近年来现代文阅读测试的阅读能力可分解为哪几种

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阅读的四种能力及培养

阅读的四种能力及培养阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。

认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象和概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品是非得失、优劣加以判断。

因此，中学生要想达到这样的阅读目标，应具有以下四个方面的阅读能力。

1.认读能力是对书面语言的感知能力具体说，是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。

这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。

顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度，这指视知觉范围的大小，初中学生视视读广度是以词和短语为单位，高中学生则能以句子为单位。

准确认读表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。

准确认读还表现在，认读时不错字，不减字、不增字、不重字、不倒字。

读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。

它以敏锐的语感能力为核心，要求认读速度快、广度大，感知选择性强、准确性高。

一般地讲，不发声的默读由于省掉了发声器官的发音过程、听觉分析器的分析过程，直接经过视觉分析器将文字信息传给大脑，所以较之诵读速度快。

更重要的是读者的知识水平越高，就越能快速有效的辨识字词篇章所表达的概念、意旨，认读速度也就越快。

汉语表达的特征具有很强的“板块”性状，在中心意义——“神”的统摄下，流水一样发展，这就要求在快速阅读过程中加大视觉范围和认读广度，尽可能多地抓住词句间的内在联系，从而准确把握板块单元的意旨。

2.理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。

阅读中的理解是对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。

整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的，在这个循环往复的过程中，从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对课文中心思想的理解，这才算读懂了一篇课文。

关于阅读理解的八种能力

关于阅读理解的八种能力一、快速阅读理解能力二、文章体裁辨析能力三、文章结构辨析能力四、归纳总结能力五、生词猜测能力六、长句分析能力七、综合推断能力八、陷阱识别能力(一) 快速阅读理解能力在考试中，阅读理解是限时阅读。

