加强教师队伍建设与管理,全面提高教育教学水平

加强教师队伍建设与管理，全面提高教育教学水平

各位领导、校长：

大家下午好！

“百年大计，教育为本”，教育大计，教师为本。教师是教学工作的承担者，教师是提高学校教育教学质量的关键。但是，目前教师队伍的现状严重制约了教育事业的发展，严重影响了教学质量的提高。作为一名教育管理者，我认为应从加强教师队伍建设与管理入手，树立“有效教学”的理念，向课堂45分钟要效率，全面提高教师的教育教学水平，提高教学质量。我校坚持“质量立校，以人为本，科学发展，和谐五中”的办学理念，坚持“面向全体学生，全面实施素质教育，为学生的终身发展奠基”的办学思路，坚持“重基础，抓常规，促提升，创特色”的办学要求，落实“抓质量促校风，抓教学促教风，抓管理促学风，抓服务促发展，抓师德促素质，抓思想促育人”的措施，以培养学生学会做人和学会学习为目的，继续深化德育系列改革和课堂教学改革，加强师资队伍建设和教育科研工作，实现“学校各项工作始终位居农村中学前列，年年上一个新台阶”的目标。下面我具体谈谈个人的几点看法：

一、要想办法强化师资队伍建设与管理，提高教师的整体素质。

1、注重率先垂范，为教师成长“引路”。作为一名中学校长，要时刻不忘自己首先是一名教师，其次，才是一名校长。要想履行好校长的职责，引领教师走向教育自觉和无私奉献，校长首先要自觉履行教师的义务。

2、强化师德建设，为教师成长“铺路”。高尚的师德是优秀教师必备的首要素质，合格教师必有好师德，好师德的重要前提之一则是对学生的爱，我们要经常对教师强调：教育工作是良心活，教师的良心就是把学生当成自己的孩子来看待。本学年我校师德建设以“责任、爱心、诚信”为核心。我们要经常通过政治学习、专题讲座、教师论坛等形式提高教师的理性认识，通过生动形象的活材料来引导、激发教师爱的情感。比如让优秀教师现身说法、教导学生尊师爱师，用“爱的反馈”来强化“爱的执著”等。

3、实施创新管理，积极为教师成长“架桥”。培养一流的学生，造就一流的教师队伍，让学生和老师共同成长是我校重要的办学目标。为了迅速提高青年教师的教育教学工作水平，我们要

不断创新教师培养的机制，想方设法为青年教师的成长搭建平台。一方面学校要大胆给青年教师压担子，挑重任，让青年教师承担各类教学展示活动，同时积极实施“青蓝工程”，让青、老年教师结成师徒对子，充分发挥老教师的传帮带作用；另一方面，学校要制定多项政策，积极创造条件，鼓励青年教师多听课，组织教师外出学习，同时还要创建青年教师教育教学工作研讨会，帮助和鼓励青年教师进行教育教学研究，撰写科研论文，来缩短了教师业务提高的周期，为学校教育教学质量的提高打下了坚实基础。

4、营造书香校园，努力为教师成长“奠基”。素质教育的推进和新课程改革的实施，对每位教师都提出了新的要求，树立终身学习意识已经成为当今时代对教师最迫切和现实的要求。非阅读不能使教师充盈自己的思想，阅读的贫乏也必然制约着教师的发展和业务水平的再提高。为此，我们将始终把阅读作为对教师的基本要求，大力倡导营造书香校园。每年我们要为教师列出了一个必读书目，要求教师每人制定一个读书计划，坚持每天抽出一点时间来读书，写读书笔记；同时，我们还要求教师每人每年至少要订一份教育报刊。通过读书来开阔教师的视野，丰富教师的内涵。

二、提高教学质量首先要转变观念，树立科学的质量观，从精英教育转变为素质教育，面向全体学生，全面实施素质教育，为学生的终身发展奠基，其次要让教师树立“有效教学”的理念，掌握有效教学的策略或技术。

（一）全体教师要树立“有效教学”的理念。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？"

目前，我校部分教师的教学存在严重的无效或低效问题，很多时侯，教师在抱怨家长不配合，学生不努力，教学条件不好，时间不够用，这些都不成理由。根据这一学年随堂听课的情况来看，问题最关健的还是课堂教学效率低，具体表现在：目标定位含糊不准；辅助手段喧宾夺主；教学策略费时费劲；课堂指导顾

此失彼；教学节奏张驰无度；升华拓展画蛇添足。没有全体学生真正意义上的量和质的参与，是造成课堂教学低效或无效的重要原因。45分钟里，面对几十个孩子，要真正让优生有所发展，让差生有所长进，的确不是说话那么简单，那么容易。但它确实是一个问题，需要我们运用聪明才智精心设计教学策略，因材施教。

要使课堂教学有效高效，这与教师自身的人格魅力、职业道德素质、专业能力水平、知识文化底蕴等有关。所以我认为要提高教学效率，就要从教师培训、管理方面入手。

（二）、我校提出“重基础，抓常规，促提升，创特色”的办学要求

（1）严格执行课程计划，教师不得缺课和随意调课，如有需要，一定要先到教务处备案。教导处将定期组织有关人员进行抽查。

（2）教务处每月进行不定期进行专项教学常规抽查，包括备课、上课、学生作业等，并将检查结果及时反馈给各年段的备课组及老师。

（3）校领导和教务处要坚持随堂督课，全面了解教学现状，帮助教师解决实际存在的问题。

（三）、刚性管理和柔性管理相结合

在对教师管理上应积极弘扬教师对学生在教学过程中的主体性地位的尊重。对教师个体评价应刚性与柔性相结合,建立起既有激励又有约束机制的评价系统,形成以自主发展、自我管理为特色的管理模式。教学质量监控的目的是保证完成教学任务,实现教学目标。其任务就是发现偏离于计划目标的误差,并采取有效措施纠正发生的偏差,从而确保教学任务与教学目标的实现。因此,教学质量监控不是对教学人员的监控,而是对教学行为及教学管理行为的监控。教学质量监控必须坚持以人为本,要充分重视人的作用、人的价值、人的要求和个性发展,促进人的全面发展,只有这样才能体现柔性管理的作用。

教师的劳动是连续的脑力劳动,在时间上不受八小时限制,具有难以计量性的特点;教师的劳动是自主的脑力劳动,在空间上不受课堂和办公室限制,具有很强的能动性;教师的劳动是智力化的脑力劳动,在过程上富有极大的创造性。因此,在教师的管理上,教师不坐班是符合教师职业特点的人性化管理,也是体现管理的柔性原则的一个方面。但对其教学效果,必须用管理的刚性标准来衡量,才能确保教学质量不降低,从而保证学校培养出符合社会需要的合格人才。提倡学校柔性管理模式决不是否定刚性管理,而是对刚性管理的完善与补充。