，先估一估再数一数?你是用什么方法数的? 学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。(①、100个100个数，再一十一十数，再一个一个地数，然后合起来。②、先把1000都圈出来，然后再圈100，最后一个一个数等等) 学生汇报数出的结果。(二千四百五十八) (2)让学生通过摆小正方形和计数器上拨数，深化对二千四百五十八的认识，问：二千四百五十八是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?(二千四百五十八是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。)

4.例7万以内数的读法 a.教师出示3745、2080、6009 让学生根据数位顺序在计数器上拨数。并试着读一读。问：你知道这几个数的组成吗?说一说。学生交流并回答：3745是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的，2080是由2个千和8个十组成的，6009是由6个千和9个一组成的。问：你观察这些数了吗?发现他们有什么不同了吗?(3745一个0也没有，6009中间有0，2080中间末尾都有0。) 教师：讨论一下，万以内数的数怎么读? 小组合作，讨论交流，教师总结归纳：从高位起，按数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。

5.例8万以内数的写法让学生在计数器上拨出一千三百四十二、三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。让学生边拨数边读数，并说一说数的组成，试着按数位顺序表写数。(分别写作：1342、3069、7001、2700、10000) 问：讨论一下，你是怎样写出这些数的? 生：按数位表顺序，从高位写起，几千就在千位上写几……生：中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。教师总结归纳：从高位起，按

数位顺序表写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

6.例9 万以内数的大小比较教师：我们学过100以内数的大小比较，那么万以内数的大小怎么比较呢? (1)出示例9图教师：同学们，这是商场销售的几种型号的彩电，你能任选两种，比一比它们的价格吗? (2)问：1号和2号比，哪一个贵一些? 学生讨论，然后回答：940是三位数，不够一千，1899是四位数，超过一千。问：数位不同怎么比呢? 学生：数位多的那个数就大。940<1899 教师总结：数位不同的两个数比较，数位多的数大，数位少的数小。(3)问：3号和4号比，哪一个贵一些呢? 学生讨论，并回答：1350和2365都是四位数，一个是一千多，一个是两千多，两千多的大。1350<2365。教师：你比较的是哪一位呢?(千位)引导学生说出，千位是这两个数的最高位。教师总结：数位相同的两个数，比较它们的最高位，最高位大的那个数就大。(4)问：2号和3号比一比，哪一个贵一些呢? 学生讨论，有可能产生疑问：这两个都是四位数，最高位也相同，该怎么比呢? 教师引导观察，让学生交流探讨这两个数的不同之处。(最高位相同，下一位不同) 问：发现怎么比了吗?(最高位相同，最高位后面那一位，8>3，所以1899>1350) 教师总结：数位相同的两个数，如果最高位相同，就比较最高位的下一位，下一位大的那个数就大。(5)教师：通过上面几组数的比较，谁能完整的说说怎样比较数的大小? 小组合作，交流探讨,与老师一块总结归纳：(1)位数不相同时，位数多的数大。(2)位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个就大，最高位也相同时，就比较下一位，依次类推，直到比出大小。

7.例10 近似数(1)教师引导看图，问：图上两人关于运动员人数的说法有什么不同? 学生：一个说9985名，一个说将近10000人。问：这两种说法各是什么意思? 学生：9985说法比较精确，10000是和9985相近的数。问：为什么会出现这两种说