它主要考查考生两个方面的阅读理解能力：一是快速阅读能力；二是准确的理解能力。

也就是说，考生在英语阅读理解过程中，阅读速度要快，理解的准确度要高，二者缺一不可。

(二)文章体裁辨析能力英语中，由于不同文体的英语文章有不同的写作方法。

如果考生具备了识别英文文体的能力，能根据文体特征迅速抓住文章的要点，就会大大缩短阅读时间，提高理解效率。

(三)文章结构辨析能力英语文章有一个共同的特点，一般说来，首先确定文章的主题句，即文章的中心，然后，后面的内容都是围绕这一中心来展开论述的。

中心句一般位于文章最前面，也有的位于文章末尾，还有的位于文章的中间。

有了文章结构的辨析能力，考生就能快速对文章进行全面、系统的掌握。

从而根据试题的不同内容或要求在不同的部位准确找到答案的依据。

(四)归纳总结能力虽然绝大多数英语文章有中心句，但也还有些文章根本没有中心句。

如有些描述性的记叙就要求考生根据文章内容来归纳、总结出中心句。

英语试题总有3～4 题考查考生对文章中心的理解，这就要求考生一定要具有对文章的归纳、总结能力。

(五)生词猜测能力掌握一定量的词汇是进行阅读的前提，但运用各种英语知识猜测生词的能力是考查考生阅读理解能力的一个重要方面。

倘若单词都不认识，也就无法阅读下去。

然而，并不是说，一定要把所有的单词都认识才能进行阅读。

事实上，阅读当中出现一些生词，是一件非常正常的事情。

正因为如此，有些语言专家把阅读戏称为猜词游戏。

因此，考生在英语阅读理解过程中碰到不认识的单词时，要根据各种知识大胆地猜测生词的意义，培养猜测生词意义的能力。

(六)长句分析能力句子长而复杂是现代英语的一个显著特点，特别在现代科技英语中更是这样。

作者为了把叙述说得准确、逻辑严密，往往是一个主句接一个或几个状语从句、宾语从句、定语从句、同位语从句、并列句，中间还来几个非谓语动词短语或插入语。

高考语文现代文阅读六大能力

高考语文现代文阅读Ⅰ。

现代文阅读方法论1．都有哪些常用的阅读方法？高考语文现代文阅读应该使用什么样的阅读方法，是一个仁者见仁，智者见智的问题。

最常使用的不外乎3种：⑴首先细读文章，之后做题。

在做题中如遇到问题，再返回头去重读某些段落。

这种方法的优点是容易在做题前就把握了文章的中心思想，做题时又再次阅读相关段落，答题正确率较高。

缺点也极其明显，由于阅读前没有明确目标，有些可以粗读或是跳读的地方也逐字逐句的阅读，导致阅读效率不高。

⑵“因题读文”也是比较常用的阅读方法。

拿到一篇文章阅读时，不急于去看他的内容，先将文后的题目仔细阅读一遍，记住问题的关键，再去阅读，这样做的好处是：①节省时间。

像有些题目尤其是比较简单的问题，就能直接作答，并且不受其他因素的干扰，准确率较高，也免去重读时花费的时间。

②心中有数，重点明确。

我们紧扣问题中所问的内容去读，将一些与问题无关的句子省去不读，从而进一步减少时间，为做其他的事情带来方便。

但是“因题读文”也并非完美，常常导致对文章理解的片面、不准确、不深刻，甚至会是误解，这是阅读的大忌。

在“加强文本阅读的整体性综合”已成为高考命题的明确趋势的情况下，“因题读文”这种阅读方法使用应更加谨慎。

⑶首先，快速阅读全文从整体上把握。

也许做到快速阅读，并非一件难事，但是要从整体上把握就比较困难，这就要求我们阅读的时候，先要领会全文的中心思想，因为中心思想是整篇文章的灵魂、统帅，只有我们把握住他，才能更好的理解回答问题。

所以，在进行阅读时，我们应该用尽量少的时间将全文读完，弄清文章的题材，并根据体裁的特点，快速归纳文章的主要内容及其中心思想。

假如我们读的记叙文：我们就应该在头脑中马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中找相应的内容，与之一一对应，即：什么人在什么时间在什么地方干了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么；如果我们读的是说明文，就应该用最快的速度找出它所要说明的对象是什么，并要将对象所具有的一些基本特征找出来；若我们看的是议论文，则应迅速明确该篇文章所要议论的问题是什么，即所谓的论点，然后再看作者针对这一问题谈了那些自己的观点和看法，运用什么样的议论方法，采取了那些有力的论据等。

阅读考查的六种能力

阅读考查的六种能力作为一种语言交流的方式，阅读一直都是人们必须掌握的技能之一。

无论在学术和职业领域，还是在日常生活中，阅读都扮演着重要的角色。

随着时间的推移，阅读考查也成为了很多教育和招聘考试的重要组成部分。

考察阅读能力的目的是为了确定一个人在浏览一些文本时的理解和解析能力。

以下是阅读考查的六种能力。

1. 关键词的识别和理解能力首先，阅读的一个关键能力是识别和理解关键词。

阅读文本需要识别和了解每个单词的含义和作用。

文本的关键词可以揭示文章的主题，使读者能够理解作者的意图和观点。

阅读考查的一个常见形式是要求阅读者在文本中寻找特定的单词或短语，并回答问题或参加简答题。

2. 阅读速度的掌握能力另一个关键能力是阅读速度的掌握能力。

读者需要能够以适当的速度读完文章，以便能够全面了解文本内容。

太慢或太快的阅读速度都会影响阅读理解，因此在阅读考查中，也会测试读者的阅读速度。

通过练习和训练，人们可以增强自己的阅读速度和理解能力。

3. 推断和推理能力推断和推理能力是另一种阅读考查的能力。

在阅读过程中，读者需要能够利用自己的先验知识和阅读材料结合而成的背景知识来做出推断和推理。

这些阅读技能对于理解文章的主旨和作者的意图非常重要。

4. 细节理解能力阅读考查的另一关键能力是细节理解能力。

要理解文章意思，在文章中描写的细节和描述非常重要。

许多考试都要求阅读者在文本中找到特定信息，例如相关数据、时间、地点、人名等。

这对于理解文章和小说的情节和主旨同样重要。

5. 排序和分析能力排序和分析能力也是阅读考查所要求的重要能力。

在阅读过程中，人们可以使用各种技术进行排序和分析。

例如，将文本分成章节或段落，通过将章节或段落的内容进行排序和总结，可以更好地理解文章的结构和主题。

6. 判断和推断能力最后，阅读考查可以测试读者的判断和推断能力。

通过阅读文章，人们需要能够识别并分辨出哪些信息是有效的、哪些信息是不必要的、以及哪些信息可以被忽略。

阅读,读什么

阅读，读什么导读：阅读能力是语文能力的窗口和支柱。

阅读能力又是一种智力技能，它是一个多侧面、多层次的复杂系统。

所以现代文阅读测试具有较强的综合性，主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核。

需要强调的是：认清阅读本质，对进行阅读训练关系重大。

阅读，就是利用脑中旧知，加工、理解文本新知的一种心理活动。

只有在一次次阅读过程的心理体验中，阅读能力才能增长。

（一）自然科学类文章，指的是介绍科技知识、传播科技信息文章。

它不仅包括科技发明成果的介绍，而且还包括基础理论的研究成果的阐释。

具体地说，它包括数、理、化、生等基础学科以及天文、地质、医学、生命科学、信息科学等学科的解说及评论文章。

自然科学类文章的特点十分鲜明：一是它以简明、准确的行文，表达直白，语意单一，要说什么，就照直说来，没有双关，更不讲含蓄。

二是文章思路大都清晰、显豁，先提出话题，然后介绍原委；高考试卷中选文一般四五个小段，多是一段一个侧重点，段意明确。

高考试卷中的自然科学类文章的阅读目的是“理解文意，筛选信息”，意味着命题人对考生所要求的，无非就是通过可操作的言语“整合”过程，达到理解的目的；它还意味着文章内容虽然隶属于自然科学范畴，但是阅读的着眼点却不应在自然科学知识的推导。

因此，考生在阅读自然科学类文章的过程中，无需在比较陌生的纯科技知识上煞费苦心，也无需在“鉴赏评价”等纯艺术问题上绞尽脑汁。

要提高自然科学类文章阅读的能力，从根本上来说，当然是要具备落实《考试说明》中所要求的各项能力。

不能只是大量做题，要从已有的感性积累中，把握一些规律性的东西。

要明确自然科学类文章的特点、自然科学类文章考题设置的基本原则，明确自然科学类文章阅读的一般心理过程，用理性指导训练，并加强每次做题后的反思，不能只凭感觉，使阅读陷入盲目被动的困境。

准确精密是自然科学类文章的特点，阅读自然科学类文章不能准确获取信息，在此基础上的一切工作就都失去了意义。

高考现代文阅读考查三种能力

岳青林高考现代文阅读的考查，无外乎三种能力：1、认读与理解能力；2、分析与综合能力；3、鉴赏与评价能力。

命题形式也无外乎选择题、填空题、简答题。

这是总的要求。

但在实际考察中，内容是很丰富的，其中如何辨别和筛选文中的重要信息，是现代文阅读考察的一项重要内容之一。

下面着重就如何辨别和筛选文中的重要信息谈谈看法。

从读物中辨别各种信息的性质，筛选出自己所需要的信息，是达到阅读目的获得所需信息的重要手段。

把注意力放到文章重要内容上是辨别并筛选重要信息的前提。

一段或一篇文章的重要内容1、文章中的基本概念和新的知识；2、对重要概念和知识的解释和阐述；这类题型的考察方式[提示]仔细阅读第一段，找出相关语句即可。

答案：再创造。

2.概括2002年上海卷阅读(二)第6题：古人格外重视“四字格”成语的原因有（不超过30个字）[提示]抓住第二段中“以偶为佳是古人……”“从语言内部考察……”“再从音律上看……”三个层次即可加以概括。

即：体现以偶为佳的要求，结构灵活多变，音律和谐，便于记忆。

[提示]答案要兼顾第一自然段首句和第二自然段尾句。

可以组合为：要毫不停顿地读完第一遍，大致把握全书的条理（对全书的整体有粗略的了解）。

4.转换2002年上海卷阅读（一）第3题：第四自然段运用“岔路”和“干道”的比喻，是为了说明___________。

这类题型命题的主要依据指示语主要有：（1）对象指示语：标示人物、事物的词语；（2）时空指示语：标示时间、空间的词语；（3）社交指示语；（4）语篇指示语：标示上下文关系的词语。

例如：一生中能有这样两个发现，该是很够了。

即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。

但是，马克思在他所研究的每一个领域，甚至数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。

他作为科学家就是这这样样，但是这这在他身上远不是主要的。

在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。

文章阅读的六种能力与提高阅读能力的五种方法

文章阅读的六种能力与提高阅读能力的五种方法阅读能力，通常是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，那么该怎样提高语文阅读理解能力呢？我们一起来了解一下吧。

文章的阅读所应具备六大能力：1、认读能力。

对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度，这是阅读的基础。

2、阅读理解能力。

首先是重要词句的理解能力，其次是重要内容的理解，再者是文章结构和表现形式的理解，最后是作者观点、思想的理解。

3、阅读鉴赏能力。

即对文章的欣赏和评价能力。

4、阅读评价能力。

指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、阅读活用能力。

即阅读的迁移能力，把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧。

这是贯穿整个阅读过程的能力，包括传统的朗读、默读、心读技能，当下科学高效的速读技能，以及良好的阅读习惯等。

知道阅读能力的这六大要素还远远不够，要提高语文阅读理解能力还要从具体的要点、方法着手。

1、关键词句、标题的把握关键词句在文章中一般可以归纳为开篇、结尾、段首的第一句话或中心句。

一般来讲这类语句都会是一篇文章或者一段话的中心思想。

抓住了关键句，就抓住了文章的中心，抓住了作者的思想脉络。

文章标题大概分为三种：①最基本的是概括中心思想或者论点;②反映作者情感基调和思想目的;③引发读者兴趣。

无论是反问还是独创，那些标新立异的标题总是容易引起读者兴趣。

文章还没开始就有一种悬念，读者只需随作者的思路去寻找答案。

2、结合问题，整体把握阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。

做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。

如果是小说，则要注意其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。

了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

3、速读与精读结合拿到一篇文章，首先快速阅读、浏览;随后查看问题，带着问题再一次快速阅读，进行圈点勾画;最后锁定重点进行精读分析作答。

中考阅读考查七大能力点

中考阅读考查七大能力点中考现代文阅读一直是很多考生惧怕的考查内容之一，新初三学生就中考现代文复习和考核的重点进行以下七大方面归纳：一、把握词句阅读课文能结合文本内容发现并把握词义、句义和表达作用，特别是重要词语与关键句子的意义和表达作用。

考查理解词语意义的能力，重在考查对语境意义的理解能力。

我们阅读文章，必须要在理解词语辞典意义的基础上，联系上下文，细心体会玩味，准确把握它的语境意义。

理解句子的意义和作用是阅读理解中的重要内容。

句子的意义主要指句子所蕴含的意思和表达的情感；句子的作用则是指句子对表现文章旨意、情感所要达到的目的和产生的效果。

解读句子必须要把它放在具体的语言环境中，联系整篇文章的主旨才能正确地予以解读。

二、理清思路文体不同，文章思路是有所区别的。

记叙文的思路是指内容呈现和情感表达的线索，如事情发展线索、人物活动线索、情感演变线索等；议论文的思路是指文章阐述观点的内在逻辑联系，如提出问题→分析问题→解决问题，或提出论点→论证论点→得出结论；说明文的思路则是说明的顺序。

梳理文章思路，理清文章层次，既要能正确地给文章（包括某一部分）划分层次段落，同时说出划分的依据。

三、整体理解所谓理解，就是运用分析、比较、质疑、概括等方法，依据原有的知识和能力去解读文章，把握文章的内容主旨和表现形式。

理解是一种多维度的、复杂的东西，表现为不同的程度，伴随着疑问和探索，理解的程度将会不断深入。

因此，在整体理解这一点上，不仅涉及的内容非常广泛，试题的形式多种多样，而且深浅层次也是大相径庭的。

有些只要能浅层次地认知，有些需要概括，有些则需要分析。

近年来，整体理解的试题主要有以下四种：筛选信息、领悟内涵、概括归纳、分析内容。

筛选信息是阅读理解中最浅层次的思维活动，一般只要求从文章中找出相关内容即可。

有时需要从整篇文章中进行摘录并作处理。

记叙文的信息主要是记叙的要素，如事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

阅读能力的分解

阅读能力的分解阅读能力的层次，大致有识记、理解、分析、综合、鉴赏、评价等，但这些能力层级如何关联文本内容，这里略为分解。

先说识记，即识别与记忆，所要识别的是字词。

一些难字生词，则可通过字典词典来解决。

至于有所记忆，不必尽是硬记，而要与理解相联。

唐彪在《读书作文谱》中说：“读书能记，不尽在记性，在乎能解。

”关于识记与理解的关系就是这样，先得理解了，才能更好地识记。

其实阅读理解的障碍不仅在于个别字词或典故，更多情况下还是句意不明。

字不离词，词不离句，字词的理解都离不开句子。

由于阅读的单位是句子，所以理解也就是要能够确认句子的意思。

理解，即确认与领会，是以句子为主的，当然也可把词语包括在内。

词语的意义有本义、基本义及引申义，但更重要的还是语境义。

所谓语境，体现于文本中，就是上下文。

但句子在文中不是孤立的，而是互相连贯。

这就需要好好地关联起前后来，在上下文这样一个具体而特定的语境里加以把握。

对于词语，能理解其语境义即可。

至于句子，不仅句式多样，联系内容来看，更为复杂。

比如起始句、过渡句、结尾句，再比如领起句、关键句、总结句、中心句或阐释句、情态句、概括句、主旨句等。

只要便于理解，不妨多有区分。

而就语义层面来看，则又有字面义、深层义及言外之意。

分析，即分解与剖析。

面对一个文本，需要分析什么？可以是一些重点难点，从而形成相应的问题。

换言之，就是提出问题来分析。

比如叶圣陶的《揣摩》就是以《孔乙己》为例，提出许多问题来分析。

此种分析，大有揣摩之义。

“理解一篇作品，当然着重在它的主要意思。

但是主要意思是靠全篇的各个部分烘托出来的，所以各个部分全都不能轻轻放过。

体会各个部分，总要不离作品的主要意思。

提出来的必须是合情合理的值得揣摩的问题。

要是硬找些不相干的问题来抠，那就没有意义了。

”这里还提出揣摩的途径，就是要不离作品的主旨，并以此来设置问题，免得在无关紧要的问题上浪费时间。

另一方面是分析思路及结构。

思路是内在的，即行文所走的路径。

语文阅读理解其实很简单，只考查学生的这六种能力，一起查漏补缺

语文阅读理解其实很简单，只考查学生的这六种能力，一起查漏补缺老师把阅读考查的六种能力进行了分类，同学们听完了之后要针对性的查缺补漏。

第一种阅读能力：复述。

它所对应的题型就比较简单，我们从小学的低年级到小学的高年级都经常会遇到这样的题目。

根据文章内容填空、为什么会这样;其实都是在考察我们的复述能力。

我们要充分利用原文去摘抄相关的语句来回答。

第二种阅读能力：解释。

对应的题型就是让你解释词语的意思，还有画线句词语的意思。

解释的方法也非常的多，单单说解释词语我们就可以用拆分法，组词法，找近义词法，反义词否定法，联系上下文情境。

第三种阅读能力：整合。

这种能力相对于前两种能力难了一些，整合信息的能力。

比如所分段，分层，概括段意、全文的内容还有填空题。

这样的填空题不是让你去找一处信息，而是让你整合文章多处信息来回答，所以难度是比较难的。

第四种阅读能力：伸展。

在你基本理解了原文的基础上，要进行一个拓展，要挖一挖这些词语的深层含义，根据已知内容推断一下未知内容等等，这对我们的考察就更难上一个台阶。

不仅要掌握答题方法，根据文章内容和自己的积累来回答问题，所以在这个环节，你课外的积累就非常的重要。

第五种阅读能力：赏析。

同学们要注意我们要学会去赏析原文，我们会赏析人物的品质，赏析人物的形象，另外我们还可以赏析一下作者的语言用了哪些写作手法等等。

尤其是人物形象的赏析，我们日常是可以做一些积累的。

比如问你这个人是怎么样的人呢？不仅要掌握相关的答题技巧，还要课外的积累。

第六种阅读能力：创意。

这也是我们阅读里面最难的一点，分数最高的一道题。

它会让你谈谈感悟，你怎么做？你怎么想呢？联系你的生活实际说一说（套话答题格式）。

以上就是阅读考察的六种能力，那么以后大家如果觉得自己的阅读能力不好，那么就利用这六种能力。

根据这六种能力自己考查一下自己对哪种能力欠缺了呢，查漏补缺。

现代文阅读的五大能力

现代文阅读的五大能力
整体感知能力、筛选信息能力、概括要点能力、形成解释能力、感悟鉴赏能力。

1．整体感知
指学生将文本作为整体，对文本内容有基本了解，形成整体感受，能够准确完整、简洁概括文章主要内容表达的情感或写作目的等。

2．筛选信息
指学生能够关注文本的具体内容，根据要求，从文中找出明确陈述的一个或多个信息。

3．概括要点
指学生在筛选信息的基础上，能够整合信息后通过简单的推论找出文章中隐含信息，并提炼出要点。

4．形成解释
指学生能够利用文本信息，对文本中的关键词语、人物、行为、事件、写作手法以及作者的情感和观点等进行充分、合理的解释。

5．感悟鉴赏
指学生对文本由自己的体验和思考，能够从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能够初步鉴赏作品的形象、语言等。

现代文阅读几项基本能力训练

现代文阅读几项基本能力训练辨析能力训练现代社会中，人们越来越重视阅读活动的实用价值，大量的阅读活动以获取信息为目的，这时，阅读能力就具体化为处理信息的能力：辨析、判定、筛选、组合、转换等等，其中，最基础也是最重要的则是辨析能力。

辨析，指辨析信息的各种形态：这样表述不等于那样表述，这样表述与那样表述的意思其实是相同的，一种语意可以兼容多种样式的表述，表述貌似相同，语意很可能大相径庭……这些，每年高考自然科学类和社会科学类阅读测试都要涉及，平时语文学习中偏偏缺乏甚至几乎没有这项训练，因此，考前必须进行专门训练。

训练中，要努力培养严密思考、精确表述的基本功，要养成善于敏锐地辨析不同形态的信息之间细微差别的能力。

让我们以2001年19题为例，谈谈辨析能力的特点以及辨析的基本过程。

题目：对原文最后一段中有关内容的理解，正确的一项是A.从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子。

B．“二句中赤兔指良马”的“二句”指“紫燕光陆离”、“紫燕跃武”二句。

C．铜奔马足下有一鸟，文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕。

D.作者认为，“紫燕骝”、“飞燕骝”的名称符合古人原意，又切合铜奔马的造型。

下面是原文的最后一段：然而，武威铜马足下确有一鸟，其象征之意为人所关注。

一提到马，人们很快想到奔腾如飞，而飞燕的速度同样也是毋庸置疑的。

历朝多有以燕喻良马之诗丈，如南朝沈约诗有“紫燕光陆离”句，注：“紫燕，良马也。

”梁朝简文帝诗云：“紫燕跃武，赤兔越空。

”二句中赤兔指良马，紫燕亦指良马。

李善注谢灵运诗云：“文帝自代还，有良马九匹，一名飞燕骝。

”在古代，武威铜马足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速，这种造型让人一看便知其意，所以铜马应直截了当取名为“紫燕骝”或“飞燕骝”，此名，恰合古意，最为雅致贴切。

辨析备选答案的表述与原文表述的异同，是解题时常用的辨析形式。

原文中说“历朝多有以燕喻良马之诗文，如……”A项“从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子”从范围上曲解了原文，原文中说“梁朝简文帝诗云：‘紫燕跃武，赤兔越空。

初三语文现代文阅读知识和能力梳理

初三语文现代文阅读能力分层级梳理一、现代文阅读能力1、能正确书写3500个常用汉字。

2、能运用逗号、顿号、分号、冒号、句号、问号、感叹号、引号、破折号、省略号、书名号等11种标点符号。

3、能根据语言环境理解词义，辨析同义词和反义词，领会词语的感情色彩。

（1）能根据语言环境理解词义。

褒义褒义贬用（2）能领会词语的感情色彩贬义贬义褒用4、能识别和运用陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等4种句式。

一般疑问句句式：陈述句、祈使句、感叹句、疑问句特殊疑问句：设问句、反问句。

5、能根据不同文体的特点，读懂文章的内容。

（1）记叙文：①了解记叙的要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）②理清记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。

（能辨析所用顺序种类、理解作者的用意、理解其表达效果）③掌握记叙的中心与材料。

（把握文章的中心——有的开篇点题、有的卒章显志。

叙述的详略安排及作者用意）④懂得记叙文的表达方式：主要是叙述、描写。

（适当使用议论、抒情、说明）（见下）（2）议论文：论点的表述形式：一般是明确的判断句。

①把握文章的论点直接表现于文章之中（包括题目）论点的表现形式：在全面理解文章的基础上用自己的话概括。

②理解论据及其论证作用。

事实论据：有代表性的事例、史实以及统计数字等。

论据理论论据：经典的名言、谚语、格言和著名论断、原理、定律等。

举例论证法（例证法）③掌握论证的基本方法（主要掌握三种）引用论证法（引证法）对比论证提出问题④把握论证结构分析问题：总分式、并列式、层进式、对照式（论证思路）解决问题⑤在具体语境中体会和分析议论文的语言及其特点。

6、能分析文章的思路结构：说明文（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；记叙文（顺叙、倒叙、插叙）；议论文（总分、并列、层进、对照）。

7、能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章要点或主旨。

8、能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比等7种修辞手法，能在具体语言环境中理解修辞手法的表达效果。

15、语文阅读四种能力梳理

语文阅读四种能力梳理本章导引语文阅读丢分从表面现象上来看，源于两个原因：一是我们经常说的“答题没答到点上”，也就是所说的“失误”丢分；二是经常说的“没想起来该答这方成”或“不知道是这个道案”。

其实出现第一个问题的真正原因，是我们答题方向和思路的偏移，这种情况需要调整相应的答题结构和答题方向来解决。

出现第二个问题的真正原因，是我们同学在知识点的学习和运用上，还存在知识点上的认知盲点，需要对整个中学语文的知识考点进行系统梳理之后，加以解决。

第一节：判定分析能力考核题在整个语文阅读考试中，判定分析能力考核在阅读四大能力考核中，有着考点最多、知识盲点最多、题型最多的“三多”之称。

尽管听上去让人有怕怕的感觉，但我们将在本章中，将中学语文中95%以上的判定分析能力考核点进行梳理，你会发现，我们将用几个简单的图表，来解决这些问题。

一、判定描写方法及分析其作用语文知识地图导航在《中学语文知识地图》中，我们将描写方法分为三方面，分别为写人、记叙和细节描写，其中，跟写人有关的描写方法总共有六项，分别为，外貌描写、肖像描写、语言描写、动作描写和神态描写；与记叙有关的描写有三项，分别为场面描写、环境描写和景物描写。

另外，我们将文章中对人和事物进行一边串的细致描写的方法，统称为细节描写，细节描写通常是融入到前面两方面的描写之中的。

例题：老栓走到家，店面早经收拾干净，一排一排的茶桌，滑溜溜的发光。

但是没有客人；只有小栓坐在里排的桌前吃饭，大粒的汗，从额上滚下，夹袄也帖住了脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。

老栓见这样子，不免皱一皱展开的眉心。

他的女人，从灶下急急走出，睁着眼睛，嘴唇有些发抖。

参考答案：答，文章运用了人物的外貌描写，写出了华小栓身体的虚弱。

简要评析：答出“外貌描写”占1分，答出“身体的瘦弱”占1分。

答题思路：根据划线部分内容，我们可以明显看出属于写人方面，写人方面总共有六项，可以确认为其中的“外貌描写”，而在语文知识地图中我们可以查到，外貌描写的作用是表现人的生活或身体状况，因此，我们还需要答出这一段反映了华小栓的身体状况，那就是“身体的虚弱”。

高中语文阅读能力的框架结构的合理分解

高中语文阅读能力的框架结构的合理分解阅读能力的核心是学生的语感能力。

语感是对语言现象的感应能力。

这些语言现象包括这样几个方面：（ 1）语音，语言的声音载体；（2）语义，书面符号所代表的某种含义；（3）语法，语言赖以组织成文的规则；（4）语境，在一定的语言环境中语言所表达的特殊含义；（5）语脉，语言组织的逻辑、情感等内在依据。

这就是阅读能力的核心部分，融入以下三个层面的六种能力，呈现不同层次发展的高中阅读能力的立体结构。

第一层面：筛选能力和阐释能力我们正在步入知识经济时代。

筛选、阐释信息的能力将成为现代社会最为基本、最为需要、最为实用的阅读能力。

文章是信息的载体，在阅读过程中，不可能也没有必要做到逐词逐句落实过关。

因为文中所载负的信息，对于全文的主旨来说，并非都是至关重要的，对于读者来讲，也并非都是有效信息，阅读时往往需要根据阅读目的，迅速而准确地筛选出最有理解价值的部分。

至于如何培养筛选信息的能力，可着重把握以下几条：（1）具有明确的阅读目的，并贯穿于阅读活动的始终。

（2）养成对文章内容的辨析力。

首先要学会辨析哪些是主要内容，哪些是一般内容；其次要学会辨析内容的性质，学会辨析内容之间的联系。

（3）养成对文章语言的辨析力。

筛选信息，归根到底是对语言的筛选。

对语言的辨析力要养成两项基本功，一是准确把握语句所传递的信息，二是全面把握语句所传递的信息。

阐释能力，主要是指阐发、解释词义与句意的能力。

阐释词义，应该集中抓好对文章“关键性词语”阐释能力的培养。

所谓“关键性词语”主要是指在文中具有高度概括作用的词语；在一定语境中，具有特殊意义的词语；在一般文章中很少用到的新鲜而生疏的词语；在文章中具有对照、比较和呼应关系的词语。

阐释词义常见有以下七种方法。

（1）定义诠释法。

采用科学定义，说明诠释，划分归纳的方法。

这是阐释词义的基本方法。

或确切简明地下定义；或要言不烦地说明词语的意思；或用归类举例说明适用的范围。

(二)现代文阅读应具有八种能力

• 6、语言品味能力。 • 如品味词语的意蕴之美、品味词语的锤炼之美、品味句子的修辞之美、品味文段的句式之美、品味语言的含蓄之美、品味语言的朴素之美、品味语言的情感之美、品味语言的哲理之美。 • （1）在整体感之文章内容的前提下，理解不同文体的语言特色。
• ①记叙文的语言特色从总体上看是生动、形象，富有感染力。在这个总体特色的前提下，一般有五个讲究：叙述性语言讲究客观化，对话性语言讲究个性化，抒情性语言讲究情感化，描写性语言讲究细节化，议论性语言讲究深刻化。 • ②说明文的语言特色从总体上看是准确、简洁，富有表现力。在把握这个总体特色的前提下，注意文章中表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质的词语。
• 练习：阅读《我现在就付诸行动》，回答问题。 • 1．用文中序号加“|”，划分全文结构层次。 • 2．说说文章主体部分的结构特点。 • 3．作者所要表达的观点是什么？ • 4．写出文中你认为可以作为警句的一个句子，并简述理由。 • 5．文中不有少值得品味的方面，请自选角度，写几句赏析的话。
• 1．试将本文分成两层，并简要说明理由。
• 2．本文阐明的主要观点是什么？
• 3．用一句话概括文中所列举的事例。
• 4．试用简洁的语言再概写一个事例，对本
文的中心论点进行支撑。
• 练习：阅读《温柔的抚摩》，回答问题。 • 1．本文按时间顺序结构全文，请摘录体现这一顺序的关键词句。 • 2．全文叙述有详有略，请用简洁的语言概括详写的内容。 • 3．下面有两个小题，任选一题作答。 • ①摘录文中直接描写小男孩演奏成功的句子。 • ②摘录文中间接表现小男孩演奏成功的句子。 • 4．本文所要表现的主题是什么？ • 5．有人认为文章表现的对象除了小男孩的妈妈外，还有记者吴小莉，试谈谈你的看法